小小的船教学反思（精髓）
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编汇集清理的小小的船教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小小的船教学反思1
对一年级的学生来讲，语文进修的根底还很亏弱，我为此花了良多时刻来研究低年级的识字教学，事实下场收到了较为理想的下场。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了以下方面的着重措置：
1.寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从乐曲赏识，谈话入手，合适低年级儿童的认知纪律。激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。激起其深切课文、理解课文。
2、识字教学落实得较好，奇奥地应用多种识字编制，培育了学生自动识字、自立识字的欢兴奋乐喜爱的欲望。
3、指导学生应用多种编制朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活跃活跃，读得有条有理，乐曲放得好，用得恰如其分。
4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的`感应传染，理解。好比：学会弯弯的、小小的等词，尔后过渡到句子、段落的进修。从而实现识字和浏览相连络，彼此促学。
这节课的教学，让我更深的感应传染到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知标的方针挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，毫不是禁绝改变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。
小小的船教学反思2
《小小的船》是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感应传染星空的美感；有激情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：
第一步猜谜引入，揭露课题。经由过程猜谜，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，再不美旁不美观斑斓的`星空夜景，让学生走进诗意般的气象。并经由过程读课题和课件演示舟字旁的演变，让学生形象地感知课题。
第二步：小组合作，自立识字。四人小组合作进修，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的气象中交流互补，感知由恍忽到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感应传染表达出来，与他人分享，让学生熟谙到自己的进修价值，增强学生的主人翁意识。
第三步：识字读文，培育语感。1、出示“弯弯的月儿”词语，开仗车读字音，再让学生画画“弯弯的月儿”，让他们说说有甚么好编制记住“弯”，还有哪些工具是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像甚么呢?读读句子。理解“两头尖”然落伍行朗读操练。2、你还快乐喜爱甚么？找出句子读给巨匠听。遵循学生的交流，出示响应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”，教学生字，然落伍行朗读操练。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地连络起来，让学生仰仗动画中获得的体验，进一步身临其境。此外，朗读带浓密的个性化色采，让学生在各类感官充实体验的根底上，自由地选择朗读编制，自由地选择朗读编制，自由地将心里对星空的快乐喜爱自可是然地释放于朗读傍边。第四步：想想说说，课外迟误。让学生想象若是坐上月亮船，在太空中会看见甚么？操练学生的想象能力，学生求异思惟活跃，在锤炼措辞能力的同时，更成长了立异能力。
小小的船教学反思3
10月14日，我操作数字教材上了一年级语文《小小的船》。这一课是叶圣陶师长教师的一篇小韵文，措辞斑斓，琅琅上口；形象活跃，富于想象；韵律协调，富有音乐节奏感。
上课一最早，我就先打开数字教材里的动绘图，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们兴奋的发出了感伤。我就顺势指导，你在图片里看到了甚么？孩子们高声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像甚么？像喷喷香蕉、像划子……孩子们高声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的讲话，我很是欢畅，一一对他们进行了赞誉。
接着我让学生交流泛泛泛泛看到的月亮是甚么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像喷喷香蕉像月饼像除夜玉盘像个半圆像眉毛学生的谜底千奇百怪，这些都是学生已有的糊口堆集，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
