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高二语文教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的高二语文教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
高二语文教学反思1
比来在讲《窦娥冤》，在授课的过程中，我首先对元杂剧的相关文学常识进行了教学，接着又对《窦娥冤》的写作布景、作者关汉卿的生齐截相关常识进行了声名。在这些问题的根底上，我预备最早讲接下来的内容，我将这一课归纳综合为三个除夜问题，分袂是：归纳综合《窦娥冤》的各折情节，分化窦娥的人物形象和切磋窦娥冤悲剧的本源。
原本猜想能够顺遂睁开的部门，却在第二课时的最早出了一些状况。当我试着让学生归纳综合情节的时辰，却发现学生根柢不能切确归纳综合，而且除夜叫“课文读不懂”。这使我最早反思我的教学，我自感受讲清楚的常识，为甚么在学生眼里是一除夜问题呢?我找来学生和我一路分化启事，经由构和，我发现学生在预习时并欠妥真，预习的过程也并欠妥真，同时也没有了了的方针性。因而，当我再去讲像《窦娥冤》这样篇幅较长的课文时，要给学生留出足够的`时刻预习，同时留下预习功课，让学生带着问题思虑去预习，这样的预习才是有用的预习。
此外，我在上《窦娥冤》这一课时，我的指导教师杨红彩教员也来听了我的课。下课后她给我提出了以下的建议：首先是我授课语速过快的问题。教员说，过快的语速不等闲使得学心理解。这样即便我上课的信息量很除夜，但学生能够真正掌控的常识其实不多;此外是我上课时同窗生互动不多，晦气于阐扬学生上课的自动性和积极性。
我认为杨教员给我的建议很是中肯，在往后的操练授课中，我会加倍寄望以上的内容，从而使自己加倍前进。
高二语文教学反思2
本学期我继续担负高二1、2两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验，领受教训，促进尔后的教学工作更上一个台阶。
1、首要工作步履与成效：
1、精心备课，让学生学有所适当真研究教材、教学参考，进修好新课标，虚心向同年组教员进修、就教，做到进修他人的益处，战胜自己的不足。力争吃透教材，找准重点、难点。并操作多媒体教学吸引学生寄望力，课后实时对该课作出总结，写好教学后记。备学生，遵循不合条理的学生尽可能做到分层教学，让学生学有所得。同时增强自己营业理论进修，多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计常识点，进一步促进课件建造的出色化。
2、夯实根底，晋升能力我在教学中成心识的从最根底的字文句入手，引领学生掌控根底常识，相当一部门学生的根底较差，进修欢兴奋乐喜爱稀薄，经由过程根底常识的公固增强，激发这部门学生的进修欢兴奋乐喜爱。针对成就优良的学生，就其进修的亏弱环节进行专项操练，强化措辞表达和综合应用能力，使学生的语文素养获得进一步提高;以周记和作文为平台，操练学生的.措辞操作能力，着重思惟品质操练，堆集措辞和作文素材。
3、落实“自立、合作、切磋”的进修编制调动学生进修的自动性，积极性是很首要的，而只有这样，才能周全提高学生进修的能力。而“先学后教”就是顺应了这一要求，学生经由过程自己的自学发现问题，同窗彼此构和，问题了然，深切切磋后，假定还有疑问，教师给以当令的点拨和教学，这样便可以加深印象。课上，以小组为单元，环抱问题，睁开构和，进行评选，极除夜的调动了进修积极性。
4、睁开多种多样的语文进修的勾当，强化语文堆集。进修语文，最首要的就是堆集。是以，在抓住课堂这一主渠道的同时，还经由过程多种编制来提高学生语文进修的积极性。我除要肄业生当真做好课堂记实听好课外，还成立了《语文进修堆集本》，做好语文的进修堆集。
5、当真弄好培优辅差工作，周全提高学生的成就此刻的在校生的进修水平良莠不齐，是以，做好培优辅差就显得很首要了。教学中，我遵循学生的不合水平，在教学过程中面向全数学生，操作每节的培(具体定稿版)优辅差课分袂对优生进行强化操练，对根底较差的学生增强根底操练。
2、存在的问题：
1、课堂教学方面，教师教学占用的时刻多，学生自立切磋和巩固操练的时刻少，学生的合作切磋能力还处在较差水平，限于学生的能力，教员也不敢等闲把课堂交给学生。
2、巩固操练的编制和质量需要改变。学生课下自动进修语文的不多，功课预留也限于操练册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学方针和学生进修的现实气象，这就要就教师下功夫，多印发、汇集一些习题功课，即切近课堂，又合适学生进修现实，从而提高学生的进修能力和进修成就。
3、搜检力度需要增强。我的一个最除夜的短处错误就是落实抓得不够，功课面批的数目少，惩戒力度不够，导致有些学生对于塞责弄虚作假，进修不结壮。
4、作文和措辞操作整体水平不高，对查核文采和创作发现性的问题问题解答不够好，透露出学生在语文的深条理能力方面还有很除夜欠缺。
3、下期工作的思绪和改良标的方针：
1、根底字词和课文背诵强调指导有余，催促搜检不足，下期将加除夜催促搜检的力度。
2、泛泛泛泛练笔相对较自由，系统性和条理性不够，要借鉴同组其他教员经验，试探作文高效系列操练的编制，同时拓展信息浏览量。
3、增强高考意识的渗入，培育学生的进修抉择抉择信念。瞄准高考，遵循教学现实，掺入高考的相关要乞降题型，让学生在泛泛泛泛就熟谙高考，不惊慌高考，一方面在操练中掌控解题纪律，一方面成立起进修的抉择抉择信念。
4、强化搜检，抓落实，抓优生，尽心教育，出格是在语文方面“瘸腿’的学生，要开动脑子，多设编制，宽严相济，全力提高他们的成就。
5、针对二班和一班末尾学生，强化根底操练，出力作文教学，晋升整体语文进修水平，确保平均分和及格率。
高二语文教学反思3
在不知不觉中，这个学期就要竣事了，高二语文教学工作也要告一段落了，我理当对这一学年所走过的教学之路进行深切的反思，以便为往后的教学工作做更好的预备。
高二语文主若是选修课程。诗歌散文系列和小说赏识系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，必需以课程方针为按照，充实考虑学生的需乞降现实水平。是以，我认为，本学年的教学应着重增强学生浏览和写作能力的提高。
正因为这样，我对高二教学设计曾几回再三思虑，语文该学甚么？若何学？这恰是学生很思疑的问题，只有让学生除夜白这些，学生才有进修动力，也才会成心识地去掌控语文进修的信息道路和编制。所以，经由过程研习新课标，我让学生感应传染到“堆集”的首要，体味精读和合作切磋的首要。我对学生的具体要求是，两条腿走路——课本和课外浏览连络，正视《语文报》浸染；两只手掌舵——一手抓根底，一手抓操练；一颗心思虑——感悟和陶冶。
而这一切，必需要有精采的浏览习惯、编制做根底。浏览编制有良多若干良多若干好多种，或许，有的教员快乐喜爱齐读，可是，我认为，在诗歌教学中，齐读是可以的，但小说和散文是不合适齐读的，因为学生要赐顾帮衬读得整洁，是以没法专心感悟、体味课文，只能是“僧人念经”而已。所以，我在教学散文和小说时，每节课城市留给学生默读的时刻，此时教室里当然一片静暗暗，而学生的除夜脑却处于亢奋状况。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。默读，因为给了学生更多的空间，刚好能使学生从文本中获得丰硕而怪异的心灵体验，真正感应传染到课文措辞的魅力。
这一年的课堂浏览教学中，我要求自己“且慢开讲，且慢启发”，逐步改失踪踪以往为赶教学进度而置学生的感应传染于失踪踪臂的教学套路。语文进修是一个体味、浸染的过程，不能一味追求快节奏，必需让学生连结安好、驯良的神色，这样才能保证对课文的自力浏览及对问题的自力思虑。
有时，我也会先安插思虑题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的标的方针、思虑的重点就了了了，教学预设的教学方针也就顺遂达到了。
俗语说：“根深才能叶茂，本固方可枝荣。”“读”就是语文教学的根。非读无以广积，它可以成长学生不美观不美观不雅察看、想象、思惟等能力，经由过程浏览激起出来的思惟，如同清理得很好的土地，只要把常识的种子撒上去，就会发芽、成长，获得收成。
此外，我在教学中也出格正视写作教学工作。浏览和写作是语文教学重点，在高考试卷中，占了很除夜的'分值。再来反思我们的语文教学，脚结壮地的说，之前，我们有点“空”，每次作文的教学法度楷模都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式”，然后又安插新作文，进入下一轮“固定招式”的批改模式。莫非就没有一个更好的批改作文的编制了吗？
我试图改良，一最早是轻批悔改程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优良作文的赞誉和差作文的讲评式改削，还将学生的优良作文展出交流，以“鼓舞激励优良带动落伍”。这样收到了必定的下场，但总感应传染不尽如人意，关头是不能充实阐扬学生的潜能。
