乡下人家教学反思

时刻：2024-01-30 06:58:57 教学反思我要投稿

乡下人家教学反思

　　身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的乡下人家教学反思，接待巨匠分享。

乡下人家教学反思

乡下人家教学反思 1

　　本次赛授课，我很是当真地备课。教学设计多次改削，力争打破原本的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境界品味文字、体味激情，必需指导他们抓住首要线索，抠住关头文句细心读，逐步品，并睁开想象，感应传染文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风光——细想象——谈感应传染——课外填补的法度楷模进行教学。

　　我认为自己做的斗劲好的有：

　　1、抓住一条主线，使教学结构清楚。

　　在教学中，我始终环抱一条主线：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能闪现乡下人家怪异、迷人风光的句子，有激情地读一读，在脑子中想想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使全数教学结构清楚、合理，教学过程流利。

　　2、在“读”中感知、感悟。

　　新课标强调要指导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中遭到陶冶。为了让学生能更好地感应传染到村庄糊口的诗情画意，我增强了朗读的指导，放置了多条理的朗读。开首的齐读课文，学生读得整洁，有激情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯串于全数教学的始终，加深学生对乡下人家那简单、自然协调、布满诗意的村庄糊口的理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识。

　　3、当令进行想象，成长学生的思惟。

　　爱因斯坦认为“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象才归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识进化的源泉。”

　　在教学中我给了学生普遍的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干甚么？想象那花儿们依着时令，顺次开放是什样的气象？春笋探出头来又是若何的一幅气象形象？晚霞中在院子里晚餐的气象又是若何的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有若何的画面呢……学生的想象力与创作发现力都获得了阐扬，从而也对乡下怪异迷人的风光有了更深的体味。

　　4、过渡语设计较邃密，整篇课文教学措辞流利自然。

　　5、形式多样品课文

　　在教学中，设计了多样的环节指导学生品味文字。如：让学生分脚色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感应传染说自己读的'是甚么样的鸡，甚么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂进修不再单调乏味。

　　不足的处所：

　　1、教学预设中，对时刻的筹算不够正视。造成课堂前松后紧。学生的讲话没有都敞开说。课堂时刻延迟了一点。

　　2、开首的导入不够矫捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。功能，学生的思唯有误差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完全性，又把一些首要的文句措置，显得有些孔殷。

　　3、教学时罢休尺度还可以更除夜些。在指导学心理解了课文某些段后进，可以罢休让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风光的对比，我学生对乡下人家那怪异迷人风光的感应传染可能加倍深切。

　　总之，感谢感动打动备课组教员的指导，我还要继续全力，感谢感动！

乡下人家教学反思 2

　　这是一篇尺度的散文，扣住“怪异、迷人”，向我们揭露了乡下人家七幅很有特点的美景。文章文章简单，但字里行间饱含密意，文章“形散神聚”，是很具新课程特点的文章，而对这届五年级来讲，他们是目生的，所以，我把它分为三课时来完成进修。

　　第一课时，我首要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地址＋景物”的名目归纳五字问题，然后自己研读句子。

　　其次坷捅，重点研读一至四小节，经由过水平析，让学生抓住重点字词来体味文章所描绘的意境，同时，也绽放想象，来丰硕理解，能完全、清楚地表达自己的感应传染，从而达到能激情朗读的方针，让学生贯通乡下人家的美景。

　　第三课时，将会让学生用本课的进修编制来研究第5～6小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归其次坷捅的《归园田居》及课后戴望舒的'小诗《在晴和了的时辰》，让学生体味村庄糊口的协调，回归朗读，重点指导。事实下场让学生以填补小诗：地址＋夸姣事物的形式，延迟拓展。

　　本课，我课前放置了一组村庄糊口的图片，进展了措辞操练，方针是感应传染身边的村庄风情，激起切磋的欢兴奋乐喜爱，尔后按照学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，事实下场又回归配乐读——揭露读，并以自创的小诗来进展小结，引出完全的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的落拓自得，事实下场以安插功课与小结终了。

　　当然根柢上完成了预定放置，但我感应传染上课时编制显得单一了些，而且在第一课时仅仅放置学生自读自悟是不是是有点分开现实，因为觉察学生过度正视研读，而疏忽了根柢的朗读，所以有些处所还要勘误读音，甚至本课时朗读未见较着提高，虽然说第三课时也放置了回归朗读，但必定是没法重头再来的，而且教师的临场调控力量也有待提高，上课时未能想到换种编制让学生揭露朗读，如拿着麦克风上台配乐读，揭露读，那学生默示必定会更好，而课后延迟时放置的小诗，也能够选择正切近糊口的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更等闲承受。

　　接触新课程，感应传染颇多，也更多地见到了自己的窘蹙，盼愿列位教师多提出珍贵定见，让我不竭成长！

乡下人家教学反思 3

　　《乡下人家》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文四年级下册第六组课文中的第一篇精读课文。文章经由过程描绘一个个自然、协调的场景，揭露了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡寻食、河中鸭游玩、门前吃晚餐、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生自动性入手，以浏览为首要教学手段，指导学生阐扬想象力、激发共识，获得了很好的教学下场。