我又点开数字教材中的课文朗读，学生纷繁摇头摆尾的跟着读起来，一副沉浸的模样。我鼓舞鼓舞激励学生揭晓群情，用个性化的措辞揭晓不雅概念。有的同窗说：蓝蓝的天空像除夜海。有的同窗说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同窗说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉浸在无邪，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采纳了斗劲读的编制，用原句与弯的月儿小的船斗劲，问学生：你感应传染哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们几回再三读，在我的.范读指导和自我的感悟下读的好极了，脸上满盈着笑脸。
孩子们已能熟读成诵了，因而我就点开了生字的书写。数字教材成本库很是便当，每个生字的读写教程和笔划笔顺和组词和造句都闪现的很是正视。孩子们兴奋的伸出手指跟着读跟着写，出格便当有用。
何馆长给了我良多建议和指导，很是感谢感动打动她。我深深感知到一年级语文教学的趣味性，也熟谙到自己的不足。面临孩子们的积极性很高，但寄望力集中时刻太短的特点，我还要花心思下功夫进行指导。在教学设计上也要寄望抓住一个主题去斥地指导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。
小小的船教学反思4
《课标》中提出：小学语文教学的起点和归宿应“安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”在全数教学过程中，我以此为按照睁开勾当，获得了必需的下场。上完这节课我除夜白了一个事理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教员备课笔记的旁边明灭着亮光，是拿起，仍是放下，教学的下场就除夜纷歧样"。假定我们的"教员"与"学生"的分工是，"教员把常识奉告学生"，"学生则把教员讲的常识听好记住"，那这样的教学刚好是丢弃了那块珍贵的磁石--美。窘蹙美感的教学，便成了没有色采、没有生气、没有情趣的纯挚的符号勾当。那必定是古板无味的。要使教学手段给学生以美的感应传染，就得让学生能看获得、听得见、摸得着，从而在其间发生一种愉悦之感。之所以这节课的教学下场很"美"。就是因为我用"美"贯串全课，先是激起学生的欢兴奋乐喜爱，感应传染美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体味美。我认为教学不能轻忽了"美"的功能、"美"的力度。本阶段的学生春秋特点抉择了他们乐于画画，愿意用丹青来表达他们的思惟。我充实操作这一点，让学生在浏览想象的同时，拿起彩笔，把自我在浏览中想到的画出来，把自已在浏览中的所思所想表达出来，充实享受浏览的欢愉。学生把抽象的措辞文字酿成形象
的丹青的过程经常就是一个对浏览资料回首回头回忆回头回忆、加工的过程，等他把这幅画画好往后，也就把自我在浏览中的收成默示了出来。画笔走进学生的浏览世界，这样不单仅提高了学生的创作发现力，也提高了学生的审美潜力，增强了他们浏览的乐趣。在教学中我还做到了让学生在浏览中成长创作发现潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要个性强烈。”所以小学浏览教学学生创作发现性的培育就显得犹为首要。小学浏览教学自己具有很强的创作发现成分，浏览教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创作发现潜力与立异精神，使学生勇于说自我的理解与不雅概念，而不是教员教一句，学生就学一句，应是教员教一句，学生学三句。作为教师，要全力创设学生创作发现潜力的'平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自我独自的不雅概念，只要不几回再三他人和自我就可以够，要有新意。如，在进修课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感应传染作者的意境时，应准予学生有自我怪异的感应传染，所以，设计发问“假定你坐在这小小的船里，你会看见甚么？”学生的回覆是丰硕的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的
行星”、“看见了中国的长城”、“看见了斗极七星”……让学生自由地去创作发现，能够与不美观不美观不雅察看力、想象力和剖断的抉择力相连络，操作已有的常识经验进行加工进行创作发现。
小小的船教学反思5
《小小的船》是一首儿童气息浓烈的三拍子歌曲。歌曲给人以划子在微波中泛动之感，清爽愉悦。歌词活跃、形象地描绘出小主人公坐着划子似的月亮遨游天空的无邪联想，充实表达了孩子们盼愿试探宇宙奇奥的夸姣欲望和对除夜自然的酷好之情。
新发布的《音乐课程尺度》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的寄望力转向对学生欢兴奋乐喜爱、激情和创作发现力的培育上，让学生不时连结一种对音乐积极的心态和愉悦体验。
在本课教学中，遵循小学生的春秋特点，创设情境，经由过程美的音乐、图片、记忆等多媒体，使学生怀孕临其境之感，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，当他们自动介入进修勾傍边时，最早指导学生去感应传染音乐的激情，力度、速度，教师活跃的措辞，引领他们进入一个奇奥的'太空世界，使他们睁开丰硕的想象，激起他们对音乐的求知欲和默示欲。
全数课堂闪现出自由、宽松的空气，使学生在玩中学，在学中乐，身心获得协调成长，感应传染了美的陶冶。
小小的船教学反思6
