数学功课的教学反思

时刻：2024-05-18 09:30:49 教学反思我要投稿

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数学功课的教学反思

　　作为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编清理的数学功课的教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

数学功课的教学反思

数学功课的教学反思1

　　传统数学功课个性色采淡化，除夜一统的功课内容、形式、时刻，严重束厄狭隘着学生的立异能力，压制着学生的个性成长。在进修新课程考试考试教学更始的实践中，笔者发现了以下几种新型数学功课。

　　1、实践型。实践型功课是指让学生应用数学常识解决糊口中数学问题的功课。学生经由过程实践型功课，熟谙到“数学来历于糊口，操作于糊口”，能初步获得一些数学勾当的经验，加深对数学常识的理解。在勾傍边学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学进修激情。如教学《圆的面积》后，我让学生设法求出校门外一棵树桩的横截面积。学生们乐趣勃勃的带着尺子、笔等工具，三四酬报一小组最早测量起来。他们有的量出树桩的横截面直径，有的`量出树桩的周长，很快求出了树桩的横截面积。实践型功课是学生很是乐于从事的一项勾当，它促使学生在轻松兴奋的空气中完成使命。

　　2、开放型。开放型功课是指解决编制多样化或问题功能纷歧样的功课。它能有用地对学生进行放射性思惟操练，多角度考虑问题，培育周全考虑问题的习惯，促使立异思惟能力的成长。如在《数的整除》的复习课后我给学生留了这样一道题：找出下面数平不合凡响的一个：2、4、6、9、10。有的同窗不美观不美观不雅察看后发现：2是独一的质数，有的说：10是独一的两位数，有的说：9是独一的奇数。可谓：“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合”。

　　3、自立型。自立型功课是指把功课内容的抉择权交给学生，由学生自己选择自立完成的功课。如教学了《单式条形统计图》后，我安插学生课后自由选择统计内容，完成一幅条形统计图，并做简单分化。第二天学生交上来的功课内容各不不异，有的统计的是几个月家庭经济收入，有的是自己一学期各单元的进修成就，有的是家庭农作物的耕地面积┄┄一切是那样的真实。自立型功课充实阐扬了学生的主体能动浸染，调动了学生的情智等积极成分，完成了自己认为最好的功课。自立型功课实现了“不合的人在数学上获得不合的成长”。

　　4、切磋型。切磋型功课是指潜匿着必定例律或具有必定的思惟难度的问题问题，问题问题自己具有很除夜的挑战性和趣味性。如教学了《最除夜的公约数》和《最小公倍数》往后，我安插了这样一道题：先求出下面几组数的最除夜公约数和最小公倍数，再不美观不美观不雅察看它们的乘积与最除夜公约数和最小公倍数有甚么关系。（几组数为：5和7、12和16、6和18）学生在切磋中发现两数的乘积等于他们最除夜公约数和最小公倍数的乘积。切磋型功课向学生揭示了数学的无限奥秘，激起了学生切磋进修的热忱。在切磋中成长了学生的立异思惟的能力，培育了学生健康进修的进修品质。

　　在新课程更始不竭深切的今天，更始数学功课已成为当务之急，它也是数学课程更始不成缺傲幽一部门。是以，教师理当在教学中不竭考试考试新的功课形式，使学生的思惟能力、激情立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长。

数学功课的教学反思2

　　在教学中发现孩子们欠缺数学利意图识后，借助于课题研究供给的平台最早考试考试了一段时刻的实践功课，感伤良深。

　　首先提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱。欢兴奋乐喜爱是一切进修的先锋，有了高涨的欢兴奋乐喜爱，才会有精采的来进修念头和立场。在三年级第一单元《时、分、秒》时给学生安插这样的功课：“记实一秒钟自己能做的事，（2——3项）记实一分钟自己能做的事，（2——3项），记实自己完成家庭功课的时刻。遵循记实写一写你的感应传染。”孩子们欢兴奋乐喜爱高涨，经由过程自己的记实、对比、分化，更深切的理解了分、秒之间的关系，也感应传染到自己写功课与其它孩子之间的差距，增添了孩子们对时刻这个抽象概念的直不美不美观印象，既锤炼了孩子的能力，有使古板的功课变得富有糊口吻息，更把数学与糊口慎密慎密亲密的联系起来，数学的利意图识也在这样的实践功课中萌了芽。

