人教版小学语文四年级上册教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的使命之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编为巨匠汇集的人教版小学语文四年级上册教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
人教版小学语文四年级上册教学反思1
在本课教学中，为了让学生充实感应传染颐和园的斑斓风光和课文斑斓的'措辞，在深切进修课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的处所，并说说美在哪，然后再读，深切感应传染美。
第二，为了培育学生的口头表达能力，我设计了让学生阐扬想象说说石狮子有甚么姿态，并说说游完颐和园后的感应传染。
第三，为了打破难点，让学生学甚至用，我设计了小练笔，让学生按旅游顺次并抓住景物特点介绍校园。
不足的处所：
在指导学生经由过程感悟“滑”字来体味昆明湖的静时，所用的编制不是很好。
人教版小学语文四年级上册教学反思2
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳蒙受失踪踪去母亲的巨除夜不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地快慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失踪踪去母亲后第一天来上学这样一个不凡的日子,从他承受的巨除夜哀思和身边人对他的无限关爱这两方面睁开来写.文章措辞活跃,描述细腻,字里行间吐露出卡罗那的那份伤、那份痛和巨匠对他的爱,十分悦耳的一篇文章，等闲激发学生激情上的共识。
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点解缆，紧紧环抱“卡罗那失踪踪去母亲的伤痛和他身边的人给以他默默的关爱”这一激情主线，经由过程“卡罗纳万分沉痛与教员,同窗和家长关心卡罗纳”的气象对比体验，让学生感应传染到此时身边人的关心对痛失踪踪母亲的卡罗纳来讲是何等的首要。此时的卡罗那除需要快慰，更需要鼓舞鼓舞激励，给他面临坚苦的勇气，让他坚定。而此时此刻，孩子们感应传染到卡罗那的伤痛越深，才会更好感应传染到卡罗那需要的关爱越首要。
在理解的卡罗纳沉痛的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神气、动作……深切课文来体味人物的思惟激情，感应传染心里的哀思。有的句子让孩子们抓住关头词联系糊口现实，斗胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。好比: “卡罗纳走进教室，倏忽放声除夜哭起来。他必定是想起了旧日的'气象。那时侯，母亲差不多天天都来接他；要考试了，母亲老是俯下身来向他千打发万丁宁。”我抓住“千打发万丁宁”让孩子们想像母亲还可能对他打发甚么?丁宁甚么?孩子们畅所欲言,畅谈着母亲在世时的夸姣气象,而现实却和回忆组成光鲜的对比,此时此刻,让孩子们传神感应传染到卡罗纳的可怜,陪同哀思的乐曲,孩子们几回再三品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失踪踪母亲的卡罗纳，高声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深切感应传染到卡罗纳的疾苦。
当然也有良多不足的处所，好比：这节课在结尾的处所设计一个写信的环节就有些弄巧成拙。还有在感应传染关爱的时辰，孩子们没有前以部门入情……可是不管得与失踪踪,都为我往后的教学堆集了良多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道若何样才能做得更好!
