我们的平易近族小学教学反思（精髓）
作为一名优良的人平易近教师，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编精心清理的我们的平易近族小学教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
我们的平易近族小学教学反思1
《我们的平易近族小学》是一篇精读课文，课文经由过程描述西南方陲的一所平易近族小学的孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。课文条理清楚、段落分明。先写上学的路上和来黉舍的气象;再写上课时和下课后的气象，最后以孤高歌咏的文字点题。进修本课时我指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高和歌咏之情。
在揭露课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有甚么想体味的，理当用甚么样的语气读?刚刚进入三年级的孩子们还不知道甚么是质疑课题，谜底不尽如人意。因而，我便换了一种编制，问孩子们假定是“我们的天华小学”你会若何读呢?孩子们纷繁暗示可以用孤高的、立崖岸的、歌咏的、快乐喜爱的`语气，我马上乘胜追击，让孩子带着激情来齐读课题，下场较着好了良多。
紧接着，经由过程课件让孩子们体味各个平易近族的风情和风尚，并当令地让孩子们填补。学生们欢兴奋乐喜爱很高，体味到了在我国西南方陲地域，有良多平易近族聚居在一路，亲善相处，配合糊口，体味了不合平易近族的风尚人情。不合平易近族的孩子们也在一所斑斓的黉舍配合进修，这所怪异的黉舍也让孩子们无限神驰。
在教学时，我尽可能做到唤起学生的想象以激起欢兴奋乐喜爱从而达到连结学生寄望力以理解文本的方针。例如对边陲的平易近族小学学生上课的气象，课文中并没有写具体，只写了他们悦耳的念书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来讲说平易近族小学的同窗们上课时的气象。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手讲话，还遭到了教员的赞誉。接着，我继续让孩子不美观不美观不雅察看课文插图上小动物的神志、动作，当令进行拓展。
全数课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时刻问题，没有罢休给以充实的时刻让孩子自由阐扬，是以学生在表达时仍存在措辞苍白、想象力不够丰硕，留下了遗憾。考虑在尔后的教学中必定要落实以生为本，不外量在乎时刻，在朗读和写作上多进行操练，打牢根底。
我们的平易近族小学教学反思2
闻名特级教师窦桂梅教员曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的成长来讲，学生的感悟能力的凹凸抉择他们尔后能否撬起这个“地球”。感悟不单可以激倡议孩子们的激情盼愿，点燃他们的火花，而且可让孩子挥洒想象和才思，体验进修语文的欢愉。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的激情却是丰硕的.，强烈的。
若何让孩子体味作者酷好除夜自然的激情呢?首先，我经由过程课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感应传染。当学生感应传染到草地的美并想在草地上玩耍的打动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的气象，贯通草地给兄弟俩带来的欢愉。
随之我又让学生插上想象的同党说说此时此刻草地的上空是若何一种气象?孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个奸狡的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“假定是你，在这片草地上还会玩甚么游戏呢?”孩子们个个精神焕发，高高举起了手“教员，我!我!”唯恐我不让他回覆。为了让每个孩子能获得激情的宣泄，因而我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才调……我的神采辉煌很是，原本孩子们的欢愉就是我的欢愉啊!
我们的平易近族小学教学反思3
《我们的平易近族小学》是一篇抒情散文，描述西南方陲一所斑斓而布满欢喜的平易近族小学，反映孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。本文的进修，我先让学生体味我们各族儿童的团结驯良和他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高、歌咏之情。在教学过程中，我经由过程以下编制来吸引学生的寄望力。
1、拓展成本，激起欢兴奋乐喜爱
本篇课文首要介绍西南方陲各平易近族学生的进修糊口，少数平易近族风情浓烈，绝除夜除夜都处所的学生与之糊口距离较远，贫窭响应的常识、经验的布景。遵循这一气象，我设计了“平易近族风情揭示会”的综合性进修勾当这一环节。因为我们农村学生受前提限制，课外汇集资料的道路可以说几近没有，是以，我自己遵循勾当主题上网聚积了很几年夜都平易近族服饰和糊口风尚的图片、什物、文字资料等材料，操作教室外墙斥地了一个资料揭示台，以供学生看阅，选择自己感欢兴奋乐喜爱的来记一记。
上课伊始，我导出：“少数平易近族风情揭示会”，学生们把经由过程资料揭示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，欢兴奋乐喜爱昂扬。揭示完后，以“在我国西南方陲地域，有良多平易近族聚居在一路，配合糊口，亲善相处。不合平易近族的孩子们也在一所黉舍配合进修。此刻就有这样的一所平易近族小学，巨匠愿意不愿意去参不美不美观一下?”
