小学三年级语文教学反思

时刻：2023-07-08 09:47:18 教学反思我要投稿

[热点]小学三年级语文教学反思

　　身为一名优良的教员，我们的使命之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的小学三年级语文教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

[热点]小学三年级语文教学反思

小学三年级语文教学反思 1

　　《酬报》是“书趣”这一板块的第二篇精读课文。讲的是“我”14岁那年为邻人修整草坪，巴罗师长教师以一本书作为酬报抵偿给我，后来恰是因为巴罗师长教师的书，使“我”走上了成功之路。课文闪现了书籍是最珍贵的财富，一本好书能改变一小我命运的事理。

　　遵循教学方针，连络学生现实，我采纳“提出疑问——重点分化——激情朗读”的编制进行教学。

　　朗读是最首要最经常的浏览操练，也是理解课文，体味课文思惟激情的首要编制，前人曾说：书读百遍，其义自见。叶圣陶师长教师也曾警告我们“语文课要以读为方针，教员若指导学成长于读，则功莫除夜焉”。我在教学中也体味到，当一名学生把一篇课文读得谙练时，他也就可以很好的理解课文的内容，反之即便教师费了九牛二虎之力去分化课文，也收成甚微，朗读简直能成长学生思惟，激起学生的激情，有激情的朗读更是他们理解课文内容的最直接而有用的编制，也是他们领受激情教育的最好编制。是以，教学这篇课文，我紧紧环抱“经由过程朗读，培育他们精采语感“的主题。品读课文，进一步感应传染文中巴罗师长教师对青年人的关爱，激起学生爱念书的欢兴奋乐喜爱。

　　品读过程中，我首要在让学生“爱读，会读”上下了功夫。

　　1、设疑激趣，引到学生按部就班，步步深切地舆解课文。

　　本课为一篇布满激情的记事文章，但因为学生春秋小履历浅，理解起来会很吃力。所以在教学中，我抉择让学生在熟读的根底上，经由过程神采朗读达到理解的方针。为了激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱，在每个教学环节中我都创设了不合的问题情境，让学生带着问题去读，一边读一边想，学会念书。如：在引入新课时我设疑：巴罗师长教师付给作者的酬报仅仅是一本书，作者为甚么嗣魅这是付给他的最高酬报呢？为了弄除夜白这一问题，学解缆生了念书的欲望。这样就激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱。在第二环节中，首要经由过程指导学生浏览2——7自然段，感悟巴罗给作者的酬报。为了告竣教学方针，我分两个条理指导学生对文本进行了精读。第一个条理是，指导学生在初读的根底上感悟到巴罗给作者的酬报是：送书，选书，指导作者念书；第二个条理是指导学生在初步理解的根底上，经由过程朗读品味巴罗和作者的话，感悟其中包含的思惟激情，进而悟出巴罗给作者的酬报不单赠书，还有那份珍贵的对作者由衷的关爱。这样学生就理解了作者命题的深切寄义，也体味了作者对巴罗的感谢感动打动之情，除夜白了作者为甚么将巴罗的酬报算作人生最高的酬报。在措置读的过程中，每读一次书，我都设置了难易水平不合的问题。方针在于指导学生按部就班，步步深切地舆解课文。如在学2——7自然段时，我把初读的方针就定在学生能感知到巴罗师长教师给作者的酬报是书便可了。接着我指导学生再次浏览品味，方针在于指导学生体味感悟到巴罗对作者由衷关爱这最高的酬报。为此，我让学生带着问题自己去读，去思虑，去品味人物的心里勾当与激情。然后在说说、议议、读读中把文本读透，体味透，并把自己的理解和体味通用朗读的编制表达出来。这样，在教学中我很自然地辅佐学生把感知不到的内容感知到了，把理解不透的意义理解透了。最后，在学生充实理解的根底上，指导学生设身处地地想想：插手你就是作者，你会对巴罗布满若何的感谢感动打动之情呢？让学生的激情获得升华，饱含激情地朗读最后一个自然段，达到理解体味作者所表达的思惟激情，进而发生激情共识的方针'。

　　2、应用不合编制指导学生把课文读好

　　在这节课的教学中，我正视了对学生“读”的指导和培育，应用多种读来辅佐学生去感应传染课文的激情。首要有以下几种：

　　分脚色读，让学生进入脚色有条有理的朗读，让学生充实地把激情和体验灌注其中，用朗读把巧妙的浏览体验和个性化的理解表达出来。如在第二个环节中，我让学生分脚色读，学生经由过程脚色朗读体味了人物的心理，感应传染到了人物的激情。

　　默读，主若是培育学生的默读能力，同时给学生供给一个自力思虑的时空。每次浏览我都给学生安插了使命，让学生带着问题读，养成一边读一边思虑的好习惯。再经由过程学生对问题的回覆，体味学生的默读气象和对课文的掌控水平，以便更好地必定下一步教学。