人教版小学语文四年级上册教学反思3
品味措辞，能提高学生的理解和赏识能力，学生要有精采的措辞应用能力现就理当有丰硕的措辞堆集，所以我把“感应传染作者滑稽滑稽的措辞气焰，抄写、背诵部门描述活跃的句子。”作为本课教学的一个很首要的教学方针。
在进修“鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场。”时让学生抓住“气宇轩昂气宇轩昂”理解课文内容，感应传染鹅走路“立崖岸”后，指导学生读出鹅走路“气宇轩昂气宇轩昂、安闲不迫”的特点并指导学生背诵这个句子，做到堆集措辞。在进修第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己感应传染最有趣的`一句操练读，抓住关头词读出画面感并背下来。课堂中也放置了把句子填补完全，找一个写得活跃有趣的句子抄下来的操练。
在本节课的教学中，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，学得自动、扎实。课堂上能积极开动脑子思虑问题，斗胆表达自己的设法，有良多超卓的课堂生成，较好地告竣了教学方针。除夜除夜都学生能切确理解课文内容，感应传染作者的措辞文字的魅力，在品味措辞、堆集措辞方面有必定的收成。
人教版小学语文四年级上册教学反思4
《旧年的树》是一篇悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。这篇课文的教学设计中，我确立了两个首要教学方针：1、切确有激情地朗读课文。2、感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，初步体味到诚信的珍贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我先激情朗读调动学生的朗读激情。为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中睁开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的脚色傍边，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，是文章脉络愈来愈坦荡开畅。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
课堂教学的高涨我设计在“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（1）填补小鸟与“除夜树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“除夜树”正在进行着无声的对话，请同窗们说一说：鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿，仿佛在对“除夜树”说：()“除夜树”仿佛也在说:()唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，仿佛在对“除夜树”说：()“除夜树”仿佛也在说：()设计意图：常言道，念书的最高境地是“于无字处读出字来”。我设计这一操练，先想像、再念读，有机地把念书与创作发现思惟整合起来，这样的扩年夜想象操练能有用地培育学生的传说风闻读写能力和立异思惟。（2）课文学到这儿，其实已学完了，可是，作为这篇斑斓的文章的读者，你还有甚么话要说吗？想对谁说？交流（除夜树、砍木人、作者等，指导说出多元、个性化的措辞。如环保问题，奉献话题等）设计意图：这样的设计，既为学生创设了措辞实践的机缘，又培育了学生积极、健康的激情，使文本主题获得了升华，实现了语文工具性与人文性的.连络。……同窗们畅所欲言，课堂空气达到了高涨。
一堂课下来，我感应传染两个教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的深好友情。但课后，我细心想了想，认为尔后还理当寄望以下几个方面,反思以下:
1、正视整体掌控和时刻的放置
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
2、正视学生泛泛泛泛的朗读操练
学生的朗读能力其实不是一次课堂就可以够晋升起来的,这些既要搜罗学生对文本的理解,同时也搜罗泛泛泛泛的堆集,所以往后我还要加倍关注学生的念书气象。
人教版小学语文四年级上册教学反思5
《长城》这课主若是让学生体味长城是世界文化遗产，体味我国古代办悦耳平易近的伟除夜，激起学生的平易近族孤高感。但我感应传染到，长城对此刻四年级的学生来讲，在激情上，空间上仍是有必定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把出力点放在拉近学生和文本之间的激情距离上，经由过程今天的教学实践，我感应传染到这类措置仍是斗劲适当的。
1、感应传染长城的气焰宏伟。
首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了甚么样的印象，学生在读文后，体味到长城很长，我们构和了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经由的省分，感应传染长城之长，然后我又给学生填补资料说，曾有人徒步走长城，用了两年的多的时刻，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个往返，对长城的长有了具体的感知。
2、感应传染长城的高峻刚毅。
