《ao ou iu》教学反思
身为一名优良的教员，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？以下是小编为巨匠汇集的《ao ou iu》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《ao ou iu》教学反思1
本感受一节课必然能把aoouiu教完，可是真正实施下来，功能差强人意。
问题首要出在复韵母iu和ui的分辩上。出格是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更等闲同化了，拼读起来很成问题。在拼念书上配有插图的音节时，我发现良多学生是边看插图边猜读的。我赶忙改变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前良多滥竽凑数的学生这下首要起来了，最早专心拼读音节了。
其实，想要分辩复韵母iu和ui最好的编制是从发音入手，只要学生掌控了切确的发音，就不会将它们同化了。我一遍遍地教学着，第一个单韵母读得重，再滑向第二个单韵母，第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，仍是有部门孩子貌似云里雾里。因而，我姑且调剂教学方案设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的'分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。
《ao ou iu》教学反思2
ao ou iu的拼音课上完往后，我发现原本认尴尬上的拼音课现实上是有必定例律可循的`。我们只要掌控“教学发音——拼读巩固操练(无调子——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂迟误”这几个环节，拼音课就可以很流利地上下来。难的是要体味学生良莠不齐的进修现状，再遵循这个状况去必定合适学生等闲掌控的编制。课前要做除夜量的工作，为学生设计合适他们的教学编制，能激起他们欢兴奋乐喜爱的游戏，和可以进行除夜面积操练的环节。拼音教学，教员必定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不后进。
这堂课往后，我发现自己在操练的面上仍是没能达到最除夜化，最优化，还有几个学生发音存在坚苦。同时，还应去聚积更多拼音游戏的素材，因为这是连结一年级孩子进修欢兴奋乐喜爱的最好编制，就需要教员支出更多的全力。
《ao ou iu》教学反思3
教学气象
1、激趣导入
1、复习6个单韵母，先打乱顺次认读a o e i u ü，发音口型从除夜到小列举后认读。
2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分袂说说ai ei ui的发音编制。
2、进修气象图，初步感应传染ao ou iu的读音
1、出示气象图，发问：你看到了甚么？
2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。
（一）进修ao 的读音
（1）出示ao 它的读音和我们适才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的调子去失踪踪便可以了。谁会读？
开仗车读。
（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 寄望看教员口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由除夜到小。再请同窗来读。
（二）进修ou的读音
（1）出示：ou
谁会读？你用甚么好编制读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由除夜到小，逐步变圆）
（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的.读音很象，还有谁也会读。选出小教员教巨匠认读。
（三）进修iu的读音
（1）教员此刻不教巨匠，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）
（2）学生自由操练。指名读。
3、进修ao ou iu的四声
1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和巨匠交伴侣，可是此刻它们正为了带调子帽子而闹得不兴奋呢。我们来帮辅佐好吗？
2、请学生给ao ou iu标调。你为甚么这样标？（复习标调儿歌）
3、出示ao ou iu的四声。自由操练读准它们。齐读。
4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中包含着带调子的复韵母，谁会读?
在泛泛糊口中甚么词里有这些音?
