不美观不美观不雅察看物体教学反思【必备】
作为一名优良的教员，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的不美观不美观不雅察看物体教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇1
今天，我讲的是不美观不美观不雅察看物体，从不合位置不美观不美观不雅察看培育学生的空间想象。本课教学三个图，是让学生初步体味从不合位置不美观不美观不雅察看统一物体，所看到的外形是不合的。学生不管选择了哪个不美观不美观不雅察看点，不美观不美观不雅察看到的只是物体的其中一部门，不美观不美观不雅察看点不合，看到的外形也是不合的。只有把不合位置不美观不美观不雅察看到的外形进行综合，才是这个物体的完全表象。本课在教学时正视学生在不美观不美观不雅察看勾傍边充实体验，在体验中培育学生的空间想象力。
1、创设情境，让学生体味局部与整体的关系
课上，我先出示了猜一猜的游戏情境，以调动了学生的好奇心和进修欢兴奋乐喜爱。当第一张图片出示时，学生看后就猜出谜底是球。我接着出示第二张图片，学生都能看出图片上的动物。这时辰当我第三个图片揭示出时，学生发现与前两个图有联系，这时辰学生感应传染到物体局部与整体的关系，激发学生对进修内容的好奇心，激起学生再求新知的欢兴奋乐喜爱。
2、不美观不美观不雅察看体验，让学生体验不美观不美观不雅察看的功能。
不美观不美观不雅察看物体一课我以勾当为主，让学生在不美观不美观不雅察看勾傍边不竭体验，让学生在亲自履历中不竭丰硕表象，增强熟谙并理解。
1、教学时，我选择学生常见的烧水壶作为不美观不美观不雅察看对象，让学生说说自己看到的`
正面、侧面和上面是甚么样？以小组合的形式进行不美观不美观不雅察看，并在组内交流，思虑构和：为甚么同个烧水壶巨匠看到的外形会纷歧样呢？在他们的亲自履历中告竣共识。
2、为了让学生体验，我又让学生进行换位不美观不美观不雅察看，环抱烧水壶一周不美观不美观不雅察看正面、后背、侧面等不合外形，使学生进一步熟谙到只有把不合位置不美观不美观不雅察看到的外形进行不美观不美观不雅察看，才会组成这个物体的完全表象。我适当地拓展了教学内容，让学生继续不美观不美观不雅察看做一做玩具汽车、故事书等，学生在不竭地不美观不美观不雅察看、体验的过程中，履历了不美观不美观不雅察看、发现和感应传染的全过程。
3、在巩固操练中让学生体验进修数学的乐趣在教学操练设计中，进行同桌交流、小组交流、全班交流等，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
总之，在教学上我也有不足，鼓舞鼓舞激励性措辞还不够丰硕。可是这节课除夜部门学生学得轻松，自动，也体味到数学的乐趣。个体学生的思惟还不够矫捷，课下还要对个体学生进一步教育巩固。
最后，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。现实上数学进修勾当理当是一个活跃活跃、自动和富有个性的过程。所以，这堂课我充实调动了学生的积极性，学生乐趣盎然，都投身于自己根究常识的勾当傍边，学得有条有理。他们当真不美观不美观不雅察看，自力思虑，彼此研究，事实下场发现了常识，贯通了常识。其次，我面带微笑、驯良可亲，全力和学生打成一片，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密；他们在课堂上乐学、敢学；能遵循自己的糊口经验、思惟编制表达自己的不合定见。
经由过程这堂课的进修，让我加倍清楚地知道教师只是学生进修勾当的组织者、
指导者，学生才是课堂教学勾当的主体。是以要创设了学生自动进修的气象、成立了一种平易近主、划1、协调的师生关系、体验了一种“数学来历于糊口，处事于糊口”的激情。教学中紧紧环抱数学与糊口这一主题，让学生感悟到数学与糊口的联系，培育了学生进修数学的激情。营建了一种合作、交流、切磋的空气。
总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有标的方针，全力奋进，前方的路必定是亮着的。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇2
《不美观不美观不雅察看物体》是小学北师除夜版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个标的方针不美观不美观不雅察看简单物体”的根底长进修的。本节课的设计意图在于让学生经由过程不美观不美观不雅察看勾当，体验站在不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形纷歧样，使学生体验到：站在不合的位置不美观不美观不雅察看长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能切确识别长方体的上面、侧面、正面，从而成长学生的空间不美不美观念，为后面进修打下根底。