　　其次锤炼了孩子周全思虑及分化能力。在学《万以内加减法》时，同窗们提起估算就发怵，不知道该若何选择除夜估仍是小估，我们借助于黉舍的文明帽设计了这样的实践功课：“黉舍一年级有359人，二年级优252人，三年级285人，四年级303人，除夜队部为本周去秋游的小伴侣预备了600顶小黄帽，猜一猜多是哪两个年级在本周去秋游？你是若何猜的？画一画，写一写，你能算出这两个年级事实是有若干良多若干好多名孩子吗？”孩子们经由过程自己的估、分化、和交流改正，找到了合适的编制，并分化的有理有据，考虑到了“备用帽”这个糊口中经常操作的问题，连络俭仆等糊口中的习惯，选择了合适的年级去秋游。这样的功课除估算意识的提高外，孩子们的周全思虑和分化能力也在不知不觉中有所提高，同时，备用帽、俭仆，这不恰是数学利意图识最好的闪现吗？

　　最后，孩子们的.思惟表达也在逐步晋升。我们在每学完一个常识点后会让孩子们汇集自己感应传染有代表意义的错题进行分化，并出近似题进行挑战。孩子们从刚最早的“轻率、粗心”等除夜而泛的分化到最后能清楚地描述出自己短处点及错因，自己的反思能力，思惟的周密度也在一次次分化中逐步滋长。

　　当然我们在这样的实践功课中也发现了一些问题，好比水平较弱的孩子这类功课仍是需要辅助的，分层安插迫在眉睫，但也不能否认的说，对教员的时刻、精神等都是挑战和考验。同时我们也不能轻忽这类分层功课给孩子心理上酿成的“我是学困生，你是优等生”的思惟定式，也晦气于孩子后期的进修。同时这类实践功课若何进行有用的评价也是我们急需解决的问题。

数学功课的教学反思3

　　除夜除夜都教员的都碰着过近似的问题，安插的功课收不齐，每个班都有几个拖功课“后腿”的学生。一个班四五十人，有的甚至更多一些，数学功课要求天天有，但课代表抱过来的功课总比班级人数少几本。一小部门同窗纯粹是为完成使命而做功课，功课质量不高；此外一部门爽性就不交，日复一日的恶性轮回，学生的功课习惯很差。功课批改，一贯是我感应斗劲头疼的问题。自从坚持功课面批，这个困扰我的坚苦也就顺理成章了。

　　面批功课是一种功课批改的极好的编制。一般我在讲完新常识后，城市在课堂上留10分钟摆布让学生做功课，学生一边做，我一边批改，一边放哨。放哨时更多的是关注领受能力差点的`学生。发现他们功课有问题，我会询问学生，问题呈此刻哪里，学生不理解的我就当面的注释，孤立指导，学生很甘愿宁可核准领受，也能把新常识掌控得更好。写字速度慢点的，我会催促和提醒，提高功课速度。自习课时，学生一面自习，我一面顺次面批功课。面批功课，我一般很少给学生画错号，碰着短处用红笔给错题下划横线，让学生说犯短处启事，当即更正短处，这样巩固了常识，提高了教学下场，学生也有了抉择抉择信念。面批功课也避免了让学生把功课抱来抱去，功课本看上去清洁整洁。

　　面批渗入了教师的人文关心，教师的鼓舞鼓舞激励性的话语和激情亲热的激情促进了学生的成长，无形中拉近了教生的距离，让教员能周全数味学生的气象，也让学生育成了很好的功课习惯。当然，功课面批给学生带来益处的同时，无形中加除夜了教员的工作量，教员破钞的时刻和精神良多。教师要完全做到面批，难度较除夜，出格是学生较多的气象下，要坚持下来很不等闲。但可以把重点放在学困生上，也能够有筹算的面批，好比按组面批，这样学生都有机缘。

