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《女娲补天》教学反思锦集（15篇）
身为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的《女娲补天》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《女娲补天》教学反思1
教学片段：
请同窗们默读课文，边读边想，你快乐喜爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最超卓?
（在读通课文的根底上，打破传统串讲编制，让学生自立选择，充实让学生自读、自悟，学会自动进修。）
1.师：你快乐喜爱哪个自然段，读一读。
生：我最快乐喜爱第一自然段，因为这一段写出了天破了往后，世界变得很恐怖的模样。
生：我最快乐喜爱第一自然段，因为这一段用了良多好词，好比：天塌地陷 恼羞成怒
师：你们想看看那时的气象形象吗？（放动画片节选）
（经由过程演示动画的直不美不美观手段，让学生看到课文中描述的难以想像的气象形象，同时对课文闪现的词加以理解，如：恼羞成怒 天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。）
你们认为理当若何读出那时的气象？自己练练。指一名同窗读，巨匠评。
生：我感应传染你读得声音很宏亮，仿佛还没有读出生避世避世界变得恐怖的模样。
生：我想读一遍，请巨匠听听。（读后巨匠评议。）
生：我感应传染你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。
师：甚么是恼羞成怒呀？
生：就是共工打输了，感应传染很没体面，很丢人，就很是生气。
生：我感应传染你读得出格好，我仿佛又看了一遍动画片，我要向你进修。
师：说说你若何读得这么好？
生：教员你不是说过，念书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时辰想像那时的模样。
（让学生照她的模样操练读，全班齐读。）
2.师：你还快乐喜爱哪个自然段？
生：我快乐喜爱第四自然段，因为女娲补晴天后还用乌龟脚把天支起来了，天不再会塌了。
（指名读第四自然段。）
生：我快乐喜爱第二自然段，因为女娲很仁慈，看到人类在吃苦，立誓要补晴天。
（教员让小组同窗读，指导读出下定决心，必定做到的语气。）
生：我快乐喜爱第三自然段，因为这段写出了女娲不怕坚苦补天的事。
生：我也快乐喜爱第三自然段，因为女娲不知烧了若干良多若干好多天，炼了若干良多若干好多石子，都累得腰酸背痛了，也不安眠，最后事实下场成功了，我很服气她。
师：快乐喜爱这一段的同窗一路来读读吧。（除夜部门同窗起立朗读。）
3.师：你们感应传染自己读得若何样？
生：我感应传染我们读得声音很除夜，就是太快了，没有读出女娲补天时辛劳的语气，理当读慢一点，好比：不知烧了若干良多若干好多天火，炼了若干良多若干好多石子。“若干良多若干好多”要慢点读。
生：我感应传染最后一句理当读出兴奋的语气，因为天补好了。
师：同窗们评价得很切确，同桌一路体味，读一读吧。
（学生操练读后，再全班评读，教员再做指导。）
4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？
［给学生创作发现宽松的空气，教会学生当真思虑，质疑的能力。］
生：女娲为甚么要选五色的石子呢？
生：因为天上的云是花团锦簇的，所以要选五色的石子。
生：天那么高，女娲能够得着吗？
生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。
5.师：你们感应传染女娲是一个若何的人？
生：我感应传染女娲是一个伟除夜的人，因为他人做不了的事，女娲做到了。
生：我感应传染女娲是一个仁慈的人，因为她看到人们在吃苦就立誓去补天。
生：我感应传染女娲是一个勤恳的人，因为女娲不知烧了若干良多若干好多天，炼了若干良多若干好多石子，都累得腰酸背痛了，也不安眠。
6.师：让我们带着对女娲的歌咏之情，再来读一遍课文吧。
教学反思：
《女娲补天》是一篇略读课文.讲的是古时辰女娲为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事.歌咏了女娲英勇，仁慈，不怕危险，甘于奉献的精神。
进修本文的`方针:一是让学生遭到我国传统文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。二是体味女娲为体味救吃苦受难的人们不怕危险，不怕坚苦的精神。
进修课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了体味。在教学时，我首先让学生用自己快乐喜爱的编制把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓舞鼓舞激励他们查字典，联系糊口现实或联系上下文等编制解决，也能够经由过程向教员，同窗就教或和教员同窗构和来解决。其次让学生遵循课文浏览提醒中的几个问题和小组同窗一路合作进修，解决问题。最后操练激情朗读，在读中体味女娲的英勇精神和乐于助人的高尚道德。在理解课文往后，我请同窗说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的讲话十分超卓.有的同窗找到的故工作节也不太不异，因为本文是童话传说，随时刻的推移，良多人给它润色，所以，不异的故事，也有不合的版本。
