《ao ou iu》教学反思15篇
作为一名到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《ao ou iu》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《ao ou iu》教学反思1
ao ou iu教学反思在进修“ ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真，现实糊口中的图片，看插图猜读音，听教员，学教员并以学生当“小教员”为主线，让学生读，教员再来教学。在教学复韵母的四声时，斗胆的采纳了“先放后扶”的教学编制，让学生考试考试读韵母的四声兄妹，然后教师进行搜检，在这一环节中闪现了学生自立进修地位。后面操作四声兄妹措辞，也堆集了学生的白话表达能力。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣.你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
尊敬学生的主体地位。
《语文课程尺度》了了指出：学生是进修的主人。教师的一切勾当必需是从学生的'需要解缆，一切勾当必需是为学生进修处事。
在教学《aoouiu》一课时，良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。出格是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，现实课堂操作与预设相差甚远，本感受一堂课可让学生平稳掌控“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“ao ou iu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行斗劲，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，仍是斗劲有成就感的。
课余时刻，我在搜检学生所学气象时，发现除夜除夜都学生，对这节课所学的常识掌控的超好。我想这一切都缘于我对学生的尊敬，缘于我把学生放在第一名的理念。
《ao ou iu》教学反思2
教学进行到iu时，学生冯依情倏忽举起了手，说：“教员，我发现了一个小奥秘！”为了呵护孩子长于发现的心，我就让她把她的发现奉告给巨匠。她美滋滋的说：“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不由为她的发现而感应兴奋，我说：“你这个发现可真不简单啊”，随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。
切当，这两个复韵母很等闲混，是以教给学生辨此外编制很是首要，我就最早为学生却分这两个复韵母的不合，指导发音的编制，用口型的改变来指导学生来分辩，ui是先发u的.音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。
再者就是调子的位置，都是标在后面的韵母上，是以，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，研究二者的不合，最后达到谙练地遵循口型，必定复韵母的水平。
总之，这节课经由过程学生的发现，解决了教学重难点的问题。
《ao ou iu》教学反思3
一年级孩子活跃活跃，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计《ao、ou、iu》这一课时，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。全数课堂是一次步履会角逐，它搜罗赛前预热——进修汉语拼音，角逐阶段——小组角逐认读音节，赛后反思总结阶段——写字，提高。
教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》，旋律委婉而又打动。这也是我引出本课的引子，师问同窗们有没有听过这首歌，知不知道这首歌？与孩子交流的同时，奉告同窗们我们今天的就是一场步履会，从而调动起孩子的进修热忱。进修复韵母之前，我先把孩子们的六个单韵母伴侣请了来，给孩子进行复习。在进修第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标识表记标帜，再次操作奥运会的元素，不单引出了韵母ao，而且还让学生体味了更多的奥运常识。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的调子理当戴在谁的头上？一边复习标调儿歌，一边了了了四声。此外两个复韵母ou和iu根底上都是以这样的形式进行，可是其中又穿插了改变，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生勾当，iu是抓住他和ui的分辩，强调了读音和二者的标调分辩。在教学手段上我让每个学生考试考试读（亲自体验），并以学生当“小教员”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点凸起的是ou。
当我把aoou iu三个韵母讲完时，本感受一堂课可让学生平稳掌控“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“aoouiu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的'音，猜对的就是教师的好伴侣，教学反思《《ao ou iu》教学反思》。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。，为了分辩“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。
最超卓的环节也就是角逐环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最后选出冠军小组，下课往后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一贯在高涨的激情中进修了新课aoou iu。
最后写字，新课程尺度了了指出：要关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁。俗语说：“精采的初步是成功的一半。”对刚入学的学生来讲，写字的姿式和习惯是从一年级才最早养成的。要肄业生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。
每个学生都快乐喜爱教员在轻松、兴奋的游戏气象中教学，每个学生也都但愿每次游戏自己都能插手。是以教学中经由过程戴帽子游戏（首要操练学生给复韵母标调的能力）；找伴侣游戏（练拼读）；开仗车游戏等完成教学使命，同时，应用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、生果图来提高学生的进修积极性，在改变多彩的游戏勾傍边，学生始终连结着一种激情，有着强烈的别致感和积极性，使抽象、古板的汉语拼音进修在游戏与勾当的海洋中变得轻松而兴奋。
在教学《aoouiu》一课时，本感受一堂课可让学生平稳掌控“ao ouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“aoouiu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。，为了分辩“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“aoiu ou”。
教学中学生的口头表达能力有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面能力还有待于培育，学生的写字质量还要提高,操练要增强。