6、有几个复韵母很奸狡，躲在斑斓的花丛中，谁能把他们找出来读一读？
7、进修语境歌，复习巩固
师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。拍浮健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
生齐读。
（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交伴侣的汉字有哪些？率领巨匠读一读。
4、自立描仿,识写连络
1、时刻不早了，也该送好伴侣们回家了。青青草原上有三座斑斓的房子，你们看ao ou iu理当住在哪座房子里？（韵母房的一楼）
2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？
2、请巨匠打开语文书，把今天熟谙的复韵母送进各自的房间。写的时辰，要寄望甚么？（寄望两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完寄望自我对比。再仿写一个。
教后小记
课程尺度对汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节，能切确拼读音节，切确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适合的勾当和游戏，与说通俗换、识字教学相连络”。是以在这节课中，我经由过程情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、活跃的措辞气象中进修，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。可是与学生的互动不够，没有适当的勾当，没有创设前提让学生更自动地进修。
巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节同化了，华侈了一些时刻，甚至于最后没有时刻让学生书写。
尔后在备课、上课过程中，要寄望精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效力。
《ao ou iu》教学反思4
教学要求
操练拼音，会用所拼音节组词，能切确书写。
教学过程
1、搜检复习
1、卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。
2、指名说出ao、ou、iu为甚么是复韵母。
3、让学生在绒板上用勾当字母指出ao、ou、iu，并按教员说的音节摆上调号。
2、新课
1、操练拼音：
⑴分袂用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。
⑵板书射线拼音表：
①教学前面的声母是发音的预备，也就是摆好发声母音的`口形。拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。
②教员示范拼读。
③发问谁会拼读下面的音节？
④齐拼第三组。
课间安眠复习标调口诀。
2、复习三拼音：
⑴板书 jia，指名读后连线为jiajia。拼读后组成词语，如回家、加法、奖励等。
⑵生拼读剩下的音节。
⑶复习三拼音编制的口诀声轻介短韵母响，三相连很顺当。
⑷学生同桌拼读音节。
⑸搜检。（小组，小我，齐读）
3、指导书写：
⑴发问写aoouiu三个复韵母时要寄望甚么？说一说它们各占甚么格位？
⑵指名到四线格绒板上摆出aoouiu（指导距离要适当）
⑶抄写字头。
3、总结发问
今天我们又学会了甚么？
4、功课
本课所学复韵母各写一行。
《ao ou iu》教学反思5
新课程教学理念的冲击，小班化课题的考试考试更始让我感应是那样地筋疲力尽，但经常看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的热血总被他们打动着，此时此刻我才知道“累并欢愉着”的真正意义地址。
开学到此刻我为孩子创设了良多若干良多若干好多的进修语文的气象，我也全力地在研究新教材，让孩子们学的更好，更欢愉，享受着成功的喜悦。每节我环抱教材当真备课也精心预备了良多的教具，经常上完一节课自己知足，感应传染学生也仿佛知足了。直到今天（县教研室教员又一次对我校的课程更始进行教学调研，听了郑教员的《落叶》，听了我的《ao ou iu》第二课时）我才发现我一味地在为完成教材的使命而教学，并没有挑战教材，超出教材，并没有关注学生的未来语文进修。此次姑且对备课内容的改变，激起了我对新课程更始的又一次打动。
【案例布景】
《小学语文课程尺度》：教师与学生是课程的斥地者，实践者，实施者。课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。教材是课程的首要组成部门，它是学生与教师睁开各项进修勾当的载体，教材的内容、价值取向等很除夜水平上影响进修过程的敦促，影响教学方针的告竣度。
在新的课程不美不美观的指引下，教师与学生有需要对现有教材做有用措置，以互动生成的前进前辈理念向教材挑战，阐扬教材的“不凡功能”。现连络本人的一个教学实例来谈谈自己的教材不美不美观。
所用教材：义务教育课程尺度考试考试教材（人教版）《汉语拼音ao ou iu》，文本的首要内容是：教学三个复韵母ao ou iu的读音及连络图片进行拼读操练，能遵循画面的内容学会念：小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草这个句子。会认读八个生字并会念一首儿歌。
【案例描述】
原本我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：
1、课前复习
１、开仗车认读复韵母。
２、做做爬山夺红旗的游戏。
３、小组进行拼读操练、反馈。
2、看图学话
１、教员：森林爷爷要过生日了，礼聘了良多小动物来插手它的'生日晚会。它预备了良多食物接待客人。有别致的鱼、嫩嫩的草、喷喷香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来插手晚会，森林爷爷想请一⑺班的同窗当它的助手，辅佐它分食物。可是它先出了一道问题问题考考同窗们。（小组合作把动物和它快乐喜爱的食物连起来。）
