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语文女娲补天教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮巨匠清理的语文女娲补天教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文女娲补天教学反思1
神话是学生各处颂扬的一种文学形式，也是学生从小一贯接触的文学形式。若何指导学生切确品读神话，在读中有所感悟;若何扩睁开去，指导学生浏览更多的神话故事，增强对祖国优良文化的酷好之情，是我课前深邃深挚思虑的问题。
这节课的教学中，我将课堂首要交给了学生，全数教学过程流利而紧促。先精读课内神话故事《女娲补天》归纳出进修编制，再用这类编制来进修课外神话故事《后羿射日》，接着让学生揭示自己汇集的神话故事，最后，总结神话特点，举荐浏览《中国神话故事》，其间贯串丰硕多彩的多媒体课件力争信息手艺与语文学科常识相通顺贯通。从学生的反馈气象来看，学生很快乐喜爱这样的语文课，进修积极性很高。
《女娲补天》是一个传布千古的神话故事。讲的是古时辰女祸为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我正视应用多媒体手段，创设情境，经由过程品读、想象、描述，感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导学生与文本对话，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。我指导学生在理解课文的根底上，睁开合理的想象，再现奇异、夸姣的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的糊口中斗劲少见，是以我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉长进行理解，我指导学生去想象，去体验，指导学生入境入情地读。在这堂课中，我指导学生遵循工作成长的顺次再现故工作节，考试考试着让学生经由过程关头词语和句子的理解来感悟人物的激情和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本，进修表达编制。
各类编制的读，方针是赏识画面，感应传染精神，培育学生的语文素养，在奇异的画面中发现措辞的魅力，在无痕中实现堆集措辞的方针。
《后羿射日》是与《女娲补天》同类的一篇课外浏览。我指导学生应用上面学的的编制来进修本文，首先让学生应用编制自读，完成《后羿射日》自立浏览单;小组交流;全班揭示的的编制让学生抓住故工作节，感悟人物品质。
揭露学生自己汇集的神话故事，不单增添了学生的浏览量，激起了学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，而且锤炼了学生的措辞表达能力和白话酬酢能力，为学生尔后的浏览和习作打下了根底。
神话之所以千古传布，是因为它的正义奇异故事和斑斓的措辞征服了世人。所以我小我认为神话教学事实下场要回归神话。要向孩子们举荐一些合适他们浏览的神话。用语文教语文，让孩子学会进修，真正提高语文素养!是以，本节课中我连络有声媒体动画，从听觉、视觉总结神话故事的特点，感应传染神话故事的怪异魅力，激起学生读整本书的欲望，真正做到环抱主题增量浏览。
课文的文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，但若是何从简略单纯的文字中挖掘出深切的`激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，从而成长学生的措辞，培育丰硕的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了甚么，听到了甚么?学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，衡宇倾圮，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻觅爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体味到神话的奇异，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。
这节课的遗憾的处所是因为赶时刻，给学生的练读时刻较少，学生的朗读激情不足。如在学生朗读描述灾难的句子时应用赛读的编制，并实时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用华侈那么长的时刻。在尔后教学设计时，我要多给学生时刻，多遵循学生的需求设定教学环节，这样使学生乐学，教师轻松。
语文女娲补天教学反思2
教学片段：
请同窗们默读课文，边读边想，你快乐喜爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最超卓?