总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，全力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢愉进修，酷好进修，也是我教学中永远追求的方针。
《ao ou iu》教学反思4
上完了《aoouiu》这一课，感应传染好累，没有想象中的轻松，真是稀少。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我感应传染有需要当真地反思一下自己这一节课中的教学步履，好好地总结这节课中的成功与失踪踪败。
1、创设情境，让学生有趣地学。
低年级的语文教学，要力争做到有情有趣，出格是拼音教学显得加倍凸起。拼音教学一贯是一年级语文教学的重点，也是难点。假定教师采纳单一拼、读形式进行教学，学生就很等闲发生厌学激情，这极除夜地影响了学生往落伍修语文的欢兴奋乐喜爱。是以，我在教学aoouiu时，我合理地应用了多种形式的教法，为学生创设一个精采的进修气象，充实调动学生自动介入进修的积极性，让学生在拼音王国里欢愉地遨游，以达到较好的进修下场。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计平易近这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小奥秘，你得把它说给巨匠听。”这一环节的设计吸引了学生的寄望力，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱；在进修aoouiu读音时，我充实操作插图、现实糊口中的布景，让学生自己考试考试读复韵母，体味进修拼音的欢愉。
2、遵守纪律，指导学生自登时学。
在进修aoouiu三个新复韵母时，我采纳的“先扶后放”的教学编制，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读编制，再遵循必定的纪律去试读ou和iu的拼读纪律。在进修三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调纪律后，再指导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的进修内容，对汉语拼音的标调纪律进行了系统的总结。这一环节的教学，既闪现了教员导的浸染，也充实闪现了学生的自立进修。
3、矫捷机智，营建协调齐截的进修空气。
在课堂教学中，跟着教学内容的睁开，师生的思惟成长及激情的交流应是愈来愈协调的，课堂上教师要机智矫捷地面临一些偶发事务，说不定一些“聪明的火花”经常是不由自登时倏忽而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，我先出示了“māo”这一音节，学生们就很当真地拼，陆续地学生用手做猫捋的胡须的'模样，嘴里发出“喵”的声音，我就猜是“māo”小猫的猫，学生都不约而合地叫起来：“对！是māo。”学生在这一环节中激情高涨，思惟很开放，这一开放性、切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的创作发现性，把课堂的教学空气推向高涨。
可是，在上完课后，我感应传染在课堂中透露出的问题仍是挺多的。一年级学生好动，寄望力不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学使命，仍是没有真正正视到这一点，没能很好地调动全班学生进修的积极性，有少部门学生仍是傍不美不美观者，没有真正地介入到课堂的进修中。此外，在学生在读错音、回覆问题不切确时，我显得很焦炙，惊悸失踪措，措辞僵硬，没有充实的应对编制，这两点我很遗憾。
总之，欢兴奋乐喜爱是学铁汉语拼音的关头，只要我们能精心设计教学过程，应用多种教学手段，奇奥地创设进修气象，就必定能调动起孩子们的进修的热忱，让我们配合祝贺我们的学生能在拼音这片乐园中享遭到语文进修的欢愉。
《ao ou iu》教学反思5
9月28日上午第三节课，本人在一（4）班上了一节汉语拼音《ao ou iu》的教学常规课。
汉语拼音教学相对而言是较为古板乏味的，再加上学生刚从幼儿园升上一年级，良多步履习惯还不够规范，所以很等闲使他们在进修拼音时有厌恶的心态，提不起精神来，针对这样的气象，我在设计这一课时，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。好比：“魔术教学法”吸引学生的寄望力，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。上完这一节课，本人感应传染斗劲成功的处所是：
1、复习导入别致
在教学ao、ou、iu这一课时，一最早复习时的找伴侣，我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“ai ei ui”,既复习了旧的常识，又锤炼了学生的胆子和自年夜。
2、教学形式多样
在教学过程中，我应用了指名读、开仗车读、男女生赛读、齐读等多种编制来辅佐学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音，并实时进行正音。在进入时先创设一个措辞气象，课件出示图形，在学生描述图上画了甚么的时辰，正视培育学生的措辞表达能力，说一句完全的话，而且在整堂课的回覆问题过程中也时刻寄望这一点。在教学复韵母的四声时，首先复习《帽子歌》，调动学生的进修积极性；其次采纳“扶放教学法”，带着学生学完ao的标调后，让学生上台在黑板上考试考试ou和iu的标调。这一环节的教学，既闪现了教员导的浸染，也充实闪现了学生的.自立进修。
在进修 “ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中，我设计了给韵母找声母伴侣的自立切磋实践勾当。学生在这一环节中激情很高涨，思惟很开放，这一开放性切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创作发现性，把课堂的教学空气推向高涨。
3、正视组织教学
本人在课堂中还很是正视组织教学，学生学的较为积极自动，课堂空气活跃。
不足的处所：
因为课堂中在措置个体细节问题中费时较多，所以本课教学使命完成得不算太好，留下了一个“小尾巴”，在尔后教学中，本人要在时刻的放置上多下些功夫，但愿自己在教学上不竭前进。
《ao ou iu》教学反思6
在《 ao ou iu》此次拼音教学中，首要的教学方针是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形，切确书写。
对本堂课我认为成功的处地址于采纳了以下几个教学编制：
1、创设情境，让学生有趣地学。
在本课教学中，我充实操作教学挂图，为学生创设了一个精采的进修气象。在进修ao ou iu读音时，操作插图和现实糊口中的布景，让学生在情境歌中找到复韵母，体味进修拼音的欢愉。如教学ao时，经由过程联系挂图中小伴侣身上的棉袄，操作棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而下降了进修的难度，比单一地教学发音编制更吸引学生的欢兴奋乐喜爱。
2、遵守纪律，指导学生自登时学。
在教学中，我充实阐扬学生自动进修的积极性，采纳“先扶后放”的教学编制。我先率领学生进修“ao”后，让学生总结它的进修法度楷模和拼读编制，再遵循必定的纪律去考试考试进修ou和iu的拼读纪律。在进修ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调纪律，再指导学生应用标调轨则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即闪现了教员指导的浸染，也充实闪现了学生自立进修的`能力。本节课我也正视了孩子精采的书写习惯的培育。好比让孩子写字之前将握笔的手高高举起，搜检是不是切确，自编顺口溜等操练。