后来，我在作文批改中引进“自立、合作、切磋”的理念，让学生按小组互评，把本小组最优良的作文和最有问题的作文写出评语，交给教员，全班交流。这样，可以真正让学生介入进来，调动学生积极性。
高中语文“新课程尺度”把读写能力放在了首位，是以，在语文进修方面，要出格正视浏览和写作的连络，要在浏览中充实地领受，在写作中自然地倾吐，使浏览和写作相辅相成，达到共赢。例如《中国古代诗歌散文赏识》中就有良多可以借鉴的篇目。《阿房宫赋》例如的活跃、想象的绮丽、夸年夜的怪异，都是学生进修的好素材。
当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我但愿，在尔后的教学实践中能获得不竭的提高。
高二语文教学反思4
今天进修了《过秦论》的前两段，在体味了组要战国的历史布景和有关事迹的根底上，对联纵的失踪踪败也有了初步剖断能力。不外不才在这其实不想多费一点周折，我概略归纳综合几点：用人失踪踪当、策略失踪踪策、私心拆台等等。
刘教员问我们今朝有甚么设法，我有所思却不知何以言明，四周的同窗被一个个叫起，道着除夜同小异的不雅概念。我不问自答：“要做到绝对信烂魅这是不成能的事，当他们在连络攻打秦国时必定会量着打败秦国往后自己若何才能吃失踪踪这个除夜肥肉。”
那时心里还有此外话，不外不善言语，所以作而已。
先说说看灭秦失踪踪败的不雅概念吧，以不才对战国时代列国的恩怨恍忽的记忆，和个体诸侯国主上的失踪踪策，可以剖断“合纵缔交”的策略是终归失踪踪败的。若不是齐人暗里撤兵，亦不至于其他国家的戎行失踪踪溃退场;若不是彼此猜忌，亦不至于“九国之师，逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心拆台，思惟不宜，亦不至于“从散约败”!说到底，“从散约败”的启事仅说是私心拆台导致的也不足为过。
我斗胆做一个假定：假定六国灭秦以成功而了却，功能又会若何?在那时辰，秦国已有巴、蜀和其他“膏腴之地”，可谓地除夜物博。这块除夜肥肉的主人不在了，其它的外来者会若何看待它，我们可想而知!必然是健旺者占年夜都，弱者得少，更有甚者涓滴不拥涓滴。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等，这些小国射中注定被欺负，非论孰胜孰败。如齐国和赵国，这类能与秦国匹敌的强国无疑是获利最多的。当他们在原本的根底上强除夜自己往后，当然走秦国的路——“搜罗全国，包举宇内，搜罗四海之意，兼并八荒之心”。
假定齐、赵中一国举兵全国，而各诸侯国又惊慌，又“会盟而谋弱‘齐(或赵)’”，我想此次的`“以多欺少”未必像打秦国那样是哪里了。事实两家都在亡秦的时辰据有了肥饶之地。是以，统一全国者要么是齐国，要么是赵国了。
回到史实中来，在“从散约败”往后，列国竟然“争割地而赂秦”，简直好笑之极!莫非那些“肉食者”都不知道这是丧权辱国、慢性自杀的步履吗?我想并不是如斯。事实缔虽败，士然在。明智之士必定知道这是不成的，我想问题出在诸侯国的君王身上。他们只想着自己的安然和衣食住行，根柢不把河山和人平易近考虑在内。
非论是谁统一全国，都是为了配合的方针而奋进和成长。“分久必合，合久必分”，这是中国古代史的轮回律例。
高二语文教学反思5
《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中有六个意象，分袂是“风”“天”“猿啸”“渚”“沙”“归鸟”，意象的特点是“急”“高”“哀”“清”“白”“飞回”，《登高》教学反思。其它意象和特点和组成的空气都好理解，但“渚清”“沙白”绝对是一个难点。
若何理解呢？
阐扬合理的想象和联想，同时兼顾全数意境的总特点。
“渚”是水中陆地，“沙”是水中沙石。若何理解“清”和“白”呢？
从色调整缆：二者皆是冷色调。
从联想解缆： 暮秋时节，水中的小块陆地上能有甚么风光呢？蒹葭苍苍，白露为霜，芦花飘飘，随风而舞，教学反思《《登高》教学反思》。蒿草满地，枝败叶衰，随风而动，迎面扑来的尽是萧瑟和式微。所以“清”理当是“凄清”“疾苦”。
暮秋时节，江水寒彻，水中的沙石或出水或不出水，一样寒凉很是，沙石白的透辟，冷的疾苦。一石一粒无不折射着丝丝的寒凉清凉之意。触类旁通，阐扬想象，暮秋，月色洒在地面上，有“天街月色凉如水”的.诗句，这时辰月色也是白色的，一样传达出“清凉”之意。所以“白”是“凄清”“清凉”。
清凉 ，是合适整体画面意境的。
律诗和绝句是浓缩的精髓，我们解读诗歌是追乞降作者有更多的交集，而细读文本，阐扬合理的想象就是一把钥匙。
这样的考试考试是有用的，理当坚持。
高二语文教学反思6
今年我担负了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发现：在高中理科班，有部门学生严重偏科，虽然说语文是文理科高考必考科目，但良多理科生成心无意地把这门算作“文科”，甚至算作“副科”，泛泛糊口中轻忽的气象其实良多见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里，历来都不值150分，也用不开花若干良多若干好多时刻去学它。尽治理科班傍边也有少少数成就较好的同窗，但除夜除夜都学生仍是偏幸理数化，语文根底亏弱、能力不强，毫无进修热忱。是以，理科班的语文教员只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。
在这学期教学实践中我得出以下行之有用的编制：
（一）改变理科班学生进修语文的不美不美观念
《语文课程尺度》将语文的学科性质界说为：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具有求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生熟谙到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的根底。让他们了了在语文课上锤炼出来的理解能力，分化能力是学好其他科方针前提与根底,在语文课上所习得的编制、能力、习惯、欢兴奋乐喜爱等理当保留并迁移至其他课中来，并让其有所阐扬、成长。同时语文进修会使我们的视野加倍坦荡，使我们的综合素养和进修成就的提高有了更好的按照。
（二）激起理科班学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，从心理学、教育学的角度分化，学生在很除夜水平上凭着欢兴奋乐喜爱进修的。一旦对进修发生欢兴奋乐喜爱，就会收到事半功倍的下场，是以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是最为首要的。若何激起学生进修欢兴奋乐喜爱？
1、用爱去沟通师生间的激情，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
激情是人看待事物或插手勾当的立场和体验，它伴跟着人的勾当的始终，是一种很强除夜的活力。现代教学理论注解，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思惟的协调，聪明的碰撞，心灵的通顺贯通。教师爱学生，关注学生，是学生的根底旨理需求。是创设划1、平易近主、安然、愉悦的课堂空气的首要前提，是消弭学生与教师交流中的惊慌首要心理，让学生自动、愿意与教师倾心扳谈，这样才能使学生自动言说，质疑问难，实现对话，告竣共识，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。所以教师必需和学生成立齐截合作的师生关系，用教师的爱来激起学生对常识的欢兴奋乐喜爱，对进修的酷好。教师在课堂上，不单用措辞，还要经由过程教师的一举一动来传达师生间的激情沟通。教师酷勤学生，相信学生会使学生对教师发生相信。二者通顺贯通就会培育成学生精采的进修念头和进修欢兴奋乐喜爱。
2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的空气
假定课堂上有激情燃烧的空气，学生进修自觉水平高且欢兴奋乐喜爱浓密，课后学生就等闲连结自立进修状况，反之，课堂古板乏味，学生就会嫌弃这门学科，回绝进一步进修。若何创设激情燃烧的空气呢？
首先是导入新课要有趣味性，使师生勾当发生共识；或是发问，设计疑点启发思惟；或援引诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激起欢兴奋乐喜爱，丰硕常识；或用图片、音像等非措辞手段，激发好奇，激起求知欲，使学生在课堂一最早就进入最好的进修情境，自可是然组成高涨的进修热忱。
其次，课堂教学编制矫捷多远。遵循不合类型的选修课采纳不合的'教学编制，有的需要凸起某一方面的专门常识；有的重在阐扬想象和联想，正视激情和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调剂性和严谨，理当有合适其特点的不合教法，使学生的认知和激情反映达到极点，使师生的教与学的积极性达到最好配合 2