数学功课的教学反思4

　　尽人皆知，对学生减负决不能以下降教学质量为价钱，我们要争夺以最小的劳动支出，去换取最除夜的收成。假定说策略一是为实现“量的减负”，那么策略二是为了“质的增效”，它对学生而言，完成功课是成功，个体问题问题没完成，但了了了哪儿卡壳也是成功。在这宽松协调的空气中，他们将由苦学酿成乐学，由被动学酿成自动学，除夜除夜提高功课效力，实现真正意义上的减负。对教师而言，在批改功课前，先浏览一下上述三个问题的回覆气象，首先做到对该生心中罕有，然后有针对性地选题详判，除夜部门问题问题则可略判，从而除夜除夜俭仆了措置功课的时刻，以便为研究教学、精选功课题投入更除夜的精神。

　　畴昔我们持久奉行强迫性教学，扼杀了学生的求知欲望，正像前人所云：“教人未见意趣，必不乐学。”而比来几年来，上述两条教学策略遭到学生的强烈强烈热闹接待，他们把对两条策略的欢兴奋乐喜爱，慢慢改酿成为对数学的欢兴奋乐喜爱。笔者对学生的进修步履进行了当真的不美观不美观不雅察看，有良多证据撑持学生所发生的这种积极改变。以下只是几个有代表性的例子。成就一贯不太好的某学生说：“畴昔我们的数学功课不单量除夜，教员还逼着交，没编制只好抄他人的。此刻我们把畴昔只正视‘交没交’，酿成了关心‘会不会’，这是个质的改变，功课量虽小了，但却练得实了。”而进修成就斗劲好的学生却有此外一番积极的评论。如一名学生说：“我最赏识教员让我们找关头这一条，它不单有用杜绝了剽窃他人功课和凑结论的做法，而且还引诱我们由浅入深地分化问题，良多功课题都是在一步步寻觅关头中解决的。”平心而论，当然考试成就不能声名全数问题，但也可在必定水平上反映学生的前进。笔者所教班的统考平均分高于兄弟班１０分之多，起码可以作为学出发生积极改变的证据。其次，学生的进修风气、思惟习惯也比畴昔有了长足的前进。出格是当面临一时不会做的题，这些学生能一反畴昔的急流勇退或盲目剽窃，变得能深切思虑，直至问题的解决。少数优良学生在坚苦面前默示出的那种伎痒、坚韧不拔、必欲兼并尔后快的研究精神，更属难能珍贵，这概略就是素质教育的'方针地址。

　　两条策略的精髓是“精练”与“反思”，而且反思愈深切，操练便可以愈出色。是以，能否使全数学生对每次的数学功课都进行深切的反思，慢慢养成自查、自省的精采思惟习惯，是两条策略能否实现既“减负”又“增效”的关头。实践中，总有个体学生钻“对不会做的题可以不做”的空子，而不去当真分化关头，这是两条策略尚待进一步研究的处所。可是，只要我们深切熟谙到“减负”的真正寄义是为学生供给更好的教育，我们就会在培育学生爱进修、会进修、肯于吃苦进修的路上，一往无前地走下去，而且会越走路越宽。

数学功课的教学反思5

　　1、融入气象——让功课布满生气

　　《数学课程尺度》指出，数学课程的内容“理当是现实的、成心义的、富有挑战的……”。在功课设计时，把丰硕常识、成长思惟寓于趣味傍边，让活跃有趣的功课庖代单调乏味的功课，以激起学生的功课欢兴奋乐喜爱。如教学《分数的加法和减法》后，安插这样一道功课题：高教员筹算用2小时批改功课和备课，现实批改功课用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高教员有没有按时完成使命？

　　把常识点融在情境傍边，让学生遵循自己的糊口经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、常识掌控气象，矫捷应用编制解决现实问题，学生愿做、乐学。

