初中数学教师教学反思锦集
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的初中数学教师教学反思锦集，但愿能够辅佐到巨匠。
初中数学教师教学反思锦集1
在命题的试探和证实过程中，蕴涵着一些数学思惟编制。好比：归纳，类比，转化等。在数学教学中正视这些思惟编制的渗入，成心识地指导学生体味这些思惟编制，并用在问题的解决过程中，使学生在掌控基赋性质剖剖断理的根底上，无形中提高了学生的操作能力。
首先，一些新的结论的获得，是在创设问题气象，设疑，质疑的前提下，教师再恰如其分的指导，学生进行试探获得。好比，在试探平行四边形过程性质的过程中，首先指导学生将四边形转化为三角形，提醒学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去切磋个自的相等关系，然后睁开构和，请学生反思其间的转化思惟。在此根底上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，切磋。充实闪现了化归，类比的思惟在几何题中的`操作。
二：在一元二次方程的解法与操作中，则正视培育数学建模思惟。以实例为布景，成立数形连络，公式等模子。并在问题的解答过程中，让学生充实熟谙成立数学模子的意义。在此根底上，让学生自立切磋成立数学模子的编制法度楷模，事实下场使问题的以解答。
三：要激发学生思虑的欢兴奋乐喜爱，将数学思惟转化为毕生的财富，必需给以足够的刺激。所以，设计相关的思虑题，再次将各类思惟理念操作到实践中去，必然其价值。使学生的逻辑思惟能力，再上台阶。
可是，因为对学生的常识层面与内在潜能熟谙不完全，低估了学生的能力，所以，在指导学生去试探，归纳新知的时辰，留给学生的思惟空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到不雅概念没有实时揭示。所以，在往后的教学中，斗胆罢休给学生，让学生各展其长。最后画龙点睛的小结，会使自己的教学下场更进一步。
初中数学教师教学反思锦集2
跟着新课程更始的进一步的深切，在教学中，要增强学生对开放性问题的操练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生睁开研究，使纷歧样条理的学生获得纷歧样条理的成长，培育学生的立异本事。课堂中设计的构和题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行构和研究，这样学生在活跃、活跃、平易近主协调的进修气象中，既能自力思虑，又彼此启发，在配合完成认知的过程中增强思惟表达、分化问题、解决问题本事的成长，逐步提高学生介入合作进修的勾当质量。
1、增强教学问题情境的创设
人的思惟始于问题情境，问题情境具有激情上的吸引力，它能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学常识的抽象性与学生思惟的具体形象性之间的关系，用发生于真实情境中的问题，启动学生的思惟，激起学生对新知进修的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的进修做好充实的预备，为常识的发生、成长、组成作好铺垫。由此撑持鼓舞鼓舞激励学生用自我的编制解决问题。
例如，在讲三角形的'外接圆时，若何须定三角形外接圆的圆心，我先操作一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要肄业生进行补圆角逐，看谁能够最快想出编制把它补成一个完全的圆。理当若何补呢？在这节课的导入编制中我就是操作了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同窗中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会发生浓密的欢兴奋乐喜爱，从而当真听课。
创设和学生已有的常识、经验相顺应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激起学生的介入欲望，使学生火速沉浸于自立切磋，达到不能自休的境界，从而为课堂教学的成功奠基精采的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“比来成长区”，让学生在力所能及的规模内跳起来自动“摘果”。
2、安身于学生的糊口现实，增强学用连络