（在读通课文的根底上，打破传统串讲编制，让学生自立选择，充实让学生自读、自悟，学会自动进修。）
1.师：你快乐喜爱哪个自然段，读一读。
生：我最快乐喜爱第一自然段，因为这一段写出了天破了往后，世界变得很恐怖的模样。
生：我最快乐喜爱第一自然段，因为这一段用了良多好词，好比：天塌地陷恼羞成怒
师：你们想看看那时的气象形象吗？（放动画片节选）
（经由过程演示动画的直不美不美观手段，让学生看到课文中描述的难以想像的气象形象，同时对课文闪现的词加以理解，如：恼羞成怒天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。）
你们认为理当若何读出那时的气象？自己练练。指一名同窗读，巨匠评。
生：我感应传染你读得声音很宏亮，仿佛还没有读出生避世避世界变得恐怖的模样。
生：我想读一遍，请巨匠听听。（读后巨匠评议。）
生：我感应传染你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。
师：甚么是恼羞成怒呀？
生：就是共工打输了，感应传染很没体面，很丢人，就很是生气。
生：我感应传染你读得出格好，我仿佛又看了一遍动画片，我要向你进修。
师：说说你若何读得这么好？
生：教员你不是说过，念书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时辰想像那时的模样。
（让学生照她的模样操练读，全班齐读。）
2.师：你还快乐喜爱哪个自然段？
生：我快乐喜爱第四自然段，因为女娲补晴天后还用乌龟脚把天支起来了，天不再会塌了。
（指名读第四自然段。）
生：我快乐喜爱第二自然段，因为女娲很仁慈，看到人类在吃苦，立誓要补晴天。
（教员让小组同窗读，指导读出下定决心，必定做到的语气。）
生：我快乐喜爱第三自然段，因为这段写出了女娲不怕坚苦补天的事。
生：我也快乐喜爱第三自然段，因为女娲不知烧了若干良多若干好多天，炼了若干良多若干好多石子，都累得腰酸背痛了，也不安眠，最后事实下场成功了，我很服气她。
师：快乐喜爱这一段的同窗一路来读读吧。（除夜部门同窗起立朗读。）
3.师：你们感应传染自己读得若何样？
生：我感应传染我们读得声音很除夜，就是太快了，没有读出女娲补天时辛劳的语气，理当读慢一点，好比：不知烧了若干良多若干好多天火，炼了若干良多若干好多石子。“若干良多若干好多”要慢点读。
生：我感应传染最后一句理当读出兴奋的语气，因为天补好了。
师：同窗们评价得很切确，同桌一路体味，读一读吧。
（学生操练读后，再全班评读，教员再做指导。）
4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？
［给学生创作发现宽松的空气，教会学生当真思虑，质疑的能力。］
生：女娲为甚么要选五色的石子呢？
生：因为天上的云是花团锦簇的，所以要选五色的石子。
生：天那么高，女娲能够得着吗？
生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。
5.师：你们感应传染女娲是一个若何的人？
生：我感应传染女娲是一个伟除夜的人，因为他人做不了的事，女娲做到了。
生：我感应传染女娲是一个仁慈的人，因为她看到人们在吃苦就立誓去补天。
生：我感应传染女娲是一个勤恳的人，因为女娲不知烧了若干良多若干好多天，炼了若干良多若干好多石子，都累得腰酸背痛了，也不安眠。
6.师：让我们带着对女娲的'歌咏之情，再来读一遍课文吧。
教学反思：
《女娲补天》是一篇略读课文.讲的是古时辰女娲为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事.歌咏了女娲英勇，仁慈，不怕危险，甘于奉献的精神。
进修本文的方针:一是让学生遭到我国传统文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。二是体味女娲为体味救吃苦受难的人们不怕危险，不怕坚苦的精神。
进修课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了体味。在教学时，我首先让学生用自己快乐喜爱的编制把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓舞鼓舞激励他们查字典，联系糊口现实或联系上下文等编制解决，也能够经由过程向教员，同窗就教或和教员同窗构和来解决。其次让学生遵循课文浏览提醒中的几个问题和小组同窗一路合作进修，解决问题。最后操练激情朗读，在读中体味女娲的英勇精神和乐于助人的高尚道德。在理解课文往后，我请同窗说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的讲话十分超卓.有的同窗找到的故工作节也不太不异，因为本文是童话传说，随时刻的推移，良多人给它润色，所以，不异的故事，也有不合的版本。
因为学生春秋的特点，他们对故事出格感欢兴奋乐喜爱，讲话涌跃，听的同窗也十分当真。当然学生都知道这并不是是真实的故事，但巨匠都感应传染到了古代童话的魅力，体味了古代人平易近的想象力。
没想到学生查到的资料如斯丰硕，我想在往后的教学中要让他们经常查资料，锤炼他们查找资料的能力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯。为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个性分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。在本课识字教学中，我一改单调、古板、机械几回再三的识字编制，把识字过程放在合作、自立、切磋的空气中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的进修不忘编制，学生的识字编制五花八门，有益于学生思惟的坦荡，合作切磋的识字是学生最快乐喜爱的环节。在品读课文时，让学生自立选择快乐喜爱的段落进修，学生经由过程多种浏览形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，指导学生切确评价他人，经由过程激情读使学生遭到了激情的陶冶。给学生创作发现宽松的进修空气，鼓舞鼓舞激励学生当真思虑提出质疑，并由学生自立解决。在指导写字时，让学生自立选摘要写的字，让学生自评互评，养成当真写字的习惯，闪现了写字的育人功能。课后经由过程开故事会，激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱，拓宽了语文进修的规模。