　　齐读：这类读的编制在教学中我设置了多处。方针在于让那些没有机缘朗读的学生，也有机缘把自己对课文的理解表达出来。起到振作学生激情的浸染。

　　引读：在课将竣事时，我设计了引读。方针在于进一步深化理解，升华激情，为下一步学生的说打下根底。

　　在对读的措置中，我遵循教学的需要，无邪矫捷地将各类读与理解文本奇奥的通顺贯通在一路。让学生带着问题默读感悟文本，经由过程说促进学心理解文本，再经由过程朗读将浏览获得的巧妙体验和感悟表达出来，达到深化理解的方针。最后经由过程齐读或引读升华对文本的理解。

　　总之，这节课的设计我是本着这样一个理念进行的：经由过程朗读，使浏览体验内化为学生的人生体验，丰硕学生的生命库存，提高学生的理解力，促进学生的成长。

　　此刻回偏激来细细反思课堂，总结出以下几点不完美，以便作为尔后全力的标的方针。

　　1、教学过程中评价的编制太单一，假定在学生谈议的时辰，增添一些学生的互评，小组之间的互评，下场会更好。我想这样不单评价编制多样化，而且能促使学生的主体性、能动性、创作发现性的充实阐扬。

　　2.部门学生讲话的积极性不是很高，作为教师在课堂上若何点燃学生的激情，打开学生聪明的火花，让学生尽兴的盘桓在常识的海洋里，乐此不疲呢？这将是我尔后全力的标的方针。

小学三年级语文教学反思 2

　　《朱德的扁担》讲的是为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，默示了革命俊彦以身作则、与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱。

　　这篇课文论说的故事发生在抗日战争时代，学生只有在体味了那时的时代布景才能更好地舆解课文。学生对不常见的扁担必定布满了好奇，是以我着眼于扁担的出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，因为孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，我填补了朱德是新中国的十除夜元帅之一的有关常识，还奉告学生十除夜元帅是：*、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感伤“书到用时方恨少”呀！假定泛泛泛泛能多指导学生多读一些历史、革命题材的书籍，此刻上起课来就轻松多了，这是我尔后理当增强指导的方面之一。

　　在品读课文，理解课文时，我首要指导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感应目生，我又略加介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌。”中的“不远处”来体味那时气象的危险。由此指导学心理解甚么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的.教学中理解了。第二自然段介绍去挑粮的启事是我操练学生措辞的重点。让学生用“因为……所以……”来体味储蓄粮食的启事和挑粮的启事，并经由过程反问“去挑粮等闲吗？”让学心理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们安危与共埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先发问“朱德是若何挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿戴，再说动作由此发生对朱德的钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一路”这两个词语，体味朱德吃苦吃苦的精采革命品质。接着，我让学生想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此指导学生睁开想象，他们在这里说得很合理到位，经由过程想象中他们对朱德与巨匠安危与共的精神有了更好的体味。

　　因为时刻关系，此刻回忆起来假定在最后我再让学生想象一下“假定朱德爷爷就站在你面前，你想对他说些甚么？”这样可使让学生对朱德的体味进一步深化，让孩子将自己的打动经由过程了了的措辞进一步巩固。

小学三年级语文教学反思 3

　　这个学期我担负三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要畴昔，回首回头回忆回头回忆畴昔的日子，反思一学期的教学履历，也有一些收成和问题。三年级教材编写的意图在于正视人的成长，用糊口的气象闪现进修内容，让学生感应传染常识与糊口的联系，体味学常识的方针在于用常识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的尽是对往后步入社会有所辅佐的，教材中的糊口场景自然就良多，内容看似简单，实施起来却很难。

　　在教学方面，我当真进修《语文课程尺度》。课程尺度是现行教学的整体思绪，它致力于周全提高学生的语文素养，切确掌控了语文教学的特点，倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力培育汲引开放而有活力的语文课程，在几回再三研读《课程尺度》的过程中，我有所感悟，把理论应用到课堂实践上，有很除夜的收成。

　　1、创设划1、协调的课堂空气。教师在新课程中最除夜的是脚色的改变，教师将不再只是常识的教授者和治理者，更是学生成长的促进者和指导者。在新课程中，学生的进修编制从传统的领受进修向切磋进删改变，而教师的工作就在于辅佐孩子们必定适当的进修方针，并必定和协调达到方针的最好道路；知道学生育成精采的进修习惯，掌控进修的策略和成长能力；创设丰硕的教学情境，激起学生的进修念头和进修欢兴奋乐喜爱，充实调动学生的进修积极性。

