《小小的船》教学反思【优】
作为一名优良的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《小小的船》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《小小的船》教学反思1
今天，我上了一年级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、增强朗读，培育学生的朗读能力。
旧年我教六年级，从高年级下来，感应学生浏览能力对学生很是首要，而且培育很是不等闲，需长时刻培育。是以，在一年级就要有最早实施。我认为要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，激情获得升华。在教学中若何指导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学傍边，我设置了这样的情境：先赏识诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时辰，我问：“你们快乐喜爱吗？想学吗？这适值是我们要学的课文。”学生很是兴奋，欢兴奋乐喜爱被调动起来。在读的过程中，我矫捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。
2、培育学生课外汇集资料的能力，促进家长与学生联系，深化激情。
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，里边有良多天文常识。例：月亮的改变纪律，为此，我让学生向家长询问月亮的常识，上课与同窗交流，看到学生乐趣勃勃的模样，我感应传染功夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生汇集资料，拓宽学生常识面，进行常识堆集，同时获得家长的一致好评。
3、培育学生的自学能力。
培育学生的进修能力是一个持久的过程，需要从小就最夙起步。对一年级的学生来讲，也理当培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟谙的字，在划的过程中，学生获得了认同感，有了成功的喜悦К知道自己会认良多的字，进修自抉择抉择信念也获得了提高。
4、调动学生感知，多种编制来识字
对低年级的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量出格除夜，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种编制去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的编制来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的`什物不美观不美观不雅察看特点来记----上小下除夜的物体是尖的；其它字可用熟字加减的编制来记。……
当然，这节课也有不足的处所：课堂空气过于活跃，学生的进修习惯还要进一步的强化培育，面向全数还应增强，自己的评价性措辞还不够丰硕，措辞组织能力还有待增强。
《小小的船》教学反思2
天天走进教室，就会感应传染面前是一个个龙精虎猛般的学生，是一群储藏着聪明，满盈着激情，活生生的人，他们具有除夜人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们频除夜人更富有激情，更布满活力与自动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教员备课笔记的旁边明灭着亮光，是拿起，仍是放下，教学的下场就除夜纷歧样。为激起孩子进修诗歌的欢兴奋乐喜爱，那就要把诗歌描述的意境，先推到孩子的面前，进而让他们走进去，这中心就需要应用情境教学了。
因为诗歌正视激情的抒发，表达了诗人对糊口中人物、景物、事务的爱憎和感伤。诗歌描述的场景和儿童糊口的经验，经常是相通的或是相关的。是以，情境教学是低年级语文教学中的一种十分有用的手段，它合适儿童的思惟特点，应用得勤学生如同身临其境。这样不单可以激起欢兴奋乐喜爱，而且可以活跃思惟。在上面的教例中，因为孩子们快乐喜爱唱、快乐喜爱跳，出格对自己学过的曲子，在语文课上闪现更感应传染别致。是以便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感应传染那满天的小妻子星，多美啊!用这类艺术的手段，呈此刻课堂上，孩子出格激情亲热，感应传染那斑斓的弯月就在面前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一阿谁看月亮的小伴侣我，连同写诗的人都揉入一个夸姣的.境地中，而孩子不知道甚么时辰，也进到这诗境中。
最后让学生为丹青配上声音，方针在体味图中小女孩轻松、欢喜的神采，和被那斑斓的星空所沉浸的神气，激起学生共识，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于明灭的星空，是何等自由安适，何等兴奋。学生有了这样的感应传染，教员再进行指导，就可以把短文的意境经由过程有激情的朗读揭露出来。低年级学生的特点是不不变的，集中寄望的时刻短，持久性较差，寄望的规模也有局限性。而游戏教学能有用地调动学生的无意寄望转为成心寄望，激起学生人人想介入，人人想默示自己的进修自动性和积极性，使课堂教学加倍活跃有趣，轻松偷快。如上教例你问我答的游戏中，当小教员提出问题，必需仰仗自己的糊口经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生默示自我的机缘，让学生充实自我揭示，自我评价，自我完美。
在斗劲句子这一环节中，经由过程四人组的构和，孩子们在陈述请示进修中，彼此聆听小火伴的讲话，配合求良多种不合谜底，从各个不合的角度去思虑、去发现。经由过程与他人互动交往，激起新的思虑，暗藏的聪明在火伴的启发下获得斥地，既求异也求同。在这经常的彼此交流、彼此填补中，他们体验到合作的欢愉，合作的首要，有用地培育了合作精神和配合切磋的精神。
《小小的船》教学反思3
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、以读为本，正视培育学生的朗读能力。
