5的乘法口诀教学反思
身为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？下面是小编精心清理的5的乘法口诀教学反思，接待巨匠分享。
5的乘法口诀教学反思1
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。因为这是学生初度接触除法计较，对学生来讲有必定的难度，为了让学生更好的掌控求商的编制，我对本节课进行了以下的设计：
1、创设故工作境，激起学生欢兴奋乐喜爱：
对低年级的学生来讲，活跃的故事比古板的数学题更能激起他们的欢兴奋乐喜爱，是以，在新课伊始，我为学生揭示了一幅斑斓的画面，并把它编成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又除夜又甜的桃子，乐趣勃勃地回抵家，3只猴宝宝都出格想吃，巨匠你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一气象，摆布尴尬。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都出格兴奋，精神都高度集中了起来。
2、试探“求商”编制：
学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思虑，有的学生在操练本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的编制计较出来。在获得功能往后，良多学生都火烧眉毛地将手举起来，想要将自己的编制分享给巨匠。在学生彼此交流往后，我用多媒体课件揭示了猴妈妈分桃子的过程，辅佐学生进一步理消弭法的意义，和为甚么用乘法口诀求商的启事，凸起了重点，打破了难点，试探出“求商编制”。
3、多样化习题操练：
低年级的学生需要有不竭地别致的事物吸引他们的寄望力，在设计习题时，我设计了多种不合形式的问题问题，如：“计较速度除夜比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小熟行”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都欢兴奋乐喜爱高涨，积极的举手回覆，唯恐自己落在他人的后面。
经由过程今天这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的编制，也增强了进修数学的.抉择抉择信念。而我也从中学到了，数学教学必定要多破钞心思，从学生感欢兴奋乐喜爱的内容入手，使数学课堂不再古板，布满活力。
正视从多角度让学生经由过程斗劲来熟谙“平均分”的寄义这是熟谙问题的根底编制之一，不要片面、单一地看问题。如课的最早，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有闪现不是平均分的气象。每份分的不是一样多，就是没有平均分，这也是现实糊口中常有的气象，这一设计让学生熟谙平均分的同时，也用不服均分来对比进修，对体味这一概念有很除夜的辅佐。可是我在措置这一环节时没有充实闪现这一点，当引出平均分往后，我没有好好操作分梨这一教学成本，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到最早，问问除每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能辅佐学心理解平均分的寄义了。
5的乘法口诀教学反思2
苏霍姆林斯基说：儿童在碰着问题时，总爱把自己算作试探者、研究者、发现者。而富有挑战性地开放地问题情境，能使这些脚色获得充实地阐扬，促进他们创作发现性地解决问题。为此，在这节课的教学编制选择上，我选择的最简单、最其实的教学编制，在整节课中我指导孩子们循着“从角逐中质疑——在切磋中发现——在糊口中操作”的路径思虑问题、发现纪律、操作常识，着重培育学生用数学的视角去思虑，用数学的思惟去切磋、用数学的编制去操作。使学生在简单、其实的'勾傍边进修、思虑、发现、创作发现和操作，不单学得兴奋，还学得其实。
1.因为学生根基不合：有的学生已知道5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀全无所闻，在课堂教学中要若何协调洽不合条理学生的需求呢?
2.在操练中几回闪现了像“五三得五”这样的口诀，当然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但仍是有学生闪现这样的气象，这样的口诀是对仍是错呢?