　　在教学勾傍边，教师与学生是齐截的，不是驯服制服与被驯服制服的关系，教师应尊敬每个学生，多一些鼓舞鼓舞激励，促使他们活跃活跃、自动地进修。只有在平易近主、划1、协调的空气里，学生的思惟才可能处于积极自动的活跃状况，才能把首要的进修过程改酿成兴奋的进修勾当。是以，课堂上，经常会听到这样的措辞：“教员，我有个问题。”“***，我对你提个定见。”“我对他有不合的不雅概念，我感应传染……。”教员的措辞同样成了：“**你先来讲说好吗？”“能向巨匠说说你是若何想的吗？”“你先等一等，让此外同窗先预备一下好吗？”活跃活跃、积极自动的课堂教学空气具有很强的沾染力，它易于造成一种具有传染性的催人昂扬向上的教学情境，使学生从中遭到传染打动和陶冶，从而激起出进修的无限热忱和创作发现欲望，使他们尽心全力地投入进修，提高对进修勾当的积极性。

　　2、连络多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是熟谙勾当的综合能力。凡是人们的熟谙勾当并不是一种而是几种智力在彼此浸染。学生的进修也是各类智力彼此影响、彼此浸染的过程。是以，不能只用熟谙智力去权衡学生的能力，而要切切实实地去培育和斥地学生的多元智力，使教育教学真正地面向全数学生，培育出周全成长的立异型人才。而传统的课堂教学除夜多以教师的措辞传递为主，连络传说风闻读写，这样做等闲阐扬教师的主导浸染，在短时刻里使学生掌控系统的文化科学根底常识，组成根底手艺手艺，并进行思惟道德教育，促进措辞、数学智能的成长，但等闲轻忽其它几项智能，诸如学生个性素质的斥地、潜能成本的阐扬、立异能力的.培育一贯遭到轻忽。这个问题已承遭到良多教员的高度正视，我考试考试借鉴了了几个做法，发现下场还挺好的。

　　A、语文的课堂上，把肢体运作进修勾当和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生感应传染进修语文也是等闲的事。在语文教学中，三年级学心理解课文内容较坚苦，一方面我操作糊口中的现实事例进行教学，化难为易。此外一方面斗胆的应用肢体措辞，形象而又夸年夜的进行表演，从而让学生既感应传染活跃，又变得活跃。学生不单乐趣盎然，而且也等闲掌控。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不单加深了对课文的理解记忆，从中也增强了肢体运作智能、酬酢智能和措辞智能。

　　B、爱因斯坦认为“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。问题的发现和提出，经常意味着一个新规模的斥地”。在语文教学中，教员不单可以提些问题，如：学了这篇课文，你有甚么收成？知道了甚么？你会若何做？让学生联系自己回覆问题，提高内省智能，同时让学成长于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、酬酢智能获得了培育。

　　3、新课程“以酬报本”，浏览教学“以读为本”。“以酬报本”，这是新课程教育思惟的闪现。教师应遵循不合的教学内容和教学对象采纳矫捷多样的教学编制。我在备课时当真研究教材，熟谙课程尺度后，再换个角度想，假定我是学生我快乐喜爱以甚么样的编制来进修新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体气象来选择不合的教法。把珍贵的课堂时刻还给学生，让他们在自立进修的宽广宽除夜奔放六合里，享受阳光，

小学三年级语文教学反思 4

　　《蒲公英》是一篇童话故事，以斑斓的措辞论说了一个事理，不要被事物斑斓的概况所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在土壤里才能茁壮成长。

　　童话故事是学生最甘愿宁可核准领受的，学起来也最等闲，只要把故事读透，故事内容便都能了了！只要在熟谙故事内容的根底上点播指导，学生们根底能除夜白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，正视学生的体验，让他们经由过程想想、说说、读读来感悟这个哲理。

　　好比：在教学第二自然段中，在经由过程各类形式朗读太阳公公丁宁的根底上，我指导学生进入脚色想想说说：蒲公英种子们，此刻你们听了太阳公公的丁宁，想到哪儿去安家了？为甚么？学生们连络太阳公公的丁宁，有条有理地说出了自己的.选择。我想，学生们在说的同时也已初步除夜白了文中所要表达的蕴意。

　　在指导朗读完第三自然段后，我问同窗们：小蒲公英种子们，看到这两位小火伴一颗向沙漠飞去了，而此外一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会若何挽劝他们呢？在挽劝的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。

　　最后，针对课文所写的终局，我组织学生睁开构和：这些蒲公英种子为甚么会有这样的不合功能？在构和过程中尊敬学生的体验，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，在积极的思惟和互动勾傍边，获得思惟的启发，潜移默化地让学生组成切确的人生不美不美观、价值不美不美观。除夜白看事物理当周全，不能被事物斑斓的外表所迷惑。有时，有需要驯服制服长辈的切确教育。

