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小小的船教学反思汇总15篇
作为一名优良的教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的小小的船教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小小的船教学反思1
《课标》中提出：小学语文教学的起点和归宿应“安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”在全数教学过程中，我以此为按照睁开勾当，获得了必需的下场。上完这节课我除夜白了一个事理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教员备课笔记的旁边明灭着亮光，是拿起，仍是放下，教学的下场就除夜纷歧样"。假定我们的"教员"与"学生"的分工是，"教员把常识奉告学生"，"学生则把教员讲的常识听好记住"，那这样的教学刚好是丢弃了那块珍贵的磁石--美。窘蹙美感的教学，便成了没有色采、没有生气、没有情趣的纯挚的符号勾当。那必定是古板无味的。要使教学手段给学生以美的感应传染，就得让学生能看获得、听得见、摸得着，从而在其间发生一种愉悦之感。之所以这节课的.教学下场很"美"。就是因为我用"美"贯串全课，先是激起学生的欢兴奋乐喜爱，感应传染美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体味美。我认为教学不能轻忽了"美"的功能、"美"的力度。本阶段的学生春秋特点抉择了他们乐于画画，愿意用丹青来表达他们的思惟。我充实操作这一点，让学生在浏览想象的同时，拿起彩笔，把自我在浏览中想到的画出来，把自已在浏览中的所思所想表达出来，充实享受浏览的欢愉。学生把抽象的措辞文字酿成形象
的丹青的过程经常就是一个对浏览资料回首回头回忆回头回忆、加工的过程，等他把这幅画画好往后，也就把自我在浏览中的收成默示了出来。画笔走进学生的浏览世界，这样不单仅提高了学生的创作发现力，也提高了学生的审美潜力，增强了他们浏览的乐趣。在教学中我还做到了让学生在浏览中成长创作发现潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要个性强烈。”所以小学浏览教学学生创作发现性的培育就显得犹为首要。小学浏览教学自己具有很强的创作发现成分，浏览教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创作发现潜力与立异精神，使学生勇于说自我的理解与不雅概念，而不是教员教一句，学生就学一句，应是教员教一句，学生学三句。作为教师，要全力创设学生创作发现潜力的平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自我独自的不雅概念，只要不几回再三他人和自我就可以够，要有新意。如，在进修课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感应传染作者的意境时，应准予学生有自我怪异的感应传染，所以，设计发问“假定你坐在这小小的船里，你会看见甚么？”学生的回覆是丰硕的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的
行星”、“看见了中国的长城”、“看见了斗极七星”……让学生自由地去创作发现，能够与不美观不美观不雅察看力、想象力和剖断的抉择力相连络，操作已有的常识经验进行加工进行创作发现。
小小的船教学反思2
来到新黉舍的第一节公开课《小小的船》事实下场讲完了，从十几天前最早预备，最后一天几近整晚没睡，公开课讲了无数次，为甚么还首要？因为这是在这所黉舍的第一次公开课，而且我代表的是考试考试小学，讲欠好的话就会砸了我黉舍的牌子，能不首要吗？同事们给的评价仍是蛮高的，总算给了自己一张知足的答卷。回首回头回忆回头回忆一下本节课的教学，益处和不足兼有，下面简单梳理一下。
益处：
1、思绪清楚，设计完全。
我是细心浏览了《语文课程尺度》和教材教参来设计的.教学方针，必定方针往后再来必定教学环节，从导入到功课，每个环节都环抱方针睁开设计，识字方面正视编制进修，采纳谜腔调动学生的积极性，浏览方面寄望人人都有机缘，经由过程齐读、分组读、指名读、小教员领读等编制几回再三操练，在课文中巩固识字。
2、重点凸起，教学方针顺遂告竣。
本节课以识字、朗读为重点，穿插灯谜游戏、儿歌赏识、写字等勾当，有用实现了教学方针，各环节过渡自然，跟尾紧凑，全数过程有张有弛，废弛有度，学生反映精采，进修下场不错。
不足：
1、学生朗读较多，教师指导窘蹙条理。指导朗读理当有一个按部就班的朗读过程，从读切确到读流利，再到读出节奏和激情，一步一步完成，孩子才等闲领受。
2、板书字体斗劲小，粉笔字需要继续操练。写完板书自己就感应传染不斑斓，这是最不知足的。
公开课，讲一次就有一次的前进，能讲，证实我还年青，梳理总结往后，继续前行，但愿下一次再多些经验，少点教训。
小小的船教学反思3
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。今天，我上了语文《小小的船》一课，感应传染收成挺多的，现作反思以下：
1、增强朗读，培育学生的朗读能力。