语文女娲补天教学反思3
被选摘要上《女娲补天》一课时，我曾一度埋怨，文章中的故事讲得太略了，甚至于经由过程念书学生只能知道故事的梗概，很难体味出女娲的那种伟除夜的精神，或即便体味到，也有点形而上学的味道。
周三有幸听了于教员的这节课，于教员在措置教材的时辰，斗胆地取舍教材将体味本文的写作方面的特点作为操练重点。在课堂上于教员思绪清楚，教师的措辞不多，将写作方面的常识合理贯串于教学过程中，学生在写作思绪与写作详略等方面很有收成。于教员的`成功，恰是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相连络的功能。
受了于教员的启发，我从头审阅课文。文章在人们的磨折和寻觅五彩石的过程描述等方面简直是很略的。我们刚好可以操作这方面的不足来成长学生的归纳能力、想像能力。因而在女娲补天的启事这部门，我设计这样一个操练“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部门设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的操练。经由过程这样的操练让学生的在归纳和想象能力都获得了操练，使学生在体味文章的主题，感应传染女娲伟除夜母爱方面都起到潜移默化的浸染。
新课程的实施要就教师能够创作发现性地操作教材。教师要在充实体味和掌控新《课程尺度》、学科特点、教学方针、教材编适意图的根底上，以教材为载体，矫捷有用地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是甚么样的教材最关头的是教师能否合理的操作教材。
语文女娲补天教学反思4
《女娲补天》是一个传布千古的神话故事。讲的是古时辰女祸为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。这节课，我的教学重点是指导学生体味女娲补天的故事内容，激起他们的欢兴奋乐喜爱，培育想象力。教学难点是指导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇异、夸姣的画面。是以，备课时，我的教学设计力争闪现《语文课程尺度》的精神，指导学生与文本对话，激起学生自动切磋，让学生在几回再三朗读中堆集措辞，感应传染人物形象，培育丰硕的想象力。
这节课我正视应用多媒体手段，创设情境，经由过程品读、想象、描述，感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导学生与文本对话，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。我指导学生在理解课文的根底上，睁开合理的想象，再现奇异、夸姣的.画面。如“天塌地陷”的现象在学生的糊口中斗劲少见，是以我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉长进行理解，我指导学生去想象，去体验，指导学生入境入情地读。在这堂课中，我考试考试着让学生经由过程对词语和句子的理解来感悟人物的激情和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。
这节课的遗憾的处所是因为赶时刻，给学生的练读时刻较少，学生的朗读激情不够。如在学生朗读描述灾难的句子时应用赛读的编制，并实时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用华侈那么长的时刻。在尔后教学设计时，我要多给学生时刻，多遵循学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
语文女娲补天教学反思5
《女娲补天》是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元放置的是想象奇异的神话故事和平易近间传说，可让学生从中感应传染到前人的想象是何等丰硕。《女娲补天》是一个传布千古的神话故事，讲的是古时辰女娲为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。全文条理清楚、想象怪异、内容通俗易懂、故事性强。本课教学主若是让学生体味神话传说的特点，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力；体味女娲为体味救吃苦受难的人们，不怕坚苦危险、甘于奉献的精神和英勇、仁慈的品质。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学时，我以女娲补天的启事和补天过程中“找”五彩石之艰难为主线睁开教学，在朗读、想象、体验、拓展中感应传染女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟除夜精神。
回忆整堂课的教学过程，我感应传染自己以下几点做得斗劲成功：
1、教学环节设计清楚。第一节抓住“恐怖”睁开教学，让学生在朗读、想象中充实贯通灾难之恐怖，体味灾难中人们的可怜。然后重点抓住“找”，指导学生在重点文句中感应传染其艰难、辛劳，因课文重点在于“补天”，是以第一节我简单措置，做到重凸起。