小学三年级语文教学反思 5

　　1、教学工作

　　作为我泛泛泛泛的教学工作，可以说和巨匠做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法：

　　(一)字词

　　小学阶段的识字教学是语文课的首要内容，三年级加倍首要，所以我增强了生字、词的进修。除多写、多操练外，我要肄业生天天午时必定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容必定若是课本内要求掌控的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对三年级的学生来讲，除生字词的操练外，还要培育学生育成勤查字典的习惯。是以，每节课教学之前我都要安插学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记实有关常识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很除夜的前进。

　　(二)学会预习

　　三年级是浏览教学的关头时代，课前预习的教学必不成少。但这也需要一个按部就班的过程。我的设法是先要让学生们先体味甚么是预习，因而，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或闪现生字、词较多的句子要几回再三读几遍;2、自由进修生字、词，不熟谙的字、不理解的词查字典;

　　体味课文写了一件甚么事?在根底体味预习后，为了让孩子们更深切体味预习的需要性及其益处，我在三年级下学期，又从头拟定了一份预习方案：

　　1、自由读文二遍，熟谙课文内容(读的编制可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。

　　2、自由进修生字、词(不熟谙的的字和不理解的词要查字典弄除夜白，并在课本上做批注)。

　　3、读文第三遍，写出课文的首要内容(在课题下)。

　　4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)

　　5、读文第五遍，写出你初读文章的感应。(于簿本上)此刻，课前预习以成了孩子们的一种进修习惯。

　　2、作文教学

　　(一)模式教学

　　提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知若何下笔，总感应传染无话可说，或许是因为如斯，作文教学是我一贯思虑的斗劲多的问题。我感应传染小学作文教学仍是要从模式教学最早，使学生逐步达到立异前进、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，良多的'人都认为，作文就是一个创作发现的过程，不应对孩子们要求过量，要让他们自由阐扬。但其实，孩子们连最根底的作文常识都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关头的一年，所以我感应传染应先让孩子们体味作文的根底的模式，因而我要求孩子们作文必定要分隔头、中心、结尾三部门，而在此根底上，再教孩子们若何将句子写通顺，若何分自然段写。然后，再进一步的指导孩子们若何一纷歧不把内容写清楚、写具体，等等。

　　我想可以从现成的模式教给孩子们根底的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开首是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开首可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园处处都有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细玩赏。”在这时辰，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感应传染和不美观不美观概念。可以说，我在上每篇课文时城市触及到作文教学。

　　(二)写出自己的真情实感

　　记得，我遭到教员第一次赞誉的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感应传染。此刻想想，这或许就是关头，只有写出自己的真实感应传染，你的文章才可以成为受人不美不美观注的文章。当然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽可能写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必定要写出自己的最真实的感应传染和不美观不美观概念，而在楚天杯作文角逐中，孩子们能获奖的启事，或许就是真中取胜吧!

　　(三)暗暗话和睡前半小时

　　甚么是暗暗话?这又是一种甚么形式?我想，巨匠都已知道了，其拭魅这就是自己心里设法的真实独白，写出自己最想说的话，暗暗话其实就是日志的此外一种形式，不合的处地址于，在这类形式中孩子们可以和教员做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于领受。但假定只是孩子说而我却无动于中，那就不叫交流了。

　　面临孩子们心中的兴奋和懊恼，我会采纳不合的编制去和他们谈心，有时在簿本上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可让我传神的感应传染到孩子的成长。有了教员的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的欢兴奋乐喜爱也会更浓。还有就是不关头怕孩子对你有定见。要写好作文，需要除夜量的堆集，浏览是最直接的编制，所以我拟定了睡前半小时的念书筹算。睡前半小时，就是睡觉前必需念书半小时，而书籍类型我其实不做划定。

　　因为我记灯揭捉桂梅教员一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时代，孩子需要的是童话、神话、名人列传，除此以外，或许没有甚么可以肩负他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在浏览着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的同党的浏览中，才能在真、善、美的世界中走向高尚和聪明。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了谈心谈心，奉告他们这样做的启事及益处，有了家长的积极配合，睡前半小时的筹算也顺遂睁开起来了。刚最早，只是浏览，然后家长在签字本上反映孩子们浏览气象，随后，我最早教给孩子们若何将好词、好句堆集下来，若何做批三注，这项工作也在进行中。

　　要想写好作文，无外乎多练。我安插小练笔是很频仍的，内容除夜多取之于糊口中的小事，或班级中闪现的事写自己的感应。其实，课文也是很好的小练笔的来历。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便安插孩子们写出自己的感应。随后，再延续帮家长做一个礼拜的家务，再来写一篇感应。这样既练了笔，又让孩子们真真体味槐乡孩子的了不起。