状况，促使学生把教学策略内化为进修策略，从而提高教学质量。好比，遵循不合类型的课文必定不合的教学重点，进行不合的学法指导。如《唐宋散文选读》应正视作品的浏览赏识实践，教师可供给需要的作家作品资料，或指导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗读会或浏览赏识的陈述会、构和会和多媒体揭示会，交流浏览赏识心得。还可鼓舞鼓舞激励有前提的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。正视在糊口中和其他学科的进修中进修语文。向学生举荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、陌头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中进修的相关内容连络起来，与高考的语文文字操作题连络起来。
3、积极其学生搭建自我揭露的舞台，给学生成就感
正处在青春年光功夫的理科班学生，经常有很强的默示欲望。教师要营建开放的课堂教学气象，组织与开设属于学生的语文实践勾当，积极其学生创设自我揭露的舞台，给学生成就感。或操作课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的白话能力。或课堂上正视启发发问学生，着重问为甚么，以此让学生表演并锤炼思辨能力或课堂上开设朗读角逐，让他们的朗读能力尽兴默示，并以此增强学生的语感。或指导学生采纳自立合作切磋的课堂进修编制，尽显他们的团队精神和合作精神。
新的语文课程尺度、理念要就教师要由课程常识的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生糊口世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在进修的主体位置上，凸起其自立性，正视其积极介入精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中教师要以自己较高的语文涵养去传染学生，在潜移默化中指导偏科学生由厌学酿成愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的方针。
在课程更始的今天，要想真正上好语文课，让理科班的学生快乐喜爱你的语文课，不单要刷新我们传统的教学编制，而且要刷新学生传统的进修编制。要给学生创设最除夜的展示自我的空间，调动学生的欢兴奋乐喜爱，投其所好，改良教师的常识结构，实时更新教育理念，提高教育教学手段。
高二语文教学反思7
本学期我担负高二年级1班和6班的语文教学工作。1班是理科考试考试班，6班是理科通俗班。当然两个班的条理不太一样，但在语文进修方面，却存在着一样的问题：学生根底亏弱，进修语文欢兴奋乐喜爱偏低，抉择抉择信念不足。教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思绪。从全力激起学生进修和欲望着手，死守传统语文教学理念和编制编制，千方百计睁开各类语文教学勾当，坚持“每课能得、每课必得”。在操作教材过程中，寄望教学单元的整体性、能力性和读写连络的“系统性”，寄望“浏览”部门与“写作、白话”部门的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式几回再三性教学;每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，触类旁通，着重能力的全程培育，凸起以学生为中心的思惟，全力改变教师教学编制，从而促进学生的进修编制改变，以达“教，为了不教”之方针。
回首回头回忆回头回忆半个学期的教学过程，感伤多多，收成多多，现将教学方面的体味和工作总结以下。
一.既备教材又备学生。
开学初，我当真地研读新课标与教材，力争切确掌控重点难点，寄望弱化难点强调重点。以此为据我当真备好每节课。在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的现实气象力争充实备好合适学生水平的课。
二.用活跃矫捷的教学编制焕发课堂活力。
传统教学课堂环抱常识方针而睁开教学过程，但轻忽了学生立异的念头、欢兴奋乐喜爱、激情、意志。新课标要求我们成立以自立、合作、切磋为主的教学模式，以激活学生好奇心切磋欲，培育学生自动思虑、质疑、求索和长于捕捉新信息的能力，并把这类能力的培育定为课堂教学的事实下场方针。例如，在措置每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知――合作切磋――反思质疑――拓展迟误的教学模式，并遵循不合内容精心设计问题，组织课堂教学。让学生成为课堂上真实的主人。师生的激情与个性融在其中，现实的糊口进入课堂，学生在互动中求知，在勾傍边试探，既轻松地掌控了常识又潜移默化地培育了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三.正视文言文教学。
正视文言文浏览能力培育，把进修重点放在堆集文言常识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。增强学生文化底蕴。指导学生对传统文化经典——《庄子》的进修，辅佐晋升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，填补有关文言常识，巩固文言文浏览的常识根底，并能在浏览实践中触类旁通。
四.实时安插功课，当真批改功课。
功课是学生巩固所学常识的一个首要环节。每篇课文教学竣事后我都遵循班上除夜部门学生的现实水平来安插功课。功课有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对功课的`批改我一贯坚持。全批全改才能对学生常识落实气象有更好掌控，而且可以据此随时调剂教学。
五.操作勾当的睁开培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。
本学期，我积极指导学生插手各类勾当，以提高自己的语文素质。只要有征文角逐我就让全班学生都写，再遴选出优良的作文进行评选。举荐学生浏览《名著导读》和课外浏览书籍，扩除夜学生浏览量，辅佐坦荡视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外浏览勾当有筹算、有编制、有下场，不弄形式，不走过场，不竭提高了学生的语文堆集和素质，极除夜地操练了学生的写作能力。
六.积极介入教研组、备课组勾当。
每周，我准时插手语文教研组和备课组勾当，在研究实践中提高自己素质。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并寄望进修组里教员的教学经验，全力试探合适自己的教学模式。
七.教学反思。
回首回头回忆回头回忆这一学期，我收成的相当多。可是，我的教学工作也存在着必定的不足。如在课堂教学过程中，有时仍解脱不了传统的教学模式，学生的进修积极性调动不够等。尔后我会加倍全力工作，在以下这些方面多加改良。
1.在课堂上还要要加倍寄望阐扬学生的主不美不美观能动性，让学生多想多说多练。
2.进一步将课堂教学予课后操练连络起来，催促学生巩固所学常识。
3.指导学生睁开课外浏览，扩除夜学生常识面，培育学生的发散思惟思惟和理解能力。
4.和学生多进行交流，出格是给学生强调一种意识，语文能力的提高是按部就班的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。
总之，学无绝顶，教无定法，我将在接下来的教学过程中继续完美我的教学工作。
高二语文教学反思8
转眼间一个学期又快竣事了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以催促自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多根底较亏弱和班级语文课上人文性多余而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中成心识地增强了语文的工具性部门的设计，经常进行措辞文字操练。我认为只有语文的根底夯实了，才有能力进行更高条理的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假定孩子连走路都不会，就要让他进修跑步，这是不合适孩子成长纪律的。语文教学亦然。
语文教学的脚结壮地还表此刻穷年累月的坚持性上。首先要让学生除夜白语文进修不是一蹴而就的工作，不是凭小聪明就可以学好的科目，必需有着坚韧不拔的精神。是以，我要求每位学生都有一本堆集本，坚持堆集，争夺做到厚积薄发。堆集还表此刻课外浏览上，争夺做到天天浏览一篇课外浏览，潜移默化地提高自己的浏览能力。