我将从以下几方面临本节课的教学设计及教学实施作以反思：
1、创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有自动性的人，他的勾当受欢兴奋乐喜爱和需要的放置，一切有成效的勾当都须有某种欢兴奋乐喜爱做先决前提。”欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教员，学生只有对进修有欢兴奋乐喜爱，才能获得好的下场。为了让学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，教师应创设一些情境，把古板的数学常识和活跃的故工作境、切近学生的糊口情境、惹人思虑的问题情境连络起来，激发学生对进修内容的好奇心，进而激起浓密的欢兴奋乐喜爱。本节课教学中，我就出格正视情境的创设。课一最早，经由过程猜班集体中的小钢琴家的情境，使学生糊口情境和数学常识潜移默化的连络起来，增强了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生体味到糊口中处处罕有学。教学过程中，首先引出了福娃这个同窗们各处颂扬的玩具，一下吸引了学生。继而经由过程福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，组成了很夸姣的故工作境，深深的吸引了学生的欢兴奋乐喜爱。出格是“祝贺箱”这个情境的创设，更是激倡议学生的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，使学生在夸姣的祝贺中，学到了常识。在操练时，创设了猜一猜的游戏情境，经由过水平歧位置不美观不美观不雅察看到的物体的不合外形猜想物体，阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱。这节课中，学生被良多的活跃有趣的情境调动着，是以进修欢兴奋乐喜爱一贯很浓密。
2、正视体验教学，让学生履历常识组成过程。
体验教学作为新课程更始的首要的一条是要改变学生的进修编制，变被动为自动，充实阐扬学生的自立进修精神，并经由过程勤于出手、乐于切磋的多种形式切磋勾当，培育学生获得常识的能力，体验科学的过程和编制，培育立异精神和实践能力。教学中我尽可能给学生供给不美观不美观不雅察看、思虑的机缘；介入、默示的机缘，寄望学生的亲自体验。在不美观不美观不雅察看福娃这个环节，我事前预备了四个同窗不美观不美观不雅察看福娃的录相和四个标的方针看到的气象让学生剖断，然后让亲自从四个标的方针进行不美观不美观不雅察看，学生履历了亲自体验后，进一步感知到：站在不合的位置不美观不美观不雅察看物体，看到的图象是纷歧样的。学生在体验中进修，在勾傍边交流，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会避免、战胜和转化消极的激情和短处熟谙，成长、享受和操作积极的激情与切确的'熟谙，使学生充实感应传染储藏于这类教学勾傍边的欢喜与愉悦，从而达到促进学生自立成长的方针。
3、猜想验证，促进常识组成。
猜想，已成为学生当今进修数学的一种首要编制，从心理学角度看，是一项思惟勾当，是学生有标的方针的猜想与剖断，包含了理性的思虑和直觉的揣度；从学生的进修过程来看，猜想是学生有用进修的精采预备，它包含了学生从事新的进修或实践的常识预备、积极念头和精采激情。在数学进修中，猜想作为一种手段，方针是为了验证猜想是不是切确，从而使学生积极介入进修的过程，使学生自动地获得常识，培育了学生的创作发现性思惟。猜想是一种试探性勾当，具有必定的纪律和编制，在试探中，这些纪律和思惟编制的实践与贯通，必定会对学生智能的斥地和数学思惟的成长具有首要的敦促浸染。
本节课教学中，我就给学生创作发现了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。当学生了了了长方体的祝贺箱有六个面往后，让学生猜想，你站在一个位置煽炖窒舶，最多只能看到几个面获得哪些祝贺。学生遵循已有常识或经验，对要研究的问题做出迫近结论标的方针的猜想。其次，在操练设计中，设计了猜想过程。教师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的不美观不美观不雅察看下场图，让学生猜想，多是甚么？学生的思惟是活跃的，想象力是丰硕的，是以谜底也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思惟，培育了思惟的矫捷性。
本节课教学中也有一些不足处所：