在语文教学中都熟谙到了“读”的首要性，“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”可见充实地念书是一个培育措辞能力和提高人文素养的过程。若何指导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小僧人念经——有口无意呢？在本课的教学傍边，我十分正视创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小火伴一路上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么欢畅，带教员上去一次吧。”（齐读）学生读时欢兴奋乐喜爱盎然。与此同时，我还寄望变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还寄望读的条理，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生最早读得不到位，我就采纳了导读的`编制，问学生：“若何的月儿若何的船？”学生读得稍好一些了，我又提醒：月儿再弯一点，划子再小一点。学生读得有激情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会酿成一只划子了。”学生乐趣更高了，这一遍读得更好了。学生欢畅极了，在读中感应传染到文字的斑斓。
2、读与思连络，正视培育学生的立异意识。
课堂教学中教员们在“读”字上苦下功夫，语文教学闪现了勃勃的生气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不成偏废。在教学中我经常奉告学生：聪明的孩子发问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激起学生质疑。经由过程朗读、思虑、查找资料，师生配合把小问号一一打开。学生的思惟能力获得了操练。
3、拓展迟误，培育学生汇集信息的能力。
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。在教学中，我除指导学生读文悟境，还把拓展浏览也作为教学的重点。课前我安插学生汇集关于月亮的诗歌、歌曲、故事和一些小常识，学生都很感欢兴奋乐喜爱。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的体味愈来愈深，堆集了良多常识，并从中获得了锤炼，掌控了最根底的汇集信息的能力。
4、以酬报本，尊敬学生，学生全员介入全数教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊敬学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状况下，灵性才会自可是快捷地发生。教师只是勾当的组织者，学生才是真实的主角。他们在这个舞台上尽兴地揭示着自己的才调。
《小小的船》教学反思4
对一年级的学生来讲，语文进修的根底还很亏弱，我为此花了良多时刻来研究低年级的识字教学，事实下场收到了较为理想的下场。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了以下方面的着重措置：
1.寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从乐曲赏识，谈话入手，合适低年级儿童的认知纪律。激起了学生的`进修欢兴奋乐喜爱。激起其深切课文、理解课文。
2、识字教学落实得较好，奇奥地应用多种识字编制，培育了学生自动识字、自立识字的欢兴奋乐喜爱的欲望。
3、指导学生应用多种编制朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活跃活跃，读得有条有理，乐曲放得好，用得恰如其分。
4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感应传染，理解。好比：学会弯弯的、小小的等词，尔后过渡到句子、段落的进修。从而实现识字和浏览相连络，彼此促学。
这节课的教学，让我更深的感应传染到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知标的方针挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，毫不是禁绝改变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。
《小小的船》教学反思5
《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时辰进修这首儿歌的气象。我们阿谁胖胖的，嗓门特除夜的启蒙教员，拿着一本书，坐在讲台边，落拓地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了良多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星……时刻畴昔二十年，此刻每当我读起这首儿歌，面前就闪现出夸姣的气象形象，心里就会响起斑斓的旋律，这些都得益于我的'启蒙教员，那时没有前进前辈的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首儿歌如斯根深蒂固地根植于人心的编制却只有一个——朗读。孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感应传染到诗歌措辞的美，并让学生在读中理解诗句，再创设气象，我用动情的措辞，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的内容，感应传染美的意境。学生在夸姣的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都奉告我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又顺势发问：“你看见了甚么？”有的同窗说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同窗说：“我看见我坐在月亮船上。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，此时我并没有让学生想象的同党，而是进行措辞操练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”充实操作孩子的想象进行措辞操练。最了后，我让学生再一次美美地朗读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……