2、拓展想象。这是一篇神话故事，其特点就是想象丰硕、夸年夜，为了让学生更好地感应传染女娲“找五彩石”的辛劳，我设计了想象写话，激起学生的想象力，同时也加深了学生的理解感应传染。
可是，这堂课也存在着诸多的不足：
1、教材的掌控、措置不到位。课文里的措辞点良多，我犯了个“力争面面俱到”的短处，课堂的时刻是有限的`，教学内容是有轻重的，教学要抓住重难点睁开，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓点水”。此外一方面，因容量过除夜，教学节奏过快，学生自立浏览、思虑的时刻就缩水了，良多学生跟不上节奏。
2、朗读指导不到位。
扪心自问，走上讲台时，我自己也其实不十分清楚该若何读出“恐怖、可怜”的感应传染，自己心中没底，那么教学必将是失踪踪败的。一味地叫学生有激情地朗读，贫窭了指导，学生的朗读也始终没有提高。再者，朗读的评价措辞、评价形式单一，评价应以鼓舞激励为主，激起学生的朗读欲望。同时可让学生进行评价，让学生发现他人朗读的益处。
3、窘蹙教学机智。
当学生没有遵循自己的教学预设走时，我的心里就慌了，一会儿想不出该若何指导，导致被学生“牵着鼻子走”，有些教学设计竟在“慌乱”中漏失踪踪了。
都说语文是遗憾的艺术，诚然，这堂课还有良多值得我思虑、改良的处所，我必定虚心听取他人定见，再思虑，再考验！
语文女娲补天教学反思6
几年来，我老是不竭地问着自己：一堂课若何才能力争完美？可是，每节课事后，心中总感应传染到这样那样的缺憾，因而就思虑着，在逐步试探中前行。这回的公开课是一种考验，面临目生的班级，目生的文本，从预备过程到正式开课，我的心灵在一点一滴地领受着一种新的体验，新的豁然开畅。它让我除夜白了作为一个小学语文教员理当具有各类能力，搜罗课堂组织能力；活络的洞察力；矫捷掌控课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会慢慢趋于自如。此刻，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感应传染。
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个传布于千古的神话故事。讲的是古时辰女祸为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课，我的教学重点是指导学生体味女娲补天的故事内容，激起他们浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，培育想象力，操练复述故事。教学难点是指导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇异、夸姣的画面。是以，备课时，我的教学设计正视指导学生与文本对话，激起学生自动切磋，让学生在几回再三朗读中堆集措辞，感应传染人物形象，培育丰硕的想象力，增强复述故事的能力，正视学生的浏览感应传染，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
1、应用多媒体创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
如在讲授课文的第一自然段时，讲到女娲为甚么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体味那时人们处在水深火热傍边，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉长进行理解，从而辅佐学心理解课本和文中人物的激情。再如“金光四射”“五彩云霞”当然学生在泛泛泛泛糊口中见过，可是感应传染不深，这时辰，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被斑斓的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太斑斓了！”的歌咏声中，学生很直不美不美观地舆解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时遭到了美的陶冶，为女娲的神力而赞叹。经由过程品读、想象、描述，感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导切磋性进修，整堂课经由过程学生质疑，再指导解疑，从而实现学生与文本的对话，激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱。
2、读中悟情，读出感应传染
前人云：“念书百遍，其义自现”。“读”理当是浏览教学的永远主题，“以读为本”理当是浏览教学的根底理念。在这节课上，“读”贯串始终，对学生读课文除每次都有要求外，读的编制也有所不合：集体读，个体读；高声读、默读……等等。不合形式的读也是有不合的功能。默读有益于对文字的揣摩；作声朗读能增强感应传染、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不合感悟的学生阐扬个性的空间；自由朗读可让学生很好地感应传染文本，品味措辞。集体朗读有增强气焰、激起共识的功能……同时，为了更深切、切确地体验激情，我指导学生抓重点文句来做文章，经由过程细心揣摩，入情入境界朗读，使学生获得激情、升华激情。
3、激起想象力，感应传染神话魅力。
课文的文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，但若是何从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，从而成长学生的'措辞，培育丰硕的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：“你能想象女娲都在哪些处所找过纯青石?”“女娲是若何忍耐着煎熬，在神火旁渡过五天五夜的？”以此来将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，在这些补白想象中，进一步体味到神话的奇异，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。