对学生而言，最除夜的快慰莫过于解答试题时能揭露出一种安闲、活络、高效的能力，而语文学科和其他学科对比，应试倾向最不较着，其实不是讲甚么考甚么，试题内容和教学内容的直接联系默示得最不较着，很除夜水平上闪现着对本学科整体素质的查核。题海战术不合适语文学科，靠除夜量做题难以培育出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的常识面和浏览规模抉择了语文综合素质的凹凸，而此刻高中生进修首要，课下进修的时刻首要用于数理化、英语上，根柢没有时刻去读一些文学作品，甚至可以说学生根柢没有属于自己的时刻，更不会静下心交往交往品味赏识文学作品，而此刻社会念书风气也不乐不美不美观，学生接触的工具都很低俗，所以精采的语文进修气象的贫窭也是导致学生语文综合能力差的启事之一。鉴于此种气象，对语文的进修，我认为关头要靠课堂教学，而语文课堂教学关头在于教师，在于教师的不美不美观念和教学设计上。
当然，语文教学的精髓全在课堂上。一节课独一45分钟，若何调控和掌控这个时刻，使学生在进修常识的过程中能够按部就班，由浅入深，学甚至用，这就需要教员作为指导者理当知道调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻觅具有科学性又具有艺术性的教学步履，不竭进修新课程理论，将理论与实践不异一，使教学步履上升到理论高度。而我发此刻教学过程中闪现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争夺最好的教学下场，这是教员的天职，教员要对学生负责。
总结自己的课堂问题以下：
1、重感悟，轻分化。
“语文”姓“语”，“语”就是措辞，学好措辞，最首要的道路就是品味和感悟。对课文中的出色的措辞，假定教师分化过量，必将限制了学生的思录雍︿，最好的编制就是让学生在浏览中去品味、去感悟。好比教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生经由过程常识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽可能把时刻留给学生。
2、重精神，轻操作。
语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为年夜旨，以奠基学生的'切确价值取向为根柢。恰当地进行专题操练与教育是不成少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为绳尺来进行语文教学，更要正视学生人文素养的提高。好比在教学《提醒幸福》时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生填补了《我的五样》，让学生从不合的文章中去体味作者。学会赏识和感悟。
此外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的教学，应正视常识的相关拓展和迁移操练，出格是语文学科的进修。
3、他山之石，可以攻玉
作为新教师，我感应传染听课很是首要，有助于教师取长补短，听其他教员的课给了我受用不尽的常识和财富，其中感应传染最深的一点就是听课让我经由过程熟谙他人，审阅自己，获得了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工场加工的产物，学生的进修质量抉择了一个教师教学步履的成败，闪现了一个黉舍的吵嘴。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有良多学生的进修不美不美观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即便考不了高分但也不会比他人差若干良多若干好多，带着欢兴奋乐喜爱学的学生其实不多，进修不美不美观念的后进与偏颇导致学生浏览量太少，常识面太窄，根底常识相
当匮乏，闪现良多错别字、错用词语现象，一碰着仿写句子等题就一筹莫展，作文写作立意不别致，主题不凸起，内容太陋劣，有的学生进修立场不划定礼貌。作为教员应负必定的责任，要教给学生进修编制，要改变学生的进修不美不美观念和立场，此外，更首要的是要提高自己的涵养和专业水准和教学艺术，先把学生的进修欢兴奋乐喜爱培育起来。
总之，教学问题多多，若何提高课堂教学效力，周全提高学生的语文素养，提高自己的教学艺术水平，针对不合的学生因材施教，都需要在教学中不竭试探，不竭熟谙，实时总结反思，再到实践中去完美提高。
高二语文教学反思9
新学期最前后，语文学科的教学内容进入了《中国小说赏识》的选修模块，中国小说赏识这个模块给学生和教员勾勒出一个中国小说的除夜致模样，选修内容按不合的主题来辨此外，当然我们的教学内容及教学方针不是让学僵硬记历史，而是但愿他们能对中国小说自古至今的历史有所体味，掌控中国小说的首要特点，熟谙小说中的人物及其脾性特点，熟谙社会与人物的小我命运。
下面综合本备课组的全数成员分袂论说以下：
程俊飞教员从“抓住文本，多多解读”入手，长于抓住文本的切入点，本一发而动全身，有用进行文本解读。
陈丽璇教员则从文学名著浏览教学的原则着眼，分袂是
原则、语文属性原则、导向性原则、实践性原则。
林美灿教员从“祥林嫂”的小说教学反思当前的“中国小说赏识”教学，参议人物悲剧社会气象，人物形象等角度入手，进修教学反思
陈丹教员从头教材对教师的要求角度，反思了“毕生进修”不再是对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。
龚建花教员从单元教学的重点，反思体味３月份对小说教学的标的方针，第一单元为小说描绘人物的编制及人物形象分化，第二单元是小说在手艺，思惟内容、艺术特点上的`独到的处所，第三单元是体味小说的现实主义气焰。
陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞教员则从对《中国小说赏识》全数选修模块的熟谙谈３月份的教学反思。
总之，在３月份的教学中，全数备课组充实地阐扬了集体的力量，当真组织集体备课，具体地分化学生的特点，研究教材的特点，全数的教学思绪按陶行知师长教师所说的“我认为好的师长教师不是教书，不是教学生，及是教学生学。”的标的方针进行教学。
高二语文教学反思10
语文在高考中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即便学得再当真，在高考中也考不到数理化那样的高分；有的学生迫于高考和教员的压力，对语文只是应付教员，从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，进修始终处于被动状况；还有的学生脚踏两船，认为高评语文不考课本，试题全数来自课外，除夜弄题海战术，狡计能够“碰”上高考试题……那么，若何改变现状，增添学生的学语文欢兴奋乐喜爱，切实有用的提高学生语文的成就呢？此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。
首先，从教师教学实践中，找出短处。
1.语文培育模式单一。
中小学的语文教学，偏离了措辞教学的切确标的方针，使学生堕入了纯常识的记忆。学生在学了良多年语文后，传说风闻读写的能力得不到较着的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文根底常识亏弱的现象，因为初三的中考使良多初中语文教学在应试的束厄狭隘中，热中于除夜量的词、句、篇的所谓“根底常识操练”，迫使学生堕入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试常识的几回再三操练操练，死记硬背，看似“双基”常识操练，而现实下场却下降了学生的语文能力。造成有的学生语法杂乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根底的句子成分都不清楚，这样，对学生浏览理解和写作操练就有较着影响。
2.课堂勾当浮泛强烈热闹
在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于阐扬学生自动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的概况强烈热闹和活跃。因而，在语文课堂教学中，闪现了一片“朝气勃勃”、“强烈热闹富贵”的气象形象：演讲、小品、表演、辩说会……层见叠出的授课编制，让语文课有了盎然生气，但学生们在强烈热闹的课堂中却生效甚微。
这是一种为追求课堂空气，用“牧羊式”庖代“填鸭式”的课堂勾当。传统的教学勾当，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的编制教授给学生，课堂上师生双边勾当是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”较着束厄狭隘了学生进修语文的思惟，轻忽了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，良多语文教师便采纳了“勾当式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组构和，或交流激情，或表演脚色，而把自己仅仅作为一名“傍不美不美观者”或其中的'“一员”，导致构和交流的泛化、陋劣化。事实上，这类“牧羊式”教学片面夸除夜了学生的自立性和自控力，语文教学处于任其自然状况，师生之间、学生与学生之间窘蹙有用的课堂交往，学生不单不能有用地领受信息、掌控常识、立异思惟，勾当能力也难以获得更正和成长。