《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。以下是我对这堂课的反思：
1、低段语文的操练点在于让孩子们快乐喜爱浏览，爱上浏览，感应传染浏览的欢愉。可是在这节课上，当然学生积极的回覆问题，可是教师的状况令人感应下降，课堂空气不够活跃。
2、随文识字。在操练写字的时辰假定操作了随文识字的编制，理当过渡自然，可以扩词，还能操作学生扩词词语造句，从理解字义扩词上抓住字在文中的浸染和寄义。然后再进行范字、学生操练书写、搜罗字的.间架结构。其间融汇习惯性的措辞教学。
3、课堂进修要落实。从激趣导入最早就伴跟着语文的进修，非论是甚么样的措辞都要激发学生进修的欢兴奋乐喜爱。好比我选择了由课题来导入。其实还可以操作图片，出示满天星空的图片，问问孩子们图上有甚么、少甚么、月亮又像甚么。从而激起学生的想象力。
整堂课来讲，我对自己的默示不知足。找错了标的方针，正视了形式却没有把课堂走实。因为自己的状况欠好，影响了课堂空气。但愿在往后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。
小小的船教学反思7
布鲁纳说过：“进修的最好刺激是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。”所以，课的伊始，我就经由过程多媒体课件揭示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个自动介入的教学情境。当我问孩子们“你感应传染月亮像甚么？”时，孩子们不假思虑地说出了月亮像划子，月亮像秋千，月亮像摇篮等例如句。孩子们的想象力出乎我的猜想。
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”课上，我先经由过程范读，使学生对课文有了整体的感知。我又经由过程播放课件，使学生对文本的浏览发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。我还和学生一路经由过程边读边做动作，充实感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人快乐喜爱的形象。这一节课的浏览我还让音乐贯串始终。
非论是我的范读，学生的自由读和个体读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了很是首要的浸染。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，斑斓的曲子，一样的歌词，马上就激发了全班小伴侣的欢兴奋乐喜爱。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律扭捏起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽不异，因为每个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了怪异的激情色采。此时，课堂的空气是协调与开放的，学生的.主体地位得以充实闪现，丰硕多彩的个性获得声张，童真童趣在自然状况下透露。
回首回头回忆回头回忆整堂课，在欣喜之余也留下良多遗憾，好比在读的指导方面仍是不太丰满，有几处当学生谈得不太好时就急着请此外同窗来试试。其实，本着呵护每个柔滑生命的天职，我应火速剖断学生读欠好的启事，并操作看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每个学生在每堂课都能感应传染到进修语文的乐趣，体验成功。让他们丰硕多彩的个性淋漓尽致地默示，健康的人格获得更协调周全地成长。
小小的船教学反思8
《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。也是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它活跃地描述了一个孩子坐在划子似的月亮上，看到了星星在夜空明灭的斑斓风光，措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。插图把诗的内容形象化了，更增添浏览时的无限联想。上完本课第一课时往后，我很有感悟：
1、走近现实糊口，创设体验情境
“糊口处处皆语文，语文从糊口中来，又到糊口中去。”为了实现语文的糊口化，导入新课时，我让学生交流泛泛泛泛看到的月亮是甚么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的谜底多种多样，这些都是学生已有的糊口堆集，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、针对学生特点，正视激起欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是进修的先导，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。一年级的学生寄望力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激起学生的欢兴奋乐喜爱，出格设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己建造的小妻子星，引出这节课所要进修的与月亮有关的儿歌，来调动学生的欢兴奋乐喜爱。我在出示课题的同时，从关头字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是甚么感应传染，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，激起其深切理解课文的热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的教学下场。在进修生字词时，采纳小教员带读、开仗车读等编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在识字环节的最后，与小伴侣做一个摘星星的游戏。