　　2、自立编写——让功课丰硕多彩

　　《课标》指出：“学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者和合作者。”在功课设计中，我们可以遵循教学的特点和学生现实，罢休让学生自己设计、编写功课题，使学生学会思虑、学会发问。如教学“倒数的熟谙”一课后，学生根底掌控倒数的概念和求倒数的编制。这时辰，教师指导说：“同窗们，今天高教员把安插功课的使命交给你们，你们筹算为这节课设计若何的功课？”学生们都乐趣勃勃地介入到功课设计中来，而且设计的功课远比教师安插的功课要丰硕多彩。如：生1：进一步弄清甚么叫互为倒数，若何求一个数的互为倒数。生2：先写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3：跟同窗继续构和0和1的倒数气象。生4：找出小数、带分数的倒数。对完成自编的功课，学生不单甘愿宁可核准，而且全身投入，功课质量高，既较好到激起了学生的进修积极性，又为学生的可延续成长奠基了根底。

　　3、增强操作——让功课回归糊口

　　《课标》指出：“要让学生初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会、去解决泛泛糊口中和其他学科进修中的问题，增强操作数学的'意识。”在功课设计时，应正视从现实糊口中提炼出数学问题，让学生在亲自实践中去体验所学常识，解决现实问题。如进修“长方体的概况积”一课后，可设计这样的功课：1）汇集几个长方体包装盒，分袂测量计较出用料面积；2）将10盒卷烟包装成一条，你能设计出几种不合的包装编制，你认为哪一种编制最合理，为甚么？3）到超市做一次查询拜访，看看超市里的一条（10包）卷烟是若何包装的，为甚么要这样包装？经由过程这样的功课，学生进一步体味了数学在现实糊口中的操作，加深了对数学价值的熟谙，实践操作能力也不竭获得提高。

　　4、自立选择——让功课知足分歧

　　《课标》根底理念指出：“不合的人在数学上获得不合的成长。”每个学生都有丰硕的常识体验和糊口堆集，每个学生城市有各自的思惟编制息争决问题的策略。为了不闪现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在安插功课时，就要遵循每个层面学生的需求设计功课，让不合水平的学生自立选择，给学生功课“弹性权”，实现“人人能操练，人人能成长”。一般气象下，教师为学生供给“A、B、C”三类功课，供学生自由选择。

数学功课的教学反思6

　　为甚么用课堂功课本呢？

　　因为，这项功课是在课堂内完成的，良多关注孩子进修气象的家长很但愿体味他们在课内的进修状况，也但愿借此体味孩子的亏弱环节。同时，因为这本课堂本已做了37次功课，可使学生们从纵向的角度来看自己的前进气象，体味自己进修状况的成长趋向，看到自己的优势地址。所以，事实下场才抉择选用课堂功课。

　　学生们在写互评与自评的过程中感应最尴尬的是评甚么，若何评的问题。因为是第一次写，我也这方面也稍做了指导。

　　评甚么：评功课的切确率及书写立场；评功课中的'优、短处错误；和为甚么优或为甚么是短处错误；从纵向的角度评价这段时刻的功课是前进了或是退步了，并写明启事；评功课中短处率较高的是那类题型，思虑预备采纳哪些编制提高切确率等。

　　若何评：有的学生不愿找同桌评，他们想找自己的好伴侣评。可我又担忧班上有个体学生任何人都不愿意给他们评功课，那时他们的心灵必然“很受伤”！所以，与学生最后告竣和谈，先同桌互评，假定你感应传染他（她）评得欠好，还可以再请好伴侣评。

　　第一种编制经由过程让学生与学生两小我写信互订交流彼此对功课的不雅概念等.这类编制不单有益于提高学生的写作水平，而且给学生供给了一个对自己或他人进行进修与反思的机缘。

　　第二种编制经由过程自己写信进行自我描述，慢慢提高学生的反思能力。

　　第三种编制经由过程让学生与家长写信互动交流，教师可鼓舞鼓舞激励学生反思自己进苗条前进，功课完成气象和自己的能力，让家长加倍体味孩子，更好地配合教师工作，连袂全力，提高学生各方面的素质