4、脚色演绎，体味精神
在教学女娲若何补天时，经由过程让学生找女娲补天动作的词语，来感应传染女娲补天的艰辛，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感应传染女娲补天的艰难，体味女娲为体味救吃苦受难的人们不怕危险、不怕坚苦、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女娲的神力，让学生感应传染到故事的奇异色采。
可是，设想的下场与现实效应仍是有差距的，因为时刻掌控不妥，在设计小练笔及补白想象的处所用的时刻斗劲长，所以在复述课文环节当堂操练中时刻不够用了，只能仓皇竣事，没有达到预期的方针。
教学完《女娲补天》，我深感应了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步晋升自己教学能力。
语文女娲补天教学反思7
《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代传布已久的神话故事。本文自然灾难排场描述活跃传神，全文条理清楚，头头是道，想象怪异丰硕。进修本文的方针，一是让学生经由过程浏览遭到我国历史文化。《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代传布已久的神话故事。
本文自然灾难排场描述活跃传神，全文条理清楚，头头是道，想象怪异丰硕。进修本文的方针，一是让学生经由过程浏览遭到我国历史文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。二是感应传染女娲为体味救吃苦受难的人平易近公共不怕危险、不怕坚苦的精神。要肄业生能切确、有激情地朗读课文，能读边想象画面。体味女娲为甚么要补天和补天的过程，体味女娲为体味救劳苦公共，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程，感伤颇多：
1、质疑问难，引出超卓。
在学生读课题后，我问他们想知道甚么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为甚么补天”和“女娲若何补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为甚么要补天？”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象。在进修灾难惠临后的恐怖这一自然段时，学生又出乎我猜想地质疑“为甚么天会塌下一个除夜洞窟”。这时辰，我正游移要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“教员，我知道为甚么天会塌下一个除夜洞窟，那时因为水神和火神打架时……”“教员我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感伤孩子们丰硕的课外常识，这是课外书给他们带来的'常识，恰是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外常识得以揭示，也使课堂闪现了超卓的亮点。
2、以读为本，读中感悟。
前人云：“念书百遍，其义自现”。“读”理当是浏览教学的永远主题，“以读为本”理当是浏览教学的根底理念。在这节课上，“读”贯串始终，对学生读课文除每次都有要求外，读的编制也有所不合：集体读，个体读；高声读、默读……等等。不合形式的读也是有不合的功能。默读有益于对文字的揣摩；作声朗读能增强感应传染、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不合感悟的学生阐扬个性的空间；自由朗读可让学生很好地感应传染文本，品味措辞。集体朗读有增强气焰、激起共识的功能……同时，为了更深切、切确地体验激情，我指导学生抓重点文句来做文章，经由过程细心揣摩，入情入境界朗读，使学生获得激情、升华激情。
3、挖掘课文的空白点，成长学生的想象力。
课文的文字简略单纯易懂，默示人物精神的关头措辞文字也是不难理解的，但若是何从简略单纯的文字中挖掘出深切的激情来，切当需要操作想象挖掘文本的空白点，将文本再创作发现，以充实内容，令人物形象丰满，从而成长学生的措辞，培育丰硕的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了甚么，听到了甚么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，衡宇倾圮，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻觅爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体味到神话的奇异，同时也操练了学生的想象力，堆集并应用了措辞。
语文女娲补天教学反思8
这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处布满了奇异的想象，用活跃切确的措辞塑造了女娲判定不移的形象，歌咏了她为解救人类而勇于献身的精神。教学的重点是指导学生体味女娲补天的故事内容，激起浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，培育想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为甚么要补天?”为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的'伟除夜精神，领略神话故事的无限魅力，激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱。
