一年级姓氏歌教学反思

时刻：2024-06-29 08:19:05 教学反思我要投稿

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一年级姓氏歌教学反思

　　身为一名优良的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的一年级姓氏歌教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

一年级姓氏歌教学反思

一年级姓氏歌教学反思1

　　本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，生生问答游戏，你来讲我来猜，睁开畅读角逐等富有趣味的勾当，不单激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，不单解决了背诵使命，同时也对祖国的姓氏发生了欢兴奋乐喜爱，从而发生对祖国的`酷好之情。

　　教学中，我首要经由过程学生的自立切磋，总结归纳综合了文中介绍姓氏的各类编制，如：汉字拆分法（组正当）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，我首要经由过程组织学生进行进修小组的合作进修，较好地调动了学生进修汉字的积极性、自动性，让学生在掌控常识的同时，培育了进修汉字的欢兴奋乐喜爱。在进修“许、徐”两个姓氏时，我举了两位教员的例子，进修复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还填补了赵姓为甚么排第一的趣味小故事，增强了课堂的趣味性，坦荡了学生的视野，激起了孩子们切磋进修课外常识的欲望。

　　总之，在教学中永远不会做到夸姣绝伦，我在教学本课时，让学生读的还不够充实，姓氏体味的还太少，进修空气不够活跃。在尔后的教学中我会正视晋升小我素质，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

一年级姓氏歌教学反思2

　　成功的处所

　　1.正视培育学生自动识字的欲望和自力识字的能力。

　　教学本课时，朗读儿歌，学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手游戏的编制朗读，激起了学生进修的热忱，每个孩子都兴奋的不得了，不熟谙的字就自动读拼音，很快就熟谙了所有的生字。

　　2.用姓氏进行编纂识记。

　　子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们七言八语地编，调动了孩子们的欢兴奋乐喜爱，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事，熟谙掌控更多的汉字的方针，并正视培育了学生自动识字的欲望和自力识字的能力。

　　不足的处所

　　1.在本节课中，指导部门获得了较好的下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

　　2.在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读。在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。

　　改良编制

　　假定我再从头来上这节课的话，我会这样做：

　　1.多指导学生自己发现介绍姓氏的编制，既揭露了生字的识记编制，也为学生往后应用编制介绍自己的姓氏作好铺垫。

　　2.在进修了“加一加”和“说偏旁”的编制介绍姓氏往后，理当进行拓展迁移，让学生联系糊口，介绍姓氏，将所学的编制加以巩固，享受学有所成的乐趣。

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通干与干与干与答的编制，它奉告了我们一些常见姓氏的.写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，经由过程朗读极易激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　教学下场

　　经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部门学生可以与同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能本成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”“吴”“徐”“许”几个字，指导学生对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外姓氏。下一个环节为指认生字环节，教员经由过程课件出示认读生字，学生经由过程抢答、举手回覆等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思虑问题。

一年级姓氏歌教学反思3

　　《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部门第二课内容，本课教学方针为：

　　1、切确朗读课文并背诵全文；

　　2、熟谙“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟谙弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔划顺次、会组词，《姓氏歌》教学反思。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，经由过程百家姓出示了一部门读音四周或形似的姓氏，经由过程难辨此外姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部门学生可以同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能本成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙新部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，指导学生自己对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”、“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外'姓氏。下一个环节为指认生字环节，教员经由过程课件出示认读生字，学生经由过程抢答、举手回覆等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思虑问题。

　　在本节课中，指导部门获得了较好的下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题，在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的。时刻华侈。

　　在第二课时的教学中，我会遵循本节课中闪现的问题进行调剂，积极的将列位专业教师的定见和建议应用其中，将朗读这个首要部门作以扩充，填补朗读匮乏这一缺憾，并睁开同桌互读、分脚色朗读等形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在认字部门，我将分为两个环节，即随文措置和集中识字，并重点熟谙走字旁和金字旁，在生字中找重点、找纪律，并指导学生自己来进行教学和识字，并在课堂中贯串姓氏游戏，指导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后经由过程小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　经由过程本次评课勾当，我熟谙到了在语文教学，出格是低年级语文教学中存在的问题和不足，在往后的教学工作中，我会积极的向列位优良教师进修，不竭改良，不竭完美，尽快顺应新的教学工作，争夺在最短的时刻里能够做到谙练自己营业，并在班级治理方面获得较除夜的晋升。