数学功课的教学反思7

　　教材分化：

　　一元二次方程根与系数的关系的常识内容主若是之前一单元中的求根公式为根底的。教材经由过程一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，和以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模子。然后经由过程4个例题介绍了操作根与系数的关系简化一些计较的常识。

　　学情分化：

　　1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。

　　2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认

　　识多是直不美不美观、形象的，他们所寄望的多是事物外部的、直接的、具体形象的特点。

　　3．在教学初始，出示一些学生所熟谙和感欢兴奋乐喜爱的工具，连络一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相连络的根底上掌控一元二次方程根与系数的关系。

　　教学方针：

　　1、常识方针：要肄业生在理解的根底上掌控一元二次方程根与系数的关系式，能应用根与系数的.关系由已知一元二次方程的一个根求出此外一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。

　　2、能力方针：经由过程韦达定理的教学过程，使学生履历不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、证实等数学勾当过程，成长推理能力，能有条理地、清楚地阐述自己的不美观不美观概念，进一步培育学生的立异意识和立异精神。

　　3、激情方针：经由过程情境教学过程，激起学生的求知欲望，培育学生积极进修数学的立场。体验数学勾傍边布满着试探与创作发现，体验数学勾傍边的成功感，成立自抉择抉择信念。

　　教学重难点：

　　1、重点：一元二次方程根与系数的关系。

　　2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用措辞表述，和由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，斗劲抽象，学生真正掌控有必定的难度，是教学的难点。

　　教学过程：

　　板书设计：

　　一元二次方程根与系数的关系假定ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。

　　问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的浸染吗？ ①二次项系数a是不是为零，抉择着方程是不是为二次方程； ②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数； ③当a≠0时，△=b-4ac可剖断根的气象； ④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。

　　学生进修勾当评价设计：

　　本节课充实让学生分化、不美观不美观不雅察看、提高了学生的归纳能力及推理论证的能力。

　　教学反思：

　　1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的根底长进行。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们尔后继续研究一元二次方程根的气象的首要工具，必需熟记，为进一步操作打下根底。

　　2．以一元二次方程根与系数的关系的试探与推导，向学生揭示熟谙事物的一般纪律，倡导积极思惟，勇于试探的精神，借此锤炼学生分化、不美观不美观不雅察看、归纳的能力及推理论证的能力

　　3．一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式闪现，查核的频率较高，也常与几何、二次函数等问题连络查核，是考试的热点，它是方程理论的首要组成部门。

　　4．使学生体味解题编制的多样性，坦荡解题思绪，优化解题编制，增强择优能力。力争让学生在自立试探和合作交流的过程中进行进修，获得数学勾当经验，教师应寄望指导。

数学功课的教学反思8

　　作为一名数学教员，在批改功课时，原本最经常操作的是“√”“×”，在右上角打上一个分数，最后写两个字“勘误”。比来为顺应素质教育的需要，有些教员将批改法度楷模改良为“√”“？”，右上角打上一个等第，最后写三个字“请更正”。改良后的批改功课法我分化可能有以下益处，其一，“×”酿成“？”，错是错了，或是留有余地，或许你的编制和功能与尺度谜底纷歧样，又怕藏匿其创作发现性，所以以问号代之。其二，分数变等第，在必定水平上保留了学生的体面。至于“更正”之前加个“请”字，这闪现了今世教育的人本思惟。但我细细想来，改来改去，这样的批改功课的编制是不是真的比原本有用呢？我感应传染谜底是不是定的。

　　数学教员在评价学生进修成就，剖断习题正误，斗劲进修分歧方面，纯挚的用“对”或“错”来评价进修思惟，不单古板乏味，窘蹙鼓舞激励性，甚至，影响师生间思惟、激情的交流，直接影响学生的进修激情。若何改变当前这类单一编制？我认为操作评语或许能填补这些不足。评语是批阅功课的一种编制，便于学生更清楚地体味自己功课的优短处错误，还可以增强师生间的交流，促进学生各方面协调统一的前进。将评语引入数学功课的批改中，批出其不足，必然其成就，调动学生的进修积极性，有很除夜的浸染。在我小我批改功课时，我凡是采纳以下几种编制。