回首回头回忆回头回忆整堂课，教学方针都斗劲好的达到，教学重点获得了凸起，想象美读的难点也根底得以打破，但也留下良多遗憾，好比在教学环节的时刻分拨上，相对识字的时刻，品读的时刻稍稍仓皇，在指导孩子措辞的时辰，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子更正，在教具的建造上，没有很好地寄望细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便当。
经由这一番梳理，让我加倍除夜白：教师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自己的设法和做法，这些设法和做法是合适此时此地的孩子们的。每个教学环节的设计都要环抱着教学方针，每个教学环节的实施都应有必定的指向性，如斯，才能说是有用的课堂。
《小小的船》教学反思6
我们良多教员都是读着《小小的船》儿歌终除夜的，它是我们童年的歌谣，而今天的孩子，他们仍然用着稚嫩的声音朗读着这首儿歌，这让我不由在想：是甚么让它连结着如斯悠长的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时辰，才发现文中所蕴涵的是一种丰硕的美，它是无数孩子童年时的一个欢愉的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。因而，在对本文的教学中，我遵循新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的编制，这样有益于学心理解课文，又能提高学生的朗读能力。
1、从谈话入手，激起其深切理解课文的热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的教学下场。
2、在朗读中，富有音乐性的措辞酿成了措辞性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，传神地感应传染到了措辞的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们几回再三吟诵，沉浸于儿歌的斑斓旋律中，仿佛置身于夸姣的夜空中，这样不单锤炼了学生的朗读能力，而且培育了学生对措辞的活络感应传染，学生成了“词的音乐家”。
3、遥远的星空总会给人无数夸姣的联想，出格在布满童真的儿童心目中，那就是一首斑斓的诗。在本文的教学中，我应用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，看见了甚么？想到了甚么？接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做甚么”进行措辞操练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的立异思惟，便象向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。
4、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感应传染和理解。好比，儿歌中多处应用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，教员指导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发现叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感应传染到祖国措辞文字的美。
5、遵循本课现实和低年级学糊口跃好动的'特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激起他们的默示欲和朝长前进心，进一步阐扬学生的想象力，促进其个性的成长，同时将音乐、美术和语文彼此渗入，彼此整合，拓展学生的艺术视野。
在本节课的教学中，因为一些环节的措置不妥，造成时刻的紧缺。好比，课文感悟前的巩固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的编制，生平读拼音，生平找”生字星星“，生平口头组词，生平贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？
在这彼此交流中，让学生体验到合作的欢愉和首要。可是，在课前没有精心肠考虑到本环节可能闪现的意外，和学生合作的不妥，最后时刻用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的遗憾。这也让我深切地反思到，教员对一节课的考虑要做到正视、周全，每个小小的环节都要经由潜心肠思酌。
《小小的船》教学反思7
教学方针：
1.激起学生对除夜自然、宇宙空间的想象和欢兴奋乐喜爱，和对未知规模积极切磋的意识与盼愿。
2.经由过程聆听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》，体味音乐所默示的静、美，并能有激情地演唱;会选择合适的冲击乐器并设计吹奏编制为歌曲伴奏;
3.能自动介入音乐勾当，能与小火伴合作，积极、自年夜地表演，能斗胆评价自己和他人的进修功能。
教学流程：
律动与音乐游戏→赏识《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→创作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。经由过程本课进修学生能体味音乐默示出的夜的安好和夸姣;能用斑斓的声音演唱歌曲《小小的船》;能在小组勾傍边编配简单的节奏为歌曲伴奏。
本课以“音乐──游戏──教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。
第一步游戏律动欢愉最早。律动《假定你感应幸福》，是学生最快乐喜爱的律动之一，原词是是巨匠耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。教师斗胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸年夜、活跃的表演中，音乐课有了欢愉的最早;出色的听音游戏，充实调动了学生的记忆力和寄望力;导入赏识《月亮月光光》，开启音乐课审美体验的新乐章。
第二步赏识歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要学生都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地体味世界。经由过程听阐扬想象，获得最直接的感应传染和体验。初听，让学生获得直觉感悟;复听，让学生听出歌曲几回再三次数的同时进一步体味乐曲默示的安好与甜美;构和，体味音乐的美和静。板书是本课的一除夜亮点，不单美不美不美观，而且有用的辅佐学生体味歌词的段落。