数学来历于糊口，又处事于糊口。这就要就教师反思数学布景的现实性和“数学化”，必需以学生熟谙的现实糊口为问题布景，让学生从具体问题情境中抽象出数目关系，归纳出改变纪律，并能用数学符号暗示，事实下场解决现实问题。同时应正视培育学生“用数学”的意识，搜罗用数学目光去不美观不美观不雅察看，用数学的常识去声名，用数学的编制去分化，用数学的思惟去措置这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的春秋特点和心理特点，合适学生的认知水平，既要切近糊口，联系现实，又要接近课本，使学生有欢兴奋乐喜爱、有本事去考试考试解决糊口中的数学问题。要坚持由浅入深、按部就班、逐步提高的原则，这会给学生带来别致感和亲近感。教师必需设计好试探数学常识的台阶，搜罗设计好课堂发问和出手操作的法度楷模等，使纷歧样智力水平的同窗都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经由自我艰辛试探，掌控数学常识后的兴奋激情体验，从而获得心理上的抵偿和知足，鼓舞激励他们获得更多的成功。当学生在试探进修的过程中碰着坚苦或闪现问题时，要当令、有用的辅佐和指导学生，使所有的学生都能在数学进修中获得成功感，成立自抉择抉择信念，增强战胜坚苦的勇气和毅力。
教学中，要长于将书本常识与学生的糊口现实联系起来，科学地设计切磋性问题，激发学生的求知欲，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，并学会用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看，分化社会，从而解决泛泛糊口中的现实问题。培育学生对现实问题的数学建模本事和综合应用所学常识解决现实问题的本事。
3、增强数学常识的组成和学生进修过程地体验，正视学生的出手、操作本事的操练
现代教学论认为：要让学活跃手做科学，而不是用“耳朵听科学”。简直，思惟经常从人的动作、勾当介入最早的，切断了勾当与思惟的联系，思惟就不能获得成长，而出手实践，则最易激起学生的思惟和想象。在教学勾傍边，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自体验中发现新知，理解、掌控新知，操作新知。
新课标十分正视学生的进修过程和出手操作，教学中，要正视常识的发生和成长过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要增强学活跃手操作的资料，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获得解决问题的经验。
4、增强学生的自立切磋意识，培育立异和实践本事
爱因斯坦说：“最首要的教育编制是鼓舞鼓舞激励学生现实步履。”环抱问题情境，给学生足够的时刻和空间，罢休让学生自立切磋，不单仅能够充实调动学生的感应传染器官和思惟器官，更首要的是让学生履历和体验常识的组成过程和问题的解决过程，从而在过程中斥地学生的智能，揭示全数学生的个性、创作发现性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我立异的首要环节，是主体介入教学的根底。例如：在图形的全等中，学生经由朝长前进开动脑子，交流合作，找出多种纷歧样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感应了学生内在的潜力是不成估量的，只要我们知道去挖掘。
新课标要肄业生“能经由不美观不美观不雅察看、考试考试、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步追求证据，给出证实或举出反例”。在教学中，要增强学生对开放性问题的操练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生睁开研究，使纷歧样条理的学生获得纷歧样条理的成长，培育学生的立异本事。课堂中设计的构和题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行构和研究，这样学生在活跃、活跃、平易近主协调的进修气象中，既能自力思虑，又彼此启发，在配合完成认知的过程中增强思惟表达、分化问题、解决问题本事的成长，逐步提高学生介入合作进修的勾当质量。
初中数学教师教学反思锦集3
甚么是一堂真实的好课，若何才能上好一堂课，在教学实践中不竭进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个首要的前提
1、经由糊口中的事例，注释某些数学常识的发生及成长过程，让学生感应传染到数学来历于糊口，让学生真正贯通其数学思惟编制、培育学生的数学本事才是我们真正要做的。
而“归纳”是数学思惟和数学本事很首要的一块，“操作猜想”这一形式对培育学生的归纳思惟与本事所起的浸染更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：mm=7：5：3，就很等闲理解了。
2、援引糊口中的数学实例，创设情境，激起学生的进修念头，指导学生对数学具有精采的欢兴奋乐喜爱和念头，在数学进修中获得欢喜和享受，是我们追求的方针。经由糊口中的现实问题创设情境，能知足学生对外界别致事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，操作糊口中的现实例子，能够使抽象的数学常识、学生的思虑过程具体化、形象化，从而凸起重点，打破难点，激起学生进修的念头和欲望