设想插手的形式导入，学生进修新课的热忱很高，寄望力也相对斗劲集中。
2、以想促悟，激起欢兴奋乐喜爱
教育方针的实现不是常识的搬运过程，而是对学生心灵的叫醒，潜能的斥地。措辞文字作为神采达意的符号，包含着丰硕的信息，措辞作品中也存在一些空白，这些都需要学生在浏览中转换、填补、生成，这转换填补生成的过程，恰是学生的成长过程。是以，在教学时，充实操作文本的空白部门来唤起学生的`想象以激起欢兴奋乐喜爱从而达到连结学生寄望力以理解文本的方针。
例如对平易近族小学学生上课的气象，课文中并没有具体写，只写了他们好听的念书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来讲说平易近族小学的同窗们上课时的气象。孩子们畅所欲言，十分积极，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手讲话，还遭到了教员的赞誉。”有的说：“他们把课文读得又整洁又悦耳。”……
整堂课整体感应传染教学环节仍是斗劲清楚的，重点也挺凸起。一些教学设计斗劲合适孩子的春秋特点，很能抓住他们的寄望力。但自我感应传染自己在课堂上的措辞仍是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的发问措辞、过渡措辞、鼓舞激励措辞都长短常首要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的进修积极性，让他们在课堂上欢愉地学有所得!
我们的平易近族小学教学反思4
义务课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第一课是《我们的平易近族小学》。课文描述了西南方陲的一所平易近族小学，反映了孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。
刚开学，放慢速度，让孩子们有一个顺应的过程，收心工作往后，第一节课搜检预习，学生读了课文后，思虑：“课文中描述的平易近族小学给你留下了甚么样的印象？”但愿孩子们的回覆积极向上的，预设“我感应传染这所黉舍很斑斓。”“我感应传染这所黉舍里的同窗很欢愉。”……但现实和欲望老是有距离的，与我的设法有些各走各路。
郭翰聪站起来讲：“我感应传染那所黉舍有点古老。”他说适当然有点偏。接下来，朱铭熙站起往返覆：“我感应传染阿谁黉舍很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“教员，阿谁黉舍很穷。”……不成，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思虑，换了一种问法：“同窗们，再读一读课文，你们必定能发现这所平易近族小学是很吸惹人的，看看这所平易近族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思绪没有像脱缰的.野马了，他们说出了这样的感应传染：“平易近族小学的学生的服装很艳丽。”“那儿何处有良多斑斓的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不合平易近族的小伴侣在一路进修，他们上课很专心。”
不合的问法，不合的下场。在课堂教学中，不能跟着教案，当令调剂教学设计。这关系到教学方针能否告竣，关系到学生的进修是不是有用。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。良多时辰，教员做不到先知先觉，学生也不成能亦步亦趋，不时处于被掌控中。这就要就教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心领神会”的效度。教师得因地制宜，矫捷变通，无妨换一种问法，设编制指导学生进入有用进修状况，去感应传染去体验课堂进修的充实与欢愉。
我们的平易近族小学教学反思5
《我们的平易近族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南方陲一所斑斓而布满欢喜的平易近族小学，反映了孩子们幸福的进修糊口，同时，也闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。
这是一所斑斓的黉舍:上学的路上开着绒球花和太阳花。各平易近族的小学生身着艳丽的平易近族服装，把黉舍妆扮得加倍灿艳多彩。古老的铜钟，挂在除夜青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上扭捏。这是一所团结的黉舍:同窗们来自不合的平易近族，穿戴不合，措辞不合，但都成了好伴侣，在祖国的巨匠庭里，在艳丽的五星红旗下配合糊口，在统一间教室里进修。这也是一座布满了欢喜，安然安祥空气的黉舍:孩子们课受骗真念书，课下尽兴玩耍，连小动物也来聆听念书声和看强烈热闹，对孩子们的幸福糊口何等爱戴！