因为学生春秋的特点，他们对故事出格感欢兴奋乐喜爱，讲话涌跃，听的同窗也十分当真。当然学生都知道这并不是是真实的故事，但巨匠都感应传染到了古代童话的魅力，体味了古代人平易近的想象力。
没想到学生查到的资料如斯丰硕，我想在往后的教学中要让他们经常查资料，锤炼他们查找资料的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯。为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个性分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。在本课识字教学中，我一改单调、古板、机械几回再三的识字编制，把识字过程放在合作、自立、切磋的空气中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的进修不忘编制，学生的识字编制五花八门，有益于学生思惟的坦荡，合作切磋的识字是学生最快乐喜爱的环节。在品读课文时，让学生自立选择快乐喜爱的段落进修，学生经由过程多种浏览形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，指导学生切确评价他人，经由过程激情读使学生遭到了激情的陶冶。给学生创作发现宽松的进修空气，鼓舞鼓舞激励学生当真思虑提出质疑，并由学生自立解决。在指导写字时，让学生自立选摘要写的字，让学生自评互评，养成当真写字的习惯，闪现了写字的育人功能。课后经由过程开故事会，激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱，拓宽了语文进修的规模。
《女娲补天》教学反思2
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代传布已久的神话故事。本文自然灾难排场描述活跃传神，全文条理清楚，头头是道，想象怪异丰硕。进修本文的方针，一是让学生经由过程浏览遭到我国历史文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。二是感应传染女娲为体味救吃苦受难的人平易近公共不怕危险、不怕坚苦的精神。要肄业生能切确、有激情地朗读课文，能读边想象画面。体味女娲为甚么要补天和补天的过程，体味女娲为体味救劳苦公共，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在授课前，我要肄业生做好预习。搜罗理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有进修课文之前就已对课文斗劲体味了，为进一步的进修做好预备。学生对女娲已有了初步体味，还有学生为巨匠讲述了女娲造人的故事，为理解本文做了很好的铺垫。
在复习环节，我廉价字卡，让学生自己来分化生字音节、结构、组词、造句，分化形近字，学生默示都很超卓，很是好地在揭示自己。教学时，我让学生经由过程自己浏览、思虑，和同窗构和来读懂课文。先让他们用自己快乐喜爱的编制读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞鼓舞激励他们先自己解决。弄不懂的向同窗和教员就教，彼此构和弄懂。然后就给出问题睁开构和，让他们各自揭晓自己的理解，让学生体味到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚道德。在小组构和时，我要求小组长给组员了了的分工，各自进修不合的自然段，再把理解的内容向小组长陈述请示，小组长再向全班陈述请示本组的进修气象。因为分工了了，每个同窗都积极地介入到进修中去，课堂空气活跃。最后经由过程有激情朗读进一步体味课文内容。重点朗读了描述自然灾难和女娲补天经由的段落。
在理解课文往后，我请同窗复述课文。学生的讲话十分超卓。有的同窗找到了天塌的启事：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同窗把女娲补天的故事讲得更完全，而且不合的同窗找到的故工作节也不太不异。因为本文是童话传说，随时刻的推移，良多人给它润色，所以，不异的故事，也有不合的版本。因为学生春秋的特点，他们对故事出格感欢兴奋乐喜爱，讲话积极，听的同窗也十分当真。2、遗憾的处所，改良编制。
1、在上课时，对学生的回覆，我的'评价语不够多，而在指导的过程中也存在着不够矫捷的现象。
2、我没能留更多的时刻让学生思虑。在尔后教学设计时，我要多预备些学生自力思虑、自读自悟、质疑解疑的时刻，多遵循学生的需求及现实设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、复习巩固环节对字的复习较着比词的复习更有实效，在往后的教学中要变换编制，是学生能真正学到工具而不是走流程走形式，我筹算不才节课中将对词语的复习变换为遵循注释抢答相对应词语。真正让学心理解。
4、针对教学方针来分化，重点部门学生有百分之九十能掌控，但重点部门却没有打破，应在深切分化，让学生体味到女娲解救人类的志向和坚韧的品质。
5、拓展环节过度显得有些突兀，两个小故事虽能闪现立志的首要性，却与本文联系不除夜，应考虑改换位神话故事中立志的故事来协调。安插让学生提早聚积名人立志的故事，让学生自己来分享下场会更好。
6、功课写下自己的志向应在课内完成，往后集体分享。比留在课后有下场。