3.除夜语文化现象严重
当前语文课堂上，教师们斗劲正视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不正视语文根底能力的培育，对课文内容仓皇带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了良多引申和阐扬，做些思惟教育与“精神培育”的工作，仿释教学中触及“双基”就不是在弄新课程，仅把目光聚焦于“激情立场与价值不美不美观”的光环上。轻了文本的解读，轻了需要的双基，学生学了十几年的语文，连根底的措辞问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。
操作多媒体不妥也是造成这一现象的启事之一。良多教师快乐喜爱借助多媒体进行教学。可是，除夜量的教学实践注解，音像手段应用于语文课堂，假定节制不妥就会成为干扰成分。良多语文课上，幻灯片、动画庖代学生的朗读、分化、理解，而不正视指导学生去细心品味课文的措辞文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感应，仿佛“有条有理”，热强烈热闹闹，但事后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。首要启事在于：语文课是措辞实践课，这个素质特点要求一切教学手段都必需以措辞勾当为主体，以措辞为中心，而不是相反。分开了措辞教学的方针，语文教学也就失踪踪去了应有的意义和功能。
由此看来，不妥的课堂教学挫败了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。
其次，从学生的角度，分化其启事
1、熟谙的误差。
有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个片段的写作，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的这一特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练便可以提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。“语文进修的外延与糊口的外延相等。”糊口中处处有“语文”，把语文进修仅局限于课内是不成的。近几年来，为有益于对考生能力的测试和人才的汲引，高考命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，“教材是个例子”（叶圣陶师长教师语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。
2、学生自我调适能力不强。
学生偏科，重理轻文，则主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。出格是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题，“解问题问题多带劲，解出一道坚苦多够刺激”。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常经由过程发资料、做功课的编制挤学生的课余时刻，真是“无边功课萧萧下，不尽资料滔滔来”，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课”抛到九霄云外了。
最后，找到行之有用的好编制
1.抓住关头，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”采纳学生感欢兴奋乐喜爱的，熟谙的形式奇奥的引入课堂。可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。好比，教学诗歌鉴赏课时，我先从分化《月满西楼》，《但愿人悠长》这些风行歌曲的夸姣的处所最早，激发学生的神驰，再教学诗歌鉴赏常识，学生进修的下场便很好。如在讲写作人物描述时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作，肖像等描述就会让文章活跃。这类以俗解雅的编制，在教学中显得轻松滑稽，极除夜地调动了学生复习语文的欢兴奋乐喜爱。“教育的艺术是使学生快乐喜爱你教的工具。”语文教员在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生快乐喜爱你教的工具”，学生进修语文的消极心理便可慢慢消弭，而走向积极。
2.必需充实阐扬学生主体浸染，变被动为自动。挖掘学生的潜力，激起和培育他们的进修欢兴奋乐喜爱，让他们在课堂上有自立的进修与思虑的时刻与空间，自动介入课堂教学勾当，好比每节课在课堂上我都让一两个学生上台讲话演讲，然后再请一两个学生上台针对同窗演讲讲话，揭晓评价。还有在自读课文的教学中，尽可能以问题形式让学生充实构和，配合解决。这样就把进修的自动权交给学生，让学生有主体介入的感应传染，能充实调动学生的积极性，使课堂布满着活跃的空气，个个积极构和，积极讲话。但在培育学生自动介入教学过程中，要正视触类旁通，触类旁通，让学生掌控分化解决问题的编制，掌控浏览分化的编制编制，改变旧的进修状况，不是被动地领受束员教授的常识，而是自动地掌控和应用常识。正如陶行知师长教师所说的“我认为好的师长教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌控了科学的有用的进修编制，才能通顺贯通贯通，毕生受益。充实阐扬学生主体浸染，变被动为自动的进修编制，是提高高中学生语文素质的根底。
3.培育学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。掌控科学的记忆习惯。科学的记忆编制，不管是联设法，仍是其他，记住一条，合适自己就是最好的，把记忆和时刻联系起来，考试要在必定的时刻内，其实生命的根底单元不是时刻吗？必定把进修使命和时刻联系起来，而且要实时复习，语文不是短时刻能出成就的，可是不要感受一次的好成就，就写意失踪色。
其二，爱念书的习惯。读中外名著或巨人列传，不要感受名著就是买来放在那儿何处看封面的，而巨人列传，则闪现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生阿谁春秋可塑性除夜，巨人的沾染力、教育力，学生与巨匠为伍、与伟酬报伍的时辰，良多教育尽在不言中，一旦组成习惯，学生会毕生受益。看看那些在各行各业获得成就的人，读的书，或受某一小我的影响，都是一些小工作。欲成除夜事，必先做好小事。从应试来讲，也有其现实意义吧。俗语说，手中有粮，心里不慌，可能对今天没有挨过饿的孩子来讲，是有点难理解了。看看高考的满分作文，若干良多若干好多在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。
其三，出手的习惯：就是写的习惯。良多的学生背诵了良多，口中的话滔滔一贯如绵绵的江水，可是写得时辰却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？泛泛就写写日志，有话则长，无话则短，经由过程日志可以看出一个学生良多方面的问题。不要感受高文家都了不起，其实还不是都写出来的，真实的文章不是比手艺，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时辰出格爱戴文章措辞等方面的手艺。不要一味追求阿谁。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对此刻的学生很简单了，谁没有个思惟啊，出格是青春期的男生女生。之前叫“代沟”，此刻叫“愤青”，其拭魅这恰是我们的“益处”啊，正如毛泽东说的，恰同窗少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的陈腔滥调文章名目，相信你练练，也会熟能生巧的。
其四，向他人进修的习惯：长于向他人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。阿阿谁都有你进修的处所，而且一般语文好的同窗都有点才，其实巨匠回忆一下自己从语文教员那儿何处学来了甚么。到底思虑一下，学到了甚么？你是不是是倏忽发现没有啊，其其实语文教员傍边风行这样一句话：语文好的同窗不是教出来的。当然这句话值得参议，可是也说了然语文的进修不像数理化那样过量的依托教员，可是当我们会偏激来看看的时辰，还真有几分事理。可是别健忘了本段中的第一句话。