1、在不美观不美观不雅察看讲台的时辰，为了便于所有的同窗都能看到某位同窗的不美观不雅察看算作果，我采纳了用数码相机摄影的形式，可是轻忽了应站在学生位置以学生的高度进行拍摄，尔后应寄望。
2、在一名同窗在桌子一个角的位置不美观不美观不雅察看讲台时，让学生说出：这三个面的名字。这里轻忽了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。
3、经由过程课后测查我发现，学生们能够切确分辩欢欢的不合标的方针看到图片的时辰，在分辩前后两张图片时，100%的同窗剖断切确，可是在分辩摆布两张图片时，剖断切确的同窗占75.7%，也就是说，还有快要四分之一的同窗在分辩摆布的时辰还有坚苦，在从头备课时，要在这个处所进行调剂。
在尔后教学中，我要加倍深切研究教材，研究教法，加倍深切体味编者意图，不竭提高自己教学水平，设计出学生各处颂扬的课。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇3
《不美观不美观不雅察看物体》的教学，我让学生履历不美观不美观不雅察看的过程，体验到：从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，能切确识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。培育学活跃手操作、不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。同时经由过程学生的勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育合作意识、立异意识。
勾当是低年级学生进修数学的一个首要的编制，不单可以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且有助于学生更好地舆解和应用常识，本节课在这一点上闪现得斗劲凸起。在上课之前我几回再三的研究教材和已有的多媒体课件，总感应传染有些欠缺，后来我发现不管若何直不美不美观都没有具体的什物直不美不美观。因而我跳出了课件和课堂的局限，抉择把学生进行分组勾当列举坐位，整节课堂以勾当为主，以什物不美观不美观不雅察看和出手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不合的标的方针让学生不美观不美观不雅察看，并把自己不美观不美观不雅察看到的外形讲给巨匠听，这样就发生了不合，让没法理解的进行换位不美观不美观不雅察看，经由过程什物不美观不美观不雅察看，学生自己发现了从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的。并堆集了识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的`外形的经验。
本节课首要采纳小组合作的形式进行教学。经由过程学生合作切磋、彼此交流，充实阐扬学生的主体浸染，调动学生进修的积极性。把数学课商城勾当课，学生感应别致有趣，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不合的位置，看到的物体外形是不合的。然后经由过程小组合作交流，站在不合角度不美观不美观不雅察看物体，让学生进一步体验到，站在不合的位置看物体的外形不合。阐扬的学生的空间不美不美观念，让学生经由过程不美观不美观不雅察看想象站在物体不合位置的人看的的物体外形，然落伍行不美观不美观不雅察看图形的剖断。经由过程本课教学，再一次给了学生与火伴合作、交流的机缘，培育了学生学汇合作、交流思惟的能力和空间想象能力。
勾当形式，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在最后的游戏勾傍边，进一步体验，增强学生空间不美不美观念。
勾当一：让学生能切确识别出物体的正面、侧面、后面。
勾当二：经由过程不美观不美观不雅察看小山公不合面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的熟谙。
勾当三：经由过程让学生应用学具小组勾当，体验不合位置不美观不美观不雅察看到的物体外形
勾当四：经由过程照片进行剖断是从哪个标的方针看到的？站到响应的位置去。
勾当五：进一步进行勾当，经由过程照片和站好的位置进行剖断是谁看到的。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇4
《不美观不美观不雅察看物体》这节课的常识属于空间与图形规模，对空间与平面彼此关系的理解和掌控，第一节课的教学有以下两点掌控较好。
1、学生的空间想象与出手能力获得了培育。