在本课的教学傍边，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时辰，我问：“你们快乐喜爱这首歌吗？想学吗？这适值是我们要学的课文。”学生很是兴奋，欢兴奋乐喜爱被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充实吸引学生的寄望力，使学生在开课时火速进入进修状况。在读的过程中，我矫捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了斗劲读的编制，用原句与“弯的月儿小的船”斗劲，问学生：“你感应传染哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的模样。我让他们几回再三读，在我的范读指导和自己的感悟下读的好极了，脸上满盈着笑脸。
2、正视识字教学。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的自动权还给学生，全力调动学生的感知和积极性，指导学生：“你是若何记住这个字的？”以激活学生的思惟。实践证实，在掌控必定的识字手艺后，学生暗藏的创作发现能量会获得很好的阐扬，想出良多好的识字编制，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我正视学生不美观不美观不雅察看能力和精采书写习惯的培育，让他们从小养成当真写字，切确写字的好习惯。3、读与思连络，正视培育学生的立异意识。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题。经由过程朗读、思虑、查找资料，师生配合解决问题，学生的思惟能力获得了操练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的立异思惟，便像向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。4、培育学生汇集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化激情。
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，里边有良多天文常识。例：月亮的`改变纪律，为此，我让学生向家长询问月亮的常识，上课与同窗交流，看到学生乐趣勃勃的模样，我感应传染功夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生汇集资料，拓宽学生常识面，进行常识堆集，同时获得家长对孩子的关注，体味学生的进修气象，配合教员做勤学生工作。5、强化操练，进行常识储蓄。
进修了《小小的船》后，我对学生说：“你们快乐喜爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么除夜，你们也能够写出这么斑斓的歌谣，想试试吗？”学生很是诧异，也伎痒，我让他们仿写，因为以前进行过写话操练，学生作品很成功。例：弯弯的喷喷香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感应传染很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小伴侣，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”当然措辞很简单，可对一年级，刚认字3、四个月的孩子来讲已很是不等闲。悠长以往，他们的写作能力必定能提高。
当然，这节课也有不足的处所：课堂空气过于活跃，经常讲话的孩子说的多，轻忽了默然寡言的孩子，面向全数还应增强，自己的措辞组织能力还有待增强，教员默示不够滑稽，课堂上正视培育学生的创作发现性思惟，轻忽了学生措辞的完全性，没有强调学生说完全的话
我尔后全力的标的方针有：多看文学方面的书籍，增添自己的文化底蕴，让自己的课堂措辞更具魅力；多听课，多向专家及四周的教师进修；多动笔，课后经常写教学反思，不竭提高自己的文笔。
小小的船教学反思4
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇奥地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。课文插丹青了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些甚么，两颗星星正对着她微笑，布满想象和童趣。
本节课，我拟定的进修方针主若是：熟谙“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；切确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会应用叠词。环抱本节课的进修方针，我对这节课进行了深切的思虑。
首先，我认为这节课是斗劲成功的。
为了达到识字的方针，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱顺次的字卡送入到切确的位置。这样，孩子的欢兴奋乐喜爱很好地获得了激起，识字不再是一个古板乏味的过程。
这节课必定水平上也培育了学生的自学能力，打破重难点。本课的一除夜重点是若何体味叠词并学会切确的操作，可是一年级的孩子之前并没有接触过叠词，机械化的界说声名其实不合适孩子的认知。是以我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感应传染，这样他们就等闲体味出叠词的形象感和韵律。
当然，这节课也有良多不足的处所。
