（必备）四年级下册数学教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的四年级下册数学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
四年级下册数学教学反思1
本周教学了《商不变的性质》这一节课中学生能积极介入教学勾当，自动试探纪律。
我从学生感欢兴奋乐喜爱的故事解缆设计问题情境，使学生从自己内部的需要发生了问题（起码使学生感应教师激起的问题是自己想切磋的问题）。学生从已有的糊口经验和常识经验解缆，经由自己的'不美观不美观不雅察看、思虑，斗胆地提出了自己的猜想。学生在彼此不竭填补中，不竭完美自己的猜想。波伊亚认为教师不单要教学生严酷演绎思惟证实问题，而且要教学生学会猜想问题。他甚至还向教师呼吁："让我们教猜想吧"。本节课学生在课堂中自己动脑分化，提出猜想，研究猜想的合理性。经由过程猜想——批改——再猜想——再批改……，逐步获得商不变纪律的前提，并发现结论，在这一复杂的思惟过程中，学生的勾当编制是多样化的，有小我自力思虑，也有小组合作交流，更有班级集体切磋。这样有益于学生自立试探，又能集思广益、思惟互补、思绪坦荡。
学生的自立试探是小学生成为课堂小主人的需要前提，而留给学生自由试探的时刻和空间更是需要。（对这个纪律，是不是具有普遍性呢？请你再举一些例子来证实）教师这个问题再一次激起学生的挑战性。从现场看就有学生提出24÷5≠（24×2）÷（5×2），这难能珍贵的疑问折射出学生绞尽脑汁往后的欢喜，他事实下场与他人不雅概念纷歧样。由此想到理当给学生多一些自由试探思虑时刻，少一些指令性的操作法度楷模，下场会更好！学生不单发现结论，还学会"猜想——验证"的切磋编制，会有一种"心中悟出始知深"的感应传染。
四年级下册数学教学反思2
小数乘法的意义是在学生已进修过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌控了整数乘法的意义根底长进行教学的，教材经由过程文具店情境，指导学生提出数学问题。然后对买4块橡皮若干良多若干好多元睁开构和，列出算式。再让学生试探0.24等于若干良多若干好多，学生可以采纳不合的编制进行计较。教材闪现的编制都是操作了乘法的意义，分袂应用了连加、元角分的转化和借助直不美不美观模子得出了功能，然后指导学生对这三种编制睁开构和从而辅佐学生进一步理解小数乘法的意义。
在教学设计过程中，我最先创设了切近学生糊口的具体情境，拉近数学常识与现实糊口之间的距离，使学生体味到小数与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。学生对到商铺购物其实不目生，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生摹拟购物，可以调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，并遵循糊口经验提出有关数学问题。此外，正视学生的已有常识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的开放式教学空间，教学中要慎密慎密亲密关注课堂中生成 和斥地 ，不拘泥于教材中的例题与形式，铺开让学生斗胆的试探和表达，全力使教学过程成为师生富有个性化的创作发现过程。教学中我先让学生说说乘法算式所暗示的`意思，然后用以前进修的常识解决小数乘整数这个问题。最后，罢休让学生自立试探0.24的功能，闪现算法多样化的思惟。本节课中学生的思惟很是活跃，他们不单应用了已有的常识来解决现实问题，而且应用了类推迁移的思惟列出了小数乘法竖式，用转化的编制把小数化成整数进行计较。
四年级下册数学教学反思3
本节课的内容是在学生已掌控了汇集、清理、描述、分化数据的根底编制，会用统计表（单式和复式）来暗示统计功能，并能遵循统计图表解决简单的现实问题。本单元在此根底上，熟谙一种新的统计图——折线统计图。辅佐学生体味折线统计图的特点，遵循折线的升沉改变对数据进行简单的分化。
成功的处所：