对这一段的措置，我感应传染要让学生读懂课文，充实操作课本成本，正好书上有一幅小的长城近景图，因而我采纳默读的编制，要肄业生边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对比，边读边看，让学心理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高峻刚毅的理解也就顺理成章了。
3、体味古代办悦耳平易近的艰辛。
这一点与学生在激情上的距离长短终除夜的.，若何让学生体味长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体味最深的句子，然后抓住“抬”“高峻陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生应用已有的常识经验去体味，出格是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是若干良多若干好多，那一块石头相当于我们若干良多若干好多个小伴侣重，有了这样的对比，学生对巨石的感应传染更深了，也更能体味到古代办悦耳平易近在没有火车没有汽车没有起重机的气象下，肩抬手扛着这巨除夜的条石在高峻陡峭的山岭上劳动是何等艰难的事，从而体味劳悦耳平易近的伟除夜。
在充实辩的根底上，我让学生闭上眼睛听教员读自己想象，仿佛能看到甚么样的画面，学生有的说仿佛看到了良多人抬着一块巨石艰珍贵行走在山路上，有的说仿佛看到了有的人不谨严就失踪踪下了峭壁，有的说仿佛还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说仿佛看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，经由过程学生的说，我感应学生在激情上已打破了时刻和空间的距离了。
人教版小学语文四年级上册教学反思6
《不美不美观潮》是四年级上册第一课，课文写景为主的散文。文章措辞斑斓，词语丰硕，句子改变错落有致。出格是“潮来时”一段，把钱塘江除夜潮描绘得有条有理，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本课我首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。教师的指导首要表此刻组织学生进行措辞操练，在操练过程中给以适当的指导。
为提高语文教学的效力处事。这堂课我还采纳了录音和录相手段。首先播放江潮来时的`录音，有闷雷动弹的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了甚么，达到“入境”的下场。接着播放潮来时的录相，第一次整体不美不美观潮，对除夜潮先有感性熟谙；第二次连络有关语句相机不美旁不美观录相，让学生感应传染不美不美观潮时的空气，从而更好地舆解文章内容；第三次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的下场。
这堂课略显不足的是课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。
人教版小学语文四年级上册教学反思7
【教学方针】
１、体味我国生物科学获得的新成就，感应传染科学考试考试和科学研究的奇异浸染，激起学生的科学欢兴奋乐喜爱及试探的欲望。
２、进修切确地用词、形象地表达，初步进修声名文的根底表达编制。
【教学重点】
经由过程自立浏览、自立切磋，体味植物种子经由太空不雅参观后所发生改变、改变的启事及改变后的浸染，激起学生的科学欢兴奋乐喜爱及试探欲望。
【教学难点】
切磋种子改变的启事，贯通“魔力”一词的深层寄义。
【教学预备】
指导学生汇集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时放置】
１课时。
【教学过程】
1、镜头回放，激起浏览期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一路重温这一打悦耳心的时刻。
不美旁不美观神舟五号飞船成功发射的录相。
２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？
第一组：
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的分辩吗？简介“神舟飞船”辅佐理解。
这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘不凡乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天不雅参观的老乘客了。”
赏识句子，哪个词用得出格切确？
填补资料：１９８７年我国最早在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才最早搭载花卉种子。
第二组：
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
（失踪踪重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
甚么是“宇宙射线”？读这个小故事你能除夜白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了斑斓的地球，看到了月亮的后背，但同时他们的眼睛也感应了不适。回到地球后，他们得了白内障。从那时最早，有３９位宇航员已得了这类疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所酿成的风险。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像枪弹一样射击宇航人员的眼睛，令人的除夜脑发生错觉，仿佛是看碰头前不竭有闪光一样。遭到宇宙射线冲击后，人的眼睛被危险的水平是很严重的。