一是课文朗读不够深切，朗读能力没有获得素质性提高。语文教学中，“读”的首要性是不言而喻的。学生只有充实地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。可是低年级孩子并没有掌控精采的念书编制，是以若何指导学生读，变得很是首要。在本课的教学傍边，我对读课文环节的设置很是单一，只有齐读，自读，小我读，指导读只机械地给学生们划分了搁浅和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不单可以有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。
二是轻忽了语文课堂的人文性。这节课的教学方针之一是想象诗歌描绘的图景，感应传染夜空的斑斓。可是，这节课本该让学生环抱“假定你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些甚么呢？”这个问题，睁开想象，去感应传染夜空的魅力，却没有触及。
第三点是窘蹙语文与糊口的毗连。这首诗歌现实上是极富糊口情趣的。可是，我的课堂上却没有让文本走入糊口。出格是在进修叠词的时辰，完全可让孩子不美观不美观不雅察看教室里的一切，然后再用响应的叠词去润色。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是扼杀了孩子亲眼去发现的权力？
最后是课堂的生成性方面，我的应对稍显拙笨。这节课有一个出乎猜想的点，就是在感应传染“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回覆说他更快乐喜爱“弯的.月亮”这类说法，出处竟是因为他快乐喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而那时，我只能“呆头呆脑”，是以只能快速忽略畴昔。这也让我深切的熟谙到，备课其实不单要备教材，更理当备学生，关注到课堂的生成性，并正视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是机械的通教案的课堂。
总之，此次《小小的船》的教学让我收成颇丰。我不单获得了良多教员的指导，而且整节课闪现出来的不足更激起我的斗志。在尔后的教学中，我相信自己，必定可以越走越结壮！
小小的船教学反思5
我们良多教员都是读着《小小的船》儿歌终除夜的，它是我们童年的歌谣，而今天的孩子，他们仍然用着稚嫩的声音朗读着这首儿歌，这让我不由在想：是甚么让它连结着如斯悠长的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时辰，才发现文中所蕴涵的是一种丰硕的美，它是无数孩子童年时的一个欢愉的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。因而，在对本文的教学中，我遵循新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的编制，这样有益于学心理解课文，又能提高学生的朗读能力。
1、从谈话入手，激起其深切理解课文的热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的教学下场。
2、在朗读中，富有音乐性的措辞酿成了措辞性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，传神地感应传染到了措辞的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们几回再三吟诵，沉浸于儿歌的斑斓旋律中，仿佛置身于夸姣的夜空中，这样不单锤炼了学生的朗读能力，而且培育了学生对措辞的活络感应传染，学生成了“词的音乐家”。
3、遥远的星空总会给人无数夸姣的联想，出格在布满童真的儿童心目中，那就是一首斑斓的诗。在本文的教学中，我应用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，看见了甚么？想到了甚么？接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做甚么”进行措辞操练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的'立异思惟，便象向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。
4、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感应传染和理解。好比，儿歌中多处应用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，教员指导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发现叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感应传染到祖国措辞文字的美。
5、遵循本课现实和低年级学糊口跃好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激起他们的默示欲和朝长前进心，进一步阐扬学生的想象力，促进其个性的成长，同时将音乐、美术和语文彼此渗入，彼此整合，拓展学生的艺术视野。