3、在教学中，应用所学数学常识来注释人类及自然界的一些常见现象，让学生感应传染到数学操作的普遍性，体味到数学的操作价值，数学进修应是现实的.、成心义的、富有挑战性的，有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。新教材的编写中列举了一些糊口中与数学相关的例子，在此根底上，教师能够更进一步地不美观不美观不雅察看糊口、汇集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来注释人类社会糊口及自然界的良多现象，能够让学生体味到数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味到数学的价值，从而促进对数学的理解和学好数学的抉择抉择信念
4、在教学中，应用所学数学常识来解决糊口中的现实问题，让学生进一步体味到数学在人类社会糊口中阐扬的重除夜浸染，学生体味到了成功的喜悦К体味到了数学的价值，更除夜白了常识的获得不单仅在课堂，更在丰硕多彩的糊口、社会实践中，从而打破没有激情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有魂灵的数学符号。学生从中也能真正意想到：人人都理当进修有价值的数学，人人都理当获得必需的数学。
初中数学教师教学反思锦集4
思之失踪慎，行而失踪踪当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是左证。而当今社会反思已成为人们的自觉步履，况且作为教师，在教学中也应适時反思教育的得与失踪踪，消去短处，得教益。
今年，我担负初中数学教学工作，今朝学期工作已根底竣事，就此，我作了以下反思。
1、课堂教学中存在的问题。
1、因为新教材数学教学的不凡性，我的教学根底上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激起学生想象力与创作发现力和发散学生思惟的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時窘蹙积极有用的师生互动，部门课時过于正视教学，没有以精讲精练的要求切确措置好讲与练的关系，导致教与学不合拍，轻忽对学生的根底、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生现实，窘蹙“备学生”、“备学案”这一需要环节；对教材的措置和掌控仍然拘泥于教材，没有进行有用地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行根底常识点、中考热点和中考难点的渗入，学生原本的常识不能获得及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生介入机缘少、介入面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试规模、要求、形式、出题的特点及纪律的体味不够了了，在课堂教学中依托于复习资料，窘蹙对资料的精选与整合，轻忽教师自己对常识框架的自动构建，从而课堂教学窘蹙对学生英语常识系统的编制指导和能力培育。
4、课堂設计窘蹙适当适時的教学评价，不能及時得悉学生在课堂上有没有收成，有多除夜收成等学情；课前設计“想教学生甚么”，课堂反馈“学生学到甚么”和课后反思“学生还想学甚么”三个环节没有获得最除夜水平上的统一。
2、学生数学进修存在的问题。
因为课堂教学中以上问题的存在，学生的数学进修与复习闪现了良多问题。
1、学生对数学进修窘蹙欢兴奋乐喜爱、自抉择抉择信念和进修动力；在数学课堂上不积极介入，贫窭自动讲话的热忱或根柢不愿意讲话；此外，相当一部门学生在听新课時跟不上教员的节奏或不能理解教师相对较快的挑唆语。
2、学生对数学课堂常识的掌控不其实、理解不周全，课外花的冤枉時间多；而除夜部门学生对书本常识不够正视，找不到数学学科复习的有用载体，不能有用的操作课本，适時地回归课本，数学复习窘蹙系统性，数学进修窘蹙自动性。
3、部门学生贫窭教师了了的指导，在复习時窘蹙系统放置和科学筹算，或进修和复习没有个性化特点，导致进修下场不较着。
4、基于以上气象，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有切确地意识，应充实熟谙到：一节课有没有用益，其实不是指教师有没有教完内容或教适当真欠妥真，而是指学生有没有学到甚么或学生学得好欠好。假定学生不想学或学了没有收成，即便教师教得很辛劳也是无效教学；或学生学得很辛劳，却没有获得应有的成长，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有用的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。出格是在复习课堂上适当地操作多媒体手段，不单可以活跃课堂，更能提高学生的介入面，短、频、快的除夜容量课堂节奏能有用的吸引并集中学生的进修寄望，从而事实下场提高进修的听课效益；其次，课堂效益意识还表此刻教学的設计中要充实为学而教，以学生若何有用获得常识，提高能力的尺度来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极介入，有助于他们有用内化常识与信息，复习过程中要正视进修编制的指导，在教学中恰当地渗入中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及時有用获得学情反馈，有用地进行课前回首回头回忆回头回忆，课堂小结等环节的落实。为有用地提高英语课堂教学效益，教师还可以拟定科学的、操作性强的、鼓舞激励性的英语进修下场评价轨制，坚持对学生的`听课、功课、笔记等方面进行跟踪，及時体味学生的进修、复习状况与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调剂。
