六年级数学教学反思

时刻：2024-01-15 07:06:20 教学反思我要投稿

六年级数学教学反思举荐度：
六年级数学百分数的熟谙教学反思举荐度：
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（精）六年级数学教学反思5篇

　　作为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编清理的六年级数学教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

（精）六年级数学教学反思5篇

六年级数学教学反思1

　　担负六年级的数学教学工作，但本次真的感应诸多的不合和思疑。“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必改变了。本学期的数学教学在良多方面进行了立异和改良，较为成功的是抓着要点重点来阐扬学生的思惟与综合操作。

　　1、在教学中，当然想了良多的编制，但发现存在一些问题，首要有：

　　1、当然在落伍生身上支出了良多的时刻和精神，但从进修成就上看，只是略有前进或前进的幅度小，和我们的猜想有些差距。

　　2、部门学生不长于动脑思虑，不会触类旁通，被动理解常识的现象较普遍，是以操作常识解决问题的潜力差或编制少。默示为：考试时对教员讲过的问题问题会做，问题问题略加矫捷改变就无从下手；较复杂的操作题不长于综合性的应用常识解答或借助画线段图辅佐理解、分化题意来解答；

　　3、部门学生精采的进修习惯没有培育起来。

　　（1）少部门学生精采的计较习惯还没有养成。

　　（2）少部门学生精采的审题习惯还没有养成。这也是让我们十分头疼的问题，有些简单的问题经常因为审题不详实使犯错。

　　（3）少部门学生精采的搜检习惯还没有养成。他们做完了题不除夜白搜检，不会搜检，明明短处在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的搜检。

　　4、我们在教学中还有不够正视周全的处所。

　　2、针对闪现的问题，我当真的进行了思虑：

　　1、落伍生之所以很难获得除夜的前进，主若是他们遗忘常识个性快，可能你早上刚教过的资料到下战书他就健忘了。有的此日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合操练的时辰，聚积的常识太多了，补可是来。

　　2、部门学生不长于动脑思虑，被动理解常识的'现象，启事除个体学生窘蹙自立进修的意识、思惟怠懈以外，和我们教师的教学思惟、教学编制有必需关系。有时担忧学生不理解的常识，经常要讲的多一些，这样留给学生思虑、质疑的时刻就少了，时刻一长，学生自立进修的欲望就不那么强烈了。

　　3、优良的进修习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育酿成的，有些是黉舍教育酿成的。可是一些审题的编制、计较的手艺等教师仍是就应随时教给学生的，要强调扎实。

　　透过反思和查阅相关的书籍，我认为除继续沿用之前好的做法外，还应专心肠采纳必需的编制加以改良：

　　1、对进修后进的学生，必需要让他坚持达到教员提出的方针，独马上解答习题。有时辰，可以或良多给一些时刻让他思虑，教师细心地指导他的思绪。

　　2、进修前进前辈的教育思惟和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，当真试探指导进修的编制，多给学生创作发现一些自立进修和勇于立异的机缘，激起进修主体的自觉性，让学生自己发现问题、参议问题、解决问题，自动活跃的完成进修使命，并掌控一些根底的进修编制。以此改变以往教员讲良多，学生被动理解常识的现象。

　　3、在改良学生进修习惯方面，需要有坚韧不拔、坚韧不拔的精神和行之有用的编制。如：培育学生计较潜力的同时连络常识点进行编制和手艺的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我考验和自我评价潜力，指导学生对自己功课中的错题分化并挂号错因，当真改错，提高切确率。

　　4、备课和教研再扎实深切、正视周全些，阐扬公共的优势，尽最除夜全力作好教学工作。

六年级数学教学反思2

　　《折扣》这节课是百分数这一单元中的自力一课，是在学生已进修了百分数的常识根底上教学的。本节课的内容与学生的现实糊口联系很是慎密，除夜除夜都同窗在泛泛糊口中经由过程新闻媒体、交往、购物等若干良多若干好多都有所接触、体味。但学生的这种熟谙还只是仰仗糊口经验发生的感性熟谙。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能注释清楚的其实不多。所以对折扣常识概念学生并未真正理解。此外，学生很少会将这类糊口中的商颐魅折扣与数学、与课本上的百分数常识相联系，欠缺常识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导组成系统的概念，联系糊口实践来睁开教学。

　　1、情境导入，用数学的措辞注释折扣。

　　对折扣题，学生在现实购物中已有所熟谙，可是具体的内在还不是很清楚。因而我就设计了“十一”长假商场弄促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感应传染和理解打折。理解重点分为两部门，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，而且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的根底上少若干良多若干好多，是与原价对比削减的部门。在理解的根底上，学生再去试探例题的解题编制就顺理成章了。

　　2、分化题意，用数学的常识切磋糊口中的折询问题

　　这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生现实糊口中经常碰着的，例如：买书包、篮球、名著等，除经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券，购房现金付款优惠……也包含着折扣问题。这样学生对要解决的问题就很感欢兴奋乐喜爱，积极性也就更高了，更首要的是培育他们用数学的的目光去看待糊口中的问题，感应传染数学的力量，学会理性消费。