在本节课的教学中，因为一些环节的措置不妥，造成时刻的紧缺。好比，课文感悟前的巩固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的编制，生平读拼音，生平找”生字星星“，生平口头组词，生平贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：弯在哪？在这彼此交流中，让学生体验到合作的欢愉和首要。可是，在课前没有精心肠考虑到本环节可能闪现的意外，和学生合作的不妥，最后时刻用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的遗憾。这也让我深切地反思到，教员对一节课的考虑要做到正视、周全，每个小小的环节都要经由潜心肠思酌。
小小的船教学反思6
《小小的船》是一首布满儿童情趣和胡想的儿童诗。作者以丰硕的想象经由过程诗歌的形式描述了晴天夜空斑斓的气象形象。课文前两行写月儿的美，从而激发儿童丰硕的想象，把弯弯的月儿看作划子；后两行写“我”坐在划子里尽兴地赏识斑斓的碧空和满天的繁星，默示孩子喜悦的神采。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来神采兴奋，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经由几回再三的改削教案，创作发现丰硕的教学气象，操作儿童的糊口经验，凸起孩子的'主体地位，扎扎实实地落实教学方针。
首先，让谜语激起欢兴奋乐喜爱。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们进修的欢兴奋乐喜爱。
在识字教学中，我抓住机缘，操作设计好了的各类认读识字的形式将常识点更好的教授给学生。例如经由过程带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开仗车读等形式来进行识字。尔后又让学生自由读、指名读、齐读课文等组成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了游戏，下场很是较着。在经由过程朗读环节后，学生对文章中的生字已有了整体的熟谙，因而我们继续激起学生识字欢兴奋乐喜爱，采纳“找伴侣”的游戏增强学生对字音和字形的进一步巩固。当然是游戏，但我也正视学生进修习惯的培育，让学生一边识字一边清理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改良的处所，好比在各类形式的识字过程中，要更正视让更多的学生介入识字、认字、读字的教学环节中来。
小小的船教学反思7
我遵循一年级小伴侣的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的首要线索，为学生创设一个自动介入的教学情境，使他们走入情境进修，让他们坐上“月亮船”，面临“斑斓的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由朗读。整堂课孩子们始终处于激奋状况，让人感应传染到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人道。
1、创设气象，自由想像。
布鲁纳说过：“进修的最好刺激是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。”所以，课的伊始，我就经由过程多媒体课件揭示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个自动介入的教学情境。当我问孩子们“你感应传染月亮像甚么？”时，孩子们不假思虑地说出了月亮像划子，月亮像秋千，月亮像摇篮等例如句。孩子们的想象力出乎我的猜想。
2、指导学生多角度、有创意的浏览，拓展思惟空间，提高浏览质量。
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”课上，我先经由过程范读，使学生对课文有了整体的感知。我又经由过程播放课件，使学生对文本的浏览发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。我还和学生一路经由过程边读边做动作，充实感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人快乐喜爱的形象。这一节课的浏览我还让音乐贯串始终。非论是我的范读，学生的自由读和个体读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了很是首要的.浸染。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，斑斓的曲子，一样的歌词，马上就激发了全班小伴侣的欢兴奋乐喜爱。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律扭捏起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽不异，因为每个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了怪异的激情色采。此时，课堂的空气是协调与开放的，学生的主体地位得以充实闪现，丰硕多彩的个性获得声张，童真童趣在自然状况下透露。
3、想象画，再一次激起了学生的表达。
苏霍母林斯基说：“人的心里有一种根深蒂固的需要----总感应自己是一个发现者，研究者，试探者。在儿童的精神世界中，这类需求出格强烈。”课堂上，当学生置身于斑斓的星空，聆听着夸姣的音乐，坐在奇异的月亮船上之时，这类需要马上被强烈地激起出来。当我要肄业生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
“林教员你快看我在太空见到的八角怪”，