在本课教学中，也存在一些不足的处所，如：
1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增添学生进修的积极性，让学生在拼音王国里欢喜地进修。
2.本节课，我让学生以小组为单元的合作进修与谈论的环节斗劲少，主若是担忧孩子不会，怕节制不了排场。其实，孩子有着很除夜的潜能。只要你指导得法，多给他们机缘，他们会因为自己这样辅佐他人感应孤高，也会是以快乐喜爱合作进修。是以，往后自己在这方面要增强指导和培育。
3.指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿式强调的偏少， 理当寄望学生精采步履习惯的养成操练。
《ao ou iu》教学反思7
ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强尔后弱，前响尔后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，尔后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。良多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，尔后向o滑动，为了搜检学生杜口收音是不是切确，还让学生作收音的口型定格，然后搜检，看看是不是呈o的唇形。其实发ao的音，落声并不是在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在接近u处发音，即ao—由a—u复合而成，是以国际音标把ao标识表记标帜为[au]，为甚么ao实发au音却又用ao来暗示？首要启事是au的'手写体与鼻韵母an极近似，二者极易同化，而用o庖代u，把au写成ao，就是为了少用u，削减相混形象。是以，在教学的时辰，我奉告学生：发ao音时，先发a尔后向u滑动，以u收音。
连络ai、ei、ui的教学经验，我发此刻复韵母的教学中，存在两个首要问题：
１、发音编制难掌控，发音部位不到位，口型不够尺度。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
２、复韵母当然也有表音表形图，可是，音与形之间，并没有直接甚么联系，是以，学生其实不能从图记住它的音，很等闲健忘复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣，以教师与之握手的编制赞誉鼓舞鼓舞激励。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。
我对这个游戏仍是斗劲知足的，感应传染在游戏的过程中，学生既可以掌控发音编制又可以经由过程多读来巩固复韵母的读音。
《ao ou iu》教学反思8
9月29日，我有幸与我校四名优良的语文教员一同前往庄桥中心小学插手了语文教学研究会，听了该校两名优良的教坛新秀的两节语文课。一节是拼音教学、一节是识字教学。鉴于我现教一年级，在现实教学过程中对拼音教学的试探感应传染颇多，现将听拼音课感应传染与反思总结以下：
1、教学预备充实、教具简化合用
当我走进两位教员的教学课堂时，映入我眼帘的就是幻灯片屏幕和讲台上几幅简单的课文插丹青及字母卡片。教具的操作很是简单，全靠教员的教学编制吸惹人。在教学过程中，该校的阮教员用悦耳的声音和谨然有序的教学法度楷模调动了孩子们的欢兴奋乐喜爱，也使坐在台下的我禁不住暗暗叫好。幻灯片的操作在现代教学中已很是普及，为了能使一个七八岁的孩子不会古板地进修汉语拼音，教员在建造幻灯片时全然从孩子们的角度解缆，抓住了孩子们无邪、仁慈、好玩、爱默示的赋性，用一幅幅可爱的图片、活跃的音乐、和做游戏巩固常识的编制一次次调动了学生的进修积极性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在独一的教学编制中活跃活跃、情趣盎然。
2、教学措辞活跃、教学法度楷模紧凑
当孩子们在礼貌的问候往后，一堂语文课在阮教员的语速较快地节奏中最早了。一最早我有些耐闷，按这样快的速度，孩子们可以领受新常识吗？后来被孩子们的进修反馈证实，较快的语速一方面可使整堂课不会迟延不需要的时刻，又使个体领受较快的学生可以既领受新常识又不会因学会了而开小差。阮教员在教学难点上放慢语速又再次吸引了学生的寄望力。讲到乐趣上时她几近与每个孩子都告竣了很好地默契，欢笑声充盈在全数课堂中。一年级的学生，当然进修激情很高，但也十分懦弱，如同翡翠娃娃，一不谨严受挫，哪怕是教员的一个眼神就会让他们进修的激情变得粉身碎骨。所以在进修中，应以“鼓舞激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得进修的喜悦、进修的抉择抉择信念、进修的激情和动力。一个胆寒的学生举起了小手小声地读错了一个音节，马上同窗们争先恐后地要举手讲话。这个孩子的脸马上红了。这时辰，阮教员笑着对同窗们说：“无妨，她太首要了，谁来帮帮她呀？”马上就有良多同窗想要辅佐她。在同窗和教员的辅佐、鼓舞鼓舞激励下，她事实下场读对了。阮教员马上说：“她原本因为首要读错了，此刻在同窗的辅佐和自己的全力下，读对了，真了不起！我们鼓舞鼓舞激励她。”在同窗们清脆的掌声中，这位同窗甜甜地笑了，举手比之前更积极了。同时，也让其他学生知道：当他人有坚苦和短处时，我们不应该取笑他，而是要辅佐他。整堂课下来，几近所有的学生都介入其中，没有华侈一点珍贵的教学时刻。每个孩子都全神灌注灌注灌注贯注地听，没有开小差讲废话的。这真是让我服气！
3、创设情境教学、关注师生互动
新课程尺度了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”人们也常说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我也十分拥戴这个不美观不美观概念，因为“欢兴奋乐喜爱”是一种力争切磋某种事物，并带有强烈情趣色采的心理倾向，是进修念头中最现实和最活跃的成分。在进修中，它使进修勾当变得积极、自动，并富有成效。一年级孩子最感欢兴奋乐喜爱的是甚么呢？游戏、故事和勾当！所以要让他们对进修内容正视、感欢兴奋乐喜爱，就必需让他们在玩中学、勾傍边学。阮教员的课，在我的脑海中就闪现了一个“玩中乐、乐中学”的理念。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的寄望力，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。在进修“ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真的、现实糊口中的布景，看插图猜读音，考试考试读（亲自体验），并以学生当“小教员”为主线，让学生读好3个新的'复韵母。在教学复韵母的四声时，她斗胆地采纳“先扶后放”的教学编制，在带着学生学完ao的标调后，让学生考试考试ou和iu的标调，让学生当“小教员”搜检其余学生对韵母的四声的掌控气象。这一环节的教学中，既闪现了教员主导的浸染，也充实闪现了学生的自立进修和互帮合作互学互评的生生交流。
当阮教员把ao、ou、iu三个韵母讲完时，发问：“熟谙了这三个伴侣。你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后，选音节扩词语进行措辞操练，闪现了拼音教学予学生糊口现实相联厦魅这一特点，也堆集了学生的措辞。阮教员连络了ao、ou、iu四声，把教材有机整合到课中操中，这类有筹算的步履，在增强趣味的同时，调剂了学生进修的激情，也巩固了ao、ou 、iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，她设计了给韵母找声母伴侣的自立切磋实践勾当。学生在这一环节中激情很高涨，思惟很开放，这一开放性切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思惟，把课堂的教学空气推向高涨。而去动物园游玩这一环节学生一样默示出一种丰满的激情。在糊口中找字母时，学生们因找到自己名字中也潜匿着进修的字母而异常兴奋，因为他们在亲自体验中获得了成功的喜悦。