新授最早要肄业生在4个不异小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看外形不变，若何摆？以小组合作的编制，聚积每个组员的设法，充实调动学生的欢兴奋乐喜爱，在拼摆的过程中体验统一个外形摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得操练，除夜部门同窗摆出了6种，而且说出出处和摆法。是以我们上每节课都要充实去挖掘学生的潜力，让他们睁开想像的`同党，当然教师备课时也要把问题想得完全、周全。
2、充实体味物体与视图之间的联系。
课一最早就要学生不美观不美观不雅察看由4个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要肄业生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么标的方针所不美观不美观不雅察看到的，慢慢升华到给出6个一样的小正方体摆出来的立体图形，要肄业活跃手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是不异的，但从上面看的平面图形斗劲难画，学生经由过程细心不美观不美观不雅察看，不要教员指导也能画出，下场很好。
这节课我让学生在“拼摆”和“不美观不美观不雅察看”中进行参议，从正面、侧面、上面看到的是甚么图形，经由过程想像从什物中抽象出不美观不美观不雅察看到的平面图形，又在拼摆中体味多种摆法，除夜除夜提高了学生的想像、不美观不美观不雅察看、出手操作能力。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇5
体验教学作为新课程更始的首要的一条是要改变学生的进修编制，变被动为自动，充实阐扬学生的自立进修精神，并经由过程勤于出手、乐于切磋的多种形式的切磋勾当，培育学生获得常识的能力。体验科学的过程和编制，培育立异精神和实践能力，我还叫学生每人拿一个自己快乐喜爱的玩具在课堂上从不合的位置不美观不美观不雅察看，并闭上眼睛想想从不合位置看到的统一个玩具不合的模样，培育学生的空间想想能力。再由什物不美观不美观不雅察看过渡到操作学具小正方体不美观不美观不雅察看，好比把三个一样巨细的小正方体堆叠起来不美观不美观不雅察看，从正面、侧面、后面、上面等不合位置去不美观不美观不雅察看让学生进一步感应传染物体的不合位置的不合外形。从而达到由具体上升到抽象的升华。不足的处所是感应分隔了什物，作为二年级的学生来讲要能在短时刻内培育出全数学生的空间想象力仍是达不到很理想的下场。这是一节实践勾当课，我小我认为学心理当多上一些这样的勾当课，学生在勾当课上有充实的`时刻进行勾当操作、进行小组合作培育学生不美观不美观不雅察看、操作、实践等进修能力。
1、不美观不美观不雅察看物体。
1、指导学心理解从不合角度去看一个物体，看到的外形不合，所以不能从一个侧面去剖断一个物体的外形，要周全的不美观不美观不雅察看物体。
2、培育学生的不美观不美观不雅察看能力和空间知觉，初步向学生渗入周全地、辨证地看问题的思惟编制。
2、出手拼摆。
1、指导学生同桌里充实的构和。只要学生说得有事理的都要给以充实的必然，调动学生的求知的欲望。
2、指导学生在小组里充实揭晓自己的定见。只要学生说得事理的都要给以充实的必然，调动学生的进修积极性。
3、培育学生虚心听取他人定见，与同窗合作、交流的精采习惯。在勾傍边给学生充实的自由，让他们阐扬自己的想象力，拼摆出不合的图形，提高学生的介入欢兴奋乐喜爱和出手实践能力。
4、充实培育孩子的立异能力，让他们遵循自己的快乐喜爱和想象力来拼组图形。学生用学具进行拼、摆、量、画几何图形的勾当，这个勾当，首要经由过程具体的“做”，使学生巩固对所学常见平面图形的熟谙，体味图形之间的联系和分辩，感应传染图形改变的乐趣，提高进修的欢兴奋乐喜爱。最后我还放置了一些启发性的问题，让学生遵循图形的不合特点进行简单的剖断、推理，以培育学生初步的逻辑思惟能力。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇6
游戏是学生十分快乐喜爱的一种勾当，教师抓住学生的春秋特点，用游戏作为切入点，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，拉近了师生间的距离，营建积极、活跃、向上的进修空气，为进修新知创设了精采的情境。经由过程小组合作，履历“研究视图───构想摆法───摆出物体──不美观不美观不雅察看验证”，不单找到了摆放的编制，更首要的是它为学生进修多角度思虑问题、多道路试探解决问题的编制供给了丰硕的成本，为学生亲自履历试探询题息争决问题的过程供给了精采的机缘。