7、当然，在学完往后还应为学生举荐一些课外浏览拓展的书目，使其学甚至用。只有这样，学生自学的能力才能按部就班，学生浏览的自抉择抉择信念才会日趋增强，堆集量才会日渐丰硕。
《女娲补天》教学反思3
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为甚么要补天？”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象。
回忆整堂课的教学过程， 感伤颇多:
1、读中悟情，“读”贯串始终，抓住重点文句来读，读出感应传染。读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的'凄冷气象形象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，凸起苦楚的气象形象。
2、师生合作，激起想象，感应传染神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营建了轻松、愉悦的朗读空气。同时经由过程让学生闭目想象，感应传染人们处在水深火热傍边的凄冷气象形象。
3、我在教学过程中还存在着良多的不足，如课堂上把握能力不强、良多处所措置的不够矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我尔后教学中要进修和增强的处所。
《女娲补天》教学反思4
20xx年9月15日、16日我共用了两节课进行完《女娲补天》的教学。那时设计导学案时原本设计的是一课时，但因为七年级学生新接触的文言文，进行起来很慢，不随手，所以用了两节课才完成。
在课堂上我做到了让学生经由过程自立进修、合作切磋、揭示质疑、达标检测等模式。可是学生对高效课堂刚刚接触，还不顺应，不外他们回覆问题的积极性仍是很高的，挣着抢着回覆，课堂空气很活跃。
在七一班上第二课不时，一最早的搜检复习华侈了时刻，搜罗生字、词语注释。在进行句子翻译环节时，因为学生课下没有预习好，导学案上良多学生没写完，一贯在课上又让他们填写，华侈了不应华侈的时刻，使这节课前松后紧，合作切磋问题时有些仓皇，当堂检测没有进行，最后小组总评价没有到位。在小组打分环节，感应传染打分太不服均，有的组太多，有的.组太少，如一组得了30分，七组才得了4分，对不爱揭示的学生没有很好的鼓舞激励，此外对自己的板书设计感应传染不知足，有些繁琐。对课堂小结上完往后才意想到不应该教员总结，最好让学生来总结。本节课感应传染知足的处所是学生到台前教学句子翻译时很到位，此外班上95%的同窗能够介入到课堂进修，当真听讲。这节课我正视了三维方针的┞合适，不单使学生学到了常识，而且让他
们知道了若何学，如文言文中的重点字词注释，搜罗文言实词虚词，还有对句子翻译掌控了贫窭主语的必需翻译出来，句子中的重点字词必需翻译出来。在教学中采纳多种教学编制，搜罗朗读法、自立进修法、合作切磋法等，在朗读时，我采纳了轮读，齐读，抢读等形式，既提高了课堂效力，又激起了学生进修的积极性。对激情立场价值不美不美观这个方针，良多学生都能够联系现实糊口、进修来谈自己的感悟。在导入新课环节，经由过程给学生放神话视频，学生欢兴奋乐喜爱盎然，感应传染还不错。学生在揭示时，对默示好的学生和小组自己能够实时的给以掌声赞誉，学生抉择抉择信念除夜增。
在进行高效课堂时，也要因地制宜，对难点学生参议不出时，教师要加以指导教学，完全依托学生也不成。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。所以往后我会从学生现实解缆，踏结健壮研究若何写好导学案，在导学案的编写上加倍精心设计，考虑周全，争夺完竣完成教学使命，在若何上好高效课堂上多动脑子，真正做到以学生为主体，教师为主导。
《女娲补天》教学反思5
《女娲补天》是人教版三年级下册的一篇神话故事。文章清楚有序地描绘了活跃传神的自然灾难排场，想象怪异丰硕。我经由过程查阅资料得知本文教学的方针，一是让学生经由过程浏览遭到我国历史文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。二是感应传染女娲为体味救吃苦受难的人平易近公共不怕危险、不怕坚苦的精神。40分钟的时刻，要把这两个方针达到不是一件等闲的事，但课堂中我采纳了师生脚色交流的编制指导学生进修，生效甚好。
师生脚色交流就是教员不再是“教”，而是“导”，学生不再是 “听”，而是跟教员“讲”，让学生做课堂的主人。教学中，针对“感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力”这一方针`，我这样发问：“我查阅资料，传说风闻《女娲补天》这个神话故事想象力很是丰硕，可我就是找不到闪现想象力丰硕的语句，请同窗们帮我找找，跟我讲讲好吗?”学生马上在小组内沸腾起来。几分钟后，我到学生中找个位置坐下，让学生以小组为单元上台来“教”我。有的小组说天闪现除夜洞窟后的气象描述想象丰硕，让人感应恐怖;有的小组说女娲寻觅五彩石的内容想象丰硕，闪现了女娲的辛劳;有的小组说女娲冶炼五彩石的部门想象丰硕，揭露了女娲的强除夜神力……
针对“感应传染女娲为体味救吃苦受难的人平易近公共不怕危险、不怕坚苦的精神”这一方针，我问：“女娲为体味救水火中的人们，他做了哪些事呢?谁讲给我听听?”学生们先是一片安好，然后举手高呼：求雨神下雨灭火，造船救人，找五彩石……
我接着说：“女娲做这些辛劳不?”