　　1、操作评语指导编制

　　当学生功课中闪现计较、不美观不美观不雅察看、分化的短处时，可以操作评语进行编制性指导，让学生除夜白切确的解题思绪。出格是在解操作题或立体几何问题的时辰，学生对题意理解不了了而发生的短处。这时辰，教员在边上写上那么几个字，如“先当真审题，理解题意”“从结论试试看能获得甚么”“第一步该干甚么”“等评语，现实是向学生提出思虑的编制。学生在教员的指导下，自己更正、找错，从而真正除夜白掌控该类型的问题问题。此时，教员的几句话，就有十分首要的功能。

　　2、操作评语激起欢兴奋乐喜爱

　　适当的评语，不单能给学生指导进修编制，而且还能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，强化进修念头。如，对一些功课完成较好的功课本，无妨写上”编制太好了，可要细心！“”真聪明！你必然还有高作儿儿，因为你是教员的立崖岸！“赞誉优生但也不能叱骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，当令给以鼓舞鼓舞激励。如”好样的，有前进，继续全力！“”看到你在前进，教员真为你兴奋，因为你支出了劳动“”你准行，教员相信你！“这样带激情色采的评语，使学生感应了教员对他的关心，布满了但愿，从而逐步发生浓密的`欢兴奋乐喜爱。

　　3、操作评语，拓宽思绪，自立立异

　　数学教员在批改功课时，假定能在寄望学生解题正误同时，寄望发现学生创作发现性思惟的闪光点，当令的出色之语，给学生以点拔，更能激起学生思惟的浪花，启发学生拓展思绪，阐扬潜能。出格是”一题多解“的操作题，操作评语，”解法多，编制妙“必然其不雅概念的怪异点，对”一题多解“有的同窗只用一种编制的，则写上”还有其它的解法吗？“”爱动脑子的你必然还有高作儿儿！“

　　批改功课时，我在”勾“的旁边写上简捷的评语：”你还有更奇奥的解法吗？“经由过程评语启发，学生思若泉涌，接踵列出此外一种分法。

　　这时辰，写上”你真棒，有创作发现性！“的评语，学生看了兴奋，还对前几种编制进行分化，斗劲找出纪律。这样，学生的立异精神获得了必然，真正激起创作发现性进修的动力。

　　4、坚持功课批改后的再勘误和二次批改

　　对学生功课的评改，不能只勾留在剖断正误的根底上，功课评讲后学生要将错题勘误好，作为教师必定要严酷要求，对他们的勘误进行二次批改。对一部门的学生要积极鼓舞鼓舞激励，一部门学生要严酷要求，因为有的同窗的勘曲解对了事，并没有真正掌控常识，解决问题。当然，也有的同窗可能因为根底较差等启事会听不懂，勘误不出来。这时辰，我凡是会操作晚自习在班级教育的时刻和他进行个体交流，对其孤立教学。长此下去，这些根底不太好的同窗必定会有所前进。一样，对有的学生，我们还要寄望其养成精采的进修习惯不还要寄望对学生非智力成分的评价，养成精采的进修习惯是掌控常识培育能力的根底。

　　学生精采的进修习惯的外在闪现首要默示在对功课的书写、名目、算理及过程上，实时应用评语指出功课中的不足的处所，能让学生很快的加以更正。如，对书写胡涂的功课本写上”你很聪明，假定字写得划定礼貌一些，那就更好了！“对书写名目不合规范的功课本写上”功能切确，但名目切确吗？“等等。

　　对因为粗心而激发的短处，首先要必然其益处，增强自年夜，再提出殷切的但愿，更正短处错误。”和细心交伴侣“”搬走你前进的绊脚石——粗心“”你的字写得很斑斓，假定再提高切确率那就最好不外了！“一方面不冲击其自年夜，此外一方面使其更正不良倾向，培育严谨治学的立场。出格是一些素质检测的时辰，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓舞鼓舞激励，以此，培育他们细心解题的精采习惯。