　　１、整体空气创设的斗劲好，学生经由过程看图、读文、想象再朗读的过程，已能够入情入境界体味乡下糊口的夸姣，发生了对农村糊口的神驰。

　　２、多媒体创设情境。我精心选择了部门很是贴合课文内容、富有美感的图片建造成课件，操作多媒体揭示乡下风光的美景图片，不单让学生对乡下糊口有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，发生对课文内容的.进修欢兴奋乐喜爱。此外，在课件中配以斑斓的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的浸染。

　　3、抓重点词语品读，常识点的教学斗劲扎实。这篇课文可谓是“段段是风光，句句是画面”。我在教学中指导学生环抱中心句的“怪异迷人”睁开进修，先找出文中“怪异迷人”的画面，从上课的气象看，学生斗劲会念书，关头词语都找到了。学生也能抓住几个拟人句、作斗劲的句子，深切睁开进修，贯通到了文章的表达编制，学生不单能自己入情，更能体味作者的激情。

　　４、应用多种朗读编制。在这篇课文的朗读教学中，我应用了师生合作读，同桌互读，男女生赛读、自己感悟读等多种朗读编制，在这方面做的仍是斗劲到位的。

　　5、课堂中时刻的节制还不是很好。最早部门的课前铺设破钞了时刻，尔后面的让学生读读、想想、说说、写写中的说和写睁开的不够。读了课文，赏识了图片，其实学生是有良多感应传染想表达的，但因为时刻关系，我给学生自我表达、揭示的空间不够。

　　回首回头回忆回头回忆反思全数教学过程，整体空气创设得斗劲好，在整节课中能以学生为主体，充实阐扬学生的自动性和积极性，寄望对学生措辞的堆集和应用，全力培育学生的白话表达能力；其次给学生足够的时刻和空间，充实阐扬他们的想象力和创作发现力，培育学生的措辞归纳综合能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的熟谙和感悟，较好地完成了教学使命。

乡下人家教学反思 4

　　《乡下人家》是一篇斑斓的写景散文，经由过程描绘一个个怪异、迷人的场景，揭露了乡下人家简单、自然协调、布满诗意的村庄糊口。教学时，我用“怪异、迷人”来管辖全文教学，首先安插了学生一个自立切磋的使命,把进修的自动权交给了孩子们，在多媒体课件的辅助下,学生能较快融入到课文的气象中去.他们找自己快乐喜爱的句子、段落读给巨匠听，经由过程指名陈述请示读句子——品词语——有激情读等多条理、有方针的`读，.如：对“探”字的理解、点拨，纺织娘唱歌等等，让学生在充实的读中感悟。

　　在学生充实感悟课文内容后,我又安插学生“在电脑上描绘出心中那怪异、迷人的村庄风光。画完后用文字描述出来，再发到班级进修论坛中和同窗们交流分享。”学生的积极性又一次被调动起来，对“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道的风光。”有了更深切的理解。

乡下人家教学反思 5

　　作者陈醉云师长教师经由过程描述村庄最通俗的事物和场景，成功地闪现了六幅斑斓的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡寻食、河里鸭游玩、院落吃晚餐、夜听催眠曲。这些描述揭露了村庄糊口中自然协调的场景，简纯挚朴中包含着华美的美感。

　　本节课教学完全，详略适当，根底告竣教学方针，而且教学设计严酷合适《新课标》的要求。学生默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱和介入度，获得了很是不错的教学下场。

　　在教学中，我以读为主线，采纳了“选读切磋品读感悟朗读再现”的教学模式，指导学生经由过程品读精准词汇、感悟措辞表达、质疑切磋名句、借助想象进入情境等编制，对文本进行深切理解。

　　为了让学生更好地感应传染村庄糊口的美感，我进行了多条理的朗读。首先让学生自由朗读并记实，让他们学会“不动翰墨不念书”的好习惯。然后，经由过程指名朗读、男女生角逐朗读、抓住关头词朗读等编制，加深学生对文章的理解。最后，赏识朗读和配乐朗读让学生感应传染到更多的美感和激情。这样的多条理朗读不单加深学生对村庄糊口的理解，同时也除夜除夜提高了他们的朗读水平。

　　可是，教学过程中仍存在一些问题，如发问不够精准，例如：作者在文中描绘了哪些怪异迷人的`风光？请给出这些风光的名称。这样的发问过于简单、随便。

　　为解决这些问题并提高自己的教学水平，尔后我将加倍全力地进修和浏览，成为一个常识赅博的人。在教学过程中，我还将加倍正视学生的主体性和切磋性，指导他们自学并自悟。

　　总之，教学是一个不竭成长和提高的过程。只有经由过程不竭总结和反思，才能更好地发现问题并解决问题，不竭优化自己的专业素养。

乡下人家教学反思 6

　　《乡下人家》是一篇很是斑斓的散文，本文清洁、精练的文字，率领感应传染了乡下人家的夸姣糊口。在这篇课文的教学中，我和同窗们一路有逻辑地进修散文，即综合全文，把作者闪现出来的.IU幅丹青加以归纳综合，并有选择地对部门内容。进行重点进修。