３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的不凡乘客是谁？经由太空不雅参观后，发生了哪些有趣的改变？为甚么会发生这些改变？让我们一路来进修《飞船上的不凡乘客》，相信同窗们能够从课文中找到谜底。
４、指读、齐读课文，梳理文路：
课文有六个自然段，开首和结尾请全班同窗读，中心请四位同窗读，其他同窗边听边想，用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理，板书：
种子的改变、改变的启事、改变后的用处
2、切磋课文，感应传染科学的魅力
１、出示中心句：
小小的`植物种子经由一番太空不雅参观，仿佛获得了“魔力”，可以有这么多夸姣的改变和奇异的用处。
传说风闻过“魔力”吗？在甚么气象下用？
（童话中的魔镜、魔法师的奇异力量）
你若何理解“魔力”？
２、自读课文２～５自然段，看看种子经由太空不雅参观后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？
产量高、品质好、生命力强（揭示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有此外“魔力”吗？
⑵这些“魔力”有甚么用处？
（食用、药用、他用……）
绿色蔬菜、治病良药、美化糊口、绿化祖国……
⑶太空种子为甚么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点指导：
“在浩荡的宇宙中，因为宇宙射线的辐射，因为处于微重力、高真空的不凡气象，使得一部门植物种子内部的遗传物质发生了巧妙的改变。”
连络课文，你猜想一下可能有哪些巧妙的改变？
如：外形、味道、色彩、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不竭地选择精采的变异植株，裁减那些不良的变异植株，并将精采的变异植株经由四代以上的培育，使其性状不变，事实下场培育成拳的太空品种。”
读得懂吗？变异植株甚么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？
除夜自然、科学。
3、回扣主题，激起试探欲望
１、再现中心句，齐读：
小小的植物种子经由一番太空不雅参观，仿佛获得了“魔力”，可以有这么多夸姣的改变和奇异的用处。
这是科学的魅力！
２、真实的“魔法师”是谁？
填补中心句：
真实的魔法师是聪明勤恳的科学家们，是他们的常识和工作创作发现出一个个事业！
３、科学创作发现着一个又一个神话，科学改变着人类的糊口。科学家们对太空的试探还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不单要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的方针！
４、课后功课：
未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从此刻最早，汇集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产物，还要用一段话简要介绍一下。
人教版小学语文四年级上册教学反思8
《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇声名文，不合于一般的纪行文章，记叙了颐和园的斑斓风光。课文条理清楚，措辞活跃斑斓，全文如一幅睁开的山水画卷，再现了颐和园的斑斓风光，包含着对建造颐和园的古代办悦耳平易近的歌咏，字里行间透露出一种平易近族孤高感。
本课的教学重点和难点是使学心理解课文内容，体味颐和园斑斓的风光，培育学生的爱标致情趣，增强学生的平易近族孤高感。使学生能理清文章的顺次，进修作者抓住景物特点写景的编制。
遵循语文教学及教材的特点，本着对学生进行措辞文字操练的年夜旨，在教学颐和园这一课时，采纳了除夜量与颐和园景点相关的图片，配以斑斓的音乐，应用文中的重点文句，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并连络开放式、构和式、角逐式等教学编制增强学生措辞文字的操练，使课堂闪现出师生互动，生生互动的排场。
有几点做的不错：
一．在上课之前我除夜量的查阅了颐和园的有关常识、图片，而且当真浏览教材，力争走进文本，感应传染美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、传染学生体味美。
二．课前，率领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生脑子里成立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。
三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的'引领学心理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体味佛喷喷香阁的高，挖掘的较深，使学生发自心里的感应传染到佛喷喷香阁真高！
四．把学文与进修写文有机连络。这是一篇很是好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略适当，这恰是进修写作的好教材。