２、出示句子，指名读。
３、你还知道哪些动物快乐喜爱吃甚么？试着用拼音拼一拼。
４、认字。（选你最快乐喜爱的字给它找一个伴侣。）
3、巩固操练
4、总结
对此教学设计我认为学生能在玩玩学学中学会课文中的句子，又能在小组合作中说说练练中熟谙生字。能在有情有趣中进修句子，能很顺遂地完成教材要求的内容。但听完郑教员的课，再看看我的教学设计。我想：我的学生在那样的拼读操练中，拼读能力真的扎实了吗？我在教学设计中为学生的久远成长考虑了吗？莫非语文教学只是为了完成教材的内容吗？是以我改变了原本的教学设想，没想到课堂竟闪现了意想不到的下场。
下面我就将本堂课的教学实录记下来：（课前在黑板上画了一幅森林情境图）
师：小伴侣们，昨天我们刚刚熟谙的字母娃娃ao ou iu今天又来我们班做客了（教师出示字母卡片），比比哪组小伴侣能读好他们？（接着小伴侣就乐趣勃勃地读起来了。紧接着我就进行了开仗车、夺红旗的角逐游戏。）
【亮点一】调剂教材内容 扎实拼读能力
师：小伴侣们真能干，传说风闻呀森林爷爷要过生日了，他礼聘了良多的动物，你们看，他们都是谁呀？（教师贴出良多的动物图片，这时辰辰，孩子们兴奋极了，一个个争先恐后地想回覆。）
师：那小组就给你们最快乐喜爱的小动物取取名字吧！（这时辰各个小组都构和起来了。）
菠萝组：可爱的小豹，胖胖的熊猫。
梨组：斑斓的公鸡，可爱的小牛（小伴侣们给黑板上的图片取了良多的名字，而且学生也用拼音将动物的名字写在了事前发下来的卡片上，并将卡片贴到了动物图片的下面。）
这个环节的教学让学生充实地在“给动物取名”的游戏中扎实了前节课的拼音操练，又激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
师：小伴侣真是了不起，有几只动物还想考考小伴侣，，你们能不能把带有汉字的名字卡片贴在我的下面吗？（教师拿出本节课需要熟谙的汉字卡片让学生以不合的形式认读尔后就让学生去摆摆名字）。
【亮点二】拓展教材 成长措辞
师：森林爷爷说：“小动物们都到齐”，一⑺班的小伴侣们我们上菜了，（师专心做出很稀少的神采问：“小伴侣们上甚么菜呀？”，这时辰教师给每个组长发了一袋食物图片或拼音的，说：“菜就在里面，赶忙看看有甚么菜”，小组长打开信封，组员就说了起来。接着教师就进行反馈）。
师：这么多的菜，小动物们最爱吃甚么？（这里教师相机出示“爱”让学生再次认读），赶忙自己说一说。（这时辰小伴侣热忱高涨很是感欢兴奋乐喜爱，最后教师让小伴侣在回到课文读一读，学生垂手可得地就完成了。同时教师又在此根底上培育学生的语感。）
生：豹爱吃人肉。
师：往后豹会跟我们人类成为伴侣，不吃人肉可以吗？
生：豹爱吃人们给的肉。
生２：小牛爱吃嫩嫩的小草。
生３：熊猫爱吃竹子……
师：小伴侣们，森林里的动物都来了，你们猜还有谁呢？他们爱吃甚么？回去小伴侣用拼音娃娃帮辅佐，小伴侣们写在卡上，明天我们再来开一次动物除夜聚餐勾当，好吗？
这样的设计是为了学生在课后能去更多地不美观不美观不雅察看，体味自然，获得更多的信息，增添常识，增强拼读能力。
《ao ou iu》教学反思6
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，教学中我正视根底常识的落实巩固，能关注全数学生，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生积极性方面仍需要手艺。
1、正视落实根底
本节课我首先闪现出索要教学的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，成立初步的字母顺次，再分袂进修韵母的发音和拼读。进修过程中正视操作主题图，我让学生充实不美观不美观不雅察看主题图，说一说图中都有甚么，再提炼出字母的发音，开仗车读一读，教师正音。再拼读词语，将拼读与识字相连络。课堂教与学有递进的条理性，当学生熟谙了ao ou iu ,并进行初步拼读操练后，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试拼读下面的四个配图词语，罢休让学生自己考试考试，然后再指名陈述请示领读。
2、关注每位学生的进修气象，充实闪现了新课程理念下的“自立教学
在这节课的教学中，我时刻正视每位学生的进修气象，为了让他们充实揭晓自己的定见，争夺做到互补其短，每碰着一个较难的环节时，我都让他们和小火伴交流，说出自己的不雅概念，解决自己心中的疑问，而这时辰的`我也其实不是闲若无事，而是积极插手到孩子们的构和中去，和孩子们配合参议，配合进修，成为孩子们心中永远的伴侣。
3、鼓舞鼓舞激励学生们说出自己的设法，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂的教学下场
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣你们想用甚么好编制记住它们?”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
4、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的常识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子经由过程石头、剪子、布游戏决决牝牡，到前面与教员合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教员一路做拼出的音的动作，在这类空气中进修，孩子们是欢愉的，轻松的，不单巩固了新知，还激起了学生们的进修热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次闪现“新课改”的要求。
5、课堂调动需要手艺
本堂课根底常识落实较扎实，可是在调动学生积极性方面还需要讲究编制。教师的发问要正式，要求要具体，鼓舞鼓舞激励学生要有激情，给学生内在的驱动力。
《ao ou iu》教学反思7
【教学设计】
创设情境，教学新课
创设出一个去海边玩的小伴侣文文，跟着他找伴侣的过程进修复韵母aoouiu，同时经由过程游戏、儿歌、措辞等形式教学每个复韵母的四个调子，如iu的四个调子，就是经由过程给新伴侣四个一模一样的兄弟带帽子的形式分辩巨细的形式，联系标调，从而复习标调歌，再经由过程开仗车、找伴侣等游戏，巩固拼音的发音。