1.合理应用迁移纪律，以学生已有的常识经验为根底，指导学生掌控新常识。因为折线统计图和条形统计图斗劲近似，只是不画直条，而是遵循数据的巨细描出各点，再用线段顺次毗连起来。在例1的教学中，经由过程条形统计图的复习，从而引出此外一种表达编制，自然过渡到折线统计图，使学生经由过程不美观不美观不雅察看发现折线统计图的特点，不单可以反映数目标若干良多若干好多，更能反映数目标增减改变气象，进一步体味其特点。
2.正视熟谙统计的现实意义。统计与糊口是慎密联系的，折线统计图能更清楚地反映出数据的增减改变。在教学中充实操作其特点，让学生感悟体味这一特点，并从中激起思虑，熟谙折线统计图对糊口的指导意义，学会遵循数据的`改变切确进行猜想。
不足的处所：
1.学生在回覆问题时闪现不完全的谜底，表此刻操练题的完成上。
2.对归纳折线统计图的特点，部门学生仍然勾留在一些直不美不美观的，诸如条形统计图是用长方形暗示，而折线统计图用点和线段暗示的总结性特点上，不能深切思虑、不能深切挖掘折线统计图的特点。
再教设计：
做好条形统计图与折线统计图的过渡与跟尾，紧紧环抱折线统计图的点暗示数目标若干良多若干好多，线段暗示数目标增减改变来教学其特点，正视操练学生口头措辞表达能力及其回覆问题的完全性。
四年级下册数学教学反思4
《平均数》是人教版课程尺度考试考试教材四年级下册第八单元“平均数与条形统计图”第一课时的内容，平均数是学生在第一学段已理解了平均分和除法运算寄义的根底上教学的。但平均数与平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义经由过程计较获得的。我们既可以用它来反映一组数据的整体水平，用平均数暗示一组数据的气象，有直接、简明的特点，所以糊口中操作较普遍。学好这部门内容，可为而落伍修加倍复杂的统计常识奠基精采的根底。
遵循新课标的要乞降教材的特点，连络四年级学生的认知能力。本节课我必定以下的教学方针：
1、让学生在具体情境中履历试探、思虑、交流等教学过程理解平均数的现实意义，掌控平均数的特点。
2、履历平均数的发生过程，理解平均数的意义，掌控求平均数的编制。
3、让学生在操作数学常识解决问题的过程中，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，体验进修数学的乐趣，成立进修数学的抉择抉择信念。
教学重点：理解平均数的意义和求平均数的编制。
教学难点：理解平均数的意义。
为了较好的凸显平均数的统计学意义，在这节课中，着重在以下三个方面进行了有益的试探与考试考试。
1、游戏和糊口情境导入，初步感知平均数。
“教学中理当全力创设源于学生糊口的现实情境。好的‘现实情境’理当是学生熟谙的、简明的、有益于引向数学素质的、真实或合理的。”开课伊始，我操作抓糖游戏鄙夷频，“你有没有编制使我们3小我抓的糖果数一样多？”，一石激起千乘浪，孩子的寄望力马上被吸引到对数学问题和数目关系的研究上来。从游戏到数学，从操场到课堂，从勾当到思惟，学生的心被教员牵住了。学生到白板上把多的糖果移给少的，从直不美不美观到抽象的编制，使学生初步成立起了平均数的概念。
2、操作电子白板实现“几何直不美不美观”和“数形连络”的思惟，使学生感悟平均数的意义。
本节课的重点是辅佐学生从统计的角度理解平均数的寄义和统计的意义，几何直不美不美观指操作图形描述和分化问题。在成立“平均数”的概念和意义时，我操作电子白板的自由拖动的功能使原本不相等的几个数经由过程截长补短变得一样多，之前的ppt课件是让学生想象完后，教员用ppt课件演示，而我是用电子白板让学生亲自截长补短，把学生的思惟过程直不美不美观的展此刻全数学生的面前，不单吸引学生的寄望力，更有助于学心理解平均数的`意义。除截长补短获得平均数，还有先合并再平均分的编制，我操作电子白板几个队员的现实投篮个数合起来，然后再平均分成响应的份数，就获得了平均数，不单使学心理解了平均数的算法，还渗入了数形连络的思惟，使古板的计较酿成活跃字符，便于学心理解平均数的计较编制。“数”和“形”是教学中最根底的两个概念，数学家华罗庚师长教师说“数无形时少直不美不美观，形无数时难入微，数形连络各式好，数形分炊万事休。”
3、解决糊口现实问题，成长数据分化不美不美观念，渗入激情和德育教育。