5的乘法口诀教学反思3
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为肇端内容进行编排，便于学生掌控纪律，掌控口诀的编制编制，在编制的过程中闪现必定的纪律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学勾傍边去。前面进修的100以内数的熟谙时，除夜部门学生已能很是谙练地5个5个地数，本节课的重点是试探5的乘法口诀的纪律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀寄义的根底上记忆和操作，为后面的进修做好预备。
在考试考试编口诀，交流清理5的乘法口诀时，指导学生找出口诀的纪律，启发学生从各方面思虑，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一小我有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直不美不美观的角度去理解乘法口诀的寄义，加倍合适学生的`心理，不单有益于学生快速地记忆口诀，而且对学心理解乘法问题，解决乘法问题很有辅佐。
编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对学生来讲并诘难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这全数环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由教员教授给他们。方针是尊敬学生已有的糊口常识，让学生来揭露自己的本事，关注学生的激情、立场，闪现学生的价值不美不美观，提高学生进修的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。
记忆口诀也是本节课的一个重点，经由过程拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等编制来激起学生的欢兴奋乐喜爱，由浅入深，赐顾帮衬到各个层面的学生，给“弱势”的学生揭示自己的机缘，增强他们进修和自抉择抉择信念，让他们在进修中积极地试探和发现口诀、谙练的记忆和操作乘法口诀。在学生背诵口诀的时辰，对口诀的理解很好，记忆起来也斗劲等闲。但对乘法算式和乘法口诀进行辨此外时辰，学生读的时辰经常闪现短处，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和辅佐。
最后对本节课的进修做一个简单的回首回头回忆回头回忆清理，组成根底的常识汇集，清理进修思绪，理解口诀的意义，掌控进修口诀的编制，为后面的进修打好根底。
5的乘法口诀教学反思4
儿童进修数学有两个根底——常识与经验。持久以来，教师对儿童进修根底的分化往交往自于对教材的分化，即遵循教材的编排系统分化学生已进修了哪些常识。我们常规的教学编制一般也都是从一个情境入手，从具体的.情境中让学生感知成立一个数学模子，得出一个结论。
而这节课我打破了常规的教学编制，正视了学生的常识根底，找准了学生的进修起点，让学生从角逐入手，在迷惑不解中先猜想教员计较快而准的致胜宝物是甚么?然后经由过程验证的编制知其可是再知其所以然。所以，当然学生中已有相当一部门经由过程各类渠道知道了5的乘法口诀，但有良多是不知道乘法口诀是若何来的，此时我经由过程罢休让学生验证，把进修常识的机缘交给了学生，学生真正成了一个试探者，而且因为没有过量的限制，他们的编制各异，可谓百花齐放。不单成长了学生的个性，还增强了学生小组合作的实效性。让不合的学生获得不合的感应传染，不合的人在数学上获得不合的成长。
5的乘法口诀教学反思5
二年级的学生的思惟仍处于形象思惟为主的阶段，但已具有了必定的不美观不美观不雅察看、斗劲、综合的意识。在欢兴奋乐喜爱浓密的状况下，学生有较强的自抉择抉择信念和强烈的默示欲望。5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为肇端内容进行编排，便于学生掌控纪律，掌控口诀的编制编制，在编制的过程中闪现必定的纪律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学勾傍边去。前面进修的100以内数的熟谙时，除夜部门学生已能很是谙练地5个5个地数，本节课的重点是试探5的乘法口诀的纪律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀寄义的根底上记忆和操作，为后面的进修做好预备。
俗话讲：“好的最早是成功的一半”，一节课最早时学生的状况便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我默示欲望，因而，我改编了书上摆小棒的教学气象，而是设计了猜谜语，数一数手指头？用乘法暗示，复习了上节课中乘法初步熟谙中所学的常识，同时也极除夜的激起了学生进修的'欲望，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，自然过度到新常识的进修。这样设计既俭仆了摆小棒所破钞较多的时刻，对孩子来讲更直接、更直不美不美观，下场仍是很不错的。