“辛劳。”学生们如出一口。
“从哪些处所知道辛劳的?”我搔搔后脑勺。学生都笑了。
片霎，学生争着举手，有的说求雨神不等闲，有的嗣魅找五彩石忙了几天几夜，有的说炼了五天五夜……
经由过程本节课的教学，我感应传染让学生做课堂的主人，学生进修积极性高。
《女娲补天》教学反思6
教学过程与设计意图：
(一)创设情境，温故而知新。
1、复习词语：“捡石头”游戏。
2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
(1)配合点；(2)该寄望哪些处所；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议
【设计意图】：课始，我操作课件的动画下场，让孩子们延续第一课时进修《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就可以捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的进修激情，此外一方面又和课文内容慎密慎密亲密联系。第一环节除复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用朱色彩凸起，用于第二环节的生字进修，达到一箭双雕的下场，优化了课件成本，并顺遂完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌控的生字都具有配合的结构特点——摆布结构而且除夜部媒崆左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我指导学生自立发现，配合交流，在轻松活跃的空气中识字写字。
3、师引读，复习第一自然段。
师：上节课我们体味了课文内容，还进修了第一自然段，知道了自从女娲创作发现了人类，除夜地上处处是欢歌笑语，人们一贯过着欢愉幸福的糊口。可是有一天，（天空——生接：塌下了一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟。地——生接：被震裂了，闪现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊除夜火，郊外里——生接：处处是洪水。良多人——生接：被火围困在山顶上，还有良多人——生接：在水里挣扎。）
【设计意图】：经由过程师生之间的“遥相呼应”，拉近了师生之间的距离，同时经由过程教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的恐怖气象的'体味，为下文进修女娲不怕危险，冒着重重坚苦把天补上的过程作铺垫。
(二)在读中悟，在悟中读
一）、进修女娲补天的过程
1、默读课文2-4自然段思虑：女娲为人类做了哪些事？
2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
生：女娲向雨神求雨来灭火。
师：很好，这是第一件事，你能用四个字来归纳综合吗？
生：求雨灭火。
师：还有呢？女娲还做了甚么？请你学着像这样用四个字来归纳综合一下吧。
生：造船救人，寻石补天。
【设计意图】：经由过程默读思虑，让学生对课文的主体内容有了整体的掌控。经由“输入”与“输出”这两个过程，操练了学生的快速浏览能力、获得并分化信息的能力和归纳归纳综合的能力。让学生分袂用四个字来归纳综合女娲所做的三件事，这有必定的难度，所以在教学中，我采纳“由扶到放”的策略。
3、进修第二自然段。
师：这三件事，具体写了哪件事？
生：寻石补天。
师：那其它两件事就是（略写），此刻请自读第二自然段，看看女娲是怀着若何的神采去求雨灭火，造船救人的。谁来读？
生平读。(因为首要读得不够流利)。鼓舞鼓舞激励往后再请生平读。
师：她读得若何样？
生：她读出难熬了，但还没读出焦心来。
师：哦，你感应传染还要读出焦心的语气，你从哪里体味到的？
生：她马上去找雨神。
师：你来读一读吧。
师：真棒！能把“马上”换成其它词吗？
多生：当即、马上、赶忙、赶忙
全班齐读。
【设计意图】：经由过程自读体味女娲面临如斯巨除夜的灾难时的神采，接着请学生把体味到的展示读出来，然后请其他学生评价，连络自己读中的体味，听中的收成，把自己的理教学出来，经由过程“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还出格寄望对措辞点进行操练，如给“马上”换词，经由过程触类旁通，既表达了自己的激情体味，又堆集了词汇。
4、重点进修3、四段：
（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的除夜洞窟还在——喷火，女娲抉择（寻石补天），补天是一件等闲的事吗？.
生：不等闲。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不等闲的词语或句子，边读边画，也能够写写自己的感应传染、体味。
交流一：生：我从“女娲抉择冒着生命危险，把天补上。”体味到女娲失踪踪臂危险去补天。
师：你来读一读吧。
师：从“抉择”一词你们体味到甚么？
生：女娲很剖断，下定了决心。
全班读。
交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种色彩的石头，还贫窭一种纯青石。”，可以看出女娲很辛劳。
师：出格是从哪个词体味到的？
生：她忙了几天几夜。
师：你能再把这句话读一读吗？
生读，师评：从她的朗读中教员还体味不到女娲很辛劳，谁再来读一读？
再请生平读。
交流三：生：我还找到了“因而，她又找啊找啊，事实下场在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲出格辛劳。
师：我们一路来把这句话读一读。
【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文进修的首要编制，在课堂中让学生实践这个进修编制并有必定的时刻限制，这是培育学生语文进修能力的一个首要道路。接着让学生来交流收成，当然正视谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中进修、内化。
（2）师：你们能想像女娲在寻觅纯青石的过程中去了哪些处所，碰着哪些坚苦，又是若何战胜的吗？
小组构和后交流。
生一：我感应传染女娲可能会先去森林，可能会碰着野兽，被野兽咬伤或抓伤。她还可能会去海边，碰着沙鱼或被海藻给缠住。
师：她若何战胜这些坚苦的？（生还未考虑清楚，先请坐）
生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到萧瑟，她那时已筋疲力尽，而且被地上的仙人掌刺得很不舒适，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。