3、连络学生学情，正视识字教学。
识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的自动权还给学生，全力调动学生的感知和积极性，指导学生：“你是若何记住这个字的`？”以激活学生的思惟。实践证实，在掌控必定的识字手艺后，学生暗藏的创作发现能量会获得很好的阐扬，想出良多好的识字编制，如学生会操作加一加的编制，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加除夜”，而在指导书写环节，我正视学生不美观不美观不雅察看能力和精采书写习惯的培育，让他们当真不美观不美观不雅察看所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说嗣魅这些字在田字格中所需要寄望的处所，让他们从小养成当真不美观不美观不雅察看，切确写字的好习惯。
小小的船教学反思9
正视创设情境。课堂教学中力争创设既合理犹羲粜活力，既关注又切近学生糊口体验的情境。经由过程贴星空图及歌曲导入等从一最早就把学生带入一个美的情境中去，充实体验激情，尽兴美读。
正视生字教学，正视培育学生的识字写字能力。以多种形式识字，充实阐扬学生识字的积极性，想尽编制记住字宝宝。并让学生彼此构和找出自己认尴尬写的生字，说说自己要提醒巨匠寄望的处所。以提高学生的不美观不美观不雅察看能力和写字的能力。
读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的方针是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采纳了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了斑斓的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根柢没有达到应有的下场。我认为，假定那时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同窗一边听一边阐扬自己的`想象，理当会达到预期的下场。
对读的要求窘蹙条理，方针性不强。指导学生朗读时，因为方针性不强，要求不了了。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有闪现出教员指导浸染，那么，几个学生的朗读也就没有甚么分辩。经由反思，假定那时，我能在学生读之前提出不合的要求，好比说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够遵循教员的要求去读了，同时也就可以够闪现出读的条理和方针。
课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，闪现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思惟、自己不合于他人的怪异感应传染。是以课堂上随时会闪现一些问题或突发事务。这就要就教师能够安闲面临，合理地解决。而自己在课堂上，碰着一些近似的气象，脑子里就会一片空白，不知所云。好比：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回覆，那时，我真的是不知该若何评价学生的回覆。斗劲句子，当学生没看出来，回覆不上来的时辰，应若何指导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次熟谙到，理当不竭进修各方面的常识，丰硕内在，以提高自己的专业水平。
小小的船教学反思10
《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色、布满儿童情趣和胡想的儿童诗。也是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它活跃地描述了一个孩子坐在划子似的月亮上，看到了星星在夜空明灭的斑斓风光，措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。插图把诗的内容形象化了，更增添浏览时的无限联想。本堂课要告竣的方针是：1、应用听读识字熟谙生字，有激情地流利朗读课文。2、看图不美观不美观不雅察看能力及想象力的进一步操练。3、感应传染晴朗夜空的斑斓，培育学生酷好除夜自然的激情。
为了更好的完成以上教学方针，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图声名以下：