“林教员，我在太空碰见了机械人！”
“林教员，我回地球了，这是我在太空时做的工作，你看！”
……
看到学生这一幅幅有创意和斗胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中心，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你适才在太空看到了甚么呢？”我还时不时提醒小伴侣假定你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林教员去看你的画，因为林教员在地球上。所以，每当小伴侣回到地球了，他们就会发个灯号记号给我，奉告我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创作发现性思惟，师生交互彼此的激情，课堂上再次闪现了高涨。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体味到创作发现性地操作教材对学生的成长是何等首要。
回首回头回忆回头回忆整堂课，在欣喜之余也留下良多遗憾，好比在读的指导方面仍是不太丰满，有几处当学生谈得不太好时就急着请此外同窗来试试。其实，本着呵护每个柔滑生命的天职，我应火速剖断学生读欠好的启事，并操作看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每个学生在每堂课都能感应传染到进修语文的乐趣，体验成功。让他们丰硕多彩的个性淋漓尽致地默示，健康的人格获得更协调周全地成长。
小小的船教学反思8
《小小的船》这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，斑斓的意境，在小伴侣们的面前勾勒出一副满天星光，群星明灭的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很等闲令人发生共识，深艰深深挚浸在这篇美文中。
低年级孩子，春秋小，识字过程是古板的，我就在教学过程中激起学生识字的欢兴奋乐喜爱、从而让学生找到识记的编制和乐趣，在乐趣中自动识记生字。
第1、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充实吸引学生的寄望力，使学生在开课时火速进入进修状况，这样一会儿就抓住了学生的心，调动起了他们进修的欢兴奋乐喜爱。
第2、正视识字教学。学生一最早就对课堂发生了浓密欢兴奋乐喜爱，抓住这个机缘，我采纳各类识字的.形式将常识点更好的教授给学生。如启发发问：“泛泛泛泛你在哪里见过这些字？”因为学生成长在汉语的气象中，所以能说出泛泛糊口中经常操作常见的词，让学生亲自体味到了语文进修的乐趣。在巩固生字环节，我还率领孩子们做了游戏，下场很是较着。当然是游戏，但经由我的精心放置，使学生在趣味识字中成长。游戏的应用极除夜的愉悦了孩子们的激情，调动了他们的进修积极性，学生最除夜限度的将常识领受，从而提高了教学质量。此外，在识记生字的过程中我还当令地渗入了一些进修编制给学生，并再次提醒学生进修编制要矫捷应用、适当应用才能够有助于进修质量的提高。孩子们听得很专心，也都意想到了识记生字不能靠死记硬背，有良多的编制可以用，好比：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对而落伍修生字有了更高的进修欢兴奋乐喜爱。
第3、教学中，让学生直接去感应传染措辞、堆集措辞。教学中，我全力营建着一种“我想读、我来读、我要读”的念书空气。用鼓舞激励性、挑战性的话语鼓舞激励学生，并在学生朗读往后，给以其充实的必然和鼓舞鼓舞激励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与盼愿。
当然，这节课还存在良多的不足：
1、时刻放置上不够合理，字词教学所用时刻较长，导致最后留给学生念书的时刻有点短了。
2、鼓舞激励性的措辞过于单调，虽然说课堂空气很是活跃，但教员默示不够滑稽。
小小的船教学反思9
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。”所以小学浏览教学学生创作发现性的培育就显得犹为首要。
我们要培育学生的创作发现能力与立异精神，使学生勇于说自己的理解与不雅概念。作为教师，要全力为学生创设创作发现能力的平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自己独自的不雅概念。如，在进修课文“我在小小的`船里坐，只看见……”在感应传染作者的意境时，准予学生有自己怪异的感应传染，所以，设计发问“假定你坐在这小小的船里，你会看见甚么？”学生的回覆是丰硕的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了我们的家”……还设计发问“你坐在小小的船里想干甚么？”就闪现了“在月亮上荡秋千”、“与伴侣打电话”、“与星星游戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。
可见，让学生自由地去创作发现，可以与不美观不美观不雅察看力、想象力和剖断的剖断力相连络，操作已有的常识经验进行加工进行创作发现。
小小的船教学反思10
每篇课文都有着它的语文成分，课文承载着对学生进行措辞文字操练的使命，是一个范本、样本，教师在教学时既要正视文本内容，又要跳出文本教语文，这就需要教师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶师长教师写的一首夸姣出色的儿童诗。诗歌以斑斓的措辞、形象的例如，描绘了一幅奇奥的夜景图。揭露了孩子想飞上月亮、遨游太空的夸姣欲望。