【设计意图】：经由过程挖掘文本空白，指导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些处所，碰着哪些坚苦，又是若何战胜的。想像的空间很除夜，但经由过程三个提醒使他们的想像更有针对性。先四人小组构和再全班交流，既保证了全班的介入，又使经由过程交流而碰撞出的思惟火花得以在全班分享。经由过程想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神驯良良英勇的优良品质有了更深切的理解。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，何等不等闲呀！
自读，指名读。
师：教员发现你把“事实下场”这个词读得斗劲重，能说说为甚么吗？
生：因为女娲历尽千辛万苦，经由长时刻的寻觅，事实下场找到了。
师：“事实下场”一词暗示经由一个艰难的过程，最后达到方针。你能用“事实下场”来讲一句话吗？
两生造句，师评。
【设计意图】：这个环节的设置方针是将文本理解和措辞应用有机的连络起来。学甚至用才是语文课文进修的事实下场方针。
（3）默读第四自然段，画一画暗示女娲炼石补天时动作的词语
A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、瞄准、泼、补好）
B.谈体味。
师：这些动词用得好欠好呢？为甚么？
生：用得好，用词很切确，（除用词切确活跃，你还体味到甚么？）写出来了女娲补天很辛劳。
师：这段话应用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、活跃。泛泛泛泛我们写作文也用上这样的写作编制，必定能把工作写得更具体、活跃、吸惹人。
两生反馈。
C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体味作者是怎用应用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）
《女娲补天》教学反思7
1、以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶师长教师的这句话也道出了学生浏览的首要性。在这节课上，我环抱“切确——流利——有激情”这三个方针指导朗读操练。课前预习要求读切确，搜检预习气象时要求流利地读，经由过水平自然段朗读课文搜检同窗们的朗读气象，读后指导进行评议，经由过程赏识同窗的朗读让同窗们体验到念书的欢愉；研读课文时率领学生有激情地读。读出顿挫顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理声名注解话与操练朗读通顺贯通在一路，使学生在读中与作者发生激情上的共识，以提高朗读下场，事实下场实现有激情地朗读的方针。除对学生读课文除每次都有要求外，读的编制也有所不合：集体读，个体读；高声读、默读……等等，不合形式的读阐扬不合的功能。为了更深切、切确地体验激情，我指导学生抓重点文句来做文章，经由过程细心揣摩，入情入境界朗读，使学生获得体验、升华激情。
2、挖掘课文的空白点，成长学生的想象力。
课文的`文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，但若是何从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，从而成长学生的措辞，培育丰硕的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了甚么，听到了甚么？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，衡宇倾圮，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻觅爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体味到神话的奇异，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。
在本堂课中，我没能留更多的时刻让学生思虑。在尔后教学设计时，我要多预备些学生自力思虑、自读自悟、质疑解疑的时刻，多遵循学生的需求及现实设定教学环节，这样才能使学生乐学。
《女娲补天》教学反思8
在上第一课时．读课题往后，我问他们知道了甚么，学生说知道了主若是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他故事，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道甚么。学生的'问题提的很好，就是环抱着女娲为甚么补天和女娲若何补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的首要内容。请了四个同窗读课文，请此外同窗一边听一边寻觅问题的谜底。我下去放哨了一圈，除夜部门学生能专心听，勾出问题的谜底。但也有几个学生甚么也没勾出来。
最早解决第一个问题，在请学生读了这一部门往后，让他们说说仿佛看到了甚么，听到了甚么。学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，衡宇倾圮，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻觅爸爸妈妈。”还有的孩子说：“我听到了孩子的哭声，动物惊慌的尖啼声。”在体味之下我们布满激情地读了“良多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗？孩子们颔首，我说：“假定这时辰身边有熊熊除夜火，你有甚么感应传染？”“热啊，热死了！”“会被烧死。”孩子们七言八语地说，有的还用手不竭地扇风，仿佛真的被火围住了一样。我们再激情朗读“良多人被围困在山顶上”。在体味“地被震裂了，郊外里闪现一道道深沟”时我启发他们连络地震的灾难来体味。然后再请学生读，两个学生读得很有激情，仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读，感应传染学生的读上了一个台阶。
《女娲补天》教学反思9
《女娲补天》这是个传布千古的神话故事。讲的是古时辰女娲为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。经由过程这个神话故事，歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质，和这类不怕危险、勇于奉献的精神。
1、教学下场（思效）。
神话故事的特点就在于想象力丰硕，所以这节课我正视应用多媒体手段，创设情境，经由过程品读、想象、交流，从而感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导学生透过措辞文字与文本对话，激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。在理解课文的根底上，指导学生睁开合理的想象，透过措辞文字再现奇异、夸姣的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，指导学生去想象，去体验，指导学生入境入情地读。
学生对神话故事感欢兴奋乐喜爱，所以进修乐趣很高，也勇于斗胆质疑。
2、教学收成（思得）。