环节一：趣味猜谜，激起欢兴奋乐喜爱。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感欢兴奋乐喜爱，这样可以充实调动他们的欢兴奋乐喜爱;接着设计问“晴朗的夜空你见过甚么样的月亮?以一幅星星和月亮图来揭露课文，为课堂营建出一片夸姣的意境，使学生尽快沉浸其中，激起学生的进修课文的欢兴奋乐喜爱。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感应传染这是一只甚么样的船，在这个环节中我是抓住关头字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每个字宝宝的读音。学生还在进修的起步阶段，每次的所读都要有所方针和要求，不能听过就算了，读过就而已。在第二步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟谙的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的浸染，没有辅佐学生更好地舆解课文，出格是课文中的“只”，我应用句子斗劲熟谙“只”在句子中的不合意思，让学生加深理解字义。
环节三：自立切磋，想象中立异。让孩子想象措辞，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像甚么?这时辰辰孩子的想象很丰硕，有孩子说像喷喷香蕉、像划子、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充实的想象中时，这时辰我播放音乐，指导学生闭上眼睛，跟着音乐轻轻的晃荡身体，睁开想象的同党，充实体验儿歌的内容，感应传染美的意境。这时辰我应让孩子起身跟着月亮船一路摇动，因为有音乐、动作、布景、画面的陪衬，和教员的导读，这都能让学生很快体味到这儿歌中所闪现的安好斑斓的空气，只有让孩子有了这样的感应传染，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛奉告我适才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了甚么?有的同窗说：“闪闪的星星蓝蓝的无邪美呀!”有的同窗说：“我看见我坐在月亮船上垂钓。”有的同窗说：“我看见星星在对我措辞。”孩子们你一言，我一语地睁开群情，听着这布满胡想、无邪可爱的'童言，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，沉浸在孩子们无邪，烂漫的世界中。
环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小教员一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最后脱音节开仗车认读生字。结尾让学生望着斑斓的夜空风光美美地背诵课文一遍。
这节课使我加倍熟谙到：教员安身于教，是为了不教的教学思惟。教学中我指导学生从具体的指导中悟出编制，悟前途子，然后再丢开教员这根“手杖”，自己自力前行。作为教师要相信学生，罢休让学生去想，去问，去说，激起他们的求知欲望，好奇心和欢兴奋乐喜爱。
本课的生字识字教学中，我经由过程各类教法，各类道路，使学生在轻松的气象中谙练地掌控所学的生字，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，使识字进修由古板酿成有趣。让他们自力试探、斗胆想象，去想各类各样的奇奥编制，这样，识字教学变的很等闲。
回首回头回忆回头回忆整堂课，也留下良多遗憾，好比在读的指导方面仍是不太丰满，有几处当学生谈得不太好时就急着请此外同窗来试试。
小小的船教学反思11
《小小的船》是一首布满儿童情趣和胡想的儿童诗。作者以丰硕的想象经由过程诗歌的形式描述了晴天夜空斑斓的气象形象。课文前两行写月儿的美，从而激发儿童丰硕的想象，把弯弯的月儿看作划子；后两行写“我”坐在划子里尽兴地赏识斑斓的碧空和满天的繁星，默示孩子喜悦的神采。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来神采兴奋，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经由几回再三的改削教案，创作发现丰硕的教学气象，操作儿童的糊口经验，凸起孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学方针。
首先，让谜语激起欢兴奋乐喜爱。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们进修的欢兴奋乐喜爱。
在识字教学中，我抓住机缘，操作设计好了的各类认读识字的形式将常识点更好的教授给学生。例如经由过程带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开仗车读等形式来进行识字。尔后又让学生自由读、指名读、齐读课文等组成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了游戏，下场很是较着。在经由过程朗读环节后，学生对文章中的生字已有了整体的熟谙，因而我们继续激起学生识字欢兴奋乐喜爱，采纳“找伴侣”的`游戏增强学生对字音和字形的进一步巩固。当然是游戏，但我也正视学生进修习惯的培育，让学生一边识字一边清理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改良的处所，好比在各类形式的识字过程中，要更正视让更多的学生介入识字、认字、读字的教学环节中来。
小小的船教学反思12
当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我心里如同欢愉的小鸟，因为每次公开课我城市有所收成，不管是从学生身上获得，仍是在专业教员客不美不美观的评价里，这些都是我教学糊口生计生计的财富，也是我一贯典藏在我脑海里的至宝，对我来讲是无价的。