　　在和学生的合作中，我们总结出瓜藤攀檐图、鲜花轮绽。图、雨后春笋图、鸡鸭宽食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。在进修中，我们一路构和，哪I儿幅图更吸引我们？孩子们如出一口地选择了瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图进行朗读，学生们在多种编制的浏览中，体味作者笔下的斑斓风光，连络视频资料，他们更形象感应传染到乡下美景。最后，有学生自动要求配乐朗读了！

　　在朗读中，学生们的凹凸升沉的腔调，声情并茂地为我们揭示了乡下人家简单、自然，鲜花绽放美景，雨后春务的动态之美。

　　连络单元要素，我和学生一路经由过程文章中的关头语句，去体味作者的思惟激情，当然，最后一自然段是他们公认的默示作者激情，“怪异、迷人的乡下冈光让作者为之沉

　　醉！”在文本的进修中，孩子们不单深切感应传染到作者笔下的乡下美景，同时，也进修到写作编制--当令经由过程关头语句，表达自己的思惟激情，让作者与读者的距离更近一步。

乡下人家教学反思 7

　　《乡下人家》是一篇描绘能加糊口的斑斓记叙性散文，里面描述的场景，温馨协调到不成。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。

　　课文挺好讲的，首要都是以孩子们读、悟为主，我的指导为辅。可是我发现自己做得欠好的处所仍是挺多的，例如说，我引入的例子斗劲少，貌似不太能够激倡议山公们的.欢兴奋乐喜爱了，而且。我就算打例如声名，也没有掌控好度=分化阿谁句子——“花儿既朴质又华美”，我分化这对一路闪现的反义词的时辰，举了例子说“张教员我既凶暴又和顺”。山公们仍是有点反映的，但后面，我指导他们说出花儿“朴质”是因为遍地可见，而且其实不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，可是我还嘴贱补上一句“而且可能一不谨严就被牛吃失踪踪了，可能上面还留有牛屎呢”==台下的山公都禁不住喊：教员你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口胃就理当收起来啦奉求。

　　再有欠好的处所，貌似课堂仍是有点疲塌了，到了第二课时的时辰，就有点赶进度的感应传染了。这样时刻掌控得欠好，仍是不成的。要改要改。

　　明天上下一课《牧场之国》，选读课文，但愿这些短处错误都不要再犯了吧。

乡下人家教学反思 8

　　《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇布满诗情画意的散文。文章遵循房前房后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己家园、点缀自己糊口的夸姣品质。

　　进修本文的方针一是要指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情，二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。

　　若何才能凸起“指导学生感应传染村庄糊口的夸姣，贯通作者的表达编制”这一教学重点和打破“体味从通俗的事物、通俗的劳动排场揭露村庄的美，体味课文在时空、时刻上交叉论说的顺次”这一难点呢？课前，我当真的进修研究了教材，连络比来黉舍奉行的郭思明教授倡导的生本教育课堂模式进行斗胆的考试考试，以“学生自读自悟为主体，以教师教育为主导”睁开教学，从中获得了的启发，获得了感应传染。

　　1、自读时想象画面

　　前人云：“念书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的编制，不是补课，不是增添功课量，而是浏览，浏览，再浏览。”要想读通读懂课文的内容，体味乡下人家自然简单、激情亲热安然安祥的画面，就必需多读，读通、读熟。是以，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中体味课文内容，想象课文中描述的村庄糊口的画面。

　　1、乡下人家是若何点缀自己的家园的？

　　2、乡下人家又是若何糊口的？

　　3、你从哪些句子中感应传染到了村庄糊口的夸姣，多读几遍，并画下来。

　　经由过程初读课文后，学生们不单解决了字词，感知了课文内容，对教员所提的问题也找到了谜底，在交流时，同窗们答道：

　　乡下人家真会妆扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭……

　　他们也真会糊口，在小河干捣衣，在黄昏门前吃饭，在夜晚听歌入眠……

　　2、自悟时体味情味

　　在初读感应传染课文的根底上，连络“抓住重点句段浏览，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系糊口现实理解”的念书编制指导学生细读课文，找出作者描述乡下人家自然简单、激情亲热安然安祥的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感应传染村庄糊口的简单、夸姣。

　　教学中寄望凸起“学生进修、切磋合作”的`特点，给学生一些思虑的问题和构和进修的空间，让他们在合作进修，切磋进修的过程中进一步感应传染作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的劳动排场描述村庄糊口的特点，从而体味村庄糊口的夸姣，堆集丰硕的词汇。

　　经由过程这样的进修，收到了我班史无前例的进修下场。如，同窗们在构和交流中畅所欲言，畅所欲言。

　　生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了”这个句子中我感应了乡下人家怪异的风光美。

　　生2：我认为“几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从地舆探出头来”这个句子写得最好，作者采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋火速成长，如同奸狡的孩子和我们迷藏。

　　生3：“从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡除夜踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。