【教学实录】
全数课堂教学遵循我的预设顺遂的进行，每个环节都显得顺理成章，很是自然，孩子们的寄望力能够始终仆从文文找伴侣的法度楷模，一步一步跟着课堂进行，且默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱。非论是从儿歌中找出带ao的字，仍是将带ou的四个调子的音送入响应的火车车厢游戏，仍是在糊口中找出带iu音的字，孩子们都默示得很是积极，出格是做游戏巩固发音阶段，孩子们更是默示得强烈热闹不凡。
【教学反思】
本堂课的新授部门，我遵循一年级学生好动，快乐喜爱游戏，难以长时刻的连结寄望力，思惟形象具体化的特点，和《语文课程尺度》要求的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”设计了一系列的游戏、儿歌和糊口现实等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境傍边，正视教学的趣味性，将抽象的拼音具体化、糊口化，以仆从小伴侣文文找伴侣的情境，进修拼音，极除夜的吸引了孩子们的寄望力。同时，精心设计的课件也为课程的顺遂进行供给了不小的辅佐，出格是送带ou的四个调子的拼音进入响应的火车厢的页面，卡通图象和布满童趣的动画让孩子们很是快乐喜爱。儿歌的.应用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开仗车等形式巩固了发音。
同时，我还正视将抽象的拼音具体化，正视扩年夜教学的外延和内在。充实操作语境图进行措辞操练，并在有用节制课堂时刻的前提下，成心识地引领学生在糊口中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的糊口现实，让孩子们在他们熟谙的语境下进修拼音，同时操练了孩子的措辞表达能力，阐扬了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在往后的拼音教学中更多应用的教学编制。
《ao ou iu》教学反思8
每次公开课上完后，心中老是留有遗憾，追求完美却又老是不够完美，在听取了楼校、阮教员及其他几位教员的点评后，加倍感应传染自己的不足。
一是教学设计还不够超卓，不异的模式太多，让人一看就猜到下面要若何上，聪明的学生当然也会猜到，当然几回再三强调孩子们要“学会聆听”，但愿他们遵循课堂纪律，养成好的习惯，可是仍然有个体孩子最早坐不服稳，擦拳磨掌起来，所以在这里可以再想出新花腔来，让学生布满好奇心，吊足孩子们的胃口，每个常识点变换不合的教学编制，好比换成卡片，并用彩色笔标上调子，或采纳儿歌、顺口溜的`形式等，从而让孩子们能够紧跟教员的脚步走下去，让孩子们感应传染教员真是个魔术师，永远有新花腔新点子在等着他们去发现去试探，从而掌控新常识，而且能够坐正守纪律。
二是教学难点设计还不够凸起，因为考虑前面拼读要落实到位，所以迟误时刻太久，导致最后的书写指导来不及进行，间接地造成教学难点iu、ui分辩标调不能落实，很遗憾。
此次的公开课给了我良多的启发，教员们的点评也让我收成颇丰，楼校说：安身在本职，成长在业余。我将会在往后的教学中，继续全力，不竭锤炼自己，让自己尽快成长起来。
《ao ou iu》教学反思9
ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强尔后弱，前响尔后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，尔后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。良多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，尔后向o滑动，为了搜检学生杜口收音是不是切确，还让学生作收音的口型定格，然后搜检，看看是不是呈o的唇形。其实发ao的音，落声并不是在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在接近u处发音，即ao—由a—u复合而成，是以国际音标把ao标识表记标帜为[au]，为甚么ao实发au音却又用ao来暗示？首要启事是au的手写体与鼻韵母an极近似，二者极易同化，而用o庖代u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。是以，在教学的'时辰，我奉告学生：发ao音时，先发a尔后向u滑动，以u收音。
连络ai、ei、ui的教学经验，我发此刻复韵母的教学中，存在两个首要问题：
１、发音编制难掌控，发音部位不到位，口型不够尺度。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
２、复韵母当然也有表音表形图，可是，音与形之间，并没有直接甚么联系，是以，学生其实不能从图记住它的音，很等闲健忘复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣，以教师与之握手的编制赞誉鼓舞鼓舞激励。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。
我对这个游戏仍是斗劲知足的，感应传染在游戏的过程中，学生既可以掌控发音编制又可以经由过程多读来巩固复韵母的读音。
《ao ou iu》教学反思10