《小小的船》这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，斑斓的意境，在小伴侣们的面前勾勒出一副满天星光，群星明灭的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很等闲令人发生共识，深艰深深挚浸在这篇美文中。
低年级孩子，春秋小，识字过程是古板的`，我就在教学过程中激起学生识字的欢兴奋乐喜爱、从而让学生找到识记的编制和乐趣，在乐趣中自动识记生字。
第1、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充实吸引学生的寄望力，使学生在开课时火速进入进修状况，这样一会儿就抓住了学生的心，调动起了他们进修的欢兴奋乐喜爱。
第2、识字环节形式多样，要合适孩子的心理特点。识字教学中，应用了猜灯谜识字、反义词识字、什物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种编制穿插进行，让古板的识字环节妙趣横生，孩子在笑声中，正视不美观不美观不雅察看后，恍然除夜悟后，豁然开畅里，一个个难解的字，难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷：一点一点除夜——头，什物操作更好的让孩子去理解这个字的寄义，例如：两：教员两只手各拿一支笔，让学生数数共有几支笔，然后将两支笔放在一路，指导学生除夜白一个加一个是“两”。再请学生不美观不美观不雅察看同桌的样貌，看看甚么是两两闪现的，如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。
第3、教学中，让孩子直接去感应传染措辞、堆集措辞。教学中，我全力营建着一种“我想读、我来读、我要读”的念书空气。用鼓舞激励性、挑战性的话语鼓舞激励学生，并在学生朗读往后，给以其充实的必然和鼓舞鼓舞激励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与盼愿。
当然，这节课还存在良多的不足：
1、时刻放置上不够合理，字词教学所用时刻较长，导致最后留给学生念书的时刻有点短了。
2、我会写的生字理当指导的更正视些，自动指导孩子来表达。
身为教育工作者，讲好一堂好课是我不竭修炼的过程，或许这个过程是漫长而煎熬的，可是我时刻奉告自己只要前进一点点儿，我都不会抛却，因为我知道每点儿收成都是需要用无数的汗水倾泻而成，不是一蹴而就的，要记住：每个花亮光艳的瞬间，都渗入了奋斗的心血，或许年近三十的我不算年青，可是一贯连结一颗想要学到老的心，对教学看待教育我是虔敬的。
小小的船教学反思13
《小小的船》以斑斓的措辞、形象的例如，描绘了一幅奇奥的夜景图——月儿是划子，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象怪异，易于激起儿童朗读的欢兴奋乐喜爱，驱遣他们的想象。
教学片段：
（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）
师：小伴侣，弯弯的月亮你感应传染像划子，那蓝蓝的天像甚么呀？
生１：我感应传染蓝蓝的天像除夜海。
生２：我感应传染蓝蓝的天像一张蓝色的纸。
生３：我感应传染蓝蓝的天像一条除夜河。
师：那你们感应传染谁的说法最好呢？
生１：我感应传染蓝蓝的天像除夜海最好，因为除夜海和天空都是蓝蓝的。
生２：而且除夜海和天空都很除夜的。
师：小伴侣说得真好。那我们就学着最好的说法一路来讲一遍，好吗？
师：小伴侣再看看，那一闪一闪的星星又像甚么呀？
生１：我感应传染星星像一朵朵斑斓的花。
生２：我感应传染星星像一个个五角星。
生３：我感应传染星星像萤火虫，一闪一闪的。
师：是呀，炎天的晚上，萤火虫飞来飞去的，就仿佛天上的星星在一闪一闪的。
生４：我感应传染星星像太阳光照下来的河水，一亮一亮的。
师：你很会不美观不美观不雅察看，这个时辰的河水是最美的了。
生５：我感应传染星星像金银玉帛。（学生都笑了）
……
师：小伴侣的`想像都很怪异。教员感应传染星星还像一颗颗斑斓的珍珠。你们感应传染像吗？
生（齐）：像。
师：当你坐在弯弯的月亮上，举头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的星星，这是一幅何等夸姣的画面呀！小伴侣，下面就让我们一路再来把这首诗美美地朗读一遍，好吗？
反思：
想象是通往立异的桥梁。《课程尺度》指出：学生是进修和成长的主体。本教学片段的设计以培育学生的想象力为年夜旨，给学生创设充实想象的空间。在培育学生想象能力的同时，学生的口头表达能力也获得了提高。学生的讲话布满新意。同时，教师充实阐扬了其主导浸染，介入到学生的想象世界中，辅佐学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。
小小的船教学反思14
《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一名小伴侣企盼一弯明月所看到的气象，揭露了孩子飞上月亮、遨游太空的夸姣欲望。全诗共二句：第一句活跃地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人快乐喜爱的形象；第二句由“小小的船”睁开想象，写小伴侣坐上月亮这条划子所看到的无边的蓝天和天空中明灭的星星。全诗形象斑斓、韵律协调，布满了儿童情趣，合适低年级学生乐于想象、长于想象的思惟特点。遵循教材的特点，连络学生已有的常识根底和进修经验，我必定了以下几个教学方针：