游戏是学生十分快乐喜爱的一种勾当，教师抓住学生的春秋特点，用游戏作为切入点，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，拉近了师生间的距离，营建积极、活跃、向上的进修空气，为进修新知创设了精采的情境。经由过程小组合作，履历“研究视图───构想摆法───摆出物体──不美观不美观不雅察看验证”，不单找到了摆放的编制，更首要的'是它为学生进修多角度思虑问题、多道路试探解决问题的编制供给了丰硕的成本，为学生亲自履历试探询题息争决问题的过程供给了精采的机缘。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇7
《不美观不美观不雅察看物体三》是进一步进修遵循从一个或多个标的方针不美观不美观不雅察看到的图形拼搭出响应的几何组合体。
教学这一单元的内容时，必需师生预备好教具学具，然后让学生履积除夜量的不美观不美观不雅察看和拼搭勾当，让学生在勾当过程中履历不美观不美观不雅察看、想象、猜想、分化、和推理等过程，学生的空间想象力和思惟能力才能获得锤炼，空间不美不美观念才能获得成长，教学中我创设出了学生乐学的空气。学生进修激情高，个个抢着讲话，抢着上台来演示，甚至有的.同窗一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的进修欲望。游戏法是学生十分快乐喜爱的一种勾当，教师抓住学生的春秋特点，用游戏作为切入点，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，拉近了师生间的距离，营建积极、活跃、向上的进修空气，为进修新知创设了精采的情境。
经由过程小组合作，履历“研究视图───构想摆法───摆出物体──不美观不美观不雅察看验证”，不单找到了摆放的编制，更首要的是它为学生进修多角度思虑问题、多道路试探解决问题的编制供给了丰硕的成本，为学生亲自履历试探询题息争决问题的过程供给了精采的机缘。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇8
本课的内容是进修空间和图形常识的需要根底，辅佐学生成立空间的概念，培育学生的能力，想象空间有不成轻忽的浸染。
成功：
数学教学应寄望常识的组成过程是当前数学课程更始的一个首要思惟。本课我预备了除夜量的小立方体作为工具，设计为猜想，思虑，画画等勾当，让学生在事务中发现问题，解决问题，从不合地址体验不美观不美观不雅察看对象脸是不合的。第一次操作从不美观不美观不雅察看四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思虑，指导他们从战争到不美观不美观不雅察看绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。对那些在学生有坚苦的人，让团队率领辅佐打架，然后不美观不美观不雅察看这是使各级学生能掌控，提高学生进修的抉择抉择信念，调动进修的热忱，阐扬首要浸染脚色。然后用四个小立方体打出三个不合的`三维图形，使学生畴前面，上面，侧面不美观不美观不雅察看，体验对象的外形是不合的从统一个角度来看待外形可能不合，也能够不异。然后设立一系列培训 进修，理解和掌控常识起到催化浸染，出格是开放式设计，完全由学生自己完成，试探不合的摆动编制，为学生供给更除夜的思惟空间，使学生的直觉思惟能力和空间想象力更充实地行使。
不足：
因为学生的空间思惟能力不合，导致不美观不美观不雅察看角度，不美观不美观不雅察看到的图形有误差，使绘图闪现短处的图形。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇9
本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴的处所：
1.联系旧知，常识铺垫
本节课一最早，我就听过一道略微有点难度的问题问题，辅佐学生回首回头回忆回头回忆旧常识。不单为学生进修本节课的新知做好了常识铺垫，而且使学生一最早就有了从不合角度不美观不美观不雅察看物体的思惟根底，使学生更等闲进入新常识的进修。
2.组织学生细不美观不美观不雅察看、多操作。
针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时辰，正视让学生进行不美观不美观不雅察看、操作。让学生在不美观不美观不雅察看中感应传染到从不合方位看物体的不合，在操作中掌控新常识。学生不美观不美观不雅察看和操作很高，课堂空气强烈强烈热闹但又不失踪踪秩序。
3.平稳过渡，不至于突兀
教学完不合的方位看统一个物体后，我听过继往开来的`一段话，使课堂自然地过渡到对下一个常识的进修，使学生能够仆从我的节奏，不至于因为改变的突兀而导致寄望力不集中。