小学三年级语文教学反思 6

　　本学期我担负了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的处所。好比，从三年级最早识字不是教学重点，但生字进修对一部门学生来讲切当又有坚苦，没编制不放在眼里；浏览理当逐步成为进修的重点，但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；三年级最早操操演作，不拘形式的写出自己见闻、感应传染和想象。但新教材中在二年级只是放置写句操练，这个超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显得苍白无力……面临这些问题，面临全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。

　　教材中的32篇浏览课文，针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。

　　当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。课堂是教学更始的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要经由过程教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得最优化。

　　如在教学《锡林郭勒除夜草原》时，因为备课时着重于对课文内容的挖掘、着重于教学环节的设计，对学生的学情没有切确的估量、猜想，在课堂上，学生感应在跟着教员走，有些要求不知若何去操作，功能学得很累、学得被动。针对教学中闪现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文进修时，我出格寄望这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有用地避免这些问题的再次发生。

　　课上到此刻，真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。但比来却不竭地发现经常在教学中碰着“瓶颈”，已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。32篇课文假定只用那么几种教学模式去上，学生马上会感应古板、无味，甚至有时对你的教学思绪一目了然，这样的课还有甚么味？作文的教学有时会感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？……若何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。

　　假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力，但愿能打破瓶颈的新六合三年级作文重点是操练"写出内容斗劲具体的片段",在实践中,我把写好总分段作为写段的根底操练。并坚持写好总分段的几条具体要:1.第一句归纳综合段的意思;2.中心用几句话对第一句睁开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句几回再三.首要操练形式有条有理种:1.补段.补总述句和总结句;或补分辩句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.划定选材规模,要求用总分段式写。此外,我还经常操练此外一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对"事"要用几句话写除夜白。写好这类编制,对学生初步掌控记序文的要求长短常有益的'。

　　语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压制了人道，对语文教学的攻讦。此刻的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“立异”“勾当”让语文的文字不再首要，首要的只是脑子中的不负责任的“胡编乱造”。始终相信，语文的浏览是最首要的环节，学生的除夜量自立的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的浏览做根底，过量的“对话”是没法达到感悟和体验的。

小学三年级语文教学反思 7

　　《李广射虎》采纳“文包诗”的形式，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，经由过程讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，默示了“飞将军”李广的力除夜无限和神勇很是。

　　拿到了课本，我细心地研读起来。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深切浅出地舆解古诗的意思供给了有益的辅佐。我们常说的“语文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教学过程中做到人本和文本的'统一。是以，在备课时，我就正视紧扣课文，强调学生的理解和感悟。

　　在教学勾当的设计过程中，我寄望抓住教学的重点（即体味李广的神勇很是），寄望打破教学的难点（即古诗与课文的联系）。我是这样设计教学的：

　　1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　欢兴奋乐喜爱是学生进修的动力。我经由过程一个有趣的谜语，引出“虎”。（板书“虎”）学生谈谈对山君的熟谙，体味山君的桀。从而导入——熟谙一名古代的英雄人物“李广”（板书“李广”），课文就是写李广射山君的一个传奇故事（课题板书完全）。

　　2、揭露课题，体味李广

　　出示课题后，学生简介李广，教员又填补教学并出示了一份资料，从而对李广其人有了一个初步的体味。

　　3、进修第二自然段，引出问题

　　通干与干与干与题“课文的哪一自然段也向我们介绍了李广”，指导学生自由进修第二自然段，揭露“李广是西汉时代一名神勇很是的将领”。从“西汉、将领”等词引出“神勇很是”，理解“神勇很是”的概略寄义（没有人比他更神勇了，他是最神勇的一名），在此根底上再引出问题“为甚么说李广神勇很是呢？”

　　4、学生自学，精读课文

　　学生环抱问题自学，经由过程交流，指导学生对重点字词的理解，体味李广射虎时的机智舒适、动作谙练，他力除夜无限，箭术弹无虚发，再经由过程几回再三朗读，感悟李广的神勇很是。

　　5、诗文对比，理解诗意

　　学完故事，出示古诗，指导学生用自己的话语说说诗句的意思。

　　教完课文，当然在教学过程中还存有一些不足，可是，我感应传染这样的教学，在整体上是斗劲成功的，首要表此刻：

　　1．教学的思绪清楚。教学过程中，始终环抱问题“为甚么说李广神勇很是呢？”睁开教学，教学环节斗劲顺遂，教学下场斗劲好。

　　2．在教学时，正视学生的朗读和感悟。如在进修、理解李广射虎的动作“赶忙拈弓搭箭，运足力量，拉开硬弓”时，我采纳了学活跃作演示的编制，让学活跃起来，学生经由过程表演一会儿就体味了李广动作的谙练，从而掌控了重点。