4.正视语文的渐进性，经由过程设置阶段方针，带给学生成功的喜悦。抉择抉择信念是人们完成任何一项工作的首要心理成分。抉择抉择信念对高三学生加倍首要。高三学生考试频仍，激情波动除夜，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就安于现状，这时辰，辅佐他们成立抉择抉择信念、改良学生作为进修者的自我概念长短常有需要的。从简单问题最早，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，等闲得分，甚至等闲得满分，使学生的自抉择抉择信念获得极除夜的增强。再逐步过渡到现代文浏览、诗歌鉴赏、作文等难点上。使除夜部门学生消弭惊慌心理，从而，提高成就。这样学生在阶段进修中有了收成感、成就感，尝到了进修的甜头，他们进修语文的胃口就会增添。
高二语文教学反思11
高二是高中三年中继往开来的关头时代，学生经由高一一年的顺应，对高中语文的特点已有了必定水平的体味。高二这一年对学生来讲是掌控根底常识培育根底能力的黄金时代，在这一年里我们更有需要不竭反思，不竭审阅我们的课堂教学。耘醭々考试即将惠临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很除夜辅佐。
任教此刻的两个理科班快一年了，我对他们也有了必定的体味和熟谙，感应传染存在的首要问题是：
1、没有抉择抉择信念，应付进修
部门学生对自己没有抉择抉择信念，没有想过自己在学业上有甚么成长，对进修老是采纳应付的立场，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，除夜致完成教员安插的书面功课，进修始终处于被动状况。
2、进修默示全凭小我欢兴奋乐喜爱
有些学生的`进修状况很不不变，对进修窘蹙思虑，没有轻重也没有主次。是不是要学全凭小我欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱这门学科，听讲就当真，功课就完成。快乐喜爱这个教员就讲话积极，自动介入。有时辰即即是快乐喜爱的学科快乐喜爱的教员也要看进修的内容，没欢兴奋乐喜爱的内容即即是难点重点，也不会多做寄望。
3、没有编制，效力低下
有些学生的进修立场很好，成天都在进修，但考试功能老是不若何理想，这类学生除夜多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未掌控。课堂上不掌控解题思绪，根底编制，而是知足抄抄写写。课后不能有用复习，而是机械完成功课。进修没有科学编制，效力很低。
我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手：
1、充实备课(备学生、备教材、备自己)，正视课堂教学，拔取诗词教材中的要素，创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，上好每节课，2、多做限时操练，多做综合操练，在操练中逐步养陋习范答题的习惯。
3、合理安插功课，给不合学生安插不合功课，功课要求加倍矫捷，只要能达到巩固方针，想若何写就若何写。
4、正视培育学生精采的进修习惯，掌控精采的进修编制，增强进修的后劲，为学生尔后的成长打下根底。
高二语文教学反思12
1.高二语文《白叟与海》课件
1、教学方针：
1、理解感应传染小说主人公的“硬汉精神”。
2、进修掌控塑造人物形象的常见编制（以措辞、心理描述为主）。
2、教学重点：
1、经由过程具体的人物独白与心理勾当分化人物形象。
2、学生当堂习作，操练应用多种手法描绘人物脾性、心理。
3、教学时刻：
一课时
4、教学过程：
1、请学生就自己的课前体味，谈谈对海明威的熟谙。
（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感应传染）
2、请学生简单复述《白叟与海》的首要情节。（放图片）
（请一名同窗为巨匠简要地介绍一下《白叟与海》这部小说的首要情节，为了辅佐巨匠回忆，先给巨匠看一些图片）
3、了了选文情节：四次遇鲨
（课文中节选的是哪部门情节？一共几回？）
4、分化人物：
1）了了情节对人物描绘的浸染。
（四次遇鲨的情节是不是几回再三单调？不几回再三，因为白叟每次遇鲨的气象不合，体力工具等都纷歧样。
那么作者具体交接这些情节的真正浸染是甚么？辅佐描绘人物，令人物形象更丰满）
2）经由过程斗劲白叟每次遇鲨时的描述分化人物形象。（构和）
（从内容上看，在四次与沙鱼奋斗的过程中，作者若何经由过水平歧的描述来塑造人物形象？请连络具体内容分化声名。四人构和，可针对其中两次进行斗劲，也可全数斗劲。
刀兵、抉择抉择信念、对鱼的正视水平——身为渔夫的存在价值）
3）总结：
（用了动作描述、心理勾当、措辞——心里独白，描绘了一个英勇刚毅面临失踪踪败仍然奋失踪落臂身的白叟）
5、了了气象描述的浸染。
（作者除描述了白叟与沙鱼奋斗的排场、白叟自己的心理与心里独白外，还描述了甚么？沙鱼、气象
有甚么浸染？陪衬人物在孤傲无依的处境下仍然坚持抗争的坚韧意志。
当然主人公一贯和鱼奋斗，但小说的问题问题不是“白叟与鱼”而是“白叟与海”，为甚么？比起鱼，“海”更恐怖、强除夜，而个此外人很是藐小，面临没法匹敌的强鼎力量白叟仍以其微弱的力量匹敌，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震动力）
6、复习人物描述的多种手法：
7、教师给出丹青，请学生阐扬想象，用100字摆布描述画面，凸起人物形象。
2.高二语文《白叟与海》课件
教学方针
1、理解课文内容，参议文章的哲理和意味意味。
2、培育不服就于命运，凭着勇气、毅力和聪明在艰辛卓绝的气象里进行抗争的精神。
教学过程
1、体味作家作品
参看注释。
2、浏览课文，深切理解除夜旨
1、默读课文，进行圈点勾勒评注。读后填表。
回合沙鱼种类、数目操作刀兵较劲功能白叟状况沙鱼除夜马林鱼。
第一回合一条巨除夜的鲭沙鱼叉绳子脑子清醒决心坚定死定残缺不全少40磅肉。
第二回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好安眠，攒些实力，手痛，肩痛，手淌血死了被吹失踪踪1/4竟是好肉。
第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。
第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体疾苦哀痛、僵硬、冰凉一条逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。
第五回合三五成群
的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不外气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。
2、交流问题。
①在与沙鱼的一次次奋斗中，白叟的精神与身体都承受了巨除夜的考验和冲击，而自己经由艰辛全力获得的收成事实下场一无所有。桑迪亚戈是一名若何的白叟？在你看来，他是成功了仍是失踪踪败了？人生的成败到底理当若何来权衡？
坚定、英勇、无畏地面临疾苦的硬汉子的形象。
这是一场人与自然奋斗的惊心动魄的悲剧。白叟每获得一点成功都支出了惨痛的价钱，最后遭到无可解救的失踪踪败。可是，从此外一种意义上来讲，他又是一个成功者。因为，他不服就于命运，不管在若何艰辛卓绝的气象里，他都凭着自己的勇气、毅力和聪明进行了奋勇的抗争。除夜马林鱼当然没有保住，但他却捍卫了“人的魂灵的肃静”，显示了“一小我的本事可以达到甚么水平”，是一个成功的失踪踪败者，一个失踪踪败的英雄。小说中的除夜海和沙鱼意味着与人作对的社会与自然力量，而白叟在与之进行的殊死奋斗中，默示了无与伦比的力量和勇气，不失踪踪人的肃静，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地闪现了作者所说的`“你尽可把他覆灭失踪踪，可就是打不败他”的思惟。
②描述沙鱼的特点有何浸染？
反衬白叟的英勇、聪明
教师填补：何为反衬，借助于坚持面之强来陪衬主体脾性之强。黑格尔说过：“人格的伟除夜和坚定的水平，只有借矛盾坚持的伟除夜和坚定的水平才能权衡出来。”小说中，良多处所都死力描述沙鱼的英勇、凶暴，从而陪衬出白叟桑地亚哥的刚毅坚定。
③文中的独白有甚么特点？在文中起甚么浸染？
本文除有关老渔夫桑地亚哥与沙鱼奋斗排场的描述，还有除夜量人物的心里独白，它们忠诚地记实了桑地亚哥的心里勾当，写出他在海上漂浮的这几天的心态，经由过程自由联想的编制，真实地再现了白叟的思惟与感应传染。这些心里独白不单深切揭露了主人公那心里的孤高感、刚毅和追求支援的孤傲感，而且明灭着艰深丰硕的哲理光华，丰硕了小说的思惟，组成小说的首要特点。海明威初期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，窘蹙思惟，而老渔夫桑地亚哥却具有丰硕的心里世界，具有坚定的理性，是用思惟放置步履的人，是以成为海明威小说中描绘最为成功的人物形象之一。