　　3、熟谙折扣的不合表达形式，掌控素质属性。

　　“在数学中，统一对象经常有不合的表达形式，能否谙练掌控统一数学对象的不合表达形式和不合表达形式之间的联系，进而熟谙该数学对象的素质特点，反映了对数学概念素质属性掌控的深切水平，也直接影响分化息争决问题的能力。”如在本节课中，在闪现“五折”时，我问学生还能若何说？学生联系糊口现实发现也能够说“对折”或“半价”，不管哪一种表达编制都是指现价在原价的.百分之。

　　在本节课的教学中，我所投入最多的处所就是创设一些与学生现实糊口彼此关注的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商铺买彩笔；当小司理，设计打折广告等。

　　其中，去菜场买菜的情境，是学生糊口中经常碰着的，可是在买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很廉价的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生亲自体味到我们身边处处罕有学。

　　当然，在教学过程中，还存在这样或那样的不足：

　　1、在教学过程中，应值得正视的是，此刻良多若干良多若干好多的商家存在“圈套”，理当教育孩子们多多审阅身边的打折现象！以避免让骗子得逞。

　　2、在教学过程中，即便有对计较器的操作的教程，也要尽可能避免让孩子操作计较器，以避免孩子们发生依托感。

　　教学就是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让自己的教学更理想化。

六年级数学教学反思3

　　（1）圆的面积是指圆所围平脸部门的巨细，而圆的周长是指圆一周的长度。

　　（2）求圆面积公式是S=πr2，求圆周长的公式是C=πd或C＝2πr。

　　（3）计较圆的面积用面积单元，计较圆的周长用长度单元。遵循以上三方面，辅佐学心理清了圆的面积和周长的不合的处所，在学生操练中反映出来的气象也较好，具体默示以下。

　　1、操练教学闪现“糊口化”

　　《数学课程尺度》指出：数学教学理当是从学生糊口经验和已有的常识布景解缆，向他们供给充实的从事数学勾当和交流的机缘。操练课教学一样必需从学生熟谙的`糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，将糊口中的数学问题引进课堂。一上课，先操练口算，然后就小明爸爸在院子里围圆形花池的糊口实例，引入课题，让学生体味到数学就在我们身边。在操练题的设计上，充实操作和学生糊口有关的例子，如操场的周长与面积，我们黉舍的花坛，让他们操作数学常识去解决现实问题，感应传染到数学与糊口的联系，增强对数学的理解。凸起了“让学生在糊口中学数学，在糊口顶用数学”的理念，充实调动了学生进修的积极性和自动性。

　　2、操练设计有“坡度”、有“聪明挑战”。

　　遵循学生的认知纪律与新课程尺度的要求，这节课精心设计操练，做到由浅入深，有条理有坡度，环环相扣，教学节奏明快。先让学生画两个圆，找出两个圆之间的关系，经由过程计较进一步验证这个结论的切确性，然后设计了两个圆之间的不竭移动、改变、组合的变式操练题，阐扬了统一进修素材尽可能多的功能，拓宽学生思惟，指导学生应用转化的编制解决问题，培育学生的思惟能力，让学生会用数学不美观不美观概念和编制来熟谙四周的事物，并能解答一些简单的现实问题。从课堂上看，绝除夜部门学生都能顺遂完成圆的周长与面积的计较和圆环的面积，部门学生在教员的启发下，经由过程全力可以完成最后一题的操练，从而使不合智力水平的学生达到智力的自我成长区。

　　3、课堂检测，提高学生做题的积极性

　　一节课都是操练，学生等闲倦怠，把操练题设计成测试题，有益于提高学生做题的积极性。本节课环抱教学方针设计了一份测试题。测试题有填空、剖断、计较，用卷子的形式闪现给学生，由学生自力完成。做完后，在课堂长进行对改，对测试中闪现的共性问题，采纳响应的解救编制。学生经由过程达标性的自力操练，进一步强化“双基”，找到自己存在的问题，全对的同窗体验了进修的乐趣。

六年级数学教学反思4

　　上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然落伍行了单元测试，整体成就还算斗劲知足，但从试卷上和泛泛泛泛的功课上来看反映出来的问题仍是斗劲多，下面就这一单元比来的教学作出以下思虑。

　　1、存在的问题

　　1、学生对有关圆的概念熟谙不深切。

　　（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，熟谙不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是（）。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同窗填的是3.14，切确谜底应是圆周率或π。

　　（2）半圆的周长总等闲理解成圆的周长的一半，现实上是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

　　（3）对圆的周长和面积公式有点同化。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

　　2、学生对有关圆的糊口现实不熟谙。

　　（1）在现实糊口应用中不知道“牛环抱木桩”是甚么样的，不能把现实糊口与所学常识联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

　　（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题短处。

　　3、学生对组合图形的周长熟谙不到。

　　（1）“周长”是指图形一周所有线的长度，小学六年级阶段所熟谙的“线”只有两种可以计较长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生经常会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或减去凹进图形的线的长度。