可是在课中还有良多不足的处所，我自己就这节课的不足做一个反思。
1、叶圣陶师长教师曾说“当教师像是辅佐小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能罢休就罢休。”新课程也要求我们的课堂是开放性的，所以我先让学生不美观不美观不雅察看自己最熟谙的一只手、两只手的手指数，指导学生列出乘法算式，最后遵循乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的编制，然后让学生摹拟，经由过程构和得出此外3句口诀。考虑到除夜部门学生已能很是谙练地5个5个地数，所以采纳了半扶半放的教学模式，但太高估了学生了，因为本节课是学生第一次接触乘法口诀，假定能从“扶”到“小放”再到“除夜放”下场理当会更好。先第一次罢休把“三只手”弄清楚了，再罢休到“四只手、五只手”就可以更扎实地编好口诀，否则这节课学的不够扎实，将影响到后面口诀进修扎实与否。
2、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中做得不够。5的乘法口诀不是太难，理当加鼎力度让学生熟记口诀，可采纳更多种编制背，每种编制还要做足，让学生对口诀能对答如流。还要着重口诀记忆的编制，应教会学生记忆的编制，才能让学生有快有劳的记住口诀。
3、“学而时习之，不益乐乎？”新的进修功能的强化，主若是经由过程操练实现的，要采纳不合的题型来斥地学生的思绪，不合的编制来激起学生的欢兴奋乐喜爱，要由浅入深，但因为前面时刻放置不够紧凑，导致较趣味的题型没能完成，而只闪现了一些题型较接近、较机械的操练，窘蹙形式多样性、内容趣味性。最后看钟面的操练挖掘得还不够，没有充实阐扬这个题材的浸染，斗劲遗憾。
总之，这节课的教学，我仍是没法解脱持久从事高年级数学教学的影子，还没有更好地顺应低年级的数学教学，所以仍是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题，这是我将不竭进修试探的新课题。
5的乘法口诀教学反思6
听了韦教员的课，听后有一些设法和感应传染，现清理以下：
1.整节课的教学方针了了，课的设计，条理清楚，重点凸起。与学生的心理特点和认知水平相顺应，关注学生的分歧，导入斗劲别致，操作孩子快乐喜爱的喜洋洋与灰太狼激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，给学生搭建一个精采的平台。
2.对学生的进修勾当进行有针对性的指导，教师的措辞斗劲切确，有鼓舞激励性和启发性。而且学生的介入度斗劲高，学生小组合作，彼此聆听，协作和分享。
3、鼓舞激励学生自立的进修，增强自抉择抉择信念。
4.课堂空气斗劲活跃，师生关系协调。
此外我感应传染韦教员假定让他们把口诀读完全。再全班读，男生读，女生读，小组读，方针是为了更好的把口诀就地记下来下场那会更好的.。其实刚最早还有七八位同窗掌控不了，最后都斗劲熟谙。在最后的时辰，韦教员用口令接龙的游戏，让全班同窗都再熟谙一遍，最后巨匠的声音都斗劲除夜，暗示他们的抉择抉择信念很足。所以下课的时辰还有良多同窗说教员，我可以背了，我背给你听。我能感应传染到学生学会后很是欢畅的神采。这也充实闪现了活力而且欢愉的课堂。
提出以下的建议：尔后把教材备深一些，备细一些，把课件加倍切近现实教材一点，掌控好教学方针，多看教学用书，多向有经验的教员就教，我想收成会更多的。
此外，在泛泛泛泛我们能够除把常规抓紧，备好课，还要多些预备一些游戏，数学故事让学生能够更感欢兴奋乐喜爱，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓舞鼓舞激励学生或赞誉学生，我感应传染做好这三点就足够了。
但愿在尔后的每节课里都能够感应传染到教员上课的热忱和学生上课时的欢笑。
5的乘法口诀教学反思7
有了1——4的乘法口诀的进修，相信孩子们对5的乘法口诀的进修理当等闲了良多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教学编制，而是完全罢休，让孩子们去研究。一班教学时我在操作例题情境图得出1个5是5，两个5是10……其实不美观不美观不雅察看获得坐船的人数之间的纪律，因而让孩子们考试考试先编出5的乘法口诀，再遵循口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充实阐扬团队的协作能力，并要求各组组长负责记实编写的口诀。在小组合作的时辰，因为孩子们的小组合作习惯还没有完全组成，成员之间的协调、默契的水平不太高，导致这一板块用时较多。当然孩子们破钞的时刻斗劲长，甚至有的小组编的口诀也不全，可是对孩子们来讲也是一次考试考试、一次创作发现。陈述请示交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的构和，一致认为“二五一十”更精练。其实不管用甚么样的编制，5的乘法口诀对除夜除夜都孩子来讲，其实不难，可是充实罢休让孩子们自己出手编写口诀，却是常识的创作发现者，孩子们能在勾傍边获得成就感与孤高感，进修不再是教员强加给他们的，而是他们自觉境界履了，教员自然也就轻松多了。当然这节课操练的'容量相对小了一些，但对比孩子们的进修体验，这又算得了甚么呢？