在学生意犹未尽时，请学生完全听歌曲《小小的船》。经由过程2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体味感应传染不合节奏。接下来经由过程多种形式，让学生聆听，使其在潜移默化中进修。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中经常操作而有用的编制。学生在游戏中进修，在进修中游戏。凸起重点，解决难点，充实闪现新课程理念自我赏识的评价不美不美观。
第三步拓展想象多学科彼此渗入。以想象过渡，激起学生对除夜自然、宇宙空间的想象和欢兴奋乐喜爱，使音乐和科学彼此通顺贯通，闪现多学科的彼此渗入。
第四步分组勾当创作提高。请学生自立介入演唱、表演、用冲击乐器伴奏。在这一环节中，课堂空气异常活跃。学生能更自年夜、斗胆地演唱、表演、考试考试创编，使学生的默示欲获得充实的.释放。充实闪现新课程理念自立进修与小组合作的最好下场，学生从中总结、发现歌曲旋律的组成，五声音阶将赏识曲与歌曲更慎密的串连起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无限。学生从最早的“静”中感应传染美，到这一环节的动中默示“静”、体味“美”，充实挖掘、成长学活跃口、动脑、出手的音乐能力。
最后，再听赏识曲《月亮月光光》，让学生跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“安好的夜，斑斓的歌”。从听觉入手，从听觉竣事，首尾呼应。
从整体看，本课闪现动中有静，静中有动的课堂空气。学生静中感应传染“美”，闪现“学”;动中默示“静”，闪现“ 做”;条理清楚，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课凸起学科特点，闪现双语教学措辞的工具浸染，多媒体的应用充实闪现了现代教育手段的操作要有益于实现教学空间与教学材料的┞合适，教学编制与教学道路的┞合适，信息手艺与音乐教学内容的┞合适。
《小小的船》教学反思8
《小小的船》一课是我在新课改教学思惟的指导下上的一节课。课后，我几回再三细细反思，我认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、以读为本，正视培育学生的朗读能力
语文教学中要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。可见充实地念书是一个培育措辞能力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我十分正视创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？（自由读）此刻和小火伴一路上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么欢畅，带教员上去一次吧。（齐读）学生读时欢兴奋乐喜爱盎然。与此同时，我还寄望变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还寄望读的条理，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生最早读得不到位，我就采纳了导读的编制，问学生：若何的月儿若何的船？学生读得稍好一些了，我又提醒：月儿再弯一点，划子再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会酿成一只划子了。学生乐趣更高了，这一遍读得更好了。
2、读与思连络，正视培育学生的立异意识
语文教学中，读与思应齐头并进，二者不成偏废。在教学中我经常奉告学生：聪明的孩子发问题。在《小小的船》一课的.教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激起学生质疑。经由过程朗读、思虑、查找资料，师生配合把小问号一一打开。学生的思惟能力获得了操练。我自己斗劲快乐喜爱的是研究月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不碰头，初三初四一根线往后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是若何改变的呢？学生遵循自己不美观不美观不雅察看到的画面自编儿歌，显示了学生的创作发现才能。出格是我提出十五十六往后月亮又是若何改变的这一问题后，学生经由思虑，把后半个月月亮改变的纪律也揣度出来了。这对一年级的学生来讲是何等的不等闲。
3、教学中的不足
１、课堂上正视培育学生的创作发现性思惟，轻忽了学生措辞的完全性，没有强调学生说完全的话；
２、鼓舞激励性的措辞过于单调，虽然说课堂空气很是活跃，但教员默示不够滑稽。
《小小的船》教学反思9
此日，我上了语文《小小的船》一课，感应传染收成挺多的，现作反思以下：
1、增强朗读，培育学生的朗读潜力。
我认为要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，激情获得升华。在教学中若何指导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学傍边，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很弄笑，这时辰，我问：“你们快乐喜爱这首歌吗？想学吗？这适值是我们要学的课文。”学生十分兴奋，欢兴奋乐喜爱被调动起来。在读的过程中，我矫捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了斗劲读的编制，用原句与“弯的月儿小的船”斗劲，问学生：“你感应传染哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们几回再三读，在我的范读指导和自我的感悟下读的好极了，脸上满盈着笑脸。
2、读与思连络，正视培育学生的立异意识。
在不竭提高学生读的水平常通俗，我想语文课仅仅靠读不成，还应指导学生思虑。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞鼓舞激励发问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题。透过朗读、思虑、查找资料，师生配合解决问题，学生的思惟潜力获得了操练。