回忆整堂课的教学过程，我感应传染自己以下几点做得斗劲成功：
1.课题的引出布满神秘感，经由过程让学生简单说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有良多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后经由过程读题的操练，读词的指导，使学生初步感应传染到读课文要有激情，读题和读词一样要有感应传染。我想假定泛泛泛泛能经常这样操练学生的措辞表达，有益于提高学生的语文素养。
2.读中悟情，“读”贯串始终，抓住重点文句来读，读出感应传染。如第一节后四句要读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的凄冷气象形象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，凸起苦楚的气象形象。
3.师生合作，激起想象，感应传染神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营建了轻松、愉悦的朗读空气。同时经由过程让学生闭目想象，感应传染人们处在水深火热傍边的凄冷气象形象。
语文女娲补天教学反思9
《女娲补天》教学反思首先本人也把本课和前一课的写法作了些斗劲，本课是用词切确，活跃、这样的运笔斑斓的课文无疑要给以学生充实的时刻当真消化课文，从字词入手到思虑问题再到理解工作的前因后果。让学生在浏览中思虑，质疑、解疑、归纳。正视课文插图人物神采的赏析，让学生更切实地感应传染到那时的磨折，也连络神话布景，除夜白女娲救人是伟除夜的。抓住女娲找石，炼石的句子深切体味，想象那时女娲补天的艰辛，从而进一步感应传染女娲的爱心，女娲的伟除夜。鼓舞鼓舞激励学生彼此复述故事，消化课堂教学，提高措辞的表达能力。
然后和学生一路议议主题。本文经由过程写女娲为造福于人，失踪踪臂危险，战胜重重坚苦事实下场把天洞补好的故事。表达了古代办悦耳平易近企盼幸福完竣的激情，同时也默示了古代人平易近有着丰硕的想象力，在这个环节可以指导学生也来写写神话，以此为欢兴奋乐喜爱激起，从学生欢兴奋乐喜爱中激起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的伶丁”“嫦娥的梦”等。还别说，学生可有欢兴奋乐喜爱了，有好几个学生让我别措辞，他们想写点工具。就在这样的空气中，学生进行入了写作状况，我放哨了一下，题材良多，甚么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很悔怨”“星星知我心”“梦游月宫”……我给足了学生时刻写，直到全数完成为止。再抽取一部门学生的习作，连络本文的写作特点进行综合点评。
再次指导学生走进文本，从浏览中感悟写法。用词切确，活跃不单能把作者要写的人事物传神地描述出来，而且还可以把细微的激情活跃地表达出来。本课就做到了用词切确，活跃这一点。如描述天塌的气象，经由过程陆续串叠词的.应用，“霹雷隆、黑黑的”等传神地默示出人世的苦楚状况。那么，若何做到用词切确，活跃呢？这就要把功夫花在对意思四周的词语的“斗劲、考虑——寻觅、选择”上。要学会延续想到几个意思四周的词语，然后经由过程几回再三地考虑斗劲，最后从被选择出一个最合适事实，最能恰当地反映客不美不美观事物特点，最能贴切地表达自己心理感应传染，最能增强措辞表达下场的词语。
好比：有一学生写“一个我快乐喜爱的人”对象写的是我，她在开笔写了我一段概况及神志描述。中心有好几个斑斓的词，本人认为很合适，而且也用了一个几回再三的词，本人也认为合适。因为那样的重合可以增强人物的人格魅力及品质。文本以下：新学期最早了，轻轻排闼而入的是王教员，合体的西服棱角分明，布满力度；整洁的长发上有阳奉阴背三个除夜海浪，显得落落细腻；驯良可亲的脸上精神奕奕，笑脸可掬。她还未启齿，那双戴着深度近视眼镜的眼睛就仿佛和我们扳谈起来了，仿佛一会儿把我们的目光都吸引到了讲台上，使你没法分隔她的眼神。短短的阳奉阴背三分钟，教员给我们的感应传染是：整洁肃静严重，精神充实，目光艰深，驯良可亲。”（可见本人还没有说，学生装已遵循本人的穿戴，神气象形象成了对一个教员人格的推陈出新断，作为教员，也仅自己的动作，形象对学生进行“无言之教”）这就是用词切确，活跃的效应。又如：写一段自然景物描述。（每当天空逐步撩去那黑色的面纱时，东便当飘起了一朵朵红色的云霞。跟着红霞的闪现，太阳逐步地，逐步地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞……）
同时也少不了堆集。学好语文，首要方针是堆集，本文活跃传神。如：描述天塌的气象，经由过程陆续串的叠词“霹雷隆、黑黑的、一道道、熊熊除夜火”等。传神地传达出人世惨状。又如课文结尾，看似随便，实则抒情，文笔流利，余味深长，值得好好朗读与堆集。让学生的操练落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同结构的词、句等。
总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章不管会么体裁，都得掌控住一点，不能失踪踪去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”要落到实处，语文的真味是没有花腔的设计，它就是一门朴俭俭省的学科！作为语文教员，你就本天职分地去教语文，乐在其中，不会失踪踪真的。
语文女娲补天教学反思10