在教学中，我还连络教材内容，遵守学生认知纪律，把学生对糊口的体验融进课堂，指导学生贯通数学与糊口的联系，挖掘现实糊口中的数学素材，操作身边有用的数学成本进修数学常识。在我所拔取的四个操练，由浅入深，层层深切，所选的内容都与学生糊口切近的题材，如：第一题是对平均数意义的理解；第二三题是对平均数的操作，第四题是对平均数的深化熟谙。这四道巩固操练都与学生的糊口慎密联系，使学生真传神切地感应传染到糊口傍边罕有学，糊口傍边处处用数学，从而对数学发生极除夜的欢兴奋乐喜爱，自动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小马身高130厘米下河拍浮有没有危险？这个构和中，即让学生应用平均数解决糊口中的现实问题，又让学生遭到了安然教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有用的┞合适浸染。在念书、俭仆用水、爱心捐钱的习题中渗入了德育教育。
总之，较好的闪现了平均数在统计学上意义，既尊敬了学生原本的认知根底和糊口经验，给他们以自力思虑、自立试探的时刻与空间，又较好的阐扬了教师的主导浸染，辅佐学生很好的理解了平均数的意义和在统计学傍边的首要的浸染，使学生的数据分化不美不美观念获得了进一步的成长。
当然这节课也有不足的处所：好比说我的评价语不够丰硕，对学困生的指导仍是不够等。
四年级下册数学教学反思5
数学来历于糊口，扎根于糊口，操作于糊口。《数学课程尺度》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学理当与学生的现实糊口和以往的常识体验有慎密慎密亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们发生欢兴奋乐喜爱的内容。一节课下来，面临学生陆续络续的出乎猜想的超卓的对话，我禁不住为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教育理当使所供给的工具让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰辛的使命要他去承担。”课堂上，学生学得轻松兴奋、积极自动，而且思惟矫捷多样，富有创作发现性，获得了成功的体验。我心里有一种深切的感应传染愈来愈光鲜——这不就是我们新课标所追求的吗？
反思全数教学过程，我认为成功的关头在于：
1、巧改教材，使进修的`内容更切近学生的糊口。
小学生进修的有价值的数学应与他们的糊口存在比来毗连点、是思惟比来成长区的数学。
2、广挖素材，让数学从糊口中来。
尽人皆知，现实世界是数学的丰硕源泉，糊口离不开数学，数学源于糊口。出格是小学数学，在糊口中都能找到其秘闻。是以，数学教学应普遍挖掘各类糊口素材，创设糊口情境，让学生感应数学常识就是从活生生的糊口中来的。
感欢兴奋乐喜爱的进修自然布满激情，让全数课堂教学布满活力，所有的问题都顺理成章。
3、巧设题材，让数学到糊口中去。
《数学课程尺度》指出：教师理当充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值，从而培育学生操作数学的意识和综合应用常识解决问题的能力。
反思本课的教学，我感应传染理解甚么、掌控甚么、应用甚么都不应该是本课教学的事实下场方针，本课教学的事实下场方针理当是：让学生经由过程上这样一节实践勾当课，使他们切切实实地感应传染到数学常识无处不在，数学和我们糊口彼此关注，从而激起他们“爱数学、学数学、用数学”的激情。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实的看待、安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“课标”的再进修、再实践，相信能在不竭的反思中成长，在不竭的实践中成长，在不竭的成长中立异！
四年级下册数学教学反思6
学生对三角形早已有了必定的感性认知,是以，在本课的教学中我先从发现糊口中的.三角形最早,并发问为甚么要在这些处所用到三角形?从而激起了学生参议三角形的欢兴奋乐喜爱,然后罢休让学活跃手考试考试参议。教师在这一过程中,寄望汇集学生成本并互动升华敦促教学促进生成。在对三角形不变性研究中让学生先猜想为甚么要在那些处所用三角形，再经由过程学活跃手考试考试与四边形的斗劲从而让学生自己发现三角形的不变性这一特点。在课后操练中，经由过程对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形不变性的熟谙。提高了学生在糊口中操作数学常识的能力，并培育了学生的立异意识。 当然在课堂中也有良多处所自己感应传染不足，值得反思。对三角形的高的熟谙应从糊口现实解缆，让学生组成必定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样了时局必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