在二班的教学时，我又换了一种编制，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法若何列式，2个5用乘法若何列式……然后遵循乘法算式来自编口诀，相较一班来讲，难度要低一些，教学时也顺畅了良多，孩子们的热忱却也没有削减，操练的形式更周全、多样了。
世界上没有统一片树叶，我也相信没有完全不异的课，不合的教员、不合的学生必定演绎着别样的风度。教学是一门艺术，永无绝顶，我要在不竭地试探、总结中找寻合适自己的教学编制、合适学生的教学编制。为此，我全力着。
经由过程此次考试考试，我感应传染最需要的是在尔后的教学中增强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去切磋常识，发现问题，解决问题，让进修酿成不再是教员教这一条独一的道路。
5的乘法口诀教学反思8
在这节课上，我最初的设计是按照教材，遵循教材上的指导，重点指导学生经由过程操作——用小棒摆伞等勾当来编记口诀，
可是，课前的查询拜访和研究注解，不管是学生仍是身为教师的我，都已不能够将进修和教学的关注点落在操作后再来编了，而是理当让学生充实操作现有的素材——手指，小组合作一路把口诀编出来。有了这样的感应传染后，我就不再默守陋习、按部就班地进行原定的预设筹算了，而是在这样的熟谙根底上走出教材、体味学生，真正地罢休让学生自立遵循“表格”来完成进修使命，编出口诀，应用口诀，并在应用口诀解决糊口中的事例，深化学生的熟谙。
看待教材首要的'是“尊敬教材”。因为教材凝固了众多教育专家的深切思虑，有着科学周密而蕴涵深意的经典放置，这些都理当成为教学设计的首要视点。首先5的乘法口诀作为乘法口诀中的中心句，历来它都是在进修乘法口诀的中心位置，处境尴尬，不温不火。可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一名。何等首要的位置呀，这就让我们看到了它的“新意”和“活力”。因为5在我们的糊口中是一个很有价值，用处普遍的数，而且其顺次相加的和不单很有特点，而且学生对5个5个地数长短常谙练的。所以，这理当是教材之所以将其挪到首位的首要启事。此外，新课程的理念促使我们不单要教好教材，更要用好教材。联系学生的现实和进修能力，斗胆地拓展了5的口诀，使其没有局限于教材中只有“五句”，而是让学生继续切磋、能编若干良多若干好多就编若干良多若干好多。可见，孩子们在这节课上，不单告竣了预设的教学方针，而且还“走向了深切。”之所以能有这样的功能,这完全得力于对教材的深度研究,既充实操作,又能拓展立异!
5的乘法口诀教学反思9
本节课是在学生进修了乘法的初步熟谙的根底长进修乘法口诀的，首要让学生插手编口诀的勾当，体味编口诀的编制，逐步学会编乘法口诀。在设计时除夜体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生快乐喜爱的故事入手，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，调剂课堂空气。第二，自立试探，创编口诀。从学生熟谙的`手解缆，经由过程小组合作调动学生进修的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的编制，第三句跟学生一块来编，后两句罢休让学生自力编出口诀。进修勾当层层递进，合适学生的认知纪律也提现了学生的主体地位。第三，欢愉操练，深化巩固。经由过水平析口诀来记忆口诀。二年级学生因为春秋小，快乐喜爱在勾傍边学、在游戏中学、在糊口中学。我连络学生的春秋特点做游戏，在勾傍边记忆口诀，让他们体验进修的乐趣。在巩固操练中，习题的设计掠夺红旗，操练题有条理、有坡度，使5的乘法口诀获得进一步的巩固和深化。
整节课教学上时刻显得很仓皇，前面导入环节设计的有点多，迟误了良多时刻。学生整节课的默示欲不强，没有周全调动学生进修的积极性。徐教员提出的&ldqu;除夜情境&rdqu;教学给了我良多启发，我会调剂一下教学设计，改变一下教学编制，争夺打造出更优良的一节课。
5的乘法口诀教学反思10
本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较除夜的改良，因为学生已有五个五个数数的经验，是以很等闲得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先闪现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的`教学。学生在理解的根底上掌控5的乘法口诀，就为进修2、3、4、6的乘法口诀打下精采的根底。