一年级姓氏歌教学反思4

　　1.切确朗读课文并背诵全文；

　　2.熟谙“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟谙弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3.会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔划顺次、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，经由过程百家姓出示了一部门读音四周或形似的姓氏，经由过程难辨此外姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能较通顺通读全文，部门学生可以同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能自成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙新部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，指导学生自己对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”、“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外姓氏。下一个环节为指认生字环节，教员经由过程课件出示认读生字，学生经由过程抢答、举手回覆等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思虑问题。

　　在本节课中，指导部门获得了较好的下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，但出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，但读的环节放置过快，没有给学生深切熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的.词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的时刻华侈。

　　在第二课时的教学中，我会遵循本节课中闪现的问题进行调剂，积极的将列位专业教师的定见和建议操作其中，将朗读这个首要部门作以扩充，填补朗读匮乏这一缺憾，并睁开同桌互读、分脚色朗读等形式激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在认字部门，我将分为两个环节，即随文措置和集中识字，并重点熟谙走字旁和金字旁，在生字中找重点、找纪律，并指导学生自己来进行教学和识字，并在课堂中贯串姓氏游戏，指导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后经由过程小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　经由过程本次评课勾当，我熟谙到了在语文教学，出格是低年级语文教学中存在的问题和不足，在往后的教学工作中，我会积极的向列位优良教师进修，不竭改良，不竭健全，尽快顺应新的教学工作，争夺在最短的时刻里能做到谙练自己营业，并在班级治理方面获得较除夜的晋升。

一年级姓氏歌教学反思5

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通干与干与干与答的编制，它奉告了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，经由过程朗读极易激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　因为小学低年级段，《语文课程尺度》出格强调的根底理念就是培育学生自动识字的欲望和立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就出格正视培育学生自动识字的欲望和立识字的能力。

　　是以，教学本课时，朗读儿歌，我让学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手游戏的编制朗读，激起了学生进修的热忱，各个孩子都兴奋的不得了，不熟谙的字就自动读拼音，很快就熟谙了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的`编制记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字编制。

　　我还用我的姓氏进行编纂识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们各个活跃的七言八语不竭地编，调动了孩子们的欢兴奋乐喜爱，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事，熟谙掌控更多的汉字的方针，并正视培育了学生自动识字的欲望和立识字的能力。

一年级姓氏歌教学反思6

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通干与干与干与答的编制，奉告了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，经由过程朗读极易激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，生生问答游戏，激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的`韵律与节奏。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，解决了背诵使命。

一年级姓氏歌教学反思7

　　今天教孩子们进修第二课《姓氏歌》，在导入的时辰就激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。好比：教员问：“光头强姓甚么？”孩子们：“姓光”熊除夜姓甚么？”姓熊”。“语文教员姓甚么？”孩子回覆“姓向”。“校长姓甚么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采纳一问一答地进行了朗读教学。经由过程师生问答游戏，学生问答游戏，你来讲我来猜，睁开畅读角逐等富有趣味的勾当，不单激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱，也让学生在游戏过程中，感应传染到本课的韵律节奏感。同时，在采纳不合编制问答的时辰，能让学生用多种编制识记生字，在充实的朗读中，不单解决了背诵使命，同时也对祖国的姓氏发生了欢兴奋乐喜爱，从而发生对祖国的酷好之情。

　　本课经由过程组织学生进行进修同桌、小组的合作进修，经由过程交流不合的识字编制，使学生平稳地记住了生字，较好地调动了学生进修生字的'积极性、自动性，让学生在掌控常识的同时，培育了进修汉字的欢兴奋乐喜爱。

一年级姓氏歌教学反思8

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通干与干与干与答的编制,奉告了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏.整首儿歌节奏感强,经由过程朗读极易激起学生的欢兴奋乐喜爱.

　　益处的处所:

　　本课我采纳了活跃活跃的教学编制进行了朗读教学.经由过程师生问答游戏,生生问答游戏,激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱,也让学生在游戏过程中,感应传染到本课的韵律与节奏.同时,在采纳不合编制问答的.时辰,能让学生用多种编制识记生字,在充实的朗读中,解决了背诵使命.附:（游戏）

　　（1）师:你姓甚么？（或39人齐问）

　　生:我姓张.