四年级下册数学教学反思7
《小数点搬场》教学反思数学的教育要面向全数学生，使每个学生学到有价值的数学；每小我都能获得必需的数学；不合的人也理当在数学上获得不合的成长，这是《数学课程尺度》中对学生进修数学的要求。我们教员理当让学生是进修的主人，教员理当来激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，为课堂教学带来更除夜的效力。在一堂课中，学生能够轻松兴奋，积极自动，而且思惟矫捷多样，富有创作发现性，从自己的心里中获得成功的喜悦。我心中有一种深切的感应传染——这不就是我们新课程尺度所追求的吗？课本上“小数点搬场”这一气象真不错，只是书上的.价钱我认为不合适现实，所以我做了一些改动，借助这个气象一是为了激发学生的欢兴奋乐喜爱，此外想借助快餐价钱的改变，指导学生归纳出小数点向左移动的纪律。
为了使学生的构和有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点若何移动。移动后原数发生了甚么改变。使良多学生都能发现这个纪律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够罢休。学生会不会斗劲没有思惟的空间呢？我还有一个思疑，就是阿谁小数点向左移动一名，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一名，就缩小到原本的十分之一，对这句话仿佛斗劲难于理解。我认为缩小10倍暗示的是一个过程，缩小到原本的十分之一这暗示的是功能。我在想有没有需要此刻向学生注释清楚，其实以学生此刻的水平，再若何注释也很难能使除夜部门学生清楚，不外到往后学生阿谁分数的意义和倒数常识自可是然学生就会理解了。《爬行最慢的哺乳动物》的教学反思今天刚上了《爬行最慢的哺乳动物》一课，整体自我感应传染还不错。根底能遵循预设的过程上下来，方针根底达到。但也有些不足的处所：
1、我自己师范性的板书不够。本感受前面的《包装》一课，自己已上得斗劲到位了——该讲的常识点都分化了，竖式也列给他们看了。没想到，在今天的功课中，还有好几个学生连竖式都不会列（把小数点对齐去乘了）。
2、学生的估算意识没有培育。在本课的过程中，原本预备让学生先估算功能，然后再计较的。可是自己一忙，就把这个法度楷模给忘了。
3、学生的自立性未能阐扬。当然在课上，有请过学生上台板演，但除夜除夜都学生都没若何有默示的机缘。指名回覆时，教师的评语也不到位.
四年级下册数学教学反思8
《梯形的面积》是在学生进修了长方形、平行四边形及三角形的面积计较后放置的教学内容。学生已过过程操作、考试考试、试探等堆集了参议平面图形面积计较公式的根底编制与策略（即剪、移、转、拼等），并初步贯通了“新旧转化”的数学思惟编制，教材如斯放置的方针是但愿学生在试探勾傍边不单巩固这类思虑问题的编制，而且能初步组成这类思虑问题的习惯，是以，本节课的重点，仍放在辅佐学生组成思虑问题的习惯上。
1、复习旧知，引入新知
本节课首先让学生回首回头回忆回头回忆上几节课的内容：长方形的面积公式，平行四边形的面积公式和三角形的面积公式。在复习过程中让学生等闲将转化的编制迁移到这节课来。
2、推导梯形的面积公式
梯形的面积公式的推导有多种编制，好比两个不异的梯形拼接成一个平形四边形，从一个梯形的对角线剪开，成两个三角形，还有从梯形的`中位线剪开后拼成平行四边形等到。我鼓舞鼓舞激励学生在自立试探的根底长进行陈述请示和交流，让学生在交流中了了是操作转化的思惟把梯形转化成已知的图形来推导的思惟，并培育学生不美观不美观不雅察看、操作、斗劲、推理等逻辑思惟能力与初步的假定、考试考试、验证等科学切磋能力。
3、在操练中巩固提高