教学本课，我用一个问题贯串全文的教学——平易近族小学和我们的黉舍有哪些不合学生找出了许良多多的不合，例如:平易近族小学的.学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到黉舍的，而我们是从坦荡的马路上来到黉舍的。同窗们面前仿佛闪现这样的气象形象:凌晨，平易近族小学的同窗们欢喜地走在上学的路上，空气何等清爽，风光何等斑斓。接着又有学生找到了:平易近族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上扭捏，而我们的黉舍没有这些景物。我抓住机缘，指导学生想象古老的铜钟挂在除夜青树上发出的声音是何等悠长，清脆，想象凤尾竹的模样在雪白的粉墙上扭捏又是若何的斑斓的画面，这样，同窗们体味到了这所黉舍是何等斑斓，读起来也就美美的。同窗们也找到了"巨匠穿戴不合，措辞不合，都成了好伴侣"，我们的黉舍有少数平易近族，但不能称为平易近族小学，因为黉舍除夜除夜都同窗都是汉族的，我们穿一样的衣服，说的都是通俗话，这和平易近族小学是不合的。他们也找到了"上课了，不合平易近族的小学生，在统一间教室里进修"，我们是在不合的教室进修，他们却在统一间教室进修，可见他们人数很少，这也是一个不合的处所。从这些语句中，我们体味到他们很团结，他们当然穿戴不合，措辞不合，他们却成了好伴侣，他们还在统一间教室里进修，这让我们深深感应传染到他们的团结。同窗们还找到了其他不合的处所:我们在教室里念书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们念书时却有小鸟，胡蝶和山公在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，可以把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经由过程斗劲不合，我们爱戴他们的无忧无虑，感应传染到他们的欢愉。
在寻觅平易近族小学和我们黉舍的不合的过程中，我们深切地体味到平易近族小学的特点:斑斓，团结和欢愉，布满对这所黉舍的神驰之情。因为感应传染深切，朗读时，也就自然做到了激情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的下场。
我们的平易近族小学教学反思6
《我们的平易近族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南方陲一所斑斓而布满欢喜的平易近族小学，反映了孩子们幸福的进修糊口，同时，也闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。
这是一所斑斓的黉舍:上学的路上开着绒球花和太阳花。各平易近族的小学生身着艳丽的平易近族服装，把黉舍妆扮得加倍灿艳多彩。古老的铜钟，挂在除夜青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上扭捏。这是一所团结的黉舍:同窗们来自纷歧样的平易近族，穿戴纷歧样，措辞纷歧样，但都成了好伴侣，在祖国的'巨匠庭里，在艳丽的五星红旗下配合糊口，在统一间教室里进修。这也是一座布满了欢喜，安然安祥空气的黉舍:孩子们课受骗真念书，课下尽兴玩耍，连小动物也来聆听念书声和看强烈热闹，对孩子们的幸福糊口何等爱戴！
教学本课，我用一个问题贯串全文的教学——平易近族小学和我们的黉舍有哪些纷歧样学生找出了许良多多的纷歧样，例如:平易近族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到黉舍的，而我们是从坦荡的马路上来到黉舍的。同窗们面前仿佛闪现这样的气象形象:凌晨，平易近族小学的同窗们欢喜地走在上学的路上，空气何等清爽，风光何等斑斓。往后又有学生找到了:平易近族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上扭捏，而我们的黉舍没有这些景物。我抓住机缘，指导学生想象古老的铜钟挂在除夜青树上发出的声音是何等悠长，清脆，想象凤尾竹的样貌在雪白的粉墙上扭捏又是若何的斑斓的画面，这样，同窗们体味到了这所黉舍是何等斑斓，读起来也就美美的。同窗们也找到了"巨匠穿戴纷歧样，措辞纷歧样，都成了好伴侣"，我们的黉舍有少数平易近族，但不能称为平易近族小学，因为黉舍除夜除夜都同窗都是汉族的，我们穿一样的衣服，说的都是通俗话，这和平易近族小学是纷歧样的。他们也找到了"上课了，纷歧样平易近族的小学生，在统一间教室里进修"，我们是在纷歧样的教室进修，他们却在统一间教室进修，可见他们人数很少，这也是一个纷歧样的处所。从这些语句中，我们体味到他们很团结，他们当然穿戴纷歧样，措辞不