在本节课的教学中，我为学生供给了良多糊口气象，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并经由过程自力思虑、合作交流解决问题。教学中，我出格正视思惟过程的教学，经由过程为学生供给充实揭晓自己设法的机缘，培育学生分化问题、解决问题的能力；注重利意图识的培育，闪现了数学就在我们身边，糊口中处处罕有学的理念。在学生了了了要解决的问题往后，让学生经由过程直不美不美观操作，研究问题的解决编制。在研究问题的时辰，让学生先自力思虑、出手操作，然后小组交流设法，最后全班交流。这样不单使学生闪现了主体意识，学到了根底常识，而且培育了学生操作能力、自力思虑的能力和与他人合作的精神。是以，本节课的教学设计，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生介入进修的积极性，进修下场精采。
5的乘法口诀教学反思11
履历2次试教和数次磨课的过程，对新教师的我来讲，累可是收成颇除夜。这一过程让我体味到上好一堂课真的没有那么等闲，若何去强调重点，凸起难点，环节之间的跟尾显得尤其首要。初度备课的时辰都没掌控好重难点，苍莽、思疑各类激情接踵而至，更不能想象若何能上好课。真的由衷地感谢感动打动应师父的指导，给了我良多建议，改削并完美了我的教学设计，让我对课堂又重拾抉择抉择信念。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法部门5的乘法口诀。这部门内容是在学生熟谙乘法意义的根底长进行教学的，是进修编写口诀的初步，其地位尤其首要。本节课的进修要让学生在学常识的同时进修数学的编制，更好地为后面乘法口诀的进修打根底。
好的开首是成功的一半。新课导入是课堂教学的首要环节，是一堂课成功的起点。首先我经由过程创设福娃的情境图，让学生遵循图中信息说出乘法算式，思虑计较功能若何得出，从而揭题《乘法口诀》，激起学生切磋新知的欲望。在切磋的时辰先让学生对比乘法算式，说乘法口诀各部门的意思，这一环节强调让学生多说，个体说，同桌互说，集体说，使每位小伴侣能够真正理解口诀的寄义。当得出两句口诀，对比分化，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步成立编写口诀的表象熟谙。往后，我设计了学生自立切磋的环节——自己编写乘法口诀，充实闪现教师的主导浸染，学生的主体地位。然后，让学生不美观不美观不雅察看口诀，发现乘法口诀的纪律，让学生从不合的角度体味和掌控5的.乘法口诀，从而达到理解根底上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找纪律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地熟谙口诀，辅佐学生记忆口诀。最后，对口令、开仗车到顺背、倒背，形式多样地记忆编制，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱。放置智力闯关的操练，调动学生介入的积极性，使更多的小伴侣能够融入到进修的环节中，能够欢愉地进修。
每次磨课都透露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的措辞不够丰硕，评价、鼓舞激励性的措辞过于单调，课堂措置、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节跟尾的过渡不够自然，这都是我在往后的教学中需要改良的处所。在教学各个环节的设计还需要深切正视地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回覆，又该若何跟尾，这其实不是且则的面前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的堆集和沉淀中总结和试探，体味学情、吃透教材，还有很长一段进修的过程，继续全力！
5的乘法口诀教学反思12
本节课整体设计：
1、复习导入：
看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）
2、教授新知：
5根小棒摆一个（两个）自己快乐喜爱的图形，“一五得五，二五一 十”教师指导编出，而且强调三点：
1、为甚么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面除夜数写在后面）。
2、口诀都是先说因数再说得数。
3、每句口诀可以写出对应的两个乘法算式。后三句口诀小组摆图形构和，编写完成。
不美观不美观不雅察看口诀，找出纪律。
朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式。
糊口中甚么时辰可以用到5的乘法口诀？（手）
课件揭示同窗们的相片有用一只手摆动作的，两只手，三只手，四只手，五小我伸出手摆姿式的，遵循图列式子，并说出对应的乘法口诀。（孩子们很感欢兴奋乐喜爱，因为自己上电视了！）
3、巩固操练：
口算操练，与语文学科整合，奖励巨匠一首古诗，每行有5个字……
赏识学生自己画的丹青，看图列式。做书上习题。
教学反思：
“手里握着再多至理名言的钥匙，能够开启自己的那一把却永远不会是现成的”，简直，有再多的不美不美观摩课，再多的示范，再好的师傅，轮到自己上课时，老是有不足的处所。听他人的课老是很敏感的发现对方的益处与不足，而且能够将启事分化的头头是道，可是轮到自己上课时，又老是犯一样的短处而不自知。