4、强调写字习惯，正视书写规范
新课程尺度了了指出：要关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁。俗语说：“精采的初步是成功的一半。”对刚入学的学生来讲，写字的姿式和习惯是从一年级才最早养成的。这就势需要就教员在每节课中持久地寄望提醒、更正孩子的写字姿式，这样学生才会慢慢养成精采的习惯。是以，阮教员在教学ao、ou、iu时，用了快要十分钟的时刻来指导孩子的写字。可是，写字教学是一种斗劲古板的进修过程，而一年级孩子春秋小，素性好动，寄望力不能持久，一般他们不会专心跟着教员一笔一画地学写字母，因而，教师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒适服地睡一觉。这时辰小孩子们马上就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。教员也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，理当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我感应传染ao写得太浅了，教员批改功课时很难看清楚……”这样，经由过程他们的自动介入，学生加倍轻松、切确、深切地掌控了所学的常识。
勾当最后，该校的冯校长的超卓点评让我收成颇丰：拼音教学的四除夜建议——糊口是拼音进修的根源；鼓舞激励是进修拼音的良药；游戏是进修拼音的编制；分说同化是拼音进修的难点。此次教研也让我在尔后的拼音教学中扒开了重重迷雾，从中借鉴了良多经验编制。同时张教员的一番“专心垦植语文这亩田”也将是我尔后的奋斗方针！
《ao ou iu》教学反思9
【教学设计】
创设情境，教学新课
创设出一个去海边玩的小伴侣文文，跟着他找伴侣的过程进修复韵母aoouiu，同时经由过程游戏、儿歌、措辞等形式教学每个复韵母的四个调子，如iu的四个调子，就是经由过程给新伴侣四个一模一样的兄弟带帽子的形式分辩巨细的形式，联系标调，从而复习标调歌，再经由过程开仗车、找伴侣等游戏，巩固拼音的发音。
【教学实录】
全数课堂教学遵循我的预设顺遂的进行，每个环节都显得顺理成章，很是自然，孩子们的寄望力能够始终仆从文文找伴侣的法度楷模，一步一步跟着课堂进行，且默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱。非论是从儿歌中找出带ao的字，仍是将带ou的四个调子的音送入响应的火车车厢游戏，仍是在糊口中找出带iu音的字，孩子们都默示得很是积极，出格是做游戏巩固发音阶段，孩子们更是默示得强烈热闹不凡。
【教学反思】
本堂课的新授部门，我遵循一年级学生好动，快乐喜爱游戏，难以长时刻的连结寄望力，思惟形象具体化的特点，和《语文课程尺度》要求的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”设计了一系列的游戏、儿歌和糊口现实等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境傍边，正视教学的趣味性，将抽象的拼音具体化、糊口化，以仆从小伴侣文文找伴侣的情境，进修拼音，极除夜的吸引了孩子们的寄望力。同时，精心设计的`课件也为课程的顺遂进行供给了不小的辅佐，出格是送带ou的四个调子的拼音进入响应的火车厢的页面，卡通图象和布满童趣的动画让孩子们很是快乐喜爱。儿歌的应用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开仗车等形式巩固了发音。
同时，我还正视将抽象的拼音具体化，正视扩年夜教学的外延和内在。充实操作语境图进行措辞操练，并在有用节制课堂时刻的前提下，成心识地引领学生在糊口中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的糊口现实，让孩子们在他们熟谙的语境下进修拼音，同时操练了孩子的措辞表达能力，阐扬了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在往后的拼音教学中更多应用的教学编制。
《ao ou iu》教学反思10
ao ou iu的拼音课上完往后，我发现原本认尴尬上的拼音课现实上是有必定例律可循的。我们只要掌控“教学发音——拼读巩固操练(无调子——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂迟误”这几个环节，拼音课就可以很流利地上下来。难的是要体味学生良莠不齐的进修现状，再遵循这个状况去必定合适学生等闲掌控的编制。课前要做除夜量的工作，为学生设计合适他们的教学编制，能激起他们欢兴奋乐喜爱的游戏，和可以进行除夜面积操练的环节。拼音教学，教员必定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不后进。
这堂课往后，我发现自己在操练的'面上仍是没能达到最除夜化，最优化，还有几个学生发音存在坚苦。同时，还应去聚积更多拼音游戏的素材，因为这是连结一年级孩子进修欢兴奋乐喜爱的最好编制，就需要教员支出更多的全力。
《ao ou iu》教学反思11
这堂课按照了新课程“以酬报本”、“以学生为中心”的教学理念，全力创设一种轻松愉悦，平易近主协调，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感应传染斗劲知足的。整体上来讲，教学ao ou iu的过程中，我根底上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，空气斗劲活跃，下场也斗劲好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充实操作仿真，现实糊口中的图片，看插图猜读音，听教员，学教员并以学生当“小教员”为主线，让学生读，教员再来教学。本感受一堂课可让学生平稳掌控“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“aoouiu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行措辞操练，闪现了拼音教学予学生糊口现实相联厦魅这一特点，也堆集了学生的措辞。我连络了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这类有筹算的步履，在增强趣味时的同时，调剂了学生进修的激情，也巩固了iu的四声。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是
哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。为了分辩“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的'单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，仍是斗劲有成就感的。