本节课的操练既有直接应用公式计较的简单应用，又有等积变形的思虑，还有计较垒成梯形的圆木的根数。对计较圆木的根数，有些学生是层层计较解决，有些学生把这堆圆木的横截面转化成一个梯形，应用梯形面积公式来解决，在交流中让学生熟谙应用梯形面积来计较的便当性。
四年级下册数学教学反思9
《三角形面积计较》这节课的内容是在平行四边形面积计较的根底长进行教学的，主若是指导学生经由过程三角形面积公式的推导去理解和掌控三角形面积计较公式，并能应用三角形的面积公式，计较相关图形的面积，解决现实问题。遵循新课程新理念的要求，教学理当由原本教师纯挚的教改酿成指导学生学会进修。是以，在教学中我正视指导学生自己出手操作，从操作中掌控编制，发现问题，解决问题。
1、出手操作，拼一拼，摆一摆,创作发现性的.操作教材
在教学中，我让学活跃手操作，分袂将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并斗劲每个三角形与拼成的平行四边形各部门间的关系，同时在操作中向学生渗入改变、平移的编制，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们默示出了浓密的欢兴奋乐喜爱，个个都很积极、很投入地出手操作，极除夜调动了学生思惟勾当。学生真正成了进修的主体。但课堂上学生勾当的时刻不够多，这是本课中的缺憾。
2、指导学生发现问题、思虑问题，培育合作精神
在这节课中，参议平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不合，三角形面积公式中的除以2是若何来的？在参议这个问题时，尔后可采纳小组构和的编制，在构和中发现问题，解决问题。小组构和既可培育学生的合作精神，又可活跃课堂空气。
3、操作公式解决糊口中的问题
新课程很是正视学生在勾傍边的体验，强调学生身临其境的体验。让学生应用所学三角形面积公式解决现实问题。填补了一些糊口中的实例，使学生尝到操作常识的欢愉，把课堂空气推向高涨。
此外，在这节课的教学过程中，我还存在着一些不足的处所。例如学生在回覆问题时，我有时操之过急，没给足够的时刻，就自己说出来了。还有在重难点的打破方面考虑还不够周全。此外，在自立试探解决问题的编制时，没有充实阐扬学生的积极性，仅仅局限于教材所闪现的几种编制，过度强调学生必需把书本中闪现的编制都一一试探出来而轻忽了学生在试探时有他们自己的设法，没有尊敬学生的选择，这些都是做得不够的处所。
四年级下册数学教学反思10
四年级下册数学第五单元的内容是《三角形》。学生经由过程第一学段和四年级上册对空间与图形内容的进修，对三角形已有了直不美不美观的熟谙，能够从平面图形平分说出三角形。近日教学了四年级三角形一节的常识，认为有良多常识点位可以进行探请示学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的呵匀。但教师在组织学生切磋前应充实做好预备，预备好师生所需的切磋材料和演示材料，对学生在切磋过程中可能闪现的会影响切磋功能的`不妥的。甚至短处的切磋或操作编制要能做出充实的预感，并在切磋前予以消弭，这样才更有益于培育学生严谨的切磋立场和掌控科学的切磋编制。
1、巧设数学勾当，鼓舞激励学生积极介入
为了更好地实现教学方针，吸引学生积极自动地插手进修，奇奥地设计丰硕的、合适学生熟谙纪律的教学勾当，陪衬精采的进修空气是十分首要的。在这节课设计中，我为学生的试探，设计了一系列丰硕多彩的勾当。课的最早，我就设计了让学生用小棒围三角形，使学生直不美不美观地感应传染到三角形是由三条线段围成的。在特点的教学中，让学活跃手拉三角形和四边形，有“手感”的斗劲初步获得三角形具有不变性的熟谙。
2、正视质疑问难，培育质疑能力
学生在课堂上能斗胆质疑，是他们积极思惟的功能，也是自动介入进修的默示。所以在每个环节的教学中，我都很是正视让学生提出问题，解决问题，以促进学生的周全成长。如：在出示课题后，我就让学生环抱课题质疑，学生的思独一会儿被打开了，个个积极讲话：三角形的意义是甚么？三角形可以分为几类？三角形有甚么浸染？三角形有甚么特点？三角形的特点是甚么等问题。这样，不单提高了学生的质疑能力，而且也使他们了了了这节课的进修标的方针。因为这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个欢兴奋乐喜爱盎然。课堂空气很是活跃，达到了以凝激思的精采下场。