一样，他们却成了好伴侣，他们还在统一间教室里进修，这让我们深深感应传染到他们的团结。同窗们还找到了其他纷歧样的处所:我们在教室里念书，外面独一轰鸣的汽车马达声，他们念书时却有小鸟，胡蝶和山公在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经由斗劲纷歧样，我们爱戴他们的无忧无虑，感应传染到他们的欢喜。
在寻觅平易近族小学和我们黉舍的纷歧样的过程中，我们深切地体味到平易近族小学的特点:斑斓，团结和欢喜，布满对这所黉舍的神驰之情。因为感应传染深切，朗读时，也就自然做到了激情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的下场。
我们的平易近族小学教学反思7
《我们的平易近族小学》是一篇抒情散文，描述西南方陲一所斑斓而布满欢喜的平易近族小学，反映孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。
本文的进修，可让学生体味我们各族儿童的团结驯良和他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高、歌咏之情。这样的激情要让学生自己去体味，自己去感应传染。学生是课堂教学的主体，教师是进修的组织者、指导者与合作者。在教学过程中，我把进修的自动权交给了学生，让学生遵循自己的需要去进修，自立构和，自己感悟，不压制学生的思惟，给学生心灵放飞的权力，培育了学生的悟性、灵性。
在进修文章的过程中，课文没有写孩子们是若何上课的，因而我让学生自己来讲说他们上课的气象。学生们畅所欲言，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手讲话，还遭到了教员的赞誉。”有的说：“他们读得又整洁又悦耳。”……此外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的很是起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的模样。
有的学生就说，爷爷也很奋力像老山公一样……惹得全班学生禁不住哈哈除夜笑，这时辰提醒学生：“看来同窗们都认为老爷爷也很全力，所以他们爬呀爬，事实下场爬上了山顶。”这样的合理猜想，打开了学生的思惟，给了学生想象的空间。
此外，我还把常识迟误到课外，在安身于课内，打好措辞文字的根底上，把语文常识联系到学生的糊口现实中。学完课文往后，我让学生来画画这所平易近族小学，同窗们都欢兴奋乐喜爱高涨，动起手来了，画的是各有所长。我遴选几幅斗劲出众的作品揭示给全班的学生，并让作品的主人分开课文来向巨匠介绍一个你所画的平易近族小学，使学生真正把课本的常识转化为自己的工具。接着让学生连络自己的小学，来讲说我们自己的黉舍。
经由小组构和后，同窗描绘了自己地址的小学，而且讲的十分活跃有趣。例若有的同窗讲到：我们的黉舍多美啊!红旗高高迎风漂荡，出格惹人凝望。平展的.操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可让我们当床一样睡觉。明涟魈室是我们进修的处所，你听!教室里传来了同窗们朗朗的念书声，巨匠学良多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自己的黉舍用自己的话写下来。这样自动、自立的进修，给了孩子们一片开放的场地，让学生用自己的话来讲，讲自己快乐喜爱的，不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱，也培育了学生的立异精神。也使得课堂上的常识进一不获得了升华。
在教学中创作发现性地操作教材，对教材进行斥地，变封锁为开放，教学勾当如同放飞欢愉的同党，让学生的浏览欢愉从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地成长了学生的语文能力，闪现了语文教学予糊口的有用连络。
我们的平易近族小学教学反思8