（1）抓住主线指导学生浏览课文，思虑问题。以“女娲为甚么要补天？”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象，为熟谙人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯串始终。语文教学以读为本，抓住重点文句来读，经由过程细心揣摩、入情入境界朗读，读出感应传染，读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的凄冷气象形象，使学生获得真实体验、进一步升华激情。在这节课上，不合形式的读阐扬了不合的功能，真正闪现了以读为本的浏览教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字简略单纯易懂，措辞文字也不难理解，若何才能从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来？就需要我们操作想象，挖掘文本的空白处，把文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，同时能够成长学生的措辞，培育丰硕的想象力。所以在进修第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了甚么，听到了甚么？在这些补白想象中，真实感应传染“水深火热”的惨状，进一步体味到神话的奇异的处所，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。还有女娲寻觅石头的过程，也能够操作补白编制，想象女娲寻觅石头的艰难。
3、不足的处所（思失踪踪）。
在教学过程中还存在着良多的不足，良多处所措置得不够矫捷。没有耐心听取学生的质疑，而是直接弃置了。还有，教师正视了范读，可是学生自己练读时刻较少，没能留更多的.时刻让学生思虑，造成朗读激情不到位。如在学生朗读描述灾难的句子时假定边读边想象边体味，学生们的朗读下场会更好些。
4、改良编制（思改）。
在尔后教学设计时，要真正尊敬学生的进修意愿，遵循学生的需求设定教学环节，好比学生对五彩的天空布满了无限的好奇，教师便可以斗胆供给给学生足够的时刻，让他们去想象、去聚积资料，让他们畅所欲言表达自己的设法，这样学生乐学，学的也会更有下场。
《女娲补天》教学反思10
女娲补天教学反思1神话故事是我国珍贵的平易近间文艺至宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这类平易近间文化的空气中去，从中感悟、陶冶，直至快乐喜爱是我们教学的起点。在教学中，我寄望让“读”深切课堂，落在实处。我的根底教法就是从感应传染到贯通再到堆集最后到应用”。我设计的根底学法是：以读为根底手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
1、在倡导语文教学的人文性，关注学生的切磋性进修过程中，增强措辞文字的操练。
如：第一自然段中描述天塌的气象，教者指导学生体味一边串叠词“霹雷隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊除夜火”的浸染，感应传染其传达出的人世惨状。
再如：3、四自然段的教学，教者指导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的陆续串动词，既使学生感应传染到女娲补天的艰难，同时使学生体味到这陆续串动词活跃传神的表达下场。
2、本课的教学寄望把精神花在学生个性化、创作发现性读的操练。
课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生遵循各自的水安然舒适习惯几回再三读出感应传染来，读出味道来，用切确有激情地朗读把各自研究进修的收成奉告巨匠，学生读得动情巨匠听得入神。同时，用“边读边说”的编制交流，既是读中感悟的功能的闪现，又是自然的思惟与说理的操练。
不足的处所有：
1、因为把课文读的太多，课文的`复述没有完成。理当直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点首要。
2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时刻让学生思虑。在尔后教学设计时，我要多预备些学生自力思虑、自读自悟、质疑解疑的时刻，多遵循学生的需求及现实设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、课堂措辞不够丰硕，鼓舞激励性不除夜，每个环节毗连的不够慎密。在上课时，对学生的回覆，我的评价语也不够丰硕，而在指导的过程中也存在着不够矫捷的现象。
反思这节课，我在教学过程中还存在着良多的不足，如课堂上把握能力不强、良多处所措置的不够矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我尔后教学中要进修和增强的处所。课竣事了，可是思虑并没有竣事。经由过程这节让我除夜白，在尔后的教学中还需全力。
女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为甚么要补天？为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象。
回忆整堂课的教学过程，感伤颇多：
1、读中悟情，读贯串始终，抓住重点文句来读，读出感应传染。读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的凄冷气象形象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，凸起苦楚的气象形象。
2、师生合作，激起想象，感应传染神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营建了简单、愉悦的朗读空气。同时透过让学生闭目想象，感应传染人们处在水深火热傍边的凄冷气象形象。
3、我在教学过程中还存在着良多的不足，如课堂上把握潜力不强、良多处所措置的不够矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我尔后教学中要进修和增强的处所。
《女娲补天》教学反思11
神话是学生各处颂扬的一种文学形式，也是学生从小一贯接触的文学形式。若何指导学生切确品读神话，在读中有所感悟;若何扩睁开去，指导学生浏览更多的神话故事，增强对祖国优良文化的酷好之情，是我课前深邃深挚思虑的问题。
这节课的教学中，我将课堂首要交给了学生，全数教学过程流利而紧促。先精读课内神话故事《女娲补天》归纳出进修编制，再用这类编制来进修课外神话故事《后羿射日》，接着让学生揭示自己汇集的神话故事，最后，总结神话特点，举荐浏览《中国神话故事》，其间贯串丰硕多彩的多媒体课件力争信息手艺与语文学科常识相通顺贯通。从学生的反馈气象来看，学生很快乐喜爱这样的语文课，进修积极性很高。