当然也有些处所措置的不是很奇奥，是以需要不竭提高自己的能力。
人教版小学语文四年级上册教学反思9
《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直不美不美观的丹青和具体形象的散文慎密连络，默示了长城的宏伟壮不美不美观、高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。教学本课的首要方针是让学生经由过程课文的进修，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起了学生的平易近族孤高感。
这是一篇看图学文的文章，四年级的操练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应寄望这方面的操练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相连络的编制，来指导学心理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅，体味作者的思惟激情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是首要经由过程四步来落实的。第一步是指导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是若何样的；第二步，指导学生读文中的描述，看看作者是若何把这么长，这么气焰宏伟的长城给描述出来的；第三步，指导学生思虑一下作者应用了甚么编制来写长城的长，这样写有甚么益处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时辰，学生受课文描述的影响，加上我空气衬着得欠好，对他们思惟拓展的启发不够，学生除夜都说的话根底上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思惟拓展得不够开。在落实第2、第三步的时辰，课上我是把它们糅合在一路的，除夜除夜都学生能够经由过程自读，贯通到这一自然段是经由过程列数字和例如具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时辰，也是这节课最欠缺的，就是有激情地读课文的同时，想象文中所描绘的气象、画面。这一问题一样呈此刻后面品读“若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有激情朗读，和操练学生读写连络的设计“你还能联想到那时劳悦耳平易近建筑长城的哪些气象？”相脱节。教学中理当若何指导学生读文章想画面，让学生能把抽象的`文本在脑中组成具体的表象？这些都是往后在教学中理当追求对策，全力试探来解决的方面。
此外，在本课教学中还存在一个缺失踪踪，就是在学生讲话时，师生对话贫窭配合。班级个体学生急于揭晓自己的不雅概念和不雅概念，而轻忽了其他同窗的讲话，轻忽教员的教学。这样的课堂当然显得学生伎痒，自立活跃，但没法让学生在对课文内容的理解和思惟的体味上有更深一条理的提高及升华。这也是尔后教学中我理当正视操练和切确培育的处所。
总之，看图学文中指导学生读文章想画面，师生对话中追乞降谐的秩序，这都需要我去好好全力追求对策，全力实践，连络学生的具体气象，进行有针对性的教学及操练。我认为我今朝最为首要的是，精心备课，使理论按照、教材文本、学生气象并重，才能在教学中达到师生共赢。
人教版小学语文四年级上册教学反思10
《鸟的天堂》是巴金师长教师的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期最早，我们一路到浙江省的盐官镇不美旁不美观了“壮不美不美观全国无”的涨潮气象形象，又到雅鲁藏布除夜峡谷历险，看到了良多奇奥的风光。今天我们来个短途不雅参观，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极夸姣的字眼，能够激起人无尽的想象。所以让学生以质疑的编制激起欢兴奋乐喜爱。
本篇课文用语平实，读起来却斑斓悦耳，出格是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着相当首要的浸染。学生寄望了““目不暇接”这个词却轻忽了“不成胜数、一簇堆在此外一簇上面、晖映”等词。所以在这个过程中，我采纳教师指导和小组构和、全班陈述请示的编制，让学生学会抓住关头的字眼或语句来重现作者眼中的除夜榕树。
而在进修第二部门，鸟的天堂鸟多的时辰，我仍然采纳了构和的形式，学生仿佛欢兴奋乐喜爱不高，上起来有些吃力。有些部门看起来简单，但不知道为甚么学生那么难理解，朗读时激情也出不来。后来跟纪教员交流后，才发现我没有适当的`铺垫来激趣。在这一部门，纪教员采纳的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而衬着一派强烈热闹的场景，使学生怀孕历其境的感应传染。从鸟的欢啼声感应传染到鸟的神采是愉悦的，糊口得很自由很欢喜。由此激情自可是然地透露出来。
人教版小学语文四年级上册教学反思11