教完这堂课，我感应传染当然这节课学生的出手操作机缘良多，可是因为学具太小，学生在不美观不美观不雅察看和操作的时辰不够清楚，甚至因为角度问题，不美观不雅察看算作果闪现误差。是以，我建议最好每个小组中有一套除夜的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的不美观不美观不雅察看也会更具时效性和切确性。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇10
《不美观不美观不雅察看物体》的教学，我让学生履历不美观不美观不雅察看的过程，体验到：从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，能切确识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。培育学活跃手操作、不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。同时经由过程学生的勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育合作意识、立异意识。
在上课之前我几回再三的.研究教材和已有的多媒体课件，总感应传染有些欠缺，后来我发现不管若何直不美不美观都没有具体的什物直不美不美观。因而我跳出了课件和课堂的局限，抉择把学生进行分组勾当列举坐位，整节课堂以勾当为主，以什物不美观不美观不雅察看和出手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不合的标的方针让学生不美观不美观不雅察看，并把自己不美观不美观不雅察看到的外形讲给巨匠听，这样就发生了不合，让没法理解的进行换位不美观不美观不雅察看，经由过程什物不美观不美观不雅察看，学生自己发现了从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的。并堆集了识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形的经验。
在最后的游戏勾傍边，进一步体验，增强学生空间不美不美观念。勾当一：让学生能切确识别出物体的正面、侧面、后面。勾当二：经由过程不美观不美观不雅察看小山君不合面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的熟谙。勾当三：经由过程让学生应用学具小组勾当，体验不合位置不美观不美观不雅察看到的物体外形；勾当四：经由过程照片进行剖断是从哪个标的方针看到的？站到响应的位置去。
在往后的教学中我会寄望充实的调动学生的上课积极性。深切挖掘备课环节。在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现仍是自己说的较多，给学生们“留白”的时刻较少。在学生进行小组构和的时辰，提早给学生拟定一个表格。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇11
我在教学《不美观不美观不雅察看物体》这个内容时让学生履历不美观不美观不雅察看的过程，体验到：从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，最多能看到三个面；能切确识别从正面、后面、左面、右面、上面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。培育学活跃手操作、不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。同时经由过程学生的勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育合作意识、立异意识。本节课有如几个特点：
1、勾当是学生进修数学的一个首要的编制，不单可以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且有助于学生更好地舆解和应用常识，本节课在这一点上闪现得斗劲凸起。好比，不美观不美观不雅察看纸箱的勾傍边，不是让学生纯挚地站在位置上看一看、说一说，而是设计了勾当，让学生亲自体验。他们不单获得了常识，加倍首要的是获得了进修的欢愉。如：有个脾性很内向的学生却在课堂上自动在讲台上来不美观不美观不雅察看教员带来的教具，并给同窗讲他所看见的外形与同窗所看见的有甚么不合等。课堂上空气强烈强烈热闹，活跃，纷繁举手讲话，学生激情高涨。