　　（2）长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是若干良多若干好多，求长方形的周长就无从下手。

　　4、学生对组合图形的面积掌控气象。

　　（1）因为学生对图形的平移和改变斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以对组合图形的面积掌控较好，除夜部门同窗都能找到斗劲精练的计较编制。

　　（2）在求半圆的面积时，有些学生老是在求得圆的面积后，健忘乘二分之一或除以2。

　　5、学生不愿意出手操作或操作能力不高。

　　对没有图形的解答环形面积的操作题，学生不愿出手画草图来分化，是以找不合错误两个圆的半径。对出手操作问题问题不知道若何下手。

　　6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

　　两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，假定半径比是3：1，则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单元的比不异；两个圆的面积的倍数关系，是长度单元的平方倍，长度单元是3倍，面积单元就是9倍。

　　7、有关计较方面闪现的问题。

　　（1）有的同窗在计较某数的平方时，如3的平方，理当是3乘3，可总有同窗却成3乘2。

　　（2）学生在计较碰着3.14时，不能矫捷计较，一般把3.14放到最后去乘，斗劲等闲计较，而不矫捷的同窗不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计较破钞时刻斗劲多，也等闲犯错。

　　（3）有的同窗在解答这部门常识时，列出综合算式，可是解答时法度楷模省略或没有计较竣事就不计较了，闪现问题也斗劲凸起。

　　2、解决编制

　　发现了问题，我赶忙要想出编制进行解救，不能让这类状况延续下去，我是这样做的。

　　1、正视公式的推导过程，增强公式的记忆，强化不合公式的分辩，先从公式上打好根底。

　　2、在解决问题时，先把公式写上，然后再遵循公式列式，这样的益处是让学生好好思虑到底需要哪个公式，避免犯短处。

　　3、清理出这个单元的所有概念及公式，粘贴在书上，便于学生早读时记忆和做功课时查找响应信息。

　　4、让学生记住3.14的倍数的功能，这样能提高计较的速度和质量。

　　5、让学生在列式解答时，计较法度楷模不能省略，一步一步算出功能，这样还能避免学生犯错。

　　6、从学生的现实糊口入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生十分切近的糊口气象，这样充实调动学生进修欢兴奋乐喜爱。增强学生学好数学的抉择抉择信念。

　　7、在教学过程中，把对常识梳理过程的自动权交给学生，让学生小组交流，培育学生的合作意识，同时给学生彼此进修供给一个机缘，赐顾帮衬到每个学生，不抛却每个学生。

　　8、适当的.应用多媒体手艺，以形象直不美不美观的课件演示，如“圆的面积”一课辅佐学心理解圆的面积的推导过程。出格是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，适当的应用课件演示填补了措辞描述的不足，而且学生经由过程不美观不美观不雅察看更等闲理解和掌控。

　　9、分层操练，赐顾帮衬周全学生。在泛泛泛泛的操练中，正视根底题、操作题、提高题和拓展题的分层，让落伍的同窗，能够完成根底题，中等的同窗，经由过程动脑思虑，小组合作等编制，根底能够解决全数问题问题，对优良的同窗倡导试探解决拓展题的意识。

　　总之，在尔后的教学中，全力实现“人人学有价值的数学、人人都获得需要的数学，不合的人在数学上获得不合的成长”这一教学方针，在教学过程中，追求积极的教学步履，应用前进前辈的教学模式，矫捷适当的应用多媒体手艺，成立“为进修而设计教学”的备课理念、精心设计每个环节，使教学流程科学、丰硕、活跃活跃、全力培育学生梳理常识，反思、研究的习惯及立异精神和实践能力。

六年级数学教学反思5

　　今天教学了《解比例》，这节课现实上是一节比例基赋性质的操作课。在解比例中，要先遵循比例的基赋性质把含有未知项的比例式改写成方程，再应用解方程的编制解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要寄望外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的应用，不能用错。课后回首回头回忆回头回忆这节课，当然整体来讲斗劲顺遂，但也有值得反思的处所。

　　1、局部同窗没有掌控好比例的基赋性质，在解比例时胡乱解比例，不是把两个外项相乘，也不是把两个内项相乘，而是“打乱仗”……这局部同窗进修方针不了了，进修动力窘蹙，对进修没有欢兴奋乐喜爱，对这样的同窗教师要有更多的耐心和理性看待，否则涓滴不会有下场。

　　2、局部同窗在操作方程的常识解比例时碰着了较除夜的坚苦，其启事是4、五年级学解方程的常识时有疏突常识掌控有欠缺，不知道操作加、减、乘、除法各局部之间的关系去解题。对这局部同窗要进行补课，让他们熟谙加减乘除法各局部之间的关系。

　　3、对同窗来讲，和时的.鼓舞鼓舞激励、褒扬，使其获得更充实的激情体验，对他们的成长会起积极的浸染，因为事前没料到以上两问题，在备课时预备得不是很充实，在上课时也没有和时有用地做好调剂，让同窗自我阐扬，交流构和的机缘较少。所以有些遗憾。

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