我是第三节上的课，前两节也听了两位教师的课，也感应传染到了，对本节课，口诀的记忆与谙练背诵长短常首要的，清楚的除夜白要多操练，多操练。可是自己在操练时，题型单一，把目光放在了中等难度的题上面，反而轻忽了根底的题，我缺傲幽题型有：
1、补全口诀，（ ）五一十，三五（ ）。
2、我说口诀，你说对应的算式，操练的不够多。
对口诀的拓展不到位，孩子们很优良，若何很好的斥地对我来讲是个课题，在教学上我认可自己有点“轻手轻脚”，老是担忧落下落伍生，经常轻忽了对优良学生的斥地，本节课“0×5=？”就是一个很好的拓展点，可是因为我的不敏感，将这样好的一个成本白白华侈了。
发问和问题设计不够手艺，整节课下来给巨匠的感应传染是老是集中发问几小我，而自己想想，每个孩子几近都发问到了，这是甚么启事呢？思来想去，事实下场被我想到多是因为，问题设计的过量、详实，即便每个孩子都问到了，可是有的孩子回覆了1个问题，有的孩子回覆了3个问题，整体感应传染就会感应传染发问集中到了回覆问题多的几个同窗身上。那么事实甚么样的问题可以一个学生全数说出谜底？甚么样的问题理当分部发问呢？我想假定将简单问题让一个学生痛兴奋快的说完，略微难一点的问题有条理的发问是不是是能好一点呢？在尔后的课堂上我会实践一下。
词语匮乏，当然身为一个数学教师，可是文学素养也不能不放在眼里，“书到用时方恨少”，小学低年级教师鼓舞鼓舞激励措辞必定要丰硕，而我较着不够，整节课都是“你真棒，你们真棒，很是好……”难免让学生感应传染麻木，再除夜一点会感应传染教员嗣魅这话只是应付，没诚意。
解救编制：
不才午的.自习课上，我先是复习了5的乘法口诀
游 戏：
1、教员说前半句，你来填补后半句。（开仗车）
2、男生说前半句，女生说后半句。再变换脚色操练
3、我说口诀，你说对应的算式。
拓 展：0×5=？（生：等于0，等于5）
这个乘法算式暗示甚么？（生： 5个0或0个5）先来看看5个0，该若何列式？0+0+0+0+0=0，再看看0个5，每组5个，有0组，就是0个。综上0×5=0。继续拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。结论：0乘任何数都等于0
青蛙跳格子，每次跳过5个数字，跳两次呢？三次呢？……
在优良学生斥地上，我想试着天天给他们出一道奥数题，让巨匠一路做，然后集体教学，看看下场若何样。
聚积赞誉措辞，多看多说，多思虑，思虑每个孩子的特点，针对特点赞誉。让学生感应传染到这个赞誉就是针对我的，不是教员应付我的。
作为一名年青数学教师，可以说我和我的孩子们在一路成长，跟着春秋的增添，孩子们愈来愈懂事，愈来愈成熟，一样的，今天的我和一年前的我必定是不合的，甚至是脾性也发生了改变，逐步变得稳重了，逐步变得沉得住气了，孩子懂事后，教员更需要做到的是以理服人，公允合理；假定一年级的时辰说“要给孩子一杯水，教员要有一桶水”的话，那么此刻针对我们班的学生，我想理当改成“要想给学生一杯水，教员要有十桶水” ，假定做不到这点，何以让那些优良的学生仆从教员，对教员甘拜下风呢？“多念书,读好书”做起来切当不等闲，需要坚持，需要毅力，但我想援引我参选优良班主任述职陈述上的一句话来表达我的神采“当教师是苦是累，早出晚归、餐风宿露，教育教学、教书育人，费心吃力、身心倦怠，在职业甚至人生舞台上饰演多重脚色，还要做到不求回报、唯愿奉献；先全国之忧而忧、后全国之乐而乐……可是雨伞说：“你不能为他人挡风遮雨，谁会把你举到头顶?”,雨鞋说：“人家把全数的重量都奉求给了我，还计较甚么泥里土里?”.头顶“太阳底下最诺言职业”的光环，担任“人类魂灵工程师”使命，做出这些是不移至理的，不苦不累还叫人平易近教师吗？人平易近教师的伟除夜不正在于此吗？”
5的乘法口诀教学反思13
《5的乘法口诀》教学反思本节课的首要教学内容是5的乘法口诀。因为一年级时学生在熟谙100以内的数时，有5个5个数的经验，所以，学生这部门的内容进修难度不太除夜。本节课我出示情境图，了了图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增添学生自力思虑的机缘，我罢休让学生去填写表格，写算式，编口诀。往后指导学生不美观不美观不雅察看5的乘法口诀，发现乘法口诀的纪律，连络算式寄义分化清楚激发这个纪律是因为：下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的根底上掌控5的乘法口诀。试一试的操练，让学生除夜白一句口诀可以计较两道乘法算式。反思本节课，存在着以下几点问题：
没有让学生体味到用乘法口诀计较乘法的'精练优胜性。可以增设课前的1分钟角逐，师生之间的角逐，学生出题，角逐口算，给学生了了出题的规模：不异的一名数连加，不超越10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。没有打破学生闪现“五一得五”的口诀尴尬。我想假定在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，再给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写凡是为小数在前，除夜数在后，学生可能更等闲理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生纯挚的背，没有指导学生操作发现相差5的纪律去着重口诀记忆的编制，要教会学生记忆的编制，才能让学生有快有劳的记住口诀。