　　生4：我感应传染最有情趣的是在炎天的黄昏，他们和“天边的红霞，向晚的轻风，头上飞过的归巢的鸟儿”协调相处激情亲热自然，这是何等亮丽的一道田园风光啊！

　　3、自归时升华提高

　　“归”就是让学生自己归纳总结。

　　作者把乡下人家的风光写得如斯之美，读后，令人无限神驰，这是与作者酷晴自然，长于感悟自然分不开的。学完本文，你最除夜的感应传染是甚么？试着归纳一下。

　　听到教员的问题，同窗们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家怪异、迷人的风光，表达了作者酷好糊口的思惟激情。”有的说：“进修了本文，我知道了写作文要寄望不美观不美观不雅察看身边的人或事，寄望抓住通俗、通俗的事物来默示糊口。”还有的说：“写作时要寄望写好结尾，如：课文的结尾，他不单是归纳综合了乡下人家糊口的夸姣，而且是对全文的总结，还点了然文章的中心。”

　　经由过程本课的考试考试，不单学生在自读自悟中提高了语文素养，获得了进修锤炼。我也感应了生本教育的益处，体味到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有改变教育不美不美观，改变进修不美不美观，改变教师不美不美观，在充实阐扬学生主体的前提下，以教师鼓舞激励和指导学生自立进修的教学，才能最除夜限度的促使学生欢愉地高效地进修，以达到事半功倍的下场。

乡下人家教学反思 9

　　为了预备5月的20xx年全区小学语文浏览教学不美不美观摩研究勾当，我从4月初接到通知，就最早投入到此次赛课的预备傍边。考虑了我教学的特点和欢兴奋乐喜爱，最后我选定了四年级下册第六组课文里的《乡下人家》。

　　《乡下人家》这篇课文经由过程描述六幅田园风光的画卷，揭露了乡下人家简单、自然、协调，布满诗意的村庄糊口，表达了作者对村庄糊口的酷好和神驰。基于本组课文的编排方针和本文的特点，遵循学生的学情和本课的教学方针和教学重难点，我们必定了在指导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读操练、写法提炼和迁移应用的教学流程，让学生在潜心品味措辞，感悟措辞魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　在设计的最最早一个很除夜的坚苦就摆在了我们的面前。那就是第一课时上甚么，若何上的问题。因而我查阅了往年全国赛课的资料，也就教了相关专家的定见，获得了一个根底的流程。紧接着我就最早设计这节课的教学环节，最落伍行试教与改削。到来插手角逐的最后一稿，这节课总共履历了N次除夜的改削。每次改削都是环抱着若何遵循学生的成长需要，力争经由过程学生自立的感悟和切磋进行文本的进修从而提高教学的有用性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的方针。因为全数设计的过程细节太多，此刻我只想节选此次备课中的几个教学片段来谈谈我对若何遵循学生成长需求进行内容取舍、操练设计这两个方面来提高教学有用性的感应传染。

　　关于中心段的教学

　　在这节课的设计中，我们抉择从课文的最后一段（文章的中心段）入手进行对课文文本的进修。最初的教学设计是这样的：

　　师小结：同窗们都说出了自己心中的感应传染，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感应传染，你能从课文里找到它吗？用笔划下来。看着课本一路读这个句子。

　　师激趣：同窗们经由过程念书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，此刻谁能抓住这句话中的关头词来理解作者的感应传染？（指名交流后教师相机板书非论……非论……怪异迷人。）

　　出示句子：乡下人家，早上、午时、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、暮秋、初冬、严冬都有一道怪异、迷人的风光。（分男、女读句子）师：两个句子你更快乐喜爱哪个句子的表达编制？（意思不异，课文的精练，读起来很美，改写句罗嗦，不美。）

　　师小结：课文中作者连用了“非论、非论”来写，其实就搜罗了所有的时刻和季节。因为在作者眼里，一年四时，一天24个小时，乡下人家的风光都是那样不合凡响、那样斑斓，他都快乐喜爱。课文原句的描述不单精练而且表达的激情也更深切了。带着你们的体味自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读）

　　师：这么好的句子巨匠能背下来吗？

　　师小结过渡：这个句子在课文中很首要，作者把它放在文章的最后，起着总结的浸染。那么环抱着这个句子，作者分袂是若何描述乡下人家怪异、迷人的风光呢？我们再回到课文中去看看。

　　我们在这里设计句子斗劲的方针主若是想让学生经由过程对比这两个句子来感应传染作者用“非论……非论……”这组联系关系词来表达的精辟，体味作者想表达的强烈的激情。但经由过程试教往后发现，这样设计的教学下场其实不较着。感应传染这个操练点对学生措辞和思惟成长的意义不除夜。因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已闪现过近似的句式，对学生来讲已不是新的常识。其次，“非论……非论……”这组联系关系词语也不是这个句子的教学重点。对这个句子只要抓“怪异”、“迷人”这两个重点词语就好了，在这个句式的写法上破钞太多的时刻是很耗时低效的。因而教案被改削为：

　　师小结：课文的生字词语我们学完了，相信巨匠必定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思虑课文描述了哪些村庄风光，给你留下了若何的印象？