在教学复韵母的四声时，斗胆的采纳了“先放后扶”的教学编制，让学生考试考试读韵母的四声兄妹，然后教师进行搜检，在这一环节中闪现了学生自立进修地位。后面操作四声兄妹措辞，也堆集了学生的白话表达能力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣.你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自立切磋实践勾当。学生在这一环节中激情很高涨，思惟很开放，这一开放性切磋性的进修，充实凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创作发现性，把课堂的教学空气推向高涨。
《ao ou iu》教学反思12
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在汉语拼音《ao，ou，iu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
关头词：创设情境 关注师生互动 自立教学。
跟着“新课改”除夜潮的涌来，作为第一线的教学实践者，若何遵循新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次授课后的反思、体味和感悟是必不成少的。现将我讲的汉语拼音《ao ou iu》这节课的思绪，设法列述以下：
1、 正视学生措辞拓展能力的培育。
在这节课中，熟谙生字时我放置了让学生选择自己快乐喜爱的字组词
或说一句话，当我提出：“谁能用自己快乐喜爱的一个字组词、说一
句话呢？”孩子们都纷繁举手，有的组秋季、双手、走着，有的说：“秋无邪美呀！，我走
着上学……”这样不单让学生熟谙了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的措辞表
达能力，当孩子们说的不错时，我实时地进行了赞誉，充实培育了孩子们的自抉择抉择信念，在生字
的教学过程中，收到了较好的下场。
2、 关注每位学生的进修气象，充实闪现了新课程理念下的“自立教学”。
在这节课的教学中，我时刻正视每位学生的进修气象，为了让他
们充实揭晓自己的定见，争夺做到互补其短，每碰着一个较难的
环节时，我都让他们和小火伴交流，说出自己的不雅概念，解决自己心中的疑问，而这时辰的我也
其实不是闲若无事，而是积极插手到孩子们的构和中去，和孩子们配合参议，配合进修，成为
孩子们心中永远的伴侣。
3、 鼓舞鼓舞激励学生们说出自己的设法，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂的教学下场。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个朋
友，你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小
火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的`好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
4、 创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作。
为了巩固这节课孩子们所学的常识，我还创设了一个拼读游戏的
情境，让三个孩子经由过程石头、剪子、布游戏决决牝牡，到前面与教员合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教员一路做拼出的音的动作，在这类空气中进修，孩子们是欢愉的，轻松的，不单巩固了新知，还激起了学生们的进修热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次闪现“新课改”的要求。
5、 热忱、公允、合理的教学是我这节课的闪光的处所。
在这节课中，我始终连结以丰满的热忱和孩子们切磋、进修。
每个环节的设计都保证了公允、合理的看待孩子们。孩子的措辞最无邪，最纯粹，保留他们的定见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们理当做的，出格是让学生到前面与教员合作这一环节中，为了不危险学生们的自亏心，我采纳石头、剪子、布的编制选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、合理，他们会加倍服气教员，对我们往后的教学工作的睁开有益无害。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，全力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的方针。
《ao ou iu》教学反思13
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，教学中我正视根底常识的落实巩固，能关注全数学生，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生积极性方面仍需要手艺。
1、正视落实根底
本节课我首先闪现出索要教学的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，成立初步的字母顺次，再分袂进修韵母的发音和拼读。进修过程中正视操作主题图，我让学生充实不美观不美观不雅察看主题图，说一说图中都有甚么，再提炼出字母的发音，开仗车读一读，教师正音。再拼读词语，将拼读与识字相连络。课堂教与学有递进的条理性，当学生熟谙了ao ou iu ,并进行初步拼读操练后，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试拼读下面的四个配图词语，罢休让学生自己考试考试，然后再指名陈述请示领读。
2、关注每位学生的进修气象，充实闪现了新课程理念下的“自立教学
在这节课的教学中，我时刻正视每位学生的.进修气象，为了让他们充实揭晓自己的定见，争夺做到互补其短，每碰着一个较难的环节时，我都让他们和小火伴交流，说出自己的不雅概念，解决自己心中的疑问，而这时辰的我也其实不是闲若无事，而是积极插手到孩子们的构和中去，和孩子们配合参议，配合进修，成为孩子们心中永远的伴侣。
3、鼓舞鼓舞激励学生们说出自己的设法，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂的教学下场
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣你们想用甚么好编制记住它们?”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
4、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的常识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子经由过程石头、剪子、布游戏决决牝牡，到前面与教员合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教员一路做拼出的音的动作，在这类空气中进修，孩子们是欢愉的，轻松的，不单巩固了新知，还激起了学生们的进修热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次闪现“新课改”的要求。
5、课堂调动需要手艺
本堂课根底常识落实较扎实，可是在调动学生积极性方面还需要讲究编制。教师的发问要正式，要求要具体，鼓舞鼓舞激励学生要有激情，给学生内在的驱动力。
《ao ou iu》教学反思14
课程尺度对汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节，能切确拼读音节，切确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适合的勾当和游戏，与说通俗换、识字教学相连络”。是以在这节课中，我经由过程情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、活跃的措辞气象中进修，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。可是与学生的互动不够，没有适当的勾当，没有创设前提让学生更自动地进修。
巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节同化了，华侈了一些时刻，甚至于最后没有时刻让学生书写。
尔后在备课、上课过程中，要寄望精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效力。
ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强尔后弱，前响尔后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，尔后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了搜检学生杜口收音是不是切确，还让学生做收音的口型定格，然后搜检，看看是不是呈后面这个字母的唇形。
连络ai、ei、ui的教学经验，我发此刻复韵母的教学中，存在两个首要问题：
1、学生发音编制难掌控，发音部位不到位，口型不够尺度。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母当然也有表音表形图，可是，音与形之间，并没有直接甚么联系，是以，学生其实不能从图记住它的音，很等闲健忘复韵母的音。
3、因以上两个启事，部门学生对复韵母的音很等闲同化。
在教学《ao ou iu》一课时，本感受一堂课可让学生平稳掌控“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够熟谙“ao ou iu”三个复韵母，一旦去失踪踪插图，学生分说不清。良多学生把iu算作了ui，“iu”和“ui”不能切确分辩。因而我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行拼音教学。经由过程指名读、齐读、开仗车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再不美观不美观不雅察看教员的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好伴侣。这个游戏，学生的介入积极性很是的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的欢兴奋乐喜爱也很是浓密。，为了分辩“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的分辩。这个“找伴侣”的游戏孩子们挺感欢兴奋乐喜爱，介入积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来分辩“ui”和“iu”就等闲良多了。当然没有遵循预设方案按部就班的进行教学，但经由过程本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，仍是斗劲有成就感的。
第二节课，我在搜检学生所学气象时，发现除夜除夜都学生，对这节课所学的常识掌控的超好。这节课充实闪现了以学生为主体的教育理念，学生学得欢畅，扎实，教员也轻松多了。
为了能更好地在教学中实践“新课程尺度”的要求，在《 ao ou iu 》这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自立、愉悦的教学编制，与学生们配合进修交流，真正闪现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
跟着“新课改”除夜潮的涌来，作为第一线的教学实践者，若何遵循新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次授课后的反思、体味和感悟是必不成少的。现将我讲的《 ao ou iu 》这节课的思绪，设法列述以下：
1、正视学生措辞拓展能力的培育
在这节课中，熟谙生字时我放置了让学生选择自己快乐喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己快乐喜爱的'一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷繁举手，有的组秋季、双手、走着，有的说：“秋无邪美呀！，我走着上学……”这样不单让学生熟谙了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的措辞表达能力，当孩子们说的不错时，我实时地进行了赞誉，充实培育了孩子们的自抉择抉择信念，在生字的教学过程中，收到了较好的下场。
2、关注每位学生的进修气象，充实闪现了新课程理念下的“自立教学”
在这节课的教学中，我时刻正视每位学生的进修气象，为了让他们充实揭晓自己的定见，争夺做到互补其短，每碰着一个较难的环节时，我都让他们和小火伴交流，说出自己的不雅概念，解决自己心中的疑问，而这时辰的我也其实不是闲若无事，而是积极插手到孩子们的构和中去，和孩子们配合参议，配合进修，成为孩子们心中永远的伴侣。
3、鼓舞鼓舞激励学生们说出自己的设法，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂的教学下场
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我发问：“熟谙了这三个伴侣你们想用甚么好编制记住它们？”学生们最早构和并向自己的小火伴介绍自己记住这三个韵母的好编制，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好设法清楚的讲给火伴们，别提多打动、多兴奋了。经由过程这一环节，不单培育了学生们的自抉择抉择信念，而且还激起了他们进修的自动性，更好地提高了学生们进修的下场，真可谓一举多得。
《ao ou iu》教学反思15
1《汉语拼音ao ou iu》的教学反思
一年级的学生，出格是刚入学的学生，他们进修的激情很高，好奇心强，欢兴奋乐喜爱游戏和勾当，寄望力集中的时刻短，而且易遭到游戏与勾当形式的影响。针对他们的春秋特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除充实操作教材以外，做了三方面的考试考试：
1、创设轻松活跃的气象，激起学生的欢兴奋乐喜爱
新课程尺度了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”人们也常说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我也十分拥戴这个不美观不美观概念，因为“欢兴奋乐喜爱”是一种力争切磋某种事物，并带有强烈情趣色采的心理倾向，是进修念头中最现实和最活跃的成分。在进修中，它使进修勾当变得积极、自动，并富有成效。他们这个春秋最感欢兴奋乐喜爱的是甚么呢？游戏、故事和勾当！所以要让他们对进修内容正视、感欢兴奋乐喜爱，就必需让他们在玩中学、勾傍边学。是以，我在ao ou iu的教学中采纳了以下的教学策略：