连络学生的春秋特点和教学内容，在课的最早，我就经由过程多媒体课件揭示了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个自动介入的教学情境。再经由过程范读，使学生对课文有了整体的感知。《语文课程尺度》把“快乐喜爱浏览”放在一年级浏览教学阶段方针的第一条。朗读操练是语文教学中一项措辞根底操练。它既是理声名注解话的有用手段，也有助于增强语感，成长语感。所以在学生字词进修掌控后，我经由过程多种形式的朗读，如指名读、分男女读、做游戏等等，让学生直接去感应传染措辞、堆集措辞。全力营建着一种“我想读、我来读、我要读”的空气。在学生朗读往后，用鼓舞激励性、挑战性的话语，给以其充实的必然和鼓舞鼓舞激励，并就他的念书编制加以指导和渗入。这样，学生在整节课中就始终连结着那份“读”的热忱与盼愿。在感应传染作者的意境时，准予学生有自己怪异的感应传染，所以，设计发问“小女孩坐上月亮船，想去干甚么呢？”让学生自由地去创作发现。此时，课堂的空气是协调与开放的，学生的主体地位得以充实闪现。此时设计让学生进一步朗读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”，面临“斑斓的星空”自由想象，自由表演，自由体验。丰硕多彩的个性获得声张，童真童趣在自然状况下透露。
在这节课的教学过程中，我也全力挖掘文本成本，指导学生进修并应用措辞文字，全力创设一个布满活力的'课堂教学气象。1、遵循文本措辞特点，应用游戏“嗡炒问，你来答”，让学生在品赏好词佳句中，进行斗劲、分化、应用，体味措辞的魅力，进修措辞的表达，丰硕了词汇。2、经由过程形像的图片指导学生与文本措辞的撞击与通顺贯通。 “小伴侣想想你泛泛见到的新月，除像划子还像甚么？”指导操练说句子：弯弯的月儿像（）。闪闪的星星像（）。蓝蓝的天像……让学生有仿有创。经由过程这类仿中有创的操练，让学生从不合的角度睁开措辞，扎实培育学生的语感。开掘了文本的暗藏成本，创生了文本的新成本。起到了分化教学所不能起到的浸染，顺遂的凸起了重点，打破了难点。
当然，这节课还存在一些的不足，好比：儿歌的美感读得不到位。当然在教学过程中，采纳了良多的朗读形式，但仍是不幻想。再有面临教学过程中的突发事务措置不够矫捷，统一个学生起来两次面临问题不措辞，我没有耐心地去体味一下若何回事，就用话绕开“看来你没想好，我们来听听他人若何说的”。教学机智还需要多进修、多锤炼。
小小的船教学反思11
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功的处所有以下几点：
1、以读为本，正视培育学生的朗读潜力。
在语文教学中都熟谙到了“读”的首要性，“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”可见充实地念书是一个培育措辞潜力和提高人文素养的过程。若何指导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小僧人念经——有口无意呢？
在本课的教学傍边，我十分正视创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小火伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么欢畅，带教员上去一次吧。”（齐读）学生读时欢兴奋乐喜爱盎然。与此同时，我还寄望变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生角逐读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还寄望读的条理，如学“弯弯的.月儿小小的船”一句时，学生最早读得不到位，我就采纳了导读的编制，问学生：“若何的月儿若何的船？”学生读得稍好一些了，我又提醒：月儿再弯一点，划子再小一点。学生读得有激情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会酿成一只划子了。”学生乐趣更高了，这一遍读得更好了。学生欢畅极了，在读中感应传染到文字的斑斓。
2、读与思连络，正视培育学生的立异意识。
课堂教学中教员们在“读”字上苦下功夫，语文教学闪现了勃勃的生气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不成偏废。在教学中我经常奉告学生：聪明的孩子发问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激起学生质疑。透过朗读、思虑、查找资料，师生配合把小问号一一打开。学生的思惟潜力获得了操练。
3、拓展迟误，培育学生汇集信息的潜力。
《小小的船》是一首深受儿童快乐喜爱的儿歌，它措辞激情亲热，意境舒适，画面斑斓。在教学中，我除指导学生读文悟境，还把拓展浏览也作为教学的重点。课前我安插学生汇集关于月亮的诗歌、歌曲、故事和一些小常识，学生都很感欢兴奋乐喜爱。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的体味愈来愈深，堆集了良多常识，并从中获得了锤炼，掌控了最根底的汇集信息的潜力。
4、以酬报本，尊敬学生，学生全员介入全数教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊敬学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状况下，灵性才会自可是快捷地发生。教师只是勾当的组织者，学生才是真实的主角。他们在这个舞台上尽兴地揭示着自我的才调。