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在措辞气象中认读。熟谙部首“舟”字旁，能在教员指导下，切确描述“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。
3、能熟谙叠词的形式，学会初步应用。
4、不美旁不美观媒体画面，联系糊口现实感应传染，想像措辞：弯弯的月儿像xxxxxxx。
5、在朗读过程中感应传染晴朗夜空的斑斓，培育学生酷好除夜自然的激情。
在教学设计中，我全力从以下几方面着手：
1、创设富有童趣的糊口情境，让学生乐于进修
在课的最早，出示静中有动的丹青情境，将小伴侣们带入了斑斓的意境中，学生感应别致有趣，使学生在轻松兴奋的空气中进入进修状况，顺其自然的切入主题，激倡议学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、采纳分手识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字使命重，本人采纳了分手识字法，这样既提
高了学生的进修积极性，又可以减轻学生的识字使命。
3、正视以读为主的操练主线
《语文课程尺度》把“快乐喜爱浏览”放在一年级浏览教学阶段方针的第一条。朗读
操练是语文教学中一项措辞根底操练。它既是理声名注解话的有用手段，也有助于增强语感，成长语感。教学中，让学生直接去感应传染措辞、堆集措辞。全力营建着一种“我想读、我来读、我要读”的空气。用鼓舞激励性、挑战性的话语，并在学生朗读往后，给以其充实的必然和鼓舞鼓舞激励。这样，学生在整节课中就始终连结着那份“读”的热忱与盼愿。
4、正视措辞操练和想象力的培育
在这节课的教学过程中，全力创设一个布满活力的课堂教学气象，措辞操练到位，措辞时想像意境美，学生从不合的角度睁开措辞，扎实培育学生的语感！这首诗有丰硕的想象空间，第一句中“弯弯的`月儿”可爱而有趣，在理解月儿和划子之间的联系后，当即指导学生阐扬想象这弯弯的月儿还像甚么。第二句的品读中，连络课后措辞操练“我在小小的船里坐，看见了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了xxxxxxxxxx”，然后综合应用丹青、措辞、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的风光。这样培育学生的口头表达能力，可谓顺理成章了。想象力丰硕的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，或许就在此时此地萌发了。经由过程想象，扩年夜了作品的境地，使诗的形象显得加倍鲜活，诗的意境加倍坦荡，而激情也随之飞驰，升华。起到了分化教学所不能起到的浸染，顺遂的凸起了重点，打破了难点。
小小的船教学反思15
《小小的船》一课是我在新课改教学思惟的指导下上的一节课。课后，我几回再三细细反思，我认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、以读为本，正视培育学生的朗读能力
语文教学中要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。可见充实地念书是一个培育措辞能力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我十分正视创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？（自由读）此刻和小火伴一路上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么欢畅，带教员上去一次吧。（齐读）学生读时欢兴奋乐喜爱盎然。与此同时，我还寄望变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还寄望读的条理，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生最早读得不到位，我就采纳了导读的'编制，问学生：若何的月儿若何的船？学生读得稍好一些了，我又提醒：月儿再弯一点，划子再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会酿成一只划子了。学生乐趣更高了，这一遍读得更好了。
2、读与思连络，正视培育学生的立异意识
语文教学中，读与思应齐头并进，二者不成偏废。在教学中我经常奉告学生：聪明的孩子发问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激起学生质疑。经由过程朗读、思虑、查找资料，师生配合把小问号一一打开。学生的思惟能力获得了操练。我自己斗劲快乐喜爱的是研究月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不碰头，初三初四一根线往后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是若何改变的呢？学生遵循自己不美观不美观不雅察看到的画面自编儿歌，显示了学生的创作发现才能。出格是我提出十五十六往后月亮又是若何改变的这一问题后，学生经由思虑，把后半个月月亮改变的纪律也揣度出来了。这对一年级的学生来讲是何等的不等闲。
3、教学中的不足
１、课堂上正视培育学生的创作发现性思惟，轻忽了学生措辞的完全性，没有强调学生说完全的话；
２、鼓舞激励性的措辞过于单调，虽然说课堂空气很是活跃，但教员默示不够滑稽。
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