因为本节课的难度不除夜，所以在操练中，我按部就班的遵循书上的操练睁开，贫窭一些思惟的晋升，可适当增设一题有关乘加乘减的操练，为明天的进修做好铺垫。
5的乘法口诀教学反思14
“5的乘法口诀”是在学生已进修了乘法的初步熟谙往落伍行进修，学生已有了“乘法”这一概念在脑海里，是以我在本节课首要让学生去切磋发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计较。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量精采，感应传染做的斗劲成功的有以下几点：
1.本节课，我操作了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更等闲的融入学生，使学生积极地去领受常识，促进了学生进修，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更正视学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学活跃手摆一摆，学生在进修的'过程中不会感应传染古板无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的聪明都掌控在指尖上”，让学活跃手操作一下，可以用让学生加倍积极地投入到进修中去。更能达到本节课所预定的教学方针。
3.在设计操练上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯挚可爱的，对口令是一个节奏明快的操练，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀牢谨记牢了。
作为一个新教员的我来讲，不足的处所仍是良多的，这些都是需要我在往后的教学中需要改良的处所，首要有以下几点：
1.导入部门：在这方面上，我操作动画主角作为导入所占本节课的时刻太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的欢兴奋乐喜爱是被激发了，可是一会儿又沉没了，感感应传染不偿失踪踪，又点华侈了课堂上的珍贵时刻。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时辰，较着的感应传染没获得自己想要的下场，学生感应传染教员让我们摆一下小棒，其实不知道摆小棒后面的意义。我想，会闪现这个问题的首要启事是：在做这四步的时辰时刻分拨不妥和教员的教学措辞不够精辟，学生没完全听懂教员的要求。所以才会导致没达到教员的教学方针。
3.操练方面：在操练上面，我理当多出点难度纷歧样的问题问题。因为每个学生的根底都纷歧样，书本上的操练只针对根底一般的学生，可是，成就优良的学生感应传染操练没甚么难度，找不到进修的乐趣，所以我们更理当预备一些提高题去知足需求纷歧样的学生。
5的乘法口诀教学反思15
这节课是学生在已进修了乘法的初步熟谙的根底上来进修5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的游戏导入到进修5的乘法口诀，这样在这节课的最早有一个轻松的进修空气，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在教学中，让学生经由过程出手摆图形，逐步从具体到抽象掌控5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生若何编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为甚么有个“得”字，指导学生说出积不满十的时辰，积的前面要加一个“得”字。再指导学生摆出2个图形，问学生用了若干良多若干好多根小棒用加法算是若干良多若干好多？若何列出乘法算式，让学生说出算式暗示的意义，在让学生编出口诀。
教学三5、四5、五五罢休让学生自己列式编口诀，再集体勘误。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假定健忘了三五十五这句口诀若何办？指导学生遵循上句口诀加五获得下句口诀或是遵循下句口诀减五获得上句口诀的编制记口诀。请学生出示小手的编制辅佐学生记5的`乘法口诀。对口令。教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间彼此背口诀。在课下我带着学生一路背口诀，这样不单拉近了学生与教员的距离，也巩固了所学的常识。学生对口诀也有了必定的体味和浓密的欢兴奋乐喜爱。
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