　　对功课做得切确，书写又斑斓的学生也不能不理，只打个”优“了事，还更理当使这部门学生连结下去，无妨也写上一些”你真棒“、”真了不起，教员太快乐喜爱你的功课了，继续连结！“对这此激情亲热而缓和的评语，学生不单布满了进修的欢兴奋乐喜爱，自可是然的拉近了师生间的距离，使进修数学的优势获得顺势迁移。当然，写评语自己要精练、了然、自然、激情亲热、脚结壮地，布满但愿富有启发性，这样才能获得精采的下场。

　　数学功课批改中，操作评语，可以填补”对“”错“剖断编制的不足，还能从学生解题思绪、能力、习惯、激情、品质多方面综合评价学生，有益于促进学生的发散性思惟和立异思惟，更有益于沟通师生之间的激情，调动学生进修的积极性，促使学生育成精采的进修习惯。是以，我认为数学教员也理当要多应用评语，同时对学生犯错的问题问题要寄望更正和二次批改，真正将问题解决。

数学功课的教学反思9

　　为响应国家的双减政策，本学期没有组织期中考试。作为任课教师，我们需要对学生对教学内容的掌控气象有必定的体味，是以，对学生进行了阶段性测评。

　　此次阶段性测评，总的来讲，检测内容是斗劲周全，没有超出所学规模，能全方位测评学生对上半学期所学常识的掌控水平。在问题问题的放置上，由易到难，题量适中。对本学期上半学期常识的测评是周全而详实的。可是部门学生在测评中的默示不太理想，究其启事在于：

　　部门同窗根底常识不扎实，不外关。在这部门学生中，良多是因为根底差，根底常识亏弱，对所学常识掌控不扎实、不服稳，做起题来丢三拉四的，等闲犯错。解题时，这部门学生中存在着思惟不够矫捷，在应用所学常识方面不够矫捷，问题问题略微“转了个弯”，就解答不出来;此外，因为做题不够谨严谨严，也等闲失踪踪分。

　　此外，前半期所学常识掌控的不够好，还在于良多学生对数学的进修欢兴奋乐喜爱不够，不能自觉、自登时进修。在碰着不知道问题，也隔山不美观虎斗，对于塞责。甚至有些学生，根柢就不知道自己哪些常识不懂，成天模模糊糊的。学生的进修欢兴奋乐喜爱很是首要，良多学生对进修没欢兴奋乐喜爱，上课也不能专心听讲，课后又没自立进修，成就就没法提高了。

　　当然，学生考出的成就，作为科任的我，也有不成辞让的责任。有时未能实时跟踪追进，查漏补缺，没有实时体味学生的掌控气象，这是我的不足。此外，因为上半学期的授课时刻较紧迫，在教学中讲的斗劲快，巩固操练不够，复习时刻不够，这也是导致这些学生没有阐扬好的启事之一。

　　以上是对此次测评的`气象总结。不才半学期里，我将领受经验教训，遵循上半学期的气象，拟定各类有师编制，以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱为主，培育学生的精采进修习惯。在尔后的教学过程中，对学生实时跟踪追进，体味其进修气象，因材施教。同时，虚心和同事参议，进修经验，争夺下半学更上一层楼。

数学功课的教学反思10

　　功课是课堂教学勾当的延续，是学生巩固所学常识和教师反馈教学功能的首要手段。

　　存在问题：

　　1、功课安插气象

　　一二年级的数学功课斗劲好做，根底是一课一做，遵循进度巨匠能较好地按部就班的安插和批改。学生都完成了划定的量。

　　2、完成质量气象

　　当然巨匠貌似都完成了使命，但完成的质量有很除夜的差距。整体上中心校的'功课不管从本面、书写、切确率上都优胜于其它各个黉舍，中心校的功课本面清洁，爱护保重有加，功课面整洁，书写雅观，很少有脏乱差的现象。部门村小学生书写习惯较差，立场欠妥真；学生功课切确率不高，看的出教师是完全罢休让孩子自己功课，短处较多，书写欠妥真，没有合理的规范。