　　师:甚么张？

　　生:弓长张.（弓+长=张（加一加的编制识字））（2）师:你姓甚么？（或39人齐问）

　　生:我姓马.

　　师:甚么马？

　　生:马上的马.（组词法识字）

　　不足的处所:

　　出示的音近字或形近字过难熬多,没有较好的联系课文中出示的生字,导致课堂节奏过慢,没有完成教学设计中应有的环节――书写指导.

　　整改编制:

　　在第二课时的教学中,把写字的比重放除夜！不外量的去拓展教学较难的形近与音近,同时正视孩子们的握笔姿式和写字姿式.在黑板演示字的笔顺时,要放除夜书写！

一年级姓氏歌教学反思9

　　益处：

　　1.遵守部编教材的识字要点，多元识字，操作“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的编制识记生字。生字的书写指导，教会学生切确的书写编制。

　　2.了了介绍姓氏的编制良多，本文操作了两种编制：分化部件和说偏旁的编制。又增添了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

　　不足的处所：

　　我设编制抓住孩子的欢兴奋乐喜爱，让他们欢愉地进修，在不知不觉中学到本事，可是，感应传染做的还不够。尔后的教学中，理当设计一下学生快乐喜爱的游戏勾当，轻松地进修。

　　本课是遵循传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些经常操作姓氏寓于朗朗上口的儿歌傍边。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分袂以毛遂自荐和介绍他人的编制引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，声名中国姓氏之多，和中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

　　本课渗入了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏除夜多以平易近间商定俗成的编制称说，首要有分化部件和说偏旁两种编制，闪现了合体字的特点。课后操练中还提到了以组词来介绍姓氏的`编制。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的方针，同时鼓舞鼓舞激励学生应用于糊口实践中。

　　教学下场

　　本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：

　　1.趣味朗读，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　2.自立切磋，培育学生自立识字的能力。

　　本课经由过程组织学生进行进修小组的合作进修，经由过程交流不合的识字编制，使学生平稳地记住了生字，较好地调动了学生进修生字的积极性、自动性，让学生在掌控常识的同时，培育了进修汉字的欢兴奋乐喜爱。

一年级姓氏歌教学反思10

　　1、切确朗读课文并背诵全文；

　　2、熟谙“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟谙弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔划顺次、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，经由过程百家姓出示了一部门读音四周或形似的姓氏，经由过程难辨此外姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。经由过程学生自己读课文和互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部门学生可以同桌分脚色朗读课文。教师引领学生正视体味全文，重点教学其中的生字，如“李”，指导学生熟谙李字的结构，并能找到此等分出的两部门“木”和“子”，经由过程“李”字，学生能本成分化“张”字，经由过程学生的反馈，指导学生熟谙新部首弓字旁，并经由过程课件揭示形象的弓箭，指导学生记住弓字的外形，再经由过程笔顺揭示，指导学生熟谙弓字旁的书写编制。再遵循课文内容指导学生熟谙“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，指导学生自己对偏僻字进行拆分，遵循结构或偏旁记忆不合的字。第二段主若是对单姓和复姓的熟谙，指导学生切确熟谙“诸葛”、“欧阳”等复姓。尔后，对开篇出示的难分辩字加以教学，学生经由过程同桌合作或小组教学的形式能快速熟谙难辨此外`姓氏。下一个环节为指认生字环节，教员经由过程课件出示认读生字，学生经由过程抢答、举手回覆等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思虑问题。

　　在本节课中，指导部门获得了较好的下场，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可是出示的音近字或形近字过难熬多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在念书部门，学生能分脚色进行朗读，可是读的环节放置过快，没有给学生充实熟谙和朗读课文的时刻，理当罢休给学生，让学生充实的展示脚色朗读，在教学“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的指导能切确指引学生熟谙并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，出格是“耀武扬威”这个词语，没有在课堂上更正学生闪现的问题。在提醒学生圈字时，没有做出分辩，导致认读和书写的生字没有加以分辩，学生在念书的时辰就闪现了问题。整堂课中，我用了较多的时刻和措辞组织课堂纪律，假定以赞誉为主，会加速我课堂的法度楷模，削减不需要的时刻华侈。

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