这堂课按照了新课程“以酬报本”、“以学生为中心”的教学理念，全力创设一种轻松愉悦，平易近主协调，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感应传染斗劲知足的。整体上来讲，教学ao ou iu的过程中，我根底上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，空气斗劲活跃，下场也斗劲好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真，现实糊口中的图片，看插图猜读音，听教员，学教员并以学生当“小教员”为主线，让学生读，教员再来教学。本感受一堂课可让学生平稳掌控“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“aoouiu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行措辞操练，闪现了拼音教学予学生糊口现实相联厦魅这一特点，也堆集了学生的措辞。我连络了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这类有筹算的步履，在增强趣味时的同时，调剂了学生进修的激情，也巩固了iu的四声。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是
哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。为了分辩“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的.分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，仍是斗劲有成就感的。
在教学复韵母的四声时，斗胆的采纳了“先放后扶”的教学编制，让学生考试考试读韵母的四声兄妹，然后教师进行搜检，在这一环节中闪现了学生自立进修地位。后面操作四声兄妹措辞，也堆集了学生的白话表达能力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣.你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自立切磋实践勾当。学生在这一环节中激情很高涨，思惟很开放，这一开放性切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创作发现性，把课堂的教学空气推向高涨。
《ao ou iu》教学反思11
其实，非论是新教材仍是老教材，“教材不外是个例子”，既然只是一个例子，那便可感受教学需要所用。教师可以遵循自己的教学需要适当地更改与调剂教材内容，也合适“教材不外是个例子”的教材不美不美观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，闪现了阿谁时代的价值不美不美观。可跟着社会的更替，时代的变迁，社会的价值不美不美观念也在成长改变傍边。教师理当切确掌控文本的价值取向，以切确的人生不美不美观、糊口不美不美观、社会价值不美不美观传染学生，倾泻更多的人文关心。
１、向陈旧的教材不美不美观挑战：
教材，在良多教师的心目中有着举足轻重的'地位，把教材看作是“经典”、“典型”的教师为数良多。在教材面前，教师更多的是思虑它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生。这样的教材不美不美观只能使教师勾留在“赏识”教材的层面。而反思是一个教师成长的必经之路，只会赏识，不会反思的教师是没法很快地成长。挑战教材，教师既要用赏识的目光去发现文本的措辞美，形式美，内在美，又要用教师那活络的目光去发现文本的“空白”，学会填补教材。
２、向教材的价值取向挑战：
文本的价值取向即文本所蕴涵的价值不美不美观。文字，经常是一个时代的烙印，在不合的时代，文字承载的价值不美不美观也不尽不异。可是，不管人的不美不美观念发生若何的改变，人们对真、善、美的追求是永远的。它是中华平易近族的传统美德，也是世界各平易近族人平易近配合的追求。语文教师是传布真、善、美的使者，以教材为载体，传布着真、善、美的种子。
《ao ou iu》教学反思12
在教学《aoouiu》一课时，良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。出格是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，现实课堂操作与预设相差甚远，本感受一堂课可让学生平稳掌控“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙 “aoouiu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行斗劲，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，所以再来分辩 “ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，仍是斗劲有成就感的。
课余时刻，我在搜检学生所学气象时，发现除夜除夜都学生，对这节课所学的常识掌控的超好。我想这一切都缘于我对学生的尊敬，缘于我把学生放在第一名的理念。
当孩子们在礼貌的问候往后，一堂语文课在教员的语速较快地节奏中最早了。一年级的学生，当然进修激情很高，但也十分懦弱，如同翡翠娃娃，一不谨严受挫，哪怕是教员的一个眼神就会让他们进修的激情变得粉身碎骨。所以在进修中，应以“鼓舞激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得进修的喜悦、进修的抉择抉择信念、进修的激情和动力。一个胆寒的学生举起了小手小声地读错了一个音节，马上同窗们争先恐后地要举手讲话。这个孩子的脸马上红了。这时辰，教员笑着对同窗们说：“无妨，她太首要了，谁来帮帮她呀？”马上就有良多同窗想要辅佐她。在同窗和教员的辅佐、鼓舞鼓舞激励下，她事实下场读对了。我马上说：“她原本因为首要读错了，此刻在同窗的辅佐和自己的全力下，读对了，真了不起！我们鼓舞鼓舞激励她。”在同窗们清脆的掌声中，这位同窗甜甜地笑了，举手比之前更积极了。同时，也让其他学生知道：当他人有坚苦和短处时，我们不应该取笑他，而是要辅佐他。整堂课下来，几近所有的学生都介入其中，没有华侈一点珍贵的教学时刻。每个孩子都全神灌注灌注灌注贯注地听，没有开小差讲废话的。
新课程尺度了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”人们也常说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我也十分拥戴这个不美观不美观概念，因为“欢兴奋乐喜爱”是一种力争切磋某种事物，并带有强烈情趣色采的`心理倾向，是进修念头中