3、培育学生汇集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化激情。
一个优良的教师不是教教材，而是矫捷应用，进行超越式教学，拓展学生的课外常识，培育学生汇集信息、措置信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，里边有良多天文常识。例：月亮的改变纪律，为此，我让学生向家长询问月亮的常识，上课与同窗交流，看到学生乐趣勃勃的样貌，我感应传染功夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生汇集资料，拓宽学生常识面，进行常识堆集，同时获得家长对孩子的`关注，体味学生的进修状况，配合教员做勤学生工作。
4、强化操练，进行常识储蓄。
教过语文课的教员们都除夜白，作文是令我们头疼的问题。泛泛泛泛没有根底，没有素材，考试焦心，分值又个性除夜，作文操练应从小培育。进修了《小小的船》后，我对学生说：“你们快乐喜爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么除夜，你们也能够或许写出这么斑斓的歌谣，想试试吗？”学生十分诧异，也伎痒，我让他们仿写，因为以前进行过写话操练，学生作品很成功。例：弯弯的喷喷香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感应传染很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小伴侣，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”当然措辞很简单，可对一年级，刚认字3、四个月的孩子来讲已十分不等闲。悠长以往，他们的写作潜力必需能提高。
当然，这节课也有不足的处所：课堂空气过于活跃，经常讲话的孩子说的多，轻忽了默然寡言的孩子，面向全数还应增强，自我的措辞组织潜力还有待增强。
一年之季在于春，一日之季在于晨，进修之季在于始，有了精采的最早就有成功的最早，我愿做学生的带路人、同业人，在常识的通衢上阔步前进。
《小小的船》教学反思10
《小小的船》是一首深受孩子快乐喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容不异。本课需要把语文和音乐进行了有机的┞合适，创设一个斑斓的意境。这首儿歌当然只有两句话，但短小精辟，文句斑斓，描述了一幅舒适夸姣的夜景。我执教的是长春版教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，措辞斑斓，合适低段孩子朗读，充实阐扬他们的想象。本堂课要告竣的方针是：第一是应用听读识字熟谙生字，有激情地流利朗读课文；第二是看图不美观不美观不雅察看能力及想象力的进一步操练；第三是感应传染晴朗夜空的斑斓，培育学生酷好除夜自然的激情。
为了更好的完成以上教学方针，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图声名以下：环节一：激趣导入，揭露课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感欢兴奋乐喜爱，这样可以充实调动他们的欢兴奋乐喜爱；接着设计问“晴朗的夜空你见过甚么样的月亮？以一幅星星和月亮图来揭露课文，为课堂营建出一片夸姣的意境，使学生尽快沉浸其中，激起学生的进修课文的欢兴奋乐喜爱。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感应传染这是一只甚么样的船，在这个环节中我是抓住关头字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，进修儿歌。第一步我采纳的是教师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每个字宝宝的读音。学生还在进修的起步阶段，每次的所读都要有所方针和要求，不能听过就算了，读过就而已。在第二步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟谙的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的浸染，没有辅佐学生更好地舆解课文，出格是课文中的“只”，应指导学生想：为甚么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来；环节三，采纳游戏识字。我把字放在句子里，操作课件的变换激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，又以做游戏的编制让孩子们几回再三识字，把孩子们的'积极性都调动起来，达到了预期的下场；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象措辞，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像甚么？这时辰辰孩子的想象很丰硕，有孩子说像喷喷香蕉、像划子、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充实的想象中时，这时辰我播放音乐，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的内容，感应传染美的意境。这时辰我应让孩子起身跟着月亮船一路摇动，因为有音乐、动作、布景、画面的陪衬，和教员的导读，这都能让学生很快体味到这儿歌中所闪现的安好斑斓的空气，只有让孩子有了这样的感应传染，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛奉告我适才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了甚么？有的同窗说：“闪闪的星星蓝蓝的无邪美呀！”有的同窗说：“我看见我坐在月亮船上垂钓。”有的同窗说：“我看见星星在对我措辞。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，听着这布满胡想、无邪可爱的童言，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，沉浸在孩子们无邪，烂漫的世界中。这本是猜想，但却没有导出来。我认为这是我最不幻想的处所。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在往后的泛泛泛泛教学中还需要更多的进修。
