分数乘法教学反思

时刻：2024-01-15 07:18:17 教学反思我要投稿

分数乘法教学反思举荐度：
分数乘法教学反思举荐度：
分数乘法教学反思举荐度：
相关举荐

分数乘法教学反思

　　身为一名优良的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编精心清理的分数乘法教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

分数乘法教学反思

分数乘法教学反思1

　　我上了一节分数乘法操作题。课后我感应既有成功的喜悦也有不足，具体表此刻以下几个方面：

　　1、数形连络的思惟

　　因为分数乘法的意义和计较律例的事理斗劲抽象，学心理解起来不是很等闲，所以操作图形使抽象的问题直不美不美观化，在本单元教学中就显得中不美不美观首要了纵不美不美观教材中，数形连络思惟的渗入也有着不合的条理，例如分数乘法（一）和分数乘法（二）中是操作具体的什物图形，辅佐学生从具体问题中抽象出数学问题；在分数乘法（三）中是操作直不美不美观的几何图形，辅佐学心理解分数乘分数的计较事理；接下来的分数乘法操作中，我们还将操作线段图辅佐学心理解分数乘法操作的问题；操作的图形愈来愈简约闪现了教材对数形连络思惟渗入的一个过程。

　　数形连络的过程不是简单的抽象酿成直不美不美观的过程，而是抽象酿成直不美不美观往后，再从直不美不美观酿成抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的连络起来，只有完全的是学生履历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形连络”，才能使他们能在解决问题时自觉地操作“数形连络”的编制。

　　2、是充拭魅正视学生“说”的操练。

　　在之前操作题的教学中，对“说”的操练正视的不够，默示为学生只会做题不会说，这个片段，我不单关心学生是不是会解答问题，更关注解决问题是采纳了甚么编制，和编制是若何想出来的。指导学生把思虑过程有条理的说出来，为了深化学生的思惟，避免死记硬背、机械摹拟，解题后要求说出算式的按照，在说中实时获得反馈，进行改正、填补，这类“说”的操练，不单能辅佐学生切确分化数目关系，提高分化、解决问题的能力，还能促进措辞与思惟的'协调成长。

　　3、是很好地解决了“除夜部门学生会，若何教“的问题。

　　因为学生已掌控了一个数乘分数的意义，在此根底上学生本节内容其实不难，为此我指导学生自动试探，培育他们进修操作题的欢兴奋乐喜爱。在以往的教学中，经常要肄业死活记数目关系，找出谁是单元“1”，谁是分率，知道要求是分率对应的问题用乘法计较等，学生只会用一种编制，长此以往，对矫捷解题是晦气的，在这节课中，问题开放，采纳四人小组合作，指导学生试探、彼此研究，斗胆揭晓不合的不雅概念，让学生在“说”中学到常识，增添本事。

分数乘法教学反思2

　　此刻我写下这节课的教学反思，方针不是在于从教学内容上去分化。而是从这一个月来我接触这个班的些许感应，做一梳理。

　　本班学生差，这在一接班，班主任和上一任数学教员都已稳重其事的向我做出了首要声名。我那时蛮有抉择抉择信念，一个多月下来，我才真正感应工作的'严重性。出格是第三单元考试成就一出来，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

　　我整整几天都在思虑：为甚么差这么多？还能不能赶上？若何才能赶上不是一般的差，不是一天两天的差!这个班从二年级就最早差，一贯差到此刻。我反思了很长时刻，抉择采纳以下编制：

　　1、先成立自抉择抉择信念，越是这类气象，越是因为他们心里没有自抉择抉择信念。安于现状。其实造成此刻这类气象，不能全怪孩子。

　　2、要爱落伍生。对落伍生，要出格爱护保重。这听起来想冠冕堂皇，其实，真是着这样。假定你不能做到只一点，最起码也要做到，不能乱骂和欺负他们。这是每小我都知道的，也是每小我最难做到的。

　　3、进修习惯的培育口算心算的习惯，很首要。功能是勤出手勤动脑。脑子越用越矫捷。竖式的书写位置，竖式的保留都做了严酷的划定。

　　4、在课堂上下功夫。争夺让学生快乐喜爱你，就会快乐喜爱你的课堂。快乐喜爱学数学。

分数乘法教学反思3

　　分数乘法一单元已学完，我们经常感应传染学生学的很好。操作分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。其实否则，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会诧异的发现，原本工作不是这样的。学生不知道是列方程仍是直接去乘分数。学生经常难于剖断事实把阿谁数目作为去乘仍是去除以几分之几。因而乎，我们的教学就又堕入了瘫痪。富有经验的'教员在多次考试考试失踪踪败往后，在此处，都既无可何如又顺理成章的选择了五步走的编制。即：