　　师引：谁来讲一说课文描述了哪些村庄风光，给你留下了若何的印象？

　　师小结：同窗们都说出了自己心中的感应传染，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感应传染，你能从课文里找到它吗？

　　（指名读，你们都赞成他的定见吗？齐读）。

　　师：同窗们经由过程念书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，此刻谁能抓住这句话中的关头词来理解作者的感应传染？（重点理解“怪异”、“迷人”的意思。指名交流后教师相机板书：怪异迷人。）

　　师过渡：这个句子不单表达了作者的感应传染，它仍是全文的总结，环抱这个句子，作者是若何把乡下人家怪异、迷人的风光写出来的？我们一路看课文，这节课我们前进前辈修第1、二自然段。

　　经由这样的改削后这样的教学环节就很坦荡开畅，不疲塌。重点凸起了了，学生也获得了相关的思惟操练。

　　关于第一自然段的教学

　　课文第一自然段的教学可以说是包抄我们最久的一个环节。因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描述的那些乡下人家境色与糊口的画面离学生自己的感应传染斗劲远，他们很难真实的感悟到文中描述的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”所组成的那道装潢的“别有滑稽”。若何让学生能真正读懂景物的“别有滑稽”，感应传染到作者对乡下人家怪异风光的快乐喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。

　　1、师引：同窗们默读第一自然段，看看哪些词语最能默示出乡下人家的怪异迷人的请你画下来。

　　2、学生默读课文并做圈画批注。

　　交流：经由过程念书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名。）

　　（1）出示：别有滑稽指名说说词语的意思。

　　（2）课文里这道不合凡响，别有趣味的

　　装潢是甚么模样的？我们一路来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了若何的画面？

　　（3）出示课文齐读“乡下人家，当然住着小小的衡宇……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”

　　（4）指名交流读了课文你看到了甚么？

　　（5）师相机拓展想象写话：乡下人家，衡宇虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的晖映下是那样的朝气勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅若何的画面呢？

　　（6）学生想象练写。

　　指名交流。教师相机点评（这是一幅……的丹青；这是何等迷人的画面；教员面前就已闪现了那……）

　　（7）总结：当花儿落了的时辰，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶。恰是这些斑斓迷人的景物组成了乡下人家门前一道别有滑稽的装潢。带着我们的想象，再来读读这部门课文。（齐读“乡下人家，当然住着小小的衡宇……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”）

　　3、师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。

　　（1）作者写了这些自然的景物，为甚么还要写石狮子和除夜旗杆呢？

　　（2）教师相机总结：是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人感应传染激情亲热，可爱。有着勃勃的生气。经由过程与石狮子和旗杆的对比作者更好地默示了乡下人家不合凡响的迷人的处所，也表达了他对这些景物的快乐喜爱之情。

　　（3）你想若何读这个句子，默示出这处景物的怪异与迷人，默示作者的

　　快乐喜爱之情呢？（自己练、赛读，范读、表演读）

　　这样试教下来，短短一段话，教员的问题一共有十几个，学生被教员一个接一个的问题牵着走，没有闪现学生自立进修的课改要求。有些操练的设计也一样没能成长四年级学生的思惟水平。给人的感应传染是教员教得累，学生学得疲。若何办？若何才能设计出一个好的.教学环节让学生能经由过程自立进修很好体味到景物的特点，进修作者神采达意的写作编制呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描述的就是乡下人家屋檐瓜藤环抱纠缠的怪奇不美观色，同时作者还采纳了与石狮子和除夜旗杆做对比的编制凸起了这个特点。那么理当若何整和问题激起学生的思虑，能够做到牵一发而动全身呢？最后，我抓住了这个段中的一个关图焯职别有滑稽”来入手，想经由过程由理解词语到句子感悟，让学生在自立感悟的过程中体味这道“装潢”的别有滑稽。因而教案设计改削为：

　　师：谁来讲说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子。

　　（1）、这个句子中有巨匠欠好理解的词吗？板书：别有滑稽装潢

　　谁知道“别有滑稽”的意思

　　“装潢”又是甚么意思呢

　　（2）、为甚么嗣魅这道装潢是别有滑稽？谁能再联系课文说说自己的感应传染？

　　（教师相机指导学生联系上下文来谈。要求谈出：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色采明丽，朝气勃勃，很自然，有浓烈的农家糊口吻息，与城市的威武的狮子，肃静的旗杆对比就显出别有滑稽。）

　　师：恰是这些朝气勃勃，色采艳丽的景物组成了这道别有滑稽的装潢，这恰是乡下人家怪异，迷人的处所。作者用了对比的写法，凸起了乡下人家怪异迷人的处所，默示了作者对乡下人家的快乐喜爱之情。我们来读读这个句子体味体味这类写法的益处。（指名读，范读、巨匠一路读）

　　经由改削，这样的教学设计更闪现了学生自立进修的过程，教员由原本的十几个问题整和成了此刻的三个关头问题，一样解决了本自然段的教学重难点，除夜除夜地提高了教学效力。

　　以上就是我在设计这节赛课时的一些设法和其中的一些过程。这两天经由过程培训进修，听了专家们的点评往后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的设法。还可以若何调剂使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更正视的思虑。有机缘我还会用新的编制来再上这节课，看是不是能还能更好地提高这节课的教学效力。