小学三年级语文教学反思 8

　　《爱甚么色彩》是一首小诗。诗歌很是精练，结构斗劲简单，勾勒了三幅灿艳的色采，抒发了作者对家乡、对糊口的酷好，和对自己理想的追求。

　　课前，我让孩子们聚积有关各类色彩所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己快乐喜爱的色彩及启事。教学诗歌时，我罢休让孩子自己去浏览、思虑，鼓舞鼓舞激励孩子在朗读中想象诗歌闪现的画面。孩子在自由选择诗歌的.小节来赏析，知道作者所快乐喜爱的色彩，理解作者所快乐喜爱的启事，和作者所表达的激情。

小学三年级语文教学反思 9

　　《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节改酿成线索，描述了石榴抽枝长叶、开花、功能的气象。最后一个自然段具体描述了石榴子儿的模样、色彩与滋味，字里行间透露出作者对石榴的快乐喜爱之情。第二课时的教学，我抓住三点：

　　1、激趣朗读。

　　我所教授的第二课时，经由过程什物“石榴”揭示激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，带着欢兴奋乐喜爱浏览课文，然后再让学生自读快乐喜爱的语句。达到了体味石榴果改变的特点。

　　2、朗读贯通。

　　第三自然段我让学生选择性的朗读，教员相机点拨指导，师生互动的编制，学生在朗读中体味课文从哪些方面写石榴的果实。如：？石榴一天天终除夜，一天天成熟……最后酿成一半儿红，一半儿黄。设疑：你看到了甚么？想到了甚么？（师）是呀，石榴就是这样一天天终除夜，一天天变换着外衣的，先……慢慢……最后……（逻辑引读）熟透了的石榴兴奋地笑了……向人们陈述着成熟的喜讯。设疑：1、看图，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮（学生看图）；2、指名读；3、它们为甚么那么兴奋啊？会说些甚么呢？4、再读课文，兴奋的石榴娃娃还会做甚么动作呢？（连络“扒开、不美观望”指名表演）。

　　第四自然段我不急于让学生朗读进修，而是先让学生看我手中拿的“石榴”果，让同窗们猜石榴果实里的子儿是甚么色彩，猜一猜石榴子儿的味道，这时辰为了知足同窗们的好奇心，我用刀打开石榴，淡红的汁水马上流了出来，学生禁不住叫作声来。我举起手中的两半石榴：“谁说说石榴子儿的色彩和模样？”“我感应传染石榴子儿是淡红的。”“我感应传染石榴子儿是透明的，而且挨得紧紧的”……为了鼓舞鼓舞激励同窗们，也为了让每个同窗都体验一下石榴的滋味，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，“甜甜的”，“有点酸的”，“滑滑的'”，“有股喷喷香味的”……，再让同窗们到书本中朗读品味。贯通第四自然段石榴的模样、色彩和滋味，自然是顺理成章了。

　　3、扩年夜练笔。

　　第四自然段为学生写生果供给了一个很好的例子。教学往后，我给同窗们一个生果（喷喷香蕉）揭示，让学生摹拟第四自然段，不美观不美观不雅察看喷喷香蕉的色彩、模样和味道，并写成一段话，真正做到读写连络。

　　上完这节课，有良多处所令人遗憾。

　　1、重难点凸起，可完成不够充实。因为时刻紧，学生在朗读这一块破钞良多，导致后来设计的良多环节都一带而过。

　　2、在朗读方面达不到“通顺、流利、有激情朗读”，同窗们朗读中体味不出措辞文字的美，即石榴树的形态美、色采美，首要启事是教员不够正视。

　　总之，这节亮相课让我学到了良多，也思虑了良多，我会在往后的教学过程中不竭进修，不竭改良，不竭试探，争夺一天比一天上得好，不竭晋升自己。

小学三年级语文教学反思 10

　　（一）随手推舟迁移操作

　　三年级学生在校园里显得加倍活跃，他们有热忱，也显得率性、等闲打动。有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。教师若何随手推舟，抓住学生的激情契机，指导他们以适当的编制表达出来呢？实践证实：积极疏浚沟通，把他们的心语得以外化，由此激起他们学语文、用语文的意识是有用的路径。恰逢黉舍欢庆六一的事，校园脸蛋有了除夜改不美不美观，组织学生治理睬自立治理，黉舍组织书画除夜赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、构和、考虑中学生乐而不疲，尊师爱校、驯良同窗的夸姣情操获得晋升。

　　（二）通顺贯通贯通，以一当十

　　三年级语文教学假定仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的操练，由此来提高学生的浏览能力和习作水平，经常难以达到预期的下场，学生的进修欢兴奋乐喜爱难以提高。简直，课文只是个例子，应由一篇文章的浏览触及其余，启发学生把常识通顺贯通贯通，矫捷、高效地学，有趣有味地学。