《我们的平易近族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生体味我们各族儿童的团结驯良和他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高、歌咏之情。这样的激情要让学生自己去体味，自己去感应传染。学生是课堂教学的主体，教师是进修的'组织者、指导者与合作者。在教学过程中，我把进修的自动权交给了学生，让学生遵循自己的需要去进修，自立构和，自己感悟，给学生心灵放飞的权力，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各平易近族人平易近的有关图片，让学生细心不美观不美观不雅察看图片上少数平易近族人平易近的特点，孩子们普遍都很是感欢兴奋乐喜爱，出格是对他们的服饰，印象加倍深切。与此同时，我让孩子们念念这些少数平易近族的名称，在熟谙这些平易近族的同时，也为随后睁开的深切理解课文铺垫了根底。 在进修课文时，课文中并没有写孩子们是若何上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来讲说平易近族小学的同窗们上课时的气象。孩子们畅所欲言，十分积极，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手讲话，还遭到了教员的赞誉。”有的说：“他们把课文读得又整洁又悦耳。”
这一课中我的教学设计斗劲合适孩子的春秋特点，能抓住他们的寄望力。但我也感应传染自己在课堂上的措辞有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的发问措辞、过渡措辞、鼓舞激励措辞都长短常首要的，需要教师多加锤炼，精心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的进修积极性，让他们在课堂上欢愉地进修！
我们的平易近族小学教学反思9
课文经由过程描述西南方陲的一所平易近族小学，反映了孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。这是一所斑斓的黉舍：美得很有特点，各平易近族的小学生身着艳丽的平易近族服装，把黉舍点缀得灿艳多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了黉舍的村庄气息和平易近族特点。这是一所团结的黉舍：同窗们来自不合的平易近族，穿戴不合，措辞不合，但都成了好伴侣，在祖国的巨匠庭里，在艳丽的五星红旗下配合糊口，在统一间教室里进修。这是一座布满了欢喜、安然安祥空气的黉舍：孩子们课受骗真念书，课下尽兴玩耍，连小动物也来聆听念书和来看强烈热闹，可见对孩子们的幸福糊口是何等爱戴。
在课堂上，学生对平易近族小学的不凡的处所发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，出格是对小动物们的`到来感应很别致，在课堂上巨匠都积极表达自己的不美观不美观概念，认为这样一所平易近族小学是十分令人记念的，在那儿何处念书也是十分幸福的。
在念书中学生可以很好地掌控激情基调，课文读得有激情，学生仿佛身临其境一样。这是一所斑斓的黉舍，这更是一所团结的黉舍；巨匠当然来自不合的家庭，来自不合的平易近族，但都是好伴侣，配合糊口在社会主义巨匠庭，慎密地团结在五星红旗下。黉舍的斑斓和团结既是作者所要歌咏的内容，也是激发孤高的启事之一。
讲授课文最后一段中“这就是我们的平易近族小学,我们边陲的一所平易近族小学.”这句话中,孩子都知道该若何读.马晓燕很会说,当即嗣魅这是因为我们很孤高,理当很孤高的读。我把这个词写在黑板上了,赞誉了马晓燕的感悟很切确,便问孩子甚么是孤高呢?有同窗当即喊出来是立崖岸的意思.可是当即有否决的声音,很剖断的声音“不是,不是立崖岸的意思!”我没有正面回覆,只是进一步反问孩子是吗?我看到马兵正在玩着甚么,专心以他为例子,说了“马兵比来的字写得很有前进，教员赞誉了他,他当即自得洋洋,立崖岸极了!这是个立崖岸.”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时辰，我的心里真长短常立崖岸!请同窗们说嗣魅这两个立崖岸意思一样吗?在这么具体的措辞气象中,孩子当即分说出纷歧样,当即说第二个立崖岸便可以用孤高了.那么我们课文里的孤高是为甚么孤高?“为这所黉舍的斑斓孤高!”“为小伴侣在这里欢愉的糊口孤高!”嗯,已点到了,我就此止步.仍是用读的编制,读了孩子快乐喜爱的句子,有一些黉舍气象美的句子,一些窗外舒适的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子.
在生字的进修中,我只重点和巨匠进修两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几近略过不说.看到孩子们的功课交上来时,我发现除夜部门孩子能够写切确,个体孩子不合错误.不外书写的质量不高,写得不斑斓,我又花了半节课时刻练书写.写一手好字,是语文课理当追求的,理当是每节课都必需要的.