乡下人家教学反思 10

　　《乡下人家》是一篇描绘能加糊口的斑斓记叙性散文，里面描述的场景，温馨协调到不成。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作组织的，因为有点难度，所以明天再讲吧。

　　课文挺好讲的，首要都是以孩子们读、悟为主，我的指导为辅。可是我觉察自己做得欠好的处所仍是挺多的，例如说，我引入的例子对比少，貌似不太能够激倡议山公们的欢兴奋乐喜爱了，而且。我就算打例如声名，也没有掌控好度=分化阿谁句子——“花儿既简单又华美”，我分化这对一路闪现的反义词的时辰，举了例子说“张教师我既凶暴又和顺”。山公们仍是有点反映的.，但后面，我指导他们说出花儿“简单”是因为遍地可见，而且其实不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，可是我还嘴贱补上一句“而且可能一不寄望就被牛吃失踪踪了，可能上面还留有牛屎呢”==台下的山公都禁不住喊：教师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口胃就理当收起来啦奉求。

　　再有欠好的处所，貌似课堂仍是有点疲塌了，到了其次坷捅的时辰，就有点赶进度的感应传染了。这样时刻掌控得欠好，仍是不成的。要改要改。

　　明天上下一课《牧场之国》，选读课文，盼愿这些短处错误都不要再犯了吧。

乡下人家教学反思 11

　　这篇课文的教学重点是：指导学生随文想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣。教学难点是：从通俗的事物，通俗的排场体味村庄糊口的美，体味课文在空间、时刻上交叉论说的顺次。

　　听了教员们的指导定见，我收成颇丰。现遵循我的教学设计和学生的反馈，谈谈这堂课的得与失踪踪：

　　1、教法：遵循学生的春秋特点及熟谙纪律，我首要选择了导读法，图示法，情境教学法等编制进行教学。让学生带着问题自由读全文，这样有益于辅佐学生整体掌控课文内容，又能锤炼学生浏览思虑、浏览获知、浏览感悟的能力。在现实教学中，我导的`仿佛多了一点，理当更罢休地让学生自行体味，凸起他们的主体地位。

　　2、学法：授之以鱼不如授之以渔。本堂课，我首要采纳了抓关头文句研读法、对比法、浏览批注法、读写连络法。好的浏览编制，能使进修达到事半功倍的下场。在学生整体感知课文后，我出示自学提醒，旨在培育学生精采的浏览习惯。

　　3、教学过程：过程很了了，就是对学生浏览课文提出条理性的要求。按部就班地深切课文。创设情境，走进美景·自读课文，掌控美景·品读课文，感悟美景·升华激情，进修写法。设计时思绪很清楚，可是上课时掌控的不是很适当，这点理当在往后教学实践中不竭增强操练。

　　4、板书设计：设计的时辰是跟着学生陈述请示自己感应传染到的美景，在学生品读课文时，我理当当令板书，功能健忘了，导致最后仓皇地把板书补上，下场除夜打折扣。

　　总之，上一堂公开课收成良多，也让自己清楚地熟谙到自己存在的问题，但愿在往后的教学中不竭前进，连结精髓，去除糟粕。真正遵循新课标要求，上出特点。

乡下人家教学反思 12

　　记得有一次黉舍组织春游，参不美不美观贝尔科普基地的气象。贝尔科普基地在关外，途中经由一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自登时赞叹：这蔬菜真别致，好一派田园风光!看到此情此景，孩子们的默示更让我感伤：他们除夜叫小叫：教员，快看!生菜竟然长在这里，啊!那是我吃过的菜……是的，村庄糊口对他们来讲是遥远的、目生的。庄稼地留给他们的印象仿佛超越了科普展。他们仿佛发现了新除夜陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔一贯……

　　是以在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想理当抓住学生对乡下糊口的好奇、神驰，抓住田园风光的怪异、迷人的特点，经由过程一幅幅自然简单、激情亲热协调的农家画面，经由过程城乡对比，让从未接触过农村糊口的城市孩子从通俗的工作、通俗的排场体味出的村庄糊口的美。细节的感应传染表此刻具体的教学中：

　　1、发问导入，轻松自然

　　师：“同窗们，我们此刻糊口在甚么处所?”

　　生：“我们糊口在深圳。”

　　师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”

　　生：“深圳是个现代化除夜都邑，很富贵、有良多高楼除夜厦……?