2、给学生供给了直不美不美观的、形象的进修材料，正视了学活跃手操作，让学生自己体验不美观不美观不雅察看的编制。好比，猜猜看：出示几张汽车的照片，剖断是从正面、侧面，仍是从上面拍摄的。让每个学生连络汽车的实景不美观不美观不雅察看图片，体验从不合的位置不美观不美观不雅察看统一物体时，外形是纷歧样的；及经由过程玩手中的长方体并猜超卓彩这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的`理解。同时鼓舞鼓舞激励学生分隔自己的坐位，自由地不美观不美观不雅察看纸箱，把所看到的和四周的同窗说一说，站在甚么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作勾当，充实闪现了教师的平易近主气概，为学生供给了更除夜的试探、交流、合作空间。
不外，本节课也有一些值得我思虑的处所：要肄业生把从正面，侧面，上面所看到的外形画下来时有的学生感应很难。细思启事，原本学生是站在正面去看侧面的，我想假定在课前复习时，先让学生体验前后摆布标的方针，我想学生就不会闪现以上问题了。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇12
《不美观不美观不雅察看物体》是苏教版小学二年级上册的第七单元的进修内容。这是本套教材放置的第一次不美观不美观不雅察看物体的教学，主若是供给一些糊口中常见的、特点较着而且结构斗劲简单的物体，指导学生畴前、后、左、右等不合位置进行不美观不美观不雅察看，初步掌控不美观不美观不雅察看物体的编制。这部门内容的进修，不单使学生初步学会不美观不美观不雅察看物体的编制，而且也为学生往落伍一步进修不美观不美观不雅察看物体和图形与几何部门的其他内容供给辅佐。这节课要让学生体味从不合位置不美观不美观不雅察看统一物体，看到的外形多是纷歧样的.，能识别从某个位置不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形，能遵循看到的外形切确剖断不美观不美观不雅察看者的位置，在什物与响应视图之间成立切确的联系。
在教学过程中，先让学生看黉舍照片，从熟谙的糊口情境和事物解缆，初步知道从不合位置不美观不美观不雅察看到的视图多是纷歧样的，从而引出课题。接着，经由过程给学生摄影，有用打破剖断从左、右两个方位看到的视图这一难点。再经由过程放置学生分组勾当，让学生畴前后摆布不美观不美观不雅察看毛绒玩具，堆集勾当经验，初步成立表象。最后在此根底上，让学生剖断例题中给小猴摄影的位置，学生因为之前的不美观不美观不雅察看勾当，由易到难地学会了不美观不美观不雅察看物体的编制，组成了切确的熟谙，并能表达自己剖断的出处。
在学生进修过程中，重点凸起，难点打破有用，除夜部门学生能切确剖断不合位置看到的不合外形。但在放置进修小组的不美观不美观不雅察看勾那时，秩序还有些乱，教师指向不够了了，可以先让学生说说看到的外形，了了措辞的规范性，从而让学生知道在勾当过程中若何切确表达。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇13
《数学课程尺度》倡导自立试探、合作交流、实践立异的数学进修编制，强调从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，为学生供给充实的从事数学勾当和交流的机缘，促使他们在自立试探的过程中真正理解和掌控根底的数学常识手艺、数学思惟和编制，同时获得普遍的数学勾当经验。
《不美观不美观不雅察看物体》的教学，我让学生履历不美观不美观不雅察看的过程，体验到：从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的，能切确识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。培育学活跃手操作、不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。同时经由过程学生的勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育合作意识、立异意识。教学时我跳出了课件和课堂的局限，抉择把学生带到教学楼前往不美观不美观不雅察看我校的除夜型雕塑：走进新时代。我把学生分成四组，分四个不合的标的方针让学生不美观不美观不雅察看，并把自己不美观不美观不雅察看到的外形讲给巨匠听，这样就发生了不合。同组的同窗赞成他的不雅概念，但其他组的同窗不合意，为甚么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同窗们自己熟谙到，不美观不美观不雅察看的位置不合，看到的外形也不合。再让他们前后交流、摆布交流，体味有甚么不合。经由过程什物不美观不美观不雅察看，学生自己发现了从不合位置不美观不美观不雅察看物体，看到的外形是不合的。并堆集了识别从正面、侧面、后面不美观不美观不雅察看到的`简单物体的外形的经验。