《小小的船》教学反思11
《小小的船》一课是叶圣陶师长教师的一篇小韵文，措辞斑斓，琅琅上口；形象活跃，富于想象；韵律协调，富有音乐节奏感。在教学中，我不时刻刻关注着："语文是实践性很强的课程，要尊敬学生在进修过程中的怪异体验。"这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中立异。并操作多媒体手艺教学，培育学生自动试探的欢兴奋乐喜爱，阐扬学生的想像能力，陶冶学生的激情。上完课后，我感应传染很有感悟。
1、走近糊口，创设体验情境
"糊口处处皆语文，语文从糊口中来，又到糊口中去。"为了实现语文的糊口化，导入新课时，我让学生交流泛泛泛泛看到的月亮是甚么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像喷喷香蕉""像月饼""像除夜玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的谜底千奇百怪，这些都是学生已有的糊口堆集，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、增强朗读，培育学生的朗读能力。
我认为要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，激情获得升华。在教学中若何指导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学傍边，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时辰，我问：“你们快乐喜爱这首歌吗？想学吗？这适值是我们要学的课文。”学生很是兴奋，欢兴奋乐喜爱被调动起来。在读的过程中，我矫捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了斗劲读的编制，用原句与“弯的月儿小的船”斗劲，问学生：“你感应传染哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的模样。我让他们几回再三读，在我的范读指导和自己的感悟下读的好极了，脸上满盈着笑脸。
3、读与思连络，正视培育学生的立异意识。
在不竭提高学生读的水平常通俗，我想语文课仅仅靠读不成，还应指导学生思虑。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞鼓舞激励发问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题。经由过程朗读、思虑、查找资料，师生配合解决问题，学生的思惟能力获得了操练。
4、正视体验，让个性飞扬
在教学时，我寄望指导学生专心去思虑祖国措辞文字，用"心去品味措辞文字的美，去体验措辞文字所包含的思惟激情。这类体验，不是教师强加给他们，而应指导学生在自立进修勾傍边自己去感悟体验。如指导学生斗劲读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有甚么不合？你快乐喜爱哪一句？为甚么？）学生在斗劲读中感悟了措辞的`美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓舞鼓舞激励学生揭晓群情，用个性化的措辞揭晓不雅概念。有的同窗说：蓝蓝的天空像除夜海。有的同窗说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同窗说：闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉沉浸在无邪，烂漫的世界中。
《小小的船》教学反思12
《课标》中提出：小学语文教学的起点和归宿应“安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”在全数教学过程中，我以此为按照睁开勾当，获得了必定的下场。上完这节课我除夜白了一个事理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教员备课笔记的旁边明灭着亮光，是拿起，仍是放下，教学的下场就除夜纷歧样"。假定我们的"教员"与"学生"的分工是，"教员把常识奉告学生"，"学生则把教员讲的常识听好记住"，那这样的教学刚好是丢弃了那块珍贵的磁石--美。
窘蹙美感的教学，便成了没有色采、没有生气、没有情趣的纯挚的符号勾当。那必定是古板无味的。要使教学手段给学生以美的感应传染，就得让学生能看获得、听得见、摸得着，从而在其间发生一种愉悦之感。之所以这节课的教学下场很"美"。就是因为我用"美"贯串全课，先是激起学生的欢兴奋乐喜爱，感应传染美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体味美。我认为教学不能轻忽了"美"的功能、"美"的力度。本阶段的学生春秋特点抉择了他们乐于画画，愿意用丹青来表达他们的思惟。我充实操作这一点，让学生在浏览想象的同时，拿起彩笔，把自己在浏览中想到的画出来，把自已在浏览中的所思所想表达出来，充实享受浏览的欢愉。学生把抽象的措辞文字酿成形象的`丹青的过程经常就是一个对浏览内容回首回头回忆回头回忆、加工的过程，等他把这幅画画好往后，也就把自己在浏览中的收成默示了出来。画笔走进学生的浏览世界，这样不单提高了学生的创作发现力，也提高了学生的审美能力，增强了他们浏览的乐趣。在教学中我还做到了让学生在浏览中成长创作发现能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。”所以小学浏览教学学生创作发现性的培育就显得犹为首要。
小学浏览教学自己具有很强的创作发现成分，浏览教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创作发现能力与立异精神，使学生勇于说自己的理解与不雅概念，而不是教员教一句，学生就学一句，应是教员教一句，学生学三句。作为教师，要全力创设学生创作发现能力的平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自己独自的不雅概念，只要不几回再三他人和自己便可以，要有新意。如，在进修课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感应传染作者的意境时，应准予学生有自己怪异的感应传染，所以，设计发问“假定你坐在这小小的船里，你会看见甚么？”学生的回覆是丰硕的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了斗极七星”……让学生自由地去创作发现，可以与不美观不美观不雅察看力、想象力和剖断的剖断力相连络，操作已有的常识经验进行加工进行创作发现。