3、正视课堂教学效力的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，操练要精，功课要精。同時，我们要积极进行教学反思，由教师自己及時检讨、思虑、试探息争决教学过程中存在的问题，及時调剂教学编制，优化教学过程。在课堂教学中强调根底常识的进修。教师冲要破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化操练。在句法上不能拘泥于传统的计较层面，要聚积材料，适当拓宽。
4、要强化分条理教学予教育，经由过水平条理教学和教育晋升学生的成就，从编制上，要抓住学生进修的亏弱点，分辩不合气象，有针对性教育。从策略上，增强学生现实问题的研究，做到缺甚么、补甚么，从对象上，要重点关注学科较着亏弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、教育等有用形式使学生随時能获得教师的教育和辅佐，从而切实提高学生成就。
3、复习中应寄望的几个原则：
一是抓住课本，有用复习。教材和教学纲若是考前复习和考试命题的按照。是以，在复习時，教师和学生都理当真进修并充实理解和切确掌控教学纲要中对根底常识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要凸起一个“总”字。面临上千的题型，经由过程复习，要使学生对初中数学进修有个整体的、归纳综合的印象。除夜到计较证实，小到具体的常识点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“汇集图”。
三是专项操练，有的放矢。对以往总复习透露出来的问题，教师应有方针、有针对性地进行专题教学予操练，聚积、堆集学生平時在各方面闪现的短处，逐题打破。
4、复习提醒和建议。
在复习中，教师应要肄业生学会清理错题，把试卷和做过的操练题里的错题清理出来，专门抄写在一个簿本上，及時勘误反馈。教师要加以选择，并要肄业生有选择性地做根底常识操练，让学生走出题海。关于浏览理解，此刻出题内容愈来愈接近糊口，是以，学生复习時应增强操练，普遍接触各类题型，拓展常识面，同時要成心识地堆集各类题型的解题编制和手艺，从而可削减中考時的答题失踪踪误。
总之，中考数学复习阶段很是首要，复习可以查漏补缺，能使常识达到系统、周全。当然我们已逐熟谙到课堂教学的首要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对知足的数学课堂的方针还存在必定的差距。是以，我们需要不竭地更新理念，提高自己的理论水安然舒适实践能力，为学生的数学成长和轻松面临中考作出更除夜的全力。
初中数学教师教学反思锦集5
据体味，对已在学生进修坚苦组成的启事，除夜除夜都教师都归因已在学科内容难、学生素质差、家庭教育气象不良等教师以外的成分。只有少少数教师认为是自己教得欠好。而学生却认为，自己进修有坚苦，除夜约三分之一的启事在已在教师的教学和治理。有人更是提出这样的不美观不美观概念，没有教不会的学生，只有不会教的教员。这些充实注解，教员在学生进修坚苦组成过程中是有必定责任的。所以作为教员，理当深切反思自己的教育教学步履，从而削减学生进修坚苦的发生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好编制，是促进熟谙升华的靠得住道路。我国古代的前贤孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的首要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是首要的数学勾当，它是数学勾当的焦点和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，最多是陋劣的熟谙。反思可使存在的问题获得整改，发现的问题实时切磋，堆集的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思惟品质。那么课后我们理当反思些甚么呢?以下就谈谈我的一些不雅概念，供列位同业参考：
1、反思教学方针。