　　师：“我们糊口在除夜城市里，对城市的糊口不目生。今天，教员将和同窗们一路去体验一下此外一种糊口，我们一路去《乡下人家》看看，去感应传染一下村庄糊口。

　　(板书课题)

　　(说起自己糊口的气象，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的富贵、城市的高楼除夜厦、城市的现代化等等;提起乡下糊口，孩子们眼中就透露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下糊口会是甚么样的呢?巴不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱、集中了学生的寄望力，是以我感应传染到非论上甚么课，若何引入是很关头的，就像盖楼建房，最早地基不除夜好，整栋房子就没法盖了。引入得欠好，整堂课就会缭乱无章，如统一盘散沙;好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你若何去填满，想丰满圆润、想耸立苗条、想威武健旺……都可以达到。)

　　2、听文不美不美观景、如临其境多媒体课件揭示出的一幅田园风光的适意画卷

　　那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空位上以这是令开放的斑斓的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚餐，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘夸姣的歌声甜美景如黑甜乡……

　　(此刻多媒体课件起到了措辞、文字不成替代的浸染。一个个自然、协调的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓烈的土壤芳喷香，听到了熟谙的蛙吵虫鸣，感应传染到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一路享受乡下人家糊口的乐趣。)

　　3、梳理整合、浓缩场景

　　1、小组构和交流：

　　课文描述了乡下人家的哪些糊口场景?每人选自己快乐喜爱的一个场景说说，再把描述这一场景的部门融入自己的激情读给巨匠听听。

　　2、用精练的措辞归纳综合每个场景：

　　⑴学生讲话，教师指导点拨：

　　(瓜藤高攀图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭寻食图院落晚餐图月夜睡梦图)

　　⑵小组为单元轮渡一至六自然段：

　　(在这个环节上，学生能够拓展思惟，经由过程对比的编制来描述村庄糊口，如城市里的鸡鸭糊口和乡下的鸡鸭糊口对比，城市的富贵、节奏快和乡下糊口的.简单、落拓得斗劲，但在用精练的措辞归纳综合场景时，感应传染到学生措辞的窘蹙，好词佳句堆集欠缺，尔后要拓展学生的常识面，催促其多念书，多堆集好词佳句)

　　4、品味措辞，进修写法

　　1、几场春雨事后，到哪里逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：

　　(拟人化的手法令人感应传染活跃、自然)

　　2、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或两肃除夜旗杆，可爱多了：

　　(对比的手法令人感应传染别致活跃、激情亲热可爱)

　　3、从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去：

　　(应用拟人化的手法，闪现了安好、协调的农家糊口画面)

　　4、……(品味措辞，在朗读方面还要增强指导，经由过程读体味村庄糊口的朴质自然、富有情趣，指导前与指导后应有分辩)

　　总之，回首回头回忆回头回忆反思全数教学过程，我认为根底上达到了教学方针，让学生们对村庄糊口有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充实阐扬学生的自动性和积极性，寄望对学生措辞的堆集和应用，全力培育学生的白话表达能力;其次给学生足够的时刻和空间，充实阐扬他们的想象力和立异能力，培育学生的措辞归纳综合能力。同时也感应传染到学生措辞的窘蹙，好词佳句堆集欠缺，尔后要拓展学生的常识面，催促其多念书，多堆集好词佳句，还要增强学生朗读的指导。

乡下人家教学反思 13

　　《乡下人家》经由过程描绘一个个自然、协调的场景，揭露了乡下人家简单自然、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。

　　1、抓住一条主线，使教学结构清楚。

　　教学中，我始终环抱一条主线：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能闪现乡下人家怪异、迷人风光的句子，寄望了指导学生抓住重点句段浏览。对文章的重点段落几回再三浏览，在脑子中想想作者描绘的画面，使学生很快体味作者的写作意图，然后交流品味。这样学生进修起来欢兴奋乐喜爱浓密，下场也不错。

　　2、在“读”中感知、感悟。

　　3、教给学生进修的编制，先扶后放。

　　学生念书后，我和他们先一路归纳出1至6自然段每段分袂写甚么，板书出来，再重点进修了第一自然段，让学生经由过程几回再三读，找出这一段首要在写甚么景物、有甚么特点？从哪些句子中读出来的？你想若何读这些句子？从这一段中读出了哪些写作编制？学生交流，并操练朗读找出来的句子，再让学生从2、3、4、5、6自然段中任选一段自己进修，自学好了往后在全班交流，学生的讲话面斗劲广，每个自然段都有学生选学。

　　4、启发学生想象，成长学生的思惟。

　　因为课文的每个段落都很美，可是不成能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。在教学时我采纳了角逐的编制：“你最快乐喜爱书中描述的阿谁场景，想象一下，说一说它美在那儿何处？然后试着画一画，给它们起个最合适的名字。看谁选择的场景画得最美。”这样充实调动了学生的积极性，学生不单用精练的措辞拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等。对文章中较难理解的，作者采纳的一些不凡的表达编制的重点语句，在念书时，教师则加以指导，如：作者经由过程对动植物拟人化的`描述来表达自己的激情，如“良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”字的理解。我让学生这样想：假定你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干甚么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的气象形象说一说。还有对鸡的描述，纺织娘唱歌等等，都写得很是活跃、形象，不单要充实的读中感悟，还要进修作者的写作编制。

　　5、形式多样品课文。

　　在学生学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行斗劲，比一比，说一说，看谁的家乡美。因为我们的学生有个得天独厚的前提，那就是他们除夜多从小糊口在村庄，对农村糊口和气象斗劲熟谙，他们在把此刻城市糊口和村庄糊口进行斗劲一番后，很会用自己的话总结表达，而且揭晓良多自己怪异的不雅概念！