我们的平易近族小学教学反思10
《我们的平易近族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。 课文描述了我国西南方陲一所斑斓而布满欢喜的平易近族小学，反映了孩子们幸福的进修糊口，同时，也闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。
几年来我一贯教低年级，组成了一些习惯，或许不太合适中年级的学生。逐步试探着来——
三年级，识字和写字仍然是一项首要的教学使命。和低年级纷歧样，三年级必需十分寄望培育学生的自力识字的能力。因为识字量愈来愈除夜，教员不成能在课上一一教学，如低年级一般。
本课的生字较多，触及的新词语也斗劲，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，进修的欢兴奋乐喜爱不浓，有个体学生，拼音没能过关。
识字方面，在往后的课文教学中，要先把词语表中的`词语先全数读切确读流利才在词语中进修生字。
在指导书写方面，也不成能一个个的让学生去摹拟，除指导难写的字外，其他的都罢休让学生在课后去掌控。
当然，改变需要教员和学生一路逐步地完成。
我们的平易近族小学教学反思11
《渔夫的故事》是一课浏览课，资料不复杂，又是学生快乐喜爱的故事，理解起来其实不难。故事首要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外埠捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，奸猾泼辣的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的聪明战胜魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强除夜和渔夫的弱小组成了强烈的斗劲，故事奉告人们：具有聪明的人，才是真正强除夜的.、不成战胜的。在教学本课时，我罢休让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节睁开教学。安插学生课前预习→出示字词搜检学生字词掌控气象→抓重点文句体味渔夫和魔鬼的脾性特点→学生有激情朗读课文→复述课文。因为学生快乐喜爱神话故事，学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然，异常是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的脾性特点时，学生的讲话可谓是超卓纷呈，同窗们都能从文中找出响应的句子感应传染到魔鬼的泼辣、奸猾、拙笨的特点。也能从句子中体味到渔夫的仁慈、沉着和聪明的特点。总结文章所能奉告我们的事理时，我抓住描述渔夫的心理勾当的那句话来分化，“这时辰渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的聪明必需能压住他的妖气。”让学生构和对这句话的理解。从而得出“具有聪明的人，才是真正强除夜的、不成战胜的。”的主题。
应用斗劲的编制睁开故工作节，揭露事理，教学时，我避免了繁琐的分化，而是经由率领学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处应用斗劲，学生经由前后斗劲，朗读、表演、摹拟渔夫的言谈举止的改变，活矫捷现的表演引得孩子们一阵阵畅怀除夜笑，恰是在这类精练协调的空气中，奸狡的魔鬼与聪明的渔夫两种完全纷歧样的人物形象便揭示在面前，谁是谁非？孩子们回覆，我已找到了谜底，故事揭露的事理也自然地闪现出来。
我们的平易近族小学教学反思12
“平易近族”这个概念在没有少数平易近族学生的我们班里，同窗们几近没有这类分辩。他们的脑子里一时没有各平易近族的不合：穿戴不合，措辞不合，平易近族风情不合。因而，我经由过程让孩子们细心斗劲课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有甚么不合，介绍个体少数平易近族的风尚，让他们对各少数平易近族有必定的熟谙。有了以上的熟谙，孩子们对“平易近族小学”有了初步的体味。
接下来，我让孩子们经由过程自己朗读课文，用一个词或一句话写下你读了课文后的感应传染。有的孩子写了“强烈热闹”，有的孩子写了“斑斓”，还有的孩子写了“我读了课文感应传染平易近族小学里的人心灵很美。”多好的感应传染啊！在这些感应传染的根底上，我又让孩子们说说你是从哪儿感应传染出来的？孩子们一一说着自己的按照（文中的句子）。在孩子们能自己感悟的根底上，我又让孩子们用读来默示自己心中的感应传染。理当说以上的教学环节斗劲顺遂，孩子们学得斗劲有自年夜。
失踪踪败的是本文的写话操练指导。上课前，我在重点写话操练点：1、在进修了第1自然段后，连络新学期又最早了，我们欢畅奋兴地背上书包上学去。一路上，看到了甚么，把他写下来；2、摹拟第3自然段写窗外舒适的部门，写写“考试的'时辰，教室里舒适极了。”的根底上，又设计了其它几个句式操练点，如“凌晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了良多小学生。”这句话里的三个“从（）”我感应传染也是孩子进行句式操练的好例子，因而放置了句式操练点。功能孩子们感应传染累，我也感应传染这篇课文上得有点累，后来自己找找启事多是我对课文的掌控还不够，措辞的操练点设计得太多了。学生从二年级时的句式操练到篇段的写话操练需要一个过程，我不能一会儿把那么多的措辞操练一会儿贯串于一堂课中。甚至于课后，又要对其中的一个操练点做重点指导。
从这一点也让我熟谙到，自己对学生的写话指导做得还不够，我理当多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更除夜的前进。
我们的平易近族小学教学反思13
看着三年级小孩子布满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，出格是感应传染着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油可是生。
本节课，我设计了3处想象。第一处同窗们来上学时的气象，我先范读，要求同窗们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了甚么?”最早，孩子们想象很局限，独一一个孩子举手，说：有良多平易近族的小学生都来上学。我意想到孩子们对这类教法不习惯，因而示范带路：在刘教师的脑子中，仿佛看见了……然后再让学生边想像，边朗读，达到了较胡想的下场。
有了如上的示范带路，紧往后又设计了一处想像环节：同窗们向在黉舍里欢唱的小鸟打呼吁，会若何打?孩子们最早雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我赶忙赞誉：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的兴奋之情溢于言表。
在教学第三段时，指导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、胡蝶或或一只山公，看到小伴侣们进修这么当真，课文朗读得这么悦耳，你会若何做?李依阳小伴侣的回覆真让人叫绝：“假定我是一只站在枝头的.小鸟，我必需不敢再叫了，因为我怕打搅了小伴侣们读课文。我会静静地赏识。”有了这样的感悟，再激情朗读已经是顺理成章。
孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的同党在终除夜!