最现实和最活跃的成分。在进修中，它使进修勾当变得积极、自动，并富有成效。一年级孩子最感欢兴奋乐喜爱的是甚么呢？游戏、故事和勾当！所以要让他们对进修内容正视、感欢兴奋乐喜爱，就必需让他们在玩中学、勾傍边学。在进修“ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真的、现实糊口中的布景，看插图猜读音，考试考试读（亲自体验），并以学生当“小教员”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她斗胆地采纳“先扶后放”的教学编制，在带着学生学完ao的标调后，让学生考试考试ou和iu的标调，让学生当“小教员”搜检其余学生对韵母的四声的掌控气象。这一环节的教学中，既闪现了教员主导的浸染，也充实闪现了学生的自立进修和互帮合作互学互评的生生交流。
当把ao、ou、iu三个韵母讲完时，发问：“熟谙了这三个伴侣.你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行措辞操练，闪现了拼音教学予学生糊口现实相联厦魅这一特点，也堆集了学生的措辞。
新课程尺度了了指出：要关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁。俗语说：“精采的初步是成功的一半。”对刚入学的学生来讲，写字的姿式和习惯是从一年级才最早养成的。这就势需要就教员在每节课中持久地寄望提醒、更正孩子的写字姿式，这样学生才会慢慢养成精采的习惯。是以，阮教员在教学ao、ou、iu时，用了快要十分钟的时刻来指导孩子的写字。可是，写字教学是一种斗劲古板的进修过程，而一年级孩子春秋小，素性好动，寄望力不能持久，一般他们不会专心跟着教员一笔一画地学写字母，因而，教师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒适服地睡一觉。这时辰小孩子们马上就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。教员也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，理当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我感应传染ao写得太浅了，教员批改功课时很难看清楚 ??”这样，经由过程他们的自动介入，学生加倍轻松、切确、深切地掌控了所学的常识。
糊口是拼音进修的根源；鼓舞激励是进修拼音的良药；游戏是进修拼音的编制；分说同化是拼音进修的难点。此次教研也让我在尔后的拼音教学中扒开了重重迷雾，从中借鉴了良多经验编制。
《ao ou iu》教学反思13
7、八岁的孩子一上一年级，就要进修抽象的汉语拼音，是很古板乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的寄望力，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。在进修“ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真的、现实糊口中的布景，看插图猜读音，考试考试读（亲自体验），并以学生当“小教员”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我斗胆地采纳“先扶后放”的教学编制，在带着学生学完ao的标调后，让学生考试考试ou和iu的标调，让学生当“小教员”搜检其余学生对韵母的'四声的掌控气象。这一环节的教学中，既闪现了教员导的浸染，也充实闪现了学生的自立进修和互帮合作互学互评的生生交往。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣.你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行措辞操练，闪现了拼音教学予学生糊口现实相联厦魅这一特点，也堆集了学生的措辞。我连络了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这类有筹算的步履，在增强趣味的同时，调剂了学生进修的激情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自立切磋实践勾当。学生在这一环节中激情很高涨，思惟很开放，这一开放性切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思惟，把课堂的教学空气推向高涨。而出手让学生“做音节”卡片，这一环节学生一样默示出一种丰满的激情，在揭示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲自体验中获得了成功的喜悦。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，全力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的方针。
《ao ou iu》教学反思14
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《aoouiu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
跟着“新课改”除夜潮的涌来，作为第一线的教学实践者，若何遵循新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次授课后的反思、体味和感悟是必不成少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思绪，设法列述以下：
1、正视学生措辞拓展能力的培育