　　（三）斥地课程陶冶激情

　　在现实课堂中，难以听到琅琅的念书声，假定我们基于以培育学生的读写欢兴奋乐喜爱为方针、以提高学生的语文素养为根柢，必定会摒弃。黉舍组织的经典诗歌朗读角逐这一勾当的睁开激起了同窗们学语文、用语文的意识，丰硕了学生们的校园糊口：同窗们感应传染黉舍糊口是首要有序的，也是丰硕多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日志中有活跃的记实；在他们的课本中他们以诗与画的形式、手札的编制奉告自己的亲友老友，这是没有预设的、顺理成章的语文进修勾当。

　　我想，这是在问教员，又不单仅是，我们理当真反思反思教学中的一些步履了。《小学语文课程尺度》的'参议实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是表此刻每个教学过程中的。

　　实践证实，在活跃活跃、师生互动的课堂里、在丰硕有趣的勾傍边，五年级学生的常识、能力会喜获“共赢”，他们的激情会获得升华，语文学科的魅力才足以获得揭露。

小学三年级语文教学反思 11

　　《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在仇敌面前英勇不服、钢铁般的坚定，最后终归壮烈牺牲的悦耳事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年光功夫，却在残暴的仇敌面前英勇剖断、舍身殉难。回忆起自己上小学时，教员讲这篇课文时，那时辰对仇敌的残暴我们心里就很是的生气，对刘胡兰的英勇坚定很是的服气，对她的牺牲感应很是的同情、可惜。进修的.过程中，有股默名的激情，仿佛那激情一贯延续到今天。此刻，轮到我教学生进修这篇课文了，我也真的很但愿自己的学生能同我一样能感应传染到这些。

　　上课最早，我想想经由过程朗读让学生体味到仇敌的残暴、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文贫窭体味，在读与仇敌的对话时脸上布满了笑脸，感应传染很好笑。根柢没法体味到那时的情境。当然那时有股无名之火涌上心头，但细心想想想想也不能怪学生，他们这些春秋的孩子快乐喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过《地雷战》、《地道战》等这些革命战争年月的片子呀，凤毛麟角，难怪孩子们对这段历史的隔山不美观虎斗，又若何会对畴昔的历史有深切的熟谙和体味呢？

　　我想作为教员有责任让学生知道这段历史，理当在泛泛泛泛的教学中，糊口中潜移默化地渗入这些历史常识，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的片子、录相让学生赏识，同时，还可以操作朗读课外资料、角逐等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生汇集有关的资料彼此进行交流。我想这类渗入理当是坚韧不拔的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心知足足。

小学三年级语文教学反思 12

　　指导学生浏览课文的重点部门时，要抓住“我”和奶奶看待“偷”杏儿的孩子们不合的立场来进修。在默示“我”的立场时，指导学生抓住“我没好气”、“心里不兴奋，暗暗怪奶奶倾向他们”，学生经由过程抓关头词体味出“我”对小火伴埋怨、呵，对奶奶的不满。在体味奶奶的品质时，指导学生抓住描述奶奶的“动作”、“措辞”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回偏激说”，让学生体味出奶奶心肠好。“有果子巨匠吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体味出奶奶的'仁慈浑朴。最后我进行总结：同窗们往后写作文要想闪现一小我的精神或品质时，就要学会抓住这小我的“动作”、“措辞”、“神志”、“穿戴”等来默示！为了让学生学着应用这类编制，课后安插了一个小练笔：谁是你最熟谙的人？抓住动作默示人物的品质。学生能仿写得不错！

小学三年级语文教学反思 13

　　本学期我担负了三年级语文教学工作。与高年级教学对比，三年级的教学有良多不合的处所，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的处所。好比，从三年级最早识字不是教学重点，但生字进修对一部门学生来讲切当又有坚苦，没编制不放在眼里；浏览理当逐步成为进修的重点，但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；三年级最早操操演作，不拘形式地写出自己的见闻、感应传染和想象。但新教材中在二年级只是放置写句操练，这个超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显得苍白无力……面临这些问题，我不能不在试探中前进、在实践中反思。

　　小学三年级是一个过渡的年级，从低年级到中年级的改变，教学方针也有了新的改变。好比：从三年级最早浏览理当逐步成为进修的重点，但我发现三年级学生对生字的进修有必定的坚苦，他们的拼读根底很差，除夜除夜都同窗都不若何会拼，有的甚至连调子都分不清事实是第几声，这简直是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能操作多一点的课堂时刻去教他们拼读生字，每篇课文从拼音→生字→组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对浏览理解中，因为学生认知水平有限，他们对问题的理解不够深切，不够周全，经常答非所问，我就把浏览像课文一样讲得透辟，让他们逐步理解、体味。三年级的作文也是一浩劫点。因为在二年级时辰只是放置学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时也显得苍白无力，莫衷一是……对作文课的指导，我在这方面也需要增强操练，经由过程去听优良或有经验的教员上课来丰硕自己的常识，改良这方面的不足。