《小小的船》教学反思13
《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充实表达了孩子们试探神秘宇宙、太空的强烈盼愿，布满了酷好科学、酷好除夜自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐勾当课，经由过程各类形式的进修，激起学生的进修积极性和自动性。
本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐常识和音乐手艺的掌控仍处于初级阶段，有待于教师按部就班的辅佐他们堆集音乐经验。这一学段的学生以形象思惟为主，好奇、好动、爱试探、摹拟力强，等闲被别致事物、勾当的工具所吸引，嗓音自然、形体工整，并能在教师创设的情境中体验、感应传染，达到激情的共识。
本课的设计在新课标的指导下，坚持“以审美为焦点，以学生成长为本，以欢兴奋乐喜爱为动力，面向全数学生，鼓舞鼓舞激励创作发现，倡导学科综合”的教育理念，始终尊敬学生的怪异激情与创作发现体验，同时充实阐扬评价的积极浸染，全力使每个学生具有自抉择抉择信念和可延续成长的能力。
欢兴奋乐喜爱是学生最积极的进修念头，教学必需以学生的欢兴奋乐喜爱为起点。我发现，学生们的想象力很丰硕，有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生交流泛泛泛泛看到的`月亮是甚么样的？一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像喷喷香蕉""像月饼""像除夜玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的谜底千奇百怪，这些都是学生已有的糊口堆集，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。可见每小我的心里都有创作发现思惟的火花，关头是教师若何指导。所以备课时不能只单单备音乐常识和手艺，还要进修和体味与本课相关的其他层面的常识。
不足的处地址于：边唱歌曲做动作一环节，不应该要肄业生用统一的动作，理当鼓舞鼓舞激励学生有一种内在的感应传染，遵循自己的感应传染作不合的动作。
《小小的船》教学反思14
教学反思 本次教学，就上课内容上来讲，有两处：一是开首的情境导入环节。我先让孩子不美旁不美观两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除一弯新月，天空一片乌黑。课上，我问孩子：天上若何只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原本小妻子星们传说风闻我们班的孩子最聪明，都失踪踪下来找小伴侣们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看巨匠能不能火速、切确地朗读出来？二是“照模样措辞操练”的环节，由教师指名回覆、齐答的形式，转为小组合作构和，再由各组代表分袂回覆问题。小组构和的环节设计，嗣魅真话我心里没底，上完课，我感应传染小组合作的设计不太理想，因为：（1）泛泛泛泛孩子们窘蹙小组合作进修的经验；（2）我本人对导学案设计中的小组合作进修也不甚了然；（3）课堂上，部门孩子默示犯惊悸失踪措，有的小组长就直接指定好了某某回覆哪个问题，贫窭了我预设的那种强烈强烈热闹构和的气象形象。 说到新课标三维方针里的“过程与编制”，是不是只要上课教师就必需采纳小组合作构和的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭教员的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是所有的进修内容都需要合作进修、切磋进修来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。 “教师措辞太多，影响了学生主体性地位的闪现”。对刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假定要做到所谓的教师引领孩子履历常识切磋、经验获得的过程，谈何等闲啊！课堂中，我历来不小气对孩子们的赞誉、鼓舞鼓舞激励，这样的措辞是不是也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语若干良多若干好多的尺度？嗣魅真话，此刻上课真的不除夜好掌控教师和学生的关系，每节课里若何才能做到既闪现教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？比来，我把我前段时刻执教的《d t n l》教学视频刻录成光盘，细心不美旁不美观，切当发现存在语速较快、肢体措辞单1、神采不太丰硕等问题。可是，教师事实甚么时辰该措辞？该说若干良多若干好多话？若何摆正师生关系？还需要我不竭进修研究。 教育家叶澜说过：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的'首要性。从此次县优良课预备履历中，从《小小的船》教学设计的改削中，我感悟到良多。比起名师们的成长履历，我只是小巫见除夜巫而已，可是，最首要的或许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。但愿我能一路走下去，循驰誉师的萍踪，去斥地属于自己的风光。
《小小的船》教学反思15
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。在教学中，我除指导学生读文悟境，还把拓展浏览也作为教学的重点。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的体味愈来愈深，堆集了良多常识，并从中获得了锤炼，掌控了最根底的汇集信息的.能力。对低年级的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量出格除夜，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种编制去识字。
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