在这节课中，熟谙生字时我放置了让学生选择自己快乐喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己快乐喜爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷繁举手，有的组秋季、双手、走着，有的说：“秋无邪美呀！，我走着上学……”这样不单让学生熟谙了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的措辞表达能力，当孩子们说的不错时，我实时地进行了赞誉，充实培育了孩子们的自抉择抉择信念，在生字的教学过程中，收到了较好的下场。
2、关注每位学生的进修气象，充实闪现了新课程理念下的“自立教学”
在这节课的教学中，我时刻正视每位学生的进修气象，为了让他们充实揭晓自己的定见，争夺做到互补其短，每碰着一个较难的环节时，我都让他们和小火伴交流，说出自己的不雅概念，解决自己心中的'疑问，而这时辰的我也其实不是闲若无事，而是积极插手到孩子们的构和中去，和孩子们配合参议，配合进修，成为孩子们心中永远的伴侣。
3、鼓舞鼓舞激励学生们说出自己的设法，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂的教学下场
当我把aoouiu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
4、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的常识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子经由过程石头、剪子、布游戏决决牝牡，到前面与教员合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教员一路做拼出的音的动作，在这类空气中进修，孩子们是欢愉的，轻松的，不单巩固了新知，还激起了学生们的进修热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次闪现“新课改”的要求。
5、热忱、公允、合理的教学是我这节课的闪光的处所
在这节课中，我始终连结以丰满的热忱和孩子们切磋、进修。每个环节的设计都保证了公允、合理的看待孩子们。孩子的措辞最无邪，最纯粹，保留他们的定见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们理当做的，出格是让学生到前面与教员合作这一环节中，为了不危险学生们的自亏心，我采纳石头、剪子、布的编制选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、合理，他们会加倍服气教员，对我们往后的教学工作的睁开有益无害。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，全力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的方针。
《ao ou iu》教学反思15
一年级孩子活跃活跃，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。全数课堂是一次步履会角逐，它搜罗赛前预热——进修汉语拼音，角逐阶段——小组角逐认读音节，赛后反思总结阶段——写字，提高。
教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是08年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》，旋律委婉而又打动。这也是我引出本课的引子，师问同窗们有没有听过这首歌，知不知道这首歌?与孩子交流的同时，奉告同窗们我们今天的就是一场步履会，从而调动起孩子的进修热忱。进修复韵母之前，我先把孩子们的六个单韵母伴侣请了来，给孩子进行复习。在进修第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标识表记标帜，再次操作奥运会的元素，不单引出了韵母ao，而且还让学生体味了更多的'奥运常识。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的调子理当戴在谁的头上?一边复习标调儿歌，一边了了了四声。此外两个复韵母ou和iu根底上都是以这样的形式进行，可是其中又穿插了改变，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生勾当，iu是抓住他和ui的分辩，强调了读音和二者的标调分辩。在教学手段上我让每个学生考试考试读(亲自体验)，并以学生当“小教员”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点凸起的是ou。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我问同窗们熟谙了这三个伴侣.你们想不想做游戏呢?小伴侣的进修热忱再次被点燃，因为有了前一课ai ei ui的进修，小伴侣已知道我们下面将要小组勾当——用单韵母卡片拼出复韵母。每个小伴侣是一个或两个单韵母，然后用单韵母组合，一个出题，两个小伴侣火速组合到一路，然后小组成员一路读两遍。你瞧!同窗们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一游戏环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修合作，真可谓一举多得。
最超卓的环节也就是角逐环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最后选出冠军小组，下课往后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一贯在高涨的激情中进修了新课ao ou iu。最后写字，让孩子在书长进行描红。
总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，全力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢愉进修，酷好进修，也是我教学中永远追求的方针。
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