一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中介入进修。如在导入时我说：“小伴侣，可爱的小鸟看见我们102班今天这么强烈热闹，禁不住也要来凑强烈热闹，你欢不接待啊？”学生兴奋地说：“接待！”……师说：“小鸟也想给小伴侣介绍几个好伴侣，你们想不想熟谙他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、欢兴奋乐喜爱盎然。抓住这个机缘，我操作可爱的小鸟来指导学生进行了各类环节的拼音进修，功能孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育安眠操，用它们来丰硕课堂进修，让孩子们在步履、唱歌中进修、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小伴侣想不想步履安眠一下时，小伴侣都兴奋地回覆：“想！”因而我们一路做起了拼音安眠操：“点颔首，伸伸腰，我们来做拼音安眠操，动出手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：ai ei ui……专心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上满盈的兴奋和兴奋，我感应传染，孩子们个个都是生成的艺术家，他们有着各类各样的才能，只要你给他们供给一个机缘，供给一个舞台，你就会有欣喜的发现。而且最首要的是，做做操不单让学生获得了放松，而且还巩固和操练了他们的拼读能力，最关头的是他们在唱和跳中会对拼音发生欢兴奋乐喜爱。三是引进游戏。从春秋特点来看，一年级的学生，出格是刚入学的学生对游戏最感欢兴奋乐喜爱，所以“尺度”了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为住。”遵守这个原则，连络教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（首要操练学生给复韵母标调的能力）；找伴侣游戏（练拼读）；开仗车游戏等。在改变多彩的游戏勾傍边，学生始终连结着一种激情，有着强烈的别致感和积极性，使抽象、古板的汉语拼音进修在游戏与勾当的海洋中变得轻松而兴奋。
2、找新的未知点，让学解缆生自动进修的欲望
新的课程尺度出格强调学生要有自动进修的欲望，强调学生快乐喜爱进修，有欢兴奋乐喜爱进修，从中感应传染进修的乐趣。而我们的外部信息必需经由过程儿童自己的工具性操作自动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的积极性，让他们自动介入进修勾当，有了亲自的激情操作体验，才能加倍自动、轻松、切确、深切地掌控所学的常识。所以在课堂教学中，学生主体介入的水平，自立性勾当的若干良多若干好多，直接抉择了进修的质量。出格是一年级的学生，你若是不实时地抓住他们，让他们更多地、自由地介入到勾傍边，他们会马上转移寄望力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时碰着过这样的气象，当我预备教这些拼音字母时，发现部门学生早已熟谙，课堂上闪现一片闹热强烈热闹富贵的声音，切确的发音、不切确的发音布满耳边。因而我灵机一动，让学生自己去考试考试发音，体味发音过程，切磋发音编制。我边听边评，并让读得最好的同窗教读，学生也会在教员的评价中自觉地改良，更正了不切确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小教员，所以对进修就出格投入，有的学生甚至头一天就最早了预习，所以，教学ao ou iu的时辰能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性跟着他们的成功体验而高涨起来，这个时辰我抓住他们的进修热忱，让他们考试考试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音编制。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的编制，让学生领受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并奉告学生这句儿歌是遵循韵母ao的组成编的，我们还可以遵循它的发音或表形图来编各类各样的儿歌，然后我让学生经由过程看图不美观不美观不雅察看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极介入，编出了各类各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小伴侣拍浮iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母拍浮iuiuiu等。这样的切磋体验不单激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱和立异精神，而且在他们开动脑子识记、编儿歌的同时，也操练了他们的创作发现性思惟和求异性思惟，对常识实现了内化，合适我们新课程尺度中“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能”的方针。
3、让孩子在鼓舞激励中获得进修的喜悦和抉择抉择信念
从心理学的角度讲，“鼓舞激励”是激策念头，是人在某种内部或外部刺激的影响下，连结兴奋状况的心理过程，即便人遭到必定内、外部刺激后，激发人的思虑，从而发活跃机，激发人的步履改变。简单地说，鼓舞激励如同花儿
们需要的阳光和雨露，是孩子们需要的必然、赞誉和鼓舞鼓舞激励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到他人的必然和获得成功体验的孩子是自卑的、悲不美不美观的`、厌学或畏学的。出格是一年级的学生，当然进修激情很高，但也十分懦弱，如同翡翠娃娃，一不谨严受挫，哪怕是教员的一个眼神就会让他们进修的激情变得粉身碎骨。所以在进修中，应以“鼓舞激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得进修的喜悦、进修的抉择抉择信念、进修的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zǒu时，一个泛泛泛泛拼读欠好的学生极有抉择抉择信念的站起来高声地读成了zuǒ，马上同窗们笑起来，并高声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸马上红了，一脸的难熬，头也低了起来。这时辰，我马上用手制住了同窗的笑声，并笑着对这位同窗说：“无妨，她太首要了，谁来帮帮她呀？”马上就有良多同窗想要辅佐她。在同窗和教员的辅佐、鼓舞鼓舞激励下，她事实下场读对了。我马上说：“她原本因为首要读错了，此刻在同窗的辅佐和自己的全力下，读对了，真了不起！我们鼓舞鼓舞激励她。”在同窗们清脆的掌声中，这位同窗甜甜地笑了，举手比之前更积极了。同时，也让其他学生知道：当他人有坚苦和短处时，我们不应该取笑他，而是要辅佐他。
4、关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁
新课程尺度了了指出：要关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁。俗语说：“精采的初步是成功的一半。”对刚入学的学生来讲，写字的姿式和习惯是从一年级才最早养成的。这就势需要就教员在每节课中持久地寄望提醒、更正孩子的写字姿式和习惯，这样学生才会慢慢养成精采的习惯。是以，我在教学ao ou iu时，用了快要十分钟的时刻来指导孩子的写字。可是，写字教学是一种斗劲古板的进修过程，而一年级孩子春秋小，素性好动，寄望力不能持久，一般他们不会专心跟着你一笔一画地学写字母，因而，我在教师范写后，设计了一个游戏，让学生来当小教员批改功课。这时辰小孩子们马上就活跃起来，个个评讲的头头是道：ao中的a写得太扁了，理当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我感应传染ao写得太浅了，教员批改功课时很难看清楚……然后，我让孩子们遵循适才我们这么多小教员提出的批刊定见，自己在拼音本上再写一次。这样，经由过程他们的自动介入，学生加倍轻松、切确、深切地掌控了所学的常识。
经由过程以上四点的考试考试，我班的学生在轻松、兴奋的气象中完成了拼音ao ou iu的教学使命。可是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课中，我仍是有一些需要改良或需要试探的处所：