3、总结
问题问题是《白叟与海》，而注解上，小说是写一名白叟及其在海上的履历，但现实上，白叟的形象极具归纳综合性，他已超出了一小我的存在，而成了人生的一种意味。白叟桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，除夜海则是生命旅途的意味，沙鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的意味。人的生平不成能海不扬波，不履历风雨，怎能见彩虹，走在人活路途中，不成避免我们都要碰着挫折，被厄运所禁止，只有履历与“沙鱼”的较劲，才能成为强者，唱出最美的歌。
糊口中，能名列前茅的不算是强者，不被一切所胜过的人才是真实的强者。所以，你理当首先战胜自我、超出自我、充实自我，以的热忱去拥抱糊口，甚么样的糊口向我走来，我将向甚么样的糊口走去，让我们每小我都不懈全力，以乐不美不美观、健康的糊口立场迎接未来的挑战。
3.高二语文《白叟与海》教学反思
课前细心读了读教材，我们集体备课组也经由了细心的构和，是以预备是充实的，可是，适得其反的时刻老是存在我们的糊口中。今天的课堂，我很失踪踪望。
昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先搜检了生字词的自学气象。然后我让学生快速浏览课文归纳综合课文的首要内容，学生的默示就不积极，除几只小手举起来了，其他学生文风不动。可是教学使命在几个学生的配合下还算完成的。接着，找出文中描述白叟和海鸥关系的一句话，这时辰闪现了两种气象，学生坐在坐位动眼不出手，在我的几番催促下他们才勉强拿起了笔，可是我也看出来了，他们只是在画句子而已，画的其实不太切确。
今天上的是第一节课，是学生精神最为充实的时刻，学生为甚么会这样的默示呢？我有点不太除夜白，可是课堂上容不了太多的其他思惟，因而我继续投入课堂中。
紧接着，我让学生自学课文中的白叟对海鸥像亲人的部门，让学生找出让自己打动的片段，然后写下自己的体味。因为我在安插使命前进行了一次简短的谈话，此时学生的默示还算积极。
学生自学了概略15分钟，最早交流进修的时辰，课堂又闪现了沉闷的空气。这课啊，真够压制的！我的激情在几番冲击下，也有点坚持不下去了。好在，没过量长时刻就下课了。
课间我调剂了激情然后精神丰满最早上第二堂课。第二堂课的时辰，学生仍然没有多除夜的欢兴奋乐喜爱。他们只是在我的“威胁迷惑”下回覆问题的，其实不是心甘甘愿宁可自动举手。
课后我想是不是是我对学生的要求高了，但愿我的课堂中学生能积极讲话。不外换种思惟想想，学生既然闲谈了，读懂了，教员又有何用呢？学生在任何气象下都能滔滔不竭只是我的仁慈欲望，本就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不应强求所有的学生都能滔滔一贯，事实不是所有的学生都能当社交家，能够与他人顺遂交往便可以了；也不是所有的学生都能算作家，他们能用措辞表达泛泛需要表达的便可以了。念书本就有一种意境。
不成言传，我们教师是不是是理当准予这样的意境的存在呢？身为教员，有的时辰真感应传染哀思。
高二语文教学反思13
文言文课文的教学重点是文言现象和文言语句。本篇文章的作者西华文章文章巨匠贾谊，同窗们不熟谙，所以我要求同窗们课下上网汇集资料体味贾谊生安然安祥本篇文章的写作布景和写作方针。下场很好。留出五分钟时刻让同窗们遵循注释给生字注音，通读课文。并把难以理解的词语画出来连络伙料先做体味。接着，齐读课文第一段，指出问题，对生词词义给同窗们答疑，后来四段也依样画葫芦。然后找每组读一段，其他小组同窗边听边思虑文章的意思。这一遍往后，同窗们慢慢熟谙文章除夜意。五分钟时刻连络伙料对第一段进行翻译，并寄望里边的文言现象。三分钟小组构和，功能清理到纸上。后来四段也如斯过程。都清理完往后，分组揭示构和功能。这时辰辰除夜部门通假字，古今异义词，词类活用现象都被总结出来。稍作点评。提出几个一词多义的词，让学生总结一词多义现象。文言现象部门根底竣事。对文章结构并没有多加分化，只拔取了最后一段让学生体味对比手法，并让学生体味文章的辞赋话的措辞气焰。
整体来讲本节课较令人知足。好的.处地址于让学生有了充实的时刻思虑，在小组构和中掌控常识，互订交流。
问题在于：文言现象难掌控并古板乏味，过程中学生积极性不等闲被调动，有的同窗等闲懈怠，期望坐享他人的功能。内容量太除夜，学生进修过程较着吃力。
这一部门常识原本古板乏味，若何提高学生的进修欢兴奋乐喜爱是我一贯在思虑的问题。可能适当的联厦魅战国和秦朝的历史布景会让学生更快乐喜爱一些。
高二语文教学反思14
高二语文教学工作告一段落，感应传染自己竭尽全力了，但学生的进修下场其实不幻想。细心回首回头回忆回头回忆起来，感应传染仍是有良多处所需要总结，需要提高。在教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，甚至有些学生冷视语文，默示出了各类的消极心理。学生进修语文的热忱不够，效力不高，切当值得反思。此刻我连厦魅这一段时刻以来的教学实践，对学生进修语文的不切确心态息争决编制做一下归结。
1、学生的不寄望态
1、冷视心理
冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关心教员给出的分数。出格是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，可以先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在高考中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。
2、对心理
一些学生进修被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就闪现错别字。这些学生没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员发问时，有“我已学过了”的回覆;他们从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。
3、焦炙心理
这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必定的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦炙。跟着考试的临近，神采极端首要;考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不知道该若何办才好。
4、投契心理
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文首要，而是认为高评语文不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，当然教员提出要紧扣课本、多读文章、培育语感，但其不闻不问。真正碰着与教材有关的问题问题时，却做欠好。
2、自己的解决编制
1、变换教学的内容
课堂上需寄望充实调动、培育学生进修的积极性与自动性，最除夜限度的`实现所有学生的诸方面素质的自动、活跃、周全、协调、充实的成长，而不只是常识的教授。自动把教师“一言堂”篡夺的学生的主体地位还给学生。这是课堂教学阐扬学生主体浸染的根底前提。假定只勾留在知足于口头上、熟谙上的改变不美不美观念，不落实到教学实践中去改变教学步履，课堂上便不会有学生的主体地位和主体浸染。有鉴于此，我认为，应成立“五不”意识，即：凡是学生能自力思虑的，不暗示;凡是学生能自立试探的，决不替代;凡是学生自己能学会的，不教;凡是学生自己能说的，不说;凡是学生自己能做的，不做。教师应甘愿宁可成为课堂的配角，不与学生抢风头。
2、正视欢兴奋乐喜爱的培育。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”可见，欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱在进修勾傍边长短常首要的，经常可收到事半功倍的下场。是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学实践中，当然我不长于创设诱人的情境，但我感应理当朝这方面全力。因为这样做，可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的应用经常成为学心理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的界说当然切确精练，但教员假定照本宣科，学生会感应既难以理解，又古板无味。若何才能化艰深为简略单纯，化抽象为形象，化古板为活跃?我在讲“赋”和“兴”时引入了同窗们快乐喜爱和熟谙的风行歌曲。讲“赋”时，在注释了“赋”的寄义现实上就是直接进行论说或描述后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长……”指明这类从多方面进行描述的编制现实上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不起风天不下雨天上有太阳，妹不启齿妹不措辞妹心若何想”，讲清了“先言它物以激发所咏之辞”的寄义。这类以俗解雅的编制，在教学中显得轻松滑稽，极除夜地调动了学生复习语文的欢兴奋乐喜爱。卢梭说：“教育的艺术是使学生快乐喜爱你教的工具。”我想，语文教员在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生快乐喜爱你教的工具”，学生进修语文的消极心理便可慢慢消弭，而走向积极。