　　一，剖断单元一；

　　二，绘图；

　　三，写出数目关系式；

　　四，剖断单元一已知仍是未知；

　　五，已知直接乘未知用方程。

　　教参71页提呈此刻采纳方程解，化难为易，思绪斗劲统一。

　　所以，五步强调方程先入为主。其实否则，学生因为今朝接触到的都事用算术编制斗劲简单的，所以方程的优胜性不是很较着，学生仍是选择算数编制的斗劲多。我没有过量的统一。而是任其自由选择。

　　我重点思虑的在于新教材与老教材先比，本部门常识简化了那么多内容，为甚么仍是学起来很吃力呢？我想，我们的新课改方针是好的，素质教育是好的可是，我们每小我从小领受的教育不都是德智体美劳周全成长吗？甚么时辰我们都不能认为削减数学常识容量就是素质教育了。反而，恰是因为削减了锤炼的机缘和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。我们都除夜白，只有增强锤炼，我们的身体才能更健旺。数学能力也是如斯。

分数乘法教学反思4

　　分数乘法这个单元首要进修分数与整数相乘、分数与分数相乘、分数练乘三个环节。每个环节都要解决一些现实的问题。

　　在分数与整数相乘中课分成学心理解求几个几分之几是若干良多若干好多？求一个数的几分之几是若干良多若干好多？分数乘分数则指导学生把分数乘分数的计较编制的掌控。所以教学起来要正视每堂要教的是甚么？若何教？

　　在教学分数和整数相乘时，遵循学生的已有的常识根底，指导学生回忆复习清理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计较律例。此外科学的进修编制，能提高进修效力，能使学生的聪明获得充实阐扬。在教学分数和整数相乘的计较律例时，从学生所熟谙的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。

　　此外本单元在备课之初，师傅就提醒自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先填补一个课时斗劲分数加法和分数乘法之间的分辩，再进行分数乘法同化运算和精练计较的教学。那时的自己是听的一头雾水，不除夜白师傅的意图。直到真的最早教学分数乘法同化运算时，才除夜白了师傅的良苦专心。当然在师傅的提醒下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。可是晚上的功课仍是有部门学生计较分数加法时遵安分数乘法运算的轨则进行计较（按分子和分子相加，分母和分母相加），到这时辰自己才知道师傅那时为甚么要让自己对比分数乘法和加法。看到学生的功课，自己在第二天的分数乘法同化运算时，在课前复习时再次教学分数乘法和加法的不合。让学生在计较的时辰有个斗劲清楚的熟谙。当然这个问题解决了，可是学生在分数乘法同化运算时又碰着了此外一个问题，部门学生在计较加乘同化运算时，出格是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计较加法而不是先计较乘法，在教员的指导之下才恍然除夜悟。声名学生对四则运算的运算顺次不够谙练。自己在尔后的教学中，也应着重强调四则运算的运算顺次。

　　本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在辅佐学生分化题意时，学生假定会画线段图，对理解题通顺贯通有很除夜的辅佐。但多是因为在五年级时，斗劲少要肄业生画出线段图，遵循线段图理解题意。是以当六年级了了要求要遵循题意画出线段图时，学生刚最早时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反映题意，对这一方面，教学时需要再进行增强，因为这对提高学生分化问题，解决问题的.能力将会有很除夜提高。而下一单元的教学假定学生能遵循题意画出合适的线段图，对切确解答问题将会有很除夜的辅佐。

　　此外，在教学中正视对单元“1”的理解，重点放在在操作题中找单元“1”的量和若何找的上面——先找出问题中的分率句再从分率句中找出单元“1”，为往后操作题教学作好辅垫。在往后教学前我还要深钻教材，掌控好课本的度，向其他教师就教，取长补短。在课堂上多激起学生的欢兴奋乐喜爱，课后多与学生沟通，体味他们的进修动态。遵循现实气象来教学，提高教学质量。

【分数乘法教学反思】相关文章：