１、增强学生在合作进修实践中彼此辅佐、彼此完美：
在本节课，我让学生以小组为单元的合作进修与谈论的环节斗劲少，主若是担忧孩子不会，怕节制不了排场。其实，孩子有着很除夜的潜能。只要你指导得法，多给他们机缘，他们会因为自己这样辅佐他人感应孤高，也会是以快乐喜爱合作进修。是以，往后自己在这方面要增强指导和培育。
２、游戏教学模式下学生互帮、合作、互让精神的培育和组织纪律的调控：
每个学生都快乐喜爱教员在轻松、兴奋的游戏气象中教学，每个学生也都但愿每次游戏自己都能插手。可是，因为每节课的教学时刻是有限的，我们其实不能让每个孩子都能介入到游戏傍边，这就闪现了学生之间能不能彼此辅佐、谦让的问题。在这一节课中，我发现学生仍是斗劲窘蹙这类谦让精神，当没让他们介入游戏时，有些孩子就会闪现矛盾激情，最早开小差。这也是游戏教学模式的一个短处。所以，我尔后要寄望在进修的道德方面加以指导学生。
2《汉语拼音ao ou iu》的教学反思
一年级的学生，出格是刚入学的学生，他们进修的激情很高，好奇心强，欢兴奋乐喜爱游戏和勾当，寄望力集中的时刻短，而且易遭到游戏与勾当形式的影响。针对他们的春秋特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除充实操作教材以外，做了三方面的考试考试：
1、创设轻松活跃的气象，激起学生的欢兴奋乐喜爱
新课程尺度了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为主。”人们也常说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我也十分拥戴这个不美观不美观概念，因为“欢兴奋乐喜爱”是一种力争切磋某种事物，并带有强烈情趣色采的心理倾向，是进修念头中最现实和最活跃的成分。在进修中，它使进修勾当变得积极、自动，并富有成效。他们这个春秋最感欢兴奋乐喜爱的是甚么呢？游戏、故事和勾当！所以要让他们对进修内容正视、感欢兴奋乐喜爱，就必需让他们在玩中学、勾傍边学。是以，我在ao ou iu的教学中采纳了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中介入进修。如在导入时我说：“小伴侣，可爱的小鸟看见我们102班今天这么强烈热闹，禁不住也要来凑强烈热闹，你欢不接待啊？”学生兴奋地说：“接待！”……师说：“小鸟也想给小伴侣介绍几个好伴侣，你们想不想熟谙他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、欢兴奋乐喜爱盎然。抓住这个机缘，我操作可爱的小鸟来指导学生进行了各类环节的拼音进修，功能孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育安眠操，用它们来丰硕课堂进修，让孩子们在步履、唱歌中进修、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小伴侣想不想步履安眠一下时，小伴侣都兴奋地回覆：“想！”因而我们一路做起了拼音安眠操：“点颔首，伸伸腰，我们来做拼音安眠操，动出手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……专心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上满盈的兴奋和兴奋，我感应传染，孩子们个个都是生成的艺术家，他们有着各类各样的才能，只要你给他们供给一个机缘，供给一个舞台，你就会有欣喜的发现。而且最首要的是，做做操不单让学生获得了放松，而且还巩固和操练了他们的拼读能力，最关头的是他们在唱和跳中会对拼音发生欢兴奋乐喜爱。三是引进游戏。从春秋特点来看，一年级的学生，出格是刚入学的学生对游戏最感欢兴奋乐喜爱，所以“尺度”了了指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以勾当和游戏为住。”遵守这个原则，连络教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（首要操练学生给复韵母标调的能力）；找伴侣游戏（练拼读）；开仗车游戏等。在改变多彩的游戏勾傍边，学生始终连结着一种激情，有着强烈的别致感和积极性，使抽象、古板的汉语拼音进修在游戏与勾当的海洋中变得轻松而兴奋。
2、找新的未知点，让学解缆生自动进修的欲望
新的课程尺度出格强调学生要有自动进修的欲望，强调学生快乐喜爱进修，有欢兴奋乐喜爱进修，从中感应传染进修的乐趣。而我们的外部信息必需经由过程儿童自己的工具性操作自动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的积极性，让他们自动介入进修勾当，有了亲自的激情操作体验，才能加倍自动、轻松、切确、深切地掌控所学的常识。所以在课堂教学中，学生主体介入的水平，自立性勾当的若干良多若干好多，直接抉择了进修的质量。出格是一年级的学生，你若是不实时地抓住他们，让他们更多地、自由地介入到勾傍边，他们会马上转移寄望力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时碰着过这样的气象，当我预备教这些拼音字母时，发现部门学生早已熟谙，课堂上闪现一片闹热强烈热闹富贵的声音，切确的发音、不切确的发音布满耳边。因而我灵机一动，让学生自己去考试考试发音，体味发音过程，切磋发音编制。我边听边评，并让读得最好的同窗教读，学生也会在教员的评价中自觉地改良，更正了不切确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小教员，所以对进修就出格投入，有的学生甚至头一天就最早了预习，所以，教学ao ou iu的时辰能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性跟着他们的成功体验而高涨起来，这个时辰我抓住他们的进修热忱，让他们考试考试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音编制。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的编制，让学生领受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并奉告学生这句儿歌是遵循韵母ao的组成编的，我们还可以遵循它的发音或表形图来编各类各样的儿歌，然后我让学生经由过程看图不美观不美观不雅察看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极介入，编出了各类各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小伴侣拍浮iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母拍浮iuiuiu等。这样的切磋体验不单激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱和立异精神，而且在他们开动脑子识记、编儿歌的同时，也操练了他们的创作发现性思惟和求异性思惟，对常识实现了内化，合适我们新课程尺度中“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能”的方针。
3、让孩子在鼓舞激励中获得进修的喜悦和抉择抉择信念
从心理学的角度讲，“鼓舞激励”是激策念头，是人在某种内部或外部刺激的影响下，连结兴奋状况的心理过程，即便人遭到必定内、外部刺激后，激发人的思虑，从而发活跃机，激发人的步履改变。
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