　　3、教师批改气象

　　1.漏批现象较多，几位教员或多或少都有只打对号不打等第和日期的现象。

　　2.错题不能实时更正，实时复批，还有教员直接用红笔带改现象。学生二次改削的谜底并不切确，但教员没有实时关注给以切确指导。

　　3.评价方面。都能连络低年级学生的特点，批改时用符号来鼓舞激励学生功课的积极性。但有有的教员鼓舞激励性符号应用少少，没有鼓舞激励功能。可喜的是有的教员当真负责，有符号，有措辞，不管画的咋样，有就比没有强。中心校教员在这一点做的较好，小五角星应用的较多。

　　4.等第的位置巨匠都掌控的较统一，一般都打在页码的右边。也有教员的等第位置有忽左忽右现象。

　　几点建议：

　　1.教师都要把催促学生写好字写规范字算作一项责任去抓。规范功课名目，指导学生若何结构合理美不美不美观。

　　2.低年级功课的批改最好要当面进行，假定想提高切确率增添美感就和学生一路功课。对学生勘误错题，应让学生在旁边此外勘误，而不是在差号处擦除再勘误，教员要实时给以批改。

　　3.功课要求要严酷。教师不能以各类出处为自己解脱，放松对自己的要求就是对学生极除夜的不负责任。严酷要肄业生做功课，功课本清洁、整洁，书写规范，名目切确。

　　4.评价性措辞的应用不要小气，没需要定只有好的功课才给以鼓舞激励，差的功课也要有，评价的形式可以多样些。

　　做个有个性的教员，做个有型的教员，没需要定要有范但必定要有样。

数学功课的教学反思11

　　在习题中揭露出常识的操作价值，让学生体验到数学在他们四周世界的力量，传神感应传染到所学的常识是有用的，学用连络，可以除夜除夜提高学生的功课欢兴奋乐喜爱。切近糊口现实为了让学生从解决“身边发生”的问题中去熟谙进修数学的首要性，可设计一些这样的习题。

　　如在进修了不等式的内容后，笔者设置了：

　　例5 某家长经商一批货，假定本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存入银行，已知银行月息为2.4%；假定下月一日售出，可获利120元，但要付5元保管费。试向这批货物甚么时辰售出（本月一日仍是下月一日）最好？

　　提醒：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为

　　(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.

　　又如进修了三角形内角和定理后，让学生解：

　　例6 一块外形为三角形的玻璃割裂后，如图2，从头配时需要带去几块？

　　经由过程这些发生在学生四周的`学用连络的习题，不单使学生用了课本常识，还解决了现实问题，能使学解缆生强烈的求知欲，提高功课欢兴奋乐喜爱。

　　切近社会热点跟着社会主义市场经济的成立，商品经济已成为当今社会的热点问题。为了让学生尽早接触这方面的常识，提高解决现实问题的能力，可在习题中给以渗入。如连络函数的内容，让学生操练：

　　例7 某商铺以每瓶15元的单价出售化装品，这类化装品的制造和发卖成本是每瓶8元。此外天天的固定经费费用400元（如取暖费、房钱、保险金等）。现求这个商铺天天应产销若干良多若干好多瓶化装品才能获得利润300元？若天天销50瓶，是吃亏仍是盈利？

　　这类从当今“商品经济热”的现实解缆而设计的习题，使学生学甚至用，让他们当一回“小强人”、“小司理”，组成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性轮回。

　　总之，在教学中教师要操作数学学科特点，遵循教学内容，紧扣教学方针，设计好习题，增强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在常识和难易水平适合的根底上设计习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一路来，组成合力，阐扬整体效益，让习题操练不竭成为学生进修数学欢兴奋乐喜爱的直接发源地、激起器。要让学解缆生做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽的进修激情的最好境地。