小小的船教学反思12
《小小的船》以斑斓的措辞、形象的例如，描绘了一幅奇奥的夜景图——月儿是划子，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象怪异，易于激起儿童朗读的欢兴奋乐喜爱，驱遣他们的想象。
教学片段：
（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）
师：小伴侣，弯弯的月亮你感应传染像划子，那蓝蓝的天像甚么呀？
生１：我感应传染蓝蓝的天像除夜海。
生２：我感应传染蓝蓝的天像一张蓝色的纸。
生３：我感应传染蓝蓝的天像一条除夜河。
师：那你们感应传染谁的说法最好呢？
生１：我感应传染蓝蓝的天像除夜海最好，因为除夜海和天空都是蓝蓝的。
生２：而且除夜海和天空都很除夜的。
师：小伴侣说得真好。那我们就学着最好的`说法一路来讲一遍，好吗？
师：小伴侣再看看，那一闪一闪的星星又像甚么呀？
生１：我感应传染星星像一朵朵斑斓的花。
生２：我感应传染星星像一个个五角星。
生３：我感应传染星星像萤火虫，一闪一闪的。
师：是呀，炎天的晚上，萤火虫飞来飞去的，就仿佛天上的星星在一闪一闪的。
生４：我感应传染星星像太阳光照下来的河水，一亮一亮的。
师：你很会不美观不美观不雅察看，这个时辰的河水是最美的了。
生５：我感应传染星星像金银玉帛。（学生都笑了）
……
师：小伴侣的想像都很怪异。教员感应传染星星还像一颗颗斑斓的珍珠。你们感应传染像吗？
生（齐）：像。
师：当你坐在弯弯的月亮上，举头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的星星，这是一幅何等夸姣的画面呀！小伴侣，下面就让我们一路再来把这首诗美美地朗读一遍，好吗？
反思：
想象是通往立异的桥梁。《课程尺度》指出：学生是进修和成长的主体。本教学片段的设计以培育学生的想象力为年夜旨，给学生创设充实想象的空间。在培育学生想象能力的同时，学生的口头表达能力也获得了提高。学生的讲话布满新意。同时，教师充实阐扬了其主导浸染，介入到学生的想象世界中，辅佐学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。
小小的船教学反思13
这是小学语文第一册课文《小小的船》，这是一首斑斓的儿童诗，作者以丰硕的想象描绘晴天斑斓的气象形象，文中写了一个孩子把新月看作是划子，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，默示了孩子喜悦的神采。在教学中抓住本班学生进修的特点，从字，词，句入手，几回再三朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解辞意，经由过程多媒体课件闪现，看到弯月的美而沉浸。上这课时，我从以下几点入手：
1、正视激起欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是进修的先导，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的欢兴奋乐喜爱。我在出示课题的同时，从关头字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是甚么感应传染，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，激起其深切理解课文的热望，使其感应传染激情亲热自然，从而收到精采的教学下场。
2、正视识字教学
对低年级的学生来讲，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的自动权还给学生，全力调动学生的感知和积极性，指导学生：“你是若何记住这个字的？”以激活学生的思惟。实践证实，在掌控必定的识字手艺后，学生暗藏的创作发现能量会获得很好的阐扬，想出良多好的识字编制，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我正视学生不美观不美观不雅察看能力和精采书写习惯的培育，让他们从小养成当真写字，切确写字的.好习惯。
3、正视朗读操练
课文的朗读作为语文教学的永远主题，应贯串在教学的全过程。在本课教学中，我遵守新课标提出的以“朗读为主”，从读切确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华激情，享受朗读的欢愉。
4、充实阐扬想象
遥远的星空总会给人无数夸姣的联想，出格在布满童真的儿童心目中，那就是一首斑斓的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像划子，那么蓝蓝的天空像甚么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的立异思惟，便像向阳东升、霞光万道，发散在各自的想象世界傍边，进一步激起他们对斑斓夜空的神驰，和酷好除夜自然的夸姣激情。
这节课也有不足的处所：
1、课堂上正视培育学生的创作发现性思惟，轻忽了学生措辞的完全性，没有强调学生说完全的话。
2、鼓舞激励性的措辞过于单调，虽然说课堂空气很是活跃，但教员默示不够滑稽。
小小的船教学反思14