《女娲补天》是一个传布千古的神话故事。讲的是古时辰女祸为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我正视应用多媒体手段，创设情境，经由过程品读、想象、描述，感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导学生与文本对话，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。我指导学生在理解课文的根底上，睁开合理的想象，再现奇异、夸姣的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的糊口中斗劲少见，是以我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉长进行理解，我指导学生去想象，去体验，指导学生入境入情地读。在这堂课中，我指导学生遵循工作成长的顺次再现故工作节，考试考试着让学生经由过程关头词语和句子的理解来感悟人物的激情和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本，进修表达编制。
各类编制的读，方针是赏识画面，感应传染精神，培育学生的语文素养，在奇异的画面中发现措辞的魅力，在无痕中实现堆集措辞的方针。
《后羿射日》是与《女娲补天》同类的一篇课外浏览。我指导学生应用上面学的的编制来进修本文，首先让学生应用编制自读，完成《后羿射日》自立浏览单;小组交流;全班揭示的的编制让学生抓住故工作节，感悟人物品质。
揭露学生自己汇集的神话故事，不单增添了学生的.浏览量，激起了学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，而且锤炼了学生的措辞表达能力和白话酬酢能力，为学生尔后的浏览和习作打下了根底。
神话之所以千古传布，是因为它的正义奇异故事和斑斓的措辞征服了世人。所以我小我认为神话教学事实下场要回归神话。要向孩子们举荐一些合适他们浏览的神话。用语文教语文，让孩子学会进修，真正提高语文素养!是以，本节课中我连络有声媒体动画，从听觉、视觉总结神话故事的特点，感应传染神话故事的怪异魅力，激起学生读整本书的欲望，真正做到环抱主题增量浏览。
课文的文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，但若是何从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，从而成长学生的措辞，培育丰硕的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了甚么，听到了甚么?学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，衡宇倾圮，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻觅爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体味到神话的奇异，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。
这节课的遗憾的处所是因为赶时刻，给学生的练读时刻较少，学生的朗读激情不足。如在学生朗读描述灾难的句子时应用赛读的编制，并实时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用华侈那么长的时刻。在尔后教学设计时，我要多给学生时刻，多遵循学生的需求设定教学环节，这样使学生乐学，教师轻松。
《女娲补天》教学反思12
这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处布满了奇异的想象，用活跃切确的措辞塑造了女娲判定不移的形象，歌咏了她为解救人类而勇于献身的精神。教学的重点是指导学生体味女娲补天的故事内容，激起浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，培育想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为甚么要补天?为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟除夜精神，领略神话故事的无限魅力，激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱。
成功的处所：
在教学中，我紧紧抓住以下几点来睁开。
1、几回再三读文促理解。
俗语说：书读百遍，其义自现。读是语文进修最首要的根底。新课标中也指出：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。故在教学中，我正视以读为本，但每次读文都有方针性，不是为读而读。如在第二自然段的`教学中，我先让学生自读感知，然后揭示读(赛读)进行体味，交流后再激情读。在多种朗读形式的浸染下，在教员布满激情的鼓舞鼓舞激励指导下，最后除夜部门学生能读出女娲难熬而又焦炙的神采了。
2、品词析句重感悟。
本课的教学重点是要让学心理解女娲为解救人类，若何冒着生命危险、战胜重重坚苦把天补好的过程，进修女娲不怕坚苦、甘于奉献的精神。对三年级的学生来讲，《女娲补天》这篇文章仍是斗劲通俗易懂的，读文后简陋感知文章的思惟激情是不难的，但要让学生深切地舆解女娲的精神品质并遭到陶冶传染还得靠品词析句来完成。自读3、4自然段，找出女娲补天不等闲的词语或句子，边读边画，也能够写写自己的感应传染、体味。这个问题的设置为学生自立进修供给了宽广宽除夜奔放的空间，在找寻关头文句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。
3、读练连络重堆集。
本堂课的特点之一在于正视指导学糊口学活用、触类旁通，联想迁移。如给马上换近义词;用事实下场造句;用上先接着然后最后来复述第四自然段等，方针是增强语文根底常识的操练，做到读练连络。其次，操练的形式多样，词、句、段都触及其中，让有限的课堂时刻具有更除夜的容量，提高课堂教学的有用性。
4、 睁开想像欢愉学。
课文的文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，如几天几夜、事实下场、冒着生命危险等词其实不艰深，若何从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满。如我设计的补白想象，经由过程因而，她又找啊找啊，事实下场在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女娲在寻觅纯青石的过程中去了哪些处所，碰着哪些坚苦，又是若何战胜的?指导学生在文本的根底中睁开想象。课堂上学生经由过程小组交流，构和强烈强烈热闹，讲话的学生都能说出自己的合幻想象，成了课堂的亮点。
当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的讲话评价不够到位，对学生个体分歧的关注还有待增强。但整体而言，我能遵循新课标的理念并连络八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师当令指导，课堂空气协调，学生愿学、乐学，学有所获的境地。