《长城》这篇课文主若是让学生体味长城是世界文化遗产，体味我国古代办悦耳平易近的伟除夜，激起学生的平易近族孤高感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高峻刚毅。在让学生进修这两个特点时，我先从图入手，再回到措辞文字中品味、品读。如进苗条城的长时，我先让学生看图，谈感应传染，再抓住措辞文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。因而我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经由的省市，让他们感应传染这个数字有多长。二是填补资料，曾有一小我徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一会儿就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高峻刚毅时，我经由过程板画先让学生体味了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分袂在甚么处所？干甚么用？这为学心理解后面“劳悦耳平易近的聪明”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”填补浇筑的工具来感悟长城的高峻刚毅。
在指导学心理解“若干良多若干好多劳悦耳平易近的聪明和心血才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，指导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟除夜人平易近三个方面一次次地舆解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面临这万里长城你最想说甚么？”学生写得仍是斗劲超卓的。
《长城》这篇课文主若是让学生体味长城是世界文化遗产，体味我国古代办悦耳平易近的伟除夜，激起学生的平易近族孤高感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高峻刚毅。在让学生进修这两个特点时，我先从图入手，再回到措辞文字中品味、品读。如进苗条城的长时，我先让学生看图，谈感应传染，再抓住措辞文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。因而我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经由的省市，让他们感应传染这个数字有多长。二是填补资料，曾有一小我徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一会儿就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高峻刚毅时，我经由过程板画先让学生体味了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分袂在甚么处所？干甚么用？这为学心理解后面“劳悦耳平易近的聪明”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”填补浇筑的工具来感悟长城的高峻刚毅。
在指导学心理解“若干良多若干好多劳悦耳平易近的聪明和心血才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，指导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟除夜人平易近三个方面一次次地舆解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面临这万里长城你最想说甚么？”学生写得仍是斗劲超卓的。
《长城》这篇课文主若是让学生体味长城是世界文化遗产，体味我国古代办悦耳平易近的伟除夜，激起学生的平易近族孤高感。
课文重点介绍了长城的'两个特点，远看像长龙，近看高峻刚毅。在让学生进修这两个特点时，我先从图入手，再回到措辞文字中品味、品读。如进苗条城的长时，我先让学生看图，谈感应传染，再抓住措辞文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。因而我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经由的省市，让他们感应传染这个数字有多长。二是填补资料，曾有一小我徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一会儿就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高峻刚毅时，我经由过程板画先让学生体味了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分袂在甚么处所？干甚么用？这为学心理解后面“劳悦耳平易近的聪明”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”填补浇筑的工具来感悟长城的高峻刚毅。
在指导学心理解“若干良多若干好多劳悦耳平易近的聪明和心血才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，指导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟除夜人平易近三个方面一次次地舆解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面临这万里长城你最想说甚么？”学生写得仍是斗劲超卓的。
人教版小学语文四年级上册教学反思12
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
尊敬的列位率领、教员们：