我们的平易近族小学教学反思14
【案例】
进修第2、三自然段。
(为孩子们创设想象空间，指导学生入情体悟)
师：请巨匠自己轻声读2、三自然段，请同窗们画出描述平易近族小学的孩子们是若何上课的句子?
师：文中没有具体去描述，那么巨匠想象一下平易近族小学的孩子们是若何上课的?
(生斗胆想象)
生甲：当真听讲，不被外界气象干扰。
生乙：积极开动脑子，斗胆回覆教员的，小手举得高高的。
生丙：念书声音清脆，顿挫顿挫。
生丁：上课碰着不懂的问题实时向教员就教。
师：这时辰，假定我们就是窗外的胡蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会若何想呢?
生甲：假定我是一只小鸟，我会遏制唱歌，去听他们念书。
生乙：假定我是一只小猴，我会为他们感应兴奋、孤高。
生丙：假定我是一棵树枝，我会遏制摆动，静听他们念书。
师：同窗们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感应传染读出来好吗?
(生用自己快乐喜爱的编制试读课文)
【反思】
假定只一味地指导学生用兴奋、孤高的`语气去读这两段，学生必然体味不到，而且没有欢兴奋乐喜爱。经由过程这类编制指导学生去体味文章所表达的思惟激情，学心理解得会加倍深切。事实证实，切当下场很是好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。
【评】
教员为孩子们创设自我揭示的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王教员为学生创设了一个情境，“假定我们就是窗外的胡蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会若何想呢?”这个情境的创设，让学生加倍深切地体味到了文章的思惟激情，有助于学心理解课文，有助于学生更好地朗读。
我们的平易近族小学教学反思15
１、初读课文问题问题时，我问孩子们，理当用甚么样的语气读？孩子们的回覆仿佛不令我知足，接下来我问孩子们，假定是“我们的古寨小学”理当若何读？
生１：“理当用孤高的语气读。”
生２：“理当用歌咏的语气。”……
（看来教学中当碰着孩子不清楚的问题时，教师能实时地更调与孩子的糊口四周的问题，这样会很是便当孩子理解，课文上所描述的一所平易近族小学，与孩子的糊口距离远，文中作者孩子所要表达的`激情孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子糊口切近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。）
２、教学中我接着描述，平易近族小学与我们古寨小学有着良多不合的处所，你能在课文中找出不合的处所吗？而且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不合，孩子们就在自己的默读中寻觅其它不合了，读事后我们交流的时辰归纳出两所黉舍的不合首要默示在两方面，一是多平易近族，二是周边气象的不合。这样孩子琐细的思虑就更有整体性。三年级的教学的关头就是对课文整体的掌控，若何把这一教学重点细化到自己的泛泛泛泛教学中，我值得我深切思虑。
３、我问，这所平易近族小学与我们古寨小学这样的不合，假定让你用一个词来形容一下这所黉舍你会选择哪个词？孩子们回覆出了：不合凡响的黉舍、不凡的黉舍、斑斓的黉舍、有趣的黉舍等。这其中有良多词语都是我在备课中不曾想到的，好比：不合凡响，我惊佩孩子的贯通力。
４、教学快竣事时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：
生１问：这个黉舍的学生是各平易近族的孩子，那么他们来到黉舍若何交流呢？
生２问：各个平易近族之间住得很远，那些小学生去平易近族小学不是很远吗？
（以上两个问题默示出：孩子是以孩子的角度在发问，他们站的角度是假定我是一名平易近族小学的学生我会碰着甚么迷惑，提出的问题自然也是教师所不曾想到的。）
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