本节课首要采纳小组合作的形式进行教学。经由过程学生合作切磋、彼此交流，充实阐扬学生的主体浸染，调动学生进修的积极性。把数学课带到教学楼前往学，学生感应别致有趣，调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不合的位置，看到的物体外形是不合的。然后经由过程小组合作交流，站在不合角度不美观不美观不雅察看物体，让学生进一步体验到，站在不合的位置看物体的外形不合。经由过程本课教学，再一次给了学生与火伴合作、交流的机缘，培育了学生学汇合作、交流思惟的能力。
辅佐学生成立空间不美不美观念。几何常识的教学首要的是成立空间不美不美观念。由什物抽象出什物图形，是辅佐学生成立间间不美不美观念的一种有用道路。教学时教师先出示什物纸箱，让学生亲自走到不合的位置看一看它的外形，感知到站在不合位置，所看到的物体的外形是不合的，从熟谙物体的前面、后面和侧面。在此根底上教师出示抽象的什物图形（长方体和正方体），让学生进一步熟谙物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面不美观不美观不雅察看到物体的不合的外形，从而辅佐学生组成表象，初步成立空间不美不美观念。
不外，本节课也有一些值得我思虑的处所：学生对面的概念不是十分清楚，不知道这几个面的具体寄义，我因为课前对学生的常识根底没有切确的预设，对这方面没有给学生一个了了的声名，使学生在表达时闪现了短处。
不美观不美观不雅察看物体教学反思 篇14
本课在于让学生经由过程不美观不美观不雅察看勾当，体验站在不合位置不美观不美观不雅察看物体，所看到的外形是不合的。我用自己陋劣的目光总结其益处以下：
1、创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有自动性的人，他的勾当受欢兴奋乐喜爱和需要的放置，一切有成效的勾当都须有某种欢兴奋乐喜爱做先决前提。”欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教员，学生只有对进修有欢兴奋乐喜爱，才能获得好的下场。为了让学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，常教员把古板的数学常识和活跃的猜谜游戏连络起来，并率领巨匠领略除夜自然的奇奥，激发学生对进修内容的好奇心，进而激起浓密的欢兴奋乐喜爱，也使学生体味到糊口中处处罕有学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同窗们各处颂扬的玩具，一下吸引了学生。继而经由过程小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的欢兴奋乐喜爱。在操练中以不合的编制发问，既周全又阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱，是以学生的进修激情都很高涨。
2、正视体验教学，让学生履历常识组成过程，
体验教学作为新课程更始的首要的一条是要改变学生的进修编制，变被动为自动，充实阐扬学生的自立进修精神，并经由过程勤于出手、乐于切磋的多种勾当，培育学生获得常识的能力，体验科学的过程和
编制，培育立异精神和实践能力。这里常教员死力为学生供给不美观不美观不雅察看、思虑的机缘；介入、默示的机缘。在不美观不美观不雅察看美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置不美观不美观不雅察看，亲自体味在不合的位置上不美观不美观不雅察看到得模样是纷歧样的。让孩子们在体验中进修，在勾傍边交流，同时对自己的感悟加以验证。使学生充实感应传染储藏于这类教学勾傍边的欢喜与愉悦，从而达到促进学生自立成长的'方针。
3、实时体味气象，做到心中罕有。
教员从学生的糊口解缆，环抱“从不合角度不美观不美观不雅察看物体所看到的外形是不合的”这一主线，连络多媒体让看到图1的同窗举手，看到图2的同窗举手……实时体味学生掌控常识的气象，做到了心中罕有，是一节既其实又有实效的好课。课堂上学生在勾当情境中充实地体验，自立思虑，师生之间、生生之间能够协调的交流与合作。这节课中师生都是不美观不美观不雅察看着的，也是思虑着的。
本节课教学我小我认为有两点不足：
1、操作存钱罐这个各处颂扬的玩具作不美观不美观不雅察看对象能吸引学生的欢兴奋乐喜爱，但假定存钱罐的左边面和右边面能分辩除夜点下场就更好了，它将更便于同窗分说。
2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个标的方针所不美观不美观不雅察看到的模样，对从上面不美观不美观不雅察看切磋的斗劲少，其实良多若干良多若干好多的操练题都有从上面不美观不美观不雅察看的要求，所所以不是也应重点进修呢。
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