巨匠好，今天能和巨匠一路研究古诗的教学模式，我感应万分侥幸，在这儿，我要感谢感动打动我们黉舍率领给我的此次珍贵的锤炼机缘，感谢感动打动局率领一次又一次的悉心指导，感谢感动打动四年级教研组的教员们授予我的撑持和辅佐，还要感谢感动打动在坐的教员们授予我的鼓舞鼓舞激励，这节课我执教的是四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这是一首千古传诵的名篇，重点是指导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体味伴侣间的友情。这节课下来，我的总的一个感应传染就是：“怎一个情字了得！”巨匠都知道，短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用措辞文字描绘了一幅江畔送别图，我自己在备课的时辰，无数次的朗读的时辰，都被诗中情深深打动了，若何把这类激情传递给学生呢？刘勰曾在《文心雕龙》里说过这样的一句话：“缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”所以在预设教学设计的时辰，我是这样想的：在感悟预备阶段，读懂诗题，整体掌控情，在读悟阶段，想象意境，赏析文句，体验情，最后在感悟的组成阶段，几回再三朗读体味情。从今天的课堂下场看，根底达到了预期方针，学生经由过程朗读理解感悟到了诗歌的内容，经由过程品悟交流体味到了伴侣之间的密意厚谊，有用告竣了三维方针。我感受斗劲凸起的有：
1、正视多种形式的读。
措辞学家吕叔湘师长教师还曾说过：“进修语文主若是读，听他人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我还设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有条理，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。出格是指导学生读后两句的时辰，我创设情境发自心里的引读，使学生不由进入诗中意境，为情所动，随情而读！
2、正视让学生入情、入境界感悟。
本节课的`教学我没有勾留在传统教学中字、词、句的解析，也没有勾留在读、背等应付考试的常识点的掌控上，而是在理解辞意的根底上让学生带着怪异的个性色采在活跃悦耳的离去场景中读悟连络，品味别意，感悟真情，感应传染祖国措辞文字的无限魅力。要让学生从短短四句诗中去体味诗人的激情，感悟诗歌的意境，无疑是有很除夜的坚苦。在教学中我指导学生深切文本，超出文本，阐扬想象，用自己的措辞、动作、神气等，去再现这悦耳的“话别排场”。学生经由过程想象那时分袂的气象，走进了诗句，走入了诗人的心里，品味到了诗人丰硕的激情世界，感应传染到了两位诗人浓密的友情。
可是教学永远是一门遗憾的艺术，课后静静地反思，感应传染在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩除夜学生的朗读面；在学生想象伴侣拜此外气象时，还应再深切些，还应再多找些学生想象那时拜此外画面，使学生更深切地体味他们分袂时的依依惜别之情，最后我想说，反思是为了提高，揭示是为了做得更好，但愿巨匠提出攻讦匡正定见，感谢感动巨匠。
人教版小学语文四年级上册教学反思13
课文《世界地图引出的发现》是四年级上册第二组的一篇选读课文，课文主若是经由过程魏格纳因为不美观不美观不雅察看世界地图而发现了除夜陆漂移说。经由过程这篇课文的进修奉告学生要长于不美观不美观不雅察看，做一个长于不美观不美观不雅察看的人，科学真谛就在我们身边。
这篇课文的进修我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容除夜意；第二课时首要将了魏格纳是若何有这个发现的，和从魏格纳身上我们学会了哪些品质。可是在教学中，我发现，我若何讲也不能将文章讲透，讲得学生不管从内容仍是中心思惟上面都理解透。可是，这是一篇选读课文，事理上，我只要上一个课时就行，可是为甚么我上了两个课时还不够呢？那么这类选读课文，我事实要若何教呢？对此，我查阅资料，也就教了有经验的教员，学会了良多。
1、《小学语文新课程尺度》指出，3到4年级学生要“进修略读，粗知文章除夜意”，选的课文不需要像精度课文讲得那么具体，要不就不能分选读和精读，所以对这一类的课文，只要掌控课文中要认、写的生字词，粗知课文除夜意便可。
2、若何让学生粗知文章除夜意呢？我就教了有经验的`教员，从他们那儿何处得知，对这样的课文，可以提出1、两个除夜问题让学生思虑，将这个除夜问题答出便可。例如《世界地图引出的发现》一文，只要提出：魏格纳是若何发现除夜陆漂移学说？便可，学生只要环抱这个问题进行需要的构和，然后再稍作小结，这篇课文便可以竣事。
3、要培育学生的自学能力，课前让学生学会经由过程工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文浏览障碍。此刻四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的划定，学新课文之前必定要对比字典或《小学教材全解》来理解课文中生字词。
往后的教学中，要分清爽课标教学纲要，不做无用功。
人教版小学语文四年级上册教学反思14
《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文措辞简单，意境秀美，字里行间满盈着浓烈的糊口吻息。刘章爷爷经由过程身边通俗的小事——搭石，把乡亲们忘我奉献的精神和齐心专心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。
1、成功的处所：