3、进行成功教育
爱默生说：“自年夜是成功的第一秘决。”俗话也说，“抉择抉择信念是成功之舟”。自抉择抉择信念是人们完成任何一项工作的首要心理成分。一件很等闲完成的工作，经常只是因为窘蹙足够的自抉择抉择信念而导致失踪踪败，这在糊口中习感受常。自抉择抉择信念对高二阶段的学生加倍首要。对学困生，要鼓舞鼓舞激励和指导他们，不能让他们安于现状，要辅佐他们成立抉择抉择信念。考试考试无妨弄一些小的专题性的角逐，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时赞誉和奖励，因为教师的“赞誉和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自亏心获得极除夜的知足，使学生的自抉择抉择信念获得极除夜的增强。心理学研究也注解，“奖励可以提高进修下场，起码不会下降其下场”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段进修中有了收成感、成就感，尝到了进修的甜头，他们进修语文的胃口就会增添。
在往后的教学中，还需要自己边教学边总结。
高二语文教学反思15
1、“咬文嚼字”赏小说
必修（五）第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问题时，首要从小说“三要素”解缆设计三个方面问题。如，概述故工作节，归纳人物形象，找出气象描述的语句等，根底上属于粗线条的教学编制。这类编制最除夜的不足在于学生对文本措辞得解读品味不深切，走马看花，而且是被动式的回覆问题，学生对小说中的人物形象、主题的体味，对措辞文字所包含的激情就难以体味出来。而“咬文嚼字”教小说，一样是设计这些问题，但我重点在于指导学生从文本措辞中找谜底，从措辞的细节描述中感应传染到人物内表激情与作者的描述方针。例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我根底上是措置与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开首插入交接李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来闪现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就可以很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，除夜白了作者不厌其烦地描述，方针在于凸起林冲曾有恩于李小二，为下文情节成长做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两小我进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说应用这个动词的表达下场。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不单写出人物动作之活络，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神秘的默示，也就自然地激发了李小二的非分非分出格关注与思疑，促使李小二一面做出应承，一面暗暗要妻子慎密慎密亲密寄望这两个来得“不尴尬”的人，因而有阁楼偷听密语的情节成长。第二课时教学，我的重点在于措置气象描述、细节描述对默示人物形象与故工作节的浸染。假定只纯挚要学生找出语句，仍没法深切体味小说措辞的魅力与人物内表激情。是以，我要肄业生找到响应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。好比，描述雪景的句子：“却早纷繁扬扬卷下一天算夜年夜雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的思绪就指导到故工作节上来：恰是雪除夜，衬出天色的冰凉，冰凉让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；恰是雪除夜，把草屋胜过，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不能不服气作者写作艺术的高尚高尚：雪，不紧催促故工作节的成长，而且雪还救了林冲一条命。更首要的是，雪，让学生除夜白了作者的创作意图：草屋被烧是酬报的，林冲果真是被揭竿而起的，小说的主题到此也就坦荡开畅了。
是以，“咬文嚼字”教小说，出格是名著的教学，无形中会让学生切实感应传染到名著措辞的魅力，感应传染到汉措辞得魅力，从而在潜移默化中激起他们自动浏览名著的热忱，提高他们赏识名著的能力，达到触类旁通的方针。
2、“文、言并重”品文言
对文言文的教学，我们除夜多只正视文言常识点的疏理与堆集，这类教学现实上是一种功利性的教学步履，也是对“文言”成本的一种华侈。
文言文作为中华平易近族传统文化的载体之一，良多优良的作品几近是“文质兼美”的美文。古往今来，若干良多若干好多优良的文假名人无不是从吟咏文言中罗致深挚的文化营养。鉴于这样的熟谙，本学期，我在文言教学上就成心识寄望“文言”并举的教学，指导学生多品“言”，在品言中体味作者的激情，领略文言的“质美”。具体的教学编制有：（1）多角度朗读课文，在朗读中掌控文章的思惟激情脉络，“因声求气”，“由气而通其意和辞与法。”像李密的《陈情表》，就是在几回再三多样的朗读中体味文章所抒发的“亲情”、“苦情”、“忠情”，更体味到作者的“隐情”。（2）从措辞描述入手掌控形象，在形象赏识中理解人物激情与作者的创作意图，并获得美感和熟谙上的提高。如《项羽之死》的教学，我以三个排场描述为教学载体，指导学生从措辞中找形象：当四面楚歌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣”，在感动鼓舞感动细腻除夜方悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失踪踪败英雄形象；在东城“快战”中，指导学生抓住“快战”、“横眉叱之”、“何如”等措辞，把一个英勇威风而又立崖岸的项羽形象再此刻读者面前；而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节，我指导学生品味一个“笑”字，在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。
所以，文言文教学不能太功利性，从上课气象看，学生更愿意听教员从品味措辞中来领略文言的质美，这一点会成为我尔后教学的一个全力的标的方针。
3、“浅入深出”讲《论语》
作为儒家经典文化的《论语》，在教学上，假定“以深解深”，那么必将让学生感应传染高深难明，甚至会认为那只是“孔子的思惟”而与我关系不除夜，这样，我认为就没有达到教学的方针'，也就没有达到弘扬优良传统文化的方针。是以，在教学时，我的思绪是，必定要让学生学完《论语》后感应传染到《论语》的聪明就在糊口中，就在自己的身边，更在自己的身上。因为，《论语》归根结底，就是讲“做人”的事理。这样，我在上每节的内容时，都要“浅入”，即联系社会糊口，联系学生的泛泛默示，要肄业生对比糊口，对比自己，然后，再抛出《论语》的思惟焦点或问题的素质，让学生在“能近取譬”中，贯通到《论语》的人生聪明，进一步除夜白了“做人”的事理。例如，讲到《不义而富且贵，于我如浮云》这一节，我就先讲此刻社会上一部门人物欲横流，为谋取财利而不择手段，害人害己害国的例子，再对比孔子的富贵不美不美观念，就除夜白了作为正人，对道的实施比谋取富贵财利更首要，从而看到孔子在物质益处面前连结了超然、自力、高尚的人格，连结了精神的奔放和完竣。
总之，教师要有一颗研究的心，要博览书籍。教师研究不单指要研究教材，我感应传染更首要的是对具体的模快要组成一个系统，而没需要拘泥于现成的参考书、教育书或参考谜底，这样，才会在教学中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。
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