教学方针是指在该节课学生需要理解的概念、掌控的编制、熟谙的手艺、体味的数学思惟等，是教师进一步教学的根底和前提，是学生提高自己综合能力的必具前提。教师反思教学方针，现实就是要经由过程反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内在和外延、定理的前提和结论;会不会矫捷应用定理解题，定理自己包含的思惟编制、定理的合用规模若何、本节课所要掌控的根底编制是不是已掌控等。要知道这一切，首先我们必需寄望学生在课堂上的一举一动。假定上课学生精神集中、反映积极、动作火速、神采兴奋等，则意味着学生立场热忱、自动介入、学有所得、学有所乐。假定上课学生无精打采、淡然置之、疲塌疲塌、焦头烂额等则意味着课堂空气沉闷、学生积极性不高、进修很吃力，下场欠佳。其次搜检学生做课堂操练的气象。若除夜都同窗能在划定的时刻里切确完成划定的问题问题，则教学方针可以说根底达到;若除夜都同窗迟迟动不了笔或只能做问题问题的某些法度楷模或即便做了也存在这样那样的问题，则声名学生对本节内容没有真正弄懂，常识手艺没有过关。再次是批阅学生课后功课气象。假定学生做题思绪清楚、推理有据、定理公式应用适当、计较切确、法度楷模有详有略，声名学生已掌控了根底的数学常识和思惟编制。相反假定学生做题倒横直竖、乱套公式、乱用定理、计较短处不竭等声名学生根底常识不外关、手艺不外关。经由过程以上一系列的编制手段，找出问题地址，思虑解救的编制。该填补的就必定要填补，该更正的短处必定要更正;该集体强调的必定要集体强调，该个体教育的就要个体教育。将当堂课内容补起来，以便进行下面的进修。
2、反思教学编制。
教学编制是为完成教学使命、达到教学方针所采纳的编制手段及所借助的辅助工具。俗语说：“教学有法，教无定法。”教学编制的选择，取决已在学生的现实认知水平。凡是遵循教学内容的不合，我们可以采纳教学式、启发式、发现式、问题式等教学编制，也能够操作挂图、模子、什物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学编制，首先要遵循学生在当堂课的默示，从他们进修中最吃力、最不等闲理解、最不等闲掌控的处所打破，从他们最无聊、最无味的处所入手，从他们等闲轻忽却很富有教学价值的处所拓展。其次教师要追求最利已在学生领受、学生也最乐已在领受、最利已在调动学生进修积极性、最利已在培育学生科学的创作发现性、最利已在学生各方面协调成长的最好教学形式。假定课题引入得承平平，激不起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可以给学生教学数学家的成长过程、别致的数学问题、身边的数学问题等;假定是定理公式的推导证实仅仅限已在教材、学生欠好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、简略单纯易懂、按部就班的形式知足同窗们的求知欲，同时激起其科学常识的创作发现性;假定是例题习题的措置窘蹙深度，学生欠好掌控，可以层层深切、触类旁通，在同窗们掌控根底编制、根底手艺的前提下尽可能培育他们的集中思惟和发散思惟。只要我们善已在不美观不美观不雅察看、善已在思虑，就必定能逐步提高自己的教学水平，教学质量也必定能够提高。
3、反思教学价值。
教学价值是在教师完成教学方针，学生完成进修使命的气象下，教学意义、思惟培育、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境地。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们忘我的奉献;教育是一门科学，需要我们吃苦的研究;教育是一门艺术，需要我们不竭的立异。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的.熟谙教育价值、激情教育价值、步履教育价值。要知道每种数学思惟都包含着一种人生哲理，每种解题编制都丰硕着学生的价值不美不美观和世界不美不美观，每点滴的数学常识都净化着学生的心灵。只要我们细心不美观不美观不雅察看、当真分化、深切思虑、全力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们必定能做到，我们也必定能做好。如分类构和的思惟教学生辨证地看问题，函数的思惟教学生既要正视问题的现象更要熟谙到问题的素质;数形连络的编制教学生熟谙甚么是数学美、若何赏识数学美、若何应用数学美，反证法让学生熟谙到解决问题没需要定要正面出击、有时侧面迂回下场更好;数学家的成长过程可以给学生成立表率、鼓舞激励学生吃苦进修;我国悠长辉煌的数学成长史可让学解缆生强烈的平易近族孤高感，激起同窗们的爱国主义热忱，从而昂扬念书献身死国的现代化培育汲引。现代教育不是要教出一群书痴人，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰硕多彩的人生作需要的常识预备和心理预备。常识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是没法教会的。一小我的素质抉择了他的保留能力和成长前景。归根结底，教学的价值在已在塑造人，交给学生做人的事理，交给学生科学的思惟编制和自我成长的根底素质，让他们都成为对社会有用的人。
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