1、在本文的教学中，我指导学生紧紧抓住“搭石，组成家乡的一道风光。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，正视指导学生充实地读，在读中体验、感悟，在读中堆集、内化，在读中赏识、升华。把“美”这条主线，贯串于课堂始终。让学生在感知美、体味美、赏识美、感应传染美、发现美的过程中，感悟到风光的自然之美，感悟到景人合一的协调之美，感悟到简单的为人之美。
2、全力做到工具性和人文性的.协调统一。在文句教学时，我不单指导学生体味意思，还提醒理解编制，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并正视进行听、说、读、写的操练，如指导学生想象“假定还有哪些人来走搭石，故村夫会若何做的”，进行措辞的操练。最令我难忘的仍是指导学生进修一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻盈的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，经由过程朗读操练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的协调之音。
存在不足及整改编制：
1、教学措辞不够自然，矫捷性不够。
2、在课堂上，个体处所有点走过场，如：在讲“谦让美”这部门时，挖掘得不够，可以指导学生想象，俩人会说些甚么家常话呢？从而进一步体味故村夫浑朴的激情。
3、朗读指导欠佳。
4、假定能增添一些课外的资料丰硕课堂就更好了。
人教版小学语文四年级上册教学反思15
《游山西村》是一首古诗，作者陆游，是宋朝闻名诗人。这首诗描述了山西村村平易近朴质的风气，表达了诗人对糊口的感悟。出格是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。
教学中，我要肄业生读了古诗往后，谈一谈自己对问题问题的熟谙。学生很等闲理解：作者写了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的兴奋仍是不兴奋呢？我请学生自己读古诗，遵循自己的朗读说一说自己的感应传染。功能闪现了两种不合的定见：一种认为是玩得很兴奋；此外一种认为玩得不兴奋。
我没有尽早下结论，而是要求孩子们自己再次浏览古诗，经由过程对诗中的文句的理解，看作者事实玩得兴奋不兴奋。
学生操作抓字眼的编制来进修前两句：“莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚”。“莫笑”就是“不要笑话”。我乘隙追问：“这是谁说的话？”孩子们说：“这是诗人说的。”有的说：“这是村平易近说的。”我启发他们想象：“当你在家里接待客人的时辰，会讲一些甚么客套话呢？”孩子们马上顿悟：这是村平易近对客人讲的客套话。有的学生甚至为我们摹拟村平易近说的话：“不要笑话我们农家的腊酒浑，当然不美观不美观不美观，可是味道很好。不信你们试试。”读了这句，孩子们把村平易近们好客的热忱体味出来了。
“康年”是丰收年。孩子们想象到：农村丰收了，腊月间就要杀猪宰羊，预备腊货，到过年时一家人欢欢喜喜聚积在一路。甚至还有个孩子经由过程“鸡豚”二字想到：这里的鸡豚其实不单仅指“鸡”和“猪”，“鸡”还代表了鸭、鹅那些有同党的家禽，“猪”还代表羊、马、牛等一些六畜。这是我备课时没有发现的。
学到这里，我问孩子们：“你们感应传染诗人在山西村玩得兴奋吗？”这时辰，所有的孩子都认为：玩得兴奋。我特意问最早认为诗人不兴奋的孩子，他也赞成了这类说法。
教学竣事往后，我感应传染这个教学片段是成功的。从这里我感悟到：
1、“常识的获得是一个自动的过程，进修这不应该是信息的被动领受者，而理当是获得过程的自动介入者（布鲁纳）”。当学生的熟谙没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师没需要端出切确的谜底，更没需要马上必然一方，否认此外一方。教师此刻要做的是，将学生的谜底弃置一边，指导学生自动介入，经由过程对文本的深条理的浏览，使他们自己感悟到文本中包含的激情。此时，教师再略加指导，学生的熟谙就会加倍清楚。
2、教师在教学中要长于连络糊口现实，指导学生走进文本所营建的意境。课文中所描述的气象，因为学生糊口履历的限制，导致他们对文中的一些自文句难于理解。闪现这样的问题，教师要经由过程适当的编制，或精练的教学，或奇奥的点拨，让学生走进文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”这个词语时，有的`学生一度认为是诗人说的话。然后我连络糊口中小主人接待客人的气象，使学生悟到：这是主人——村平易近说的客套话。接下来的理解就顺遂了。
3、当学生有了新的不雅概念时，教师要给学生供给一个揭示的平台。前面提到一个学生对“鸡豚”的新不雅概念。原本学生已理解了“康年留客足鸡豚”的意思，可是这个孩子仍是举手要求讲话。假定我那时回绝了他的讲话，那么我们就不会听到那怪异的不雅概念了。
假定从以下几个方面进行改良可能会更好：
1、学生在进修古诗时，教师要教给学生更多的进修编制。如：查字典理解词语，小组构和体味诗句包含的激情，经由过程有激情的朗读感应传染诗人的诗情。
2、朗读方面不够充实。例如在进修了前面两句往后，我让孩子么读出兴奋的语气，部门孩子做到了，还有部门孩子们没做到。可是为了赶时刻，没有进一步要求孩子们朗读。在朗读时，没有寄望诗歌的节奏，而且朗读的形式斗劲单一，齐读较多，小我读较少。理当多种形式来朗读：同桌互读、师生合作朗读、小组朗读等。
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