《女娲补天》这篇课文讲的是古时辰有一天，天倏忽塌了一除夜块，闪现了一个除夜洞窟，地上山洪爆发，除夜火熊熊，女娲为体味救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的洞窟补好的故事。歌咏了女娲英勇、仁慈的品质和不怕危险，甘于奉献的精神。
在教学中，我指导学生增强措辞文字的操练，关注学生的切磋性进修过程。
如：3、四自然段的教学中我指导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的陆续串动词，既使学生感应传染到女娲补天的艰难，同时使学生体味到这陆续串动词活跃传神的表达下场。
语文进修要让除夜除夜都学生得益，必需把精神花在学生个性化、创作发现性读的操练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，快乐喜爱第三自然段的同窗最多，我问为甚么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕坚苦补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了若干良多若干好多天，炼了若干良多若干好多石子，都累得腰酸背痛了，也不安眠，事实下场成功，我很服气她。也有的学生说，天补好了，很兴奋，当然快乐喜爱这一段。还有的.学生说，因为这段写女娲不单勤恳，而且不怕坚苦，事实下场把天补好，所以必定是巨匠都快乐喜爱这个自然段。也有的学生嗣魅这段首要写女娲不怕坚苦，全力实现自己的志向，我也快乐喜爱这一段。让学生遵循各自的水安然舒适习惯几回再三读出感应传染来，读出味道来，用切确有激情地朗读把各自研究进修的收成奉告巨匠，学生读得动情巨匠听得入神。
同时，用“边读边说”的编制交流，既是读中感悟的功能的闪现，又是自然的思惟与说理的操练，学生的讲话是真实激情的透露，朗读中有所发现，有所感悟。
语文女娲补天教学反思11
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为甚么要补天？为主线睁开教学，在引读、想象、体验中感应传染灾难惠临前人们幸福的糊口和灾难惠临后恐怖的气象。
回忆整堂课的教学过程，感伤颇多:
1、读中悟情，读贯串始终，抓住重点文句来读，读出感应传染。读出人们处在水深火热傍边疾苦挣扎的凄冷气象形象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，凸起苦楚的'气象形象。
2、师生合作，激起想象，感应传染神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营建了简单、愉悦的朗读空气。同时透过让学生闭目想象，感应传染人们处在水深火热傍边的凄冷气象形象。
3、我在教学过程中还存在着良多的不足，如课堂上把握潜力不强、良多处所措置的不够矫捷、教师的评价语很不到位。这也是我尔后教学中要进修和增强的处所。
语文女娲补天教学反思12
《女娲补天》讲的是古时辰女祸为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲的英勇、仁慈的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文放置了两课时，第一课时进修课文，体味感悟女娲补天故事的奇异。第二课时复述故事，指导写字。
1、成功的处所，体验欣喜。
1、应用多媒体手段，创设情境，经由过程品读、想象、描述，感应传染措辞文字的美，拓宽学生思惟，指导切磋性进修，整堂课经由过程学生质疑，再指导解疑，从而实现学生与文本的对话，激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱。
2、应用画面激活法
指导学生在理解课文的根底上，加上合理的想象，再现奇异、夸姣的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的'糊口中斗劲少见，学生虽能遵循自己的想象用措辞来表达自己的理解，但仍然斗劲浮泛。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉长进行理解，从而辅佐学心理解课文中出示的句子和课文人物的激情。再如“金光四射”“五彩云霞”当然学生在泛泛泛泛糊口中见过，可是感应传染不深，这时辰，我聚积并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直不美不美观地舆解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时遭到了美的陶冶，为女娲的神力而赞叹。
3、脚色演绎法
《女娲补天》是一篇学生很是快乐喜爱浏览的神话故事，全数教学学生的心都被女娲的仁慈、英勇、吃苦吃苦等辉煌形象深深地牵动着，我指导学生去想象，去体验，指导学生入境入情地读。在这堂课中，我考试考试着让学生经由过程对词语和句子的理解来感悟人物的激情和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。
2、遗憾的处所，改良编制。
1、在上课时，对学生的回覆，我的评价语不够多，而在指导的过程中也存在着不够矫捷的现象。
2、我不敢铺开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时刻让学生思虑。在尔后教学设计时，我要多预备些学生自力思虑、自读自悟、质疑解疑的时刻，多遵循学生的需求及现实设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、当然，在教学中，教师还应为学生举荐一些课外浏览拓展的书目，使其学甚至用。只有这样，学生自学的能力才能按部就班，学生浏览的自抉择抉择信念会日趋增强，堆集量会日渐丰硕。
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