　　我刚教三年级语文教材时，初感别致，教材内容形式多样化，但同时又担忧应若何吃透新纲要精神，掌控教材内容，充实阐扬教材的高深的处所。要想让学生一堂课40分钟全神灌注灌注灌注贯注的听讲切当不等闲，就算是好同窗也很难做到。教员授课的时辰必需让他们把焦点放在教员身上。最早上课的时辰经常感应传染力有未逮，感应传染孩子老是不那么当真专心的听课，总要开小差，经常半路停下来措置课堂纪律问题。检讨感应传染是自己纪律没抓好。我最早反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教员的问题，正如所说“我拿甚么去吸引你——我的.孩子。”后来我最早正视提高课堂自己的趣味性，加倍专心的去好好的备课。你的课有激情，同窗们也等闲被你的激情所带动，所传染；你的课成心思，同窗们才甘愿宁可核准全身心的步入你的课堂，走进乐于进修的世界。所以要专心备课、当真备课，不备好课，不进课堂。

　　课上到此刻，真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。但比来却不竭地发现经常在教学中碰着“瓶颈”，已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。作文的教学有时会感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？……若何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力，但愿能打破瓶颈，的新六合来讲切当又有坚苦，没编制不放在眼里；浏览理当逐步成为进修的重点，但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；三年级最早操操演作，不拘形式的写出自己见闻、感应传染和想象。但新教材中在二年级只是放置写句操练，这个超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显得苍白无力……面临这些问题，面临全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。

　　在教学中，我还有良多较着存在的不足。好比有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作进修流于形式，对学生的指导编制还不够手艺等。面临这些问题，面临全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思、在不竭的反思中前进。

小学三年级语文教学反思 14

　　此次的教研课是在一次试教事后，听取教员们的定见后，我从头思虑，对教案、小黑板出示的内容再思虑。此次的教研课，我较之自年夜足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……可是，这堂课还有诸多不美的处所。

　　从导入说起，就闪现出我的良多短处错误，好比我的板书书写较快，不合适中段学生认知，识记字形；出示的课题的时刻，顺次还需考量，有位教员给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是赞成，这就学生的进修还有我的教学辅佐更除夜；全数导入过度仓猝，不够深切。

　　在词语教学时，出示的词语较多，或可以分分类再出示，还有这里花得时刻太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必需好好思虑的。让学生说首要内容时，发现除夜部门学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时刻，或再让几个中下学生来讲。

　　说到感悟课文上，我的.发问还需要整合，过度琐碎，小问题过量，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较思疑的处所，也有教员指出我的问题的处所。也很感谢感动打动教员们给我提的建议，让我恍然年夜悟，有了新的设法。

　　我的课堂，还有良多细节问题，好比朗读过少；没有给以学生充实浏览、思虑时刻；板书还要考虑；等等。

　　若何才能让我的课堂再美些？这是我尔后必定、必需要考虑的，同时我也很感谢感动打动此次的教研课，还有给我提建议的校长、教员们，让我看到自己的不足，往后要全力的标的方针。

小学三年级语文教学反思 15

　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小火伴一路放风筝的工作，文中写了做风筝、放风筝的欢愉，也写了因风筝丢失踪踪焦炙失踪踪望的神采，而最后又燃起一丝但愿。课文充实揭露了儿童时代的无邪、欢愉，也揭露了儿童心里对幸福的神驰和追求。

　　为了调动学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，能够积极介入语文课堂，在备课中，我首要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不竭提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道“童年的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，指导学生进行仿写。（）的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是（）。那时，孩子们的欢兴奋乐喜爱一会儿就被调动起来了。孩子们的糊口真是太丰硕了，孩子们的`思惟太宽广宽除夜奔放了。“炎天的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬季的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是堆雪人、打雪仗。”“春季的时辰，我们这些女孩子，最除夜的欢愉就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太服气他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的欢愉来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的神采是若何的？”来导入教学，学生个个都说神采欢愉。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入作者做风筝时的欢愉神采。经由过程自由朗读、角逐读、默读的编制，让孩子们找出哪些句子和词语默示出了做风筝时的欢愉神采。在一声高过一声的朗读声中，学生体味到了欢愉，仿佛自己就在做风筝一样了。进修积极性再次调动了起来。

　　最后我安插了一个小练笔：摹拟《风筝》的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文仿佛比以往写的都好，除夜都学生都能按必定的顺次写，能初步描述自己的心理勾当了。

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