《女娲补天》教学反思13
《女娲补天》是一篇精读课文，课文首要讲了人类生命的创作发现之神女娲，为体味除公家疾苦，不辞辛劳寻觅五彩石并加以冶炼，补住天空裂痕的故事。这是一篇故事活跃，想象丰硕，措辞斑斓的文章，在教学的时辰，我经由过程让学生复述故事，斗胆想象，赏识词语等编制进行教学。
在备课时，我不能不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯难。若何指导学生在有限的课堂里进行有用的识字教学呢？我设计了这样的一些环节，下场斗劲好。正视指导学生复习巩固已学过的识写字编制，自立自力识写生字，如熟字带生字、加减或替代偏旁、字形斗劲等。在睁开这个环节的时辰，让小组之间构和得出编制，我不直接引出。三年级的学生对认字编制仍是斗劲熟谙，把课堂教给学生，会成心想不到的收成。学生们的谜底都丰硕多彩的。这时辰，我随手推舟，把孩子们的短处都提出来，顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。经由过程让学生不美观不美观不雅察看分辩偏旁的异同。又经由过程找一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”。会认会读后，我请学生自己不美观不美观不雅察看“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生所写的字都斗劲规范、划定礼貌、整洁。
课文后小火伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这现实上是指导学生感悟故事的奇异。简直，课文写得够神的了！课文先归纳综合写了自从女娲创作发现了人类，除夜地处处是欢歌笑语，人们过着幸福的糊口。接着，笔锋一转，“不知过了若干良多若干好多年”，极言时刻之久。课文描绘了“远远的天空塌下一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟”而至使的凄冷气象形象：地被震裂了，山冈上燃烧着除夜火，郊外处处是洪水，良多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸年夜和想象，是难以描绘的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船解救洪水中的人们，为后面情节的成长作铺垫。第3、四自然段是课文的主体，首要写了女娲找齐五彩石的'经由和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时刻角度凸起女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的除夜盆，对着除夜黑洞窟，往上一泼，除夜洞窟马上被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事加倍具有了奇异的色采。教学时先指导学生默读课文，体味课文讲了一件甚么事，再互订交流，然后抓住第3、四自然段深切进修。可让学生找出哪些文句默示了女娲补天的艰难，从而感应传染女娲仁慈、英勇、不怕坚苦、忘我奉献的精神品质，很好闪现了本课的重点教学。
课文作者对原文进行了再创作，经由过程合幻想象，进行了奇奥的综合、连缀和加工，使这个神话故事完全、丰硕、活跃。如描述天塌的气象，经由过程陆续串叠词的应用（霹雷隆、黑黑的、一道道、熊熊除夜火）传神传达出人世的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的陆续串动词的应用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分活跃传神；又如课文结尾段，“此刻，人们经常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的处所。”看似写得随便，实则很是抒情、流利，余味深长，值得好好朗读和堆集。教学时，应正视指导学生对部门重点的好词好句进行赏析。课后，正视学生对好词好句的堆集，品味与应用。
《女娲补天》教学反思14
1．质疑问难，引出超卓。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为甚么补天”和“女娲若何补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为甚么要补天”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象。
2．以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯串始终，除对学生读课文每次都有要求外，读的.编制也有所不合。为了更深切、切确地体验激情，我指导学生抓重点文句来读文章，经由过程细心揣摩，入情入境界朗读，使学生获得激情升华
《女娲补天》教学反思15
这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处布满了奇异的想象，用活跃切确的措辞塑造了女娲判定不移的形象，歌咏了她为解救人类而勇于献身的精神。教学的重点是指导学生体味女娲补天的故事内容，激起浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，培育想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为甚么要补天?”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟除夜精神，领略神话故事的无限魅力，激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱。
回忆整堂课的教学过程，我感应传染自己以下几点做得斗劲成功：
1.课题的引出布满神秘感，经由过程让学生简单说说知道的神话故事，使学生知道我国的.神话故事有良多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后经由过程读题的操练，读词的指导，使学生初步感应传染到读课文要有激情，读题和读词一样要有感应传染。我想假定泛泛泛泛能经常这样操练学生的措辞表达，有益于提高学生的语文素养。
2.读中悟情，“读”贯串始终，抓住重点文句来读，读出感应传染。如第一节后四句要读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的凄冷气象形象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，凸起苦楚的气象形象。
3.师生合作，激起想象，感应传染神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营建了轻松、愉悦的朗读空气。同时经由过程让学生闭目想象，感应传染人们处在水深火热傍边的凄冷气象形象。
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