一年级学生窘蹙进修经验，自立进修能力差，教师必需借助他们默示欲强的.特点，成心识地培育学生学会进修。在教学生字中，经由过程游戏让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，采纳多种形式的搜检、陈述请示，使学生堆集进修生字的经验和编制，同时也培育学生和合作意识和竞争意识。
小小的船教学反思15
1、此次授课，虽是统一课题，可是和上次有较除夜不合。因为上面要求要操作导学案的编制来上课。事实甚么是导学案，不太清楚。当然看了李炳亭教员的《高效课堂导学案设计》，仍然存在思疑。
2、本次教学，就上课内容上来讲，和第二次教学设计不合的处所有两处：一是开首的情境导入环节。此次开首，我先让孩子不美旁不美观两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除一弯新月，天空一片乌黑。课上，我问孩子：天上若何只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原本小妻子星们传说风闻我们班的孩子最聪明，都失踪踪下来找小伴侣们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看巨匠能不能火速、切确地朗读出来？二是“照模样措辞操练”的环节，由教师指名回覆、齐答的形式，转为小组合作构和，再由各组代表分袂回覆问题。小组构和的环节设计，嗣魅真话我心里没底，因为上级要求优良课必需闪现出高效课堂的特点，必需有小组合作的`环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感应传染小组合作的设计不太理想，因为：（1）泛泛泛泛孩子们窘蹙小组合作进修的经验；（2）我本人对导学案设计中的小组合作进修也不甚了然；（3）课堂上，部门孩子默示犯惊悸失踪措，有的小组长就直接指定好了某某回覆哪个问题，贫窭了我预设的那种强烈强烈热闹构和的气象形象。
3、因为课前率领要求操作导学案上课，就是让孩子提早接触到教师设计的教学内容，是以，我课前姑且把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发现，孩子们提早知道了教学设计内容，导致了我原本预备的“学前调研”发生了改变，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就前综诺了出来。好比说叠音词教学的环节、有节奏朗栋魈学环节。课堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教学设计，我三度改削设计，仍存在思疑：
（1）事实甚么是高效课堂？甚么是导学案设计？我心中（相信还有良多教员）不甚清楚。李炳亭教员的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村小学语文的案例较少，当然窦桂梅教员在濮阳做太高效课堂的不美不美观摩示范课，但我仍是但愿上级教研部门能给一线语文教师多供给一些现实摹仿高效课堂的机缘，就像操练书法，总要从读贴、描红、摹仿最早啊。下面睁开教研勾当，不管是乡镇组织、仍是黉舍组织，但愿真正在高效课堂模式切磋、导学案设计切磋上下功夫，请进来、走出去，完全改变当下教研勾当里听评课时一片叫好的风气，用轨制、奖励等编制引领教师愿意嗣魅真话、勇于揭晓真实意愿，打造一个如火如荼、思惟碰撞、集智集策的教师专业成长平台。
（2）说到新课标三维方针里的“过程与编制”，是不是只要上课教师就必需采纳小组合作构和的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭教员的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是所有的进修内容都需要合作进修、切磋进修来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的教师对高效课堂的熟谙，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组构和不成的架式。
（3）我执教完《小小的船》后，体味到一名听课率领的定见是“教师措辞太多，影响了学生主体性地位的闪现”。对刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假定要做到所谓的教师引领孩子履历常识切磋、经验获得的过程，谈何等闲啊！课堂中，我历来不小气对孩子们的赞誉、鼓舞鼓舞激励，这样的措辞是不是也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语若干良多若干好多的尺度？嗣魅真话，此刻上课真的不除夜好掌控教师和学生的关系，每节课里若何才能做到既闪现教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？比来，我把我前段时刻执教的《d t n l》教学视频刻录成光盘，细心不美旁不美观，切当发现存在语速较快、肢体措辞单1、神采不太丰硕等问题。可是，教师事实甚么时辰该措辞？该说若干良多若干好多话？若何摆正师生关系？还需要我不竭进修研究。
5、叶澜说过：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的首要性。从此次县优良课预备履历中，从《小小的船》教学设计的三度改削中，我感悟到良多。比起名师们的成长履历，我只是小巫见除夜巫而已，可是，最首要的或许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。但愿我能一路走下去，循闻名师的萍踪，去斥地属于自己的风光。