　　回首回头回忆回头回忆进修过程，教师只要长于在课堂进修中进行合理化的组织者、放置和指导，那么整节课学生城市在自立中进修，在合作中交流，在切磋中解决问题。学生的收成也会很除夜。

　　最新《乡下人家》教学反思4

　　今天执教了人教版四年级语文下册《乡下人家》这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。此刻就全数教学过程的闪现气象、学生学的气象和学生从这节课的收成气象，来反思本节课的教学。

　　自认为本节课教学过程完全，详略适当，根底完成教学方针，教学设计合适《新课标》第一课时的要求。本节课学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，从课堂中有所收成。但对一个新手语文教师，还存在良多不足的处所。

　　作为语文教师理当具有专业的语文素养和赅博的常识。学生需要一滴水，那么教员必需具有一泉水。在语文专业素养和赅博的常识方面还有些欠缺，甚至于教学中因为首要，教态不够沉稳，教学预设和现实闪现差距除夜，教学中新生成的问题较多，措置编制欠佳，不具有教学机制。全数教学中指导学生读的处所太少，没有充实指导学生在读中感悟，在读中想象画面。对教材挖掘还不够深，在教学的过程中贫窭亮点。

　　在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充实闪现学生的主体地位，指导的不够奇奥，存在牵着学生的思惟走的问题，没有充实闪现学生自学自悟、自立切磋。此环节理当斗胆罢休让学生抓住关头文句、理解文句，从读文本到说感应传染再到想象画面，学生才能感应传染到，田园糊口的激情亲热自然、斑斓舒适。

　　课堂中问题提的不够出色，例如：作者为我们描绘了那些怪异、迷人的风光？给看到的风光起一个名字。请巨匠默读课文，在文中找一找，并在响应的文段旁边进行批注。这一问题，发问的不够出色，措辞过于随便。

　　针对以上存在问题，尔后理当增强进修，增强念书做一个常识赅博的人，在教学中要充实阐扬学生的主体浸染，斗胆罢休让学生自学，指导学生自动切磋，自学自悟。

　　本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不竭分化自我，才能发现教学中存在问题，从而解决问题，总结经验，才能不竭晋升自己的专业素养。

乡下人家教学反思 14

　　陈教员全力创设协调、协调、欢喜的人文空气，让语文进修的过程成为学生揭露个性，默示个性，培育个性和塑造个性的过程。

　　1、自选编制，给学生自由选择的权力。在教学《乡下人家》一课时，陈教员带学生进入课文，让他们经由过程自学体味课文内容，并用上适当的词语归纳综合地说说你对课文的理解。学生经由过程初步的归纳综合后，把自己对文本的理解经由过程自己的`措辞表达出来，激起进修的积极性。

　　2、自立实践，给学生揭示自我的舞台。从初读课文，体味首要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都指导学生自己读，自己学，自己陈述请示，自己评价，亲自介入进修实践勾当。

　　3、斗胆质疑，给学生切磋进修的气象。教学中，陈教员始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊敬学生，出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”（《课程尺度》语）。只有准予学生尽兴表达，而且鼓舞鼓舞激励学生尽兴默示，才能谈得上解下学生的个性让学生自登时进修。

乡下人家教学反思 15

　　这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云师长教师抓住村庄最通俗的事物和场景，闪现出六幅斑斓的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡寻食、河里鸭游玩、院落吃晚餐、夜听催眠曲，揭露了乡下人家自然协调的村庄糊口，简单中又带着几分华美的美。

　　在教学中，我以读为主线，指导学生选择自己快乐喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑切磋，读中想象迁移，达到了预设的教学方针。

　　反思自己这一课的教学，达到了预设的教学方针的部门：

　　1、在院中鸡寻食这幅画面的进修过程中，学生经由过程读自己快乐喜爱的部门，感应传染母鸡雄鸡的落拓安适，指导学生发现作者经由过程拟人手法的应用可以把身边的事物写的形象活跃，并实时设计一个小练笔，操练这类写作手艺，培育学生写作能力。

　　2、品读感悟贯串全数教学过程。经由过程指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等编制交叉操作，最后配乐读。这样不合条理的读，加深学生对乡下人家那简单、自然协调的村庄糊口的理解，让学生与文章、作者的思惟激情发生共识，也提高了朗读能力。

　　不足的处所还有良多：自己对课前的教学辅助工具预备搜检的不够充实；授课过程中学生的反映超出了自己的猜想，影响到自己的教学思绪，心理素质还需锤炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点凸起；整节课中心内容的掌控和甚么时辰将文章激情推向高涨还应再几回再三揣摩。

　　教学过程中不竭反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

　　乡下人家教学反思2今天执教了人教版四年级语文下册《乡下人家》这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。此刻就全数教学过程的闪现气象、学生学的气象和学生从这节课的.收成气象，来反思本节课的教学。

　　本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不竭分化自我，才能发现教学中存在问题，从而解决问题，总结经验，才能不竭晋升自己的专业素养。

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