3、正视合作交流，培育合作意识
合作进修是新课程实现进修编制改变的着眼点。这节课中，构和三角形的意义，拉四边形和三角形学具体验三角形的不变性，若何使长方形物体更刚毅，都是让学生在小组合作中完成。这样极除夜调动了学生的介入进修的积极性，而且也培育了学生的合作意识。
4、联系糊口现实，培育利意图识。
指导学生操作学到的常识去解决现实问题，是体验成功的最好选择。学生在出手中体验到三角形具有不变性时，让学生们说说糊口中甚么处所用了三角形的这一特点。
可是从课堂教学实况来看，培育学生发散思惟方面还做得不够，出格是计较三角形角的度数，还没有掌控好，尔后要增强。
四年级下册数学教学反思11
《三角形三边的关系》是四年级下册内容，是在学生已初步熟谙三角形的根底上，使学生进一步深化理解三角形的组成特点，即三角形肆意双方的和除夜于第三边，加深对三角形的熟谙。在试探三角形边的关系过程中，让学生体验经由过程对考试考试数据汇集、清理、分化，从中发现和归纳结论的编制。学生都知道三角形是由三条线段围成，可是对“肆意的三条线段没需要建都能围成三角形”这一常识却似懂非懂。此外，“三角形肆意双方的和除夜于第三边”的结论，对学生来讲理解其实不长短常坚苦，此内容的教学价值更多的在于过程和编制。是以，在教学中应尽可能地为学生供给试探的空间，指导学生环抱问题自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理等数学切磋勾当，让学生自登时“做”和“悟”，从而得出结论。再次，学生的操作材料（吸管和小棒）都有必定的粗细，在实践操作时难免发生误差，此时，可恰当地应用多媒体动态演示，能有用地打破教学难点。
本节课的教学，我认为重点在于切磋的过程与编制。经由过程出手用三根吸管围三角形（有的能围成，有的围不成），指导学生进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证等数学切磋勾当，初步感悟到：“当肆意双方的和除夜于第三边时，能围成三角形”的纪律。本节课，我设计了陆续串的问题：“为甚么这三根吸管围不成三角形？”、“若何的三根吸管能围成三角形？”、“第三根小棒的长度应在哪个取值规模内？”指导学生揭晓自己的不美观不美观概念，并对他人的不美观不美观概念揭晓自己的定见，进行质疑。这样，学生能经由过程一个个问题的解决深化对常识的理解，完美结论，使学生的'思惟获得晋升，认知发生飞跃。最后经由过程阐扬多媒体教学的优势，最除夜限度地提高教学下场。三角形边的关系斗劲抽象，而且在出手操作时，很等闲发生误差。课件操作，能动态闪现出来，为打破本节课的难点起到了相当首要的浸染。例如：在验证“当较短的两根小棒长度之和等于第三根”能否围成三角形的猜想时，学生定见纷歧，因为小棒是圆形的有必定的粗细，所以在围三角形时很等闲发生误差，误导学生。操作课件指导学生除夜白当较短的两根小棒的端点搭在一路时，就与第三条线段完全重合了，围不成三角形，直不美不美观形象地打破了难点。
四年级下册数学教学反思12
“动态生成”是新课程更始的焦点理念之一，它要求从生命的高度用动态生成的不美观不美观概念看待课堂教学。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生避世命活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段首要的生命履历……”是以，教师在课堂教学中不是机械的履行预设方案，而是正视学生的成长，凸起学生在课堂上的能动性、创作发现性和分歧性，尊敬学生的自力人格，在课堂特定的生态气象中，遵循师生、生生互动的气象，顺着学生的思绪，随手推舟地组织合适学生介入的、自立立异的教学勾当。师生齐截的对话，彼此尊敬，让学生的真实设法得以充实的透露，最除夜水平的映出学生进修的意愿，擦出思惟的火花。
正如我在教学《加法连络律》一课时，非论是除夜都学生的设法，仍是个体学生的“怪论”，我都加以正视，给学生们自立和声张个性的机缘，让真实的动态生成的课堂演绎着学生们的异常的超卓！
当学生们已掌控了加法连络律并能应用定律解决问题了，我最早让学生们看书质疑。这时辰，一名学生说：“教员，我感应传染书上用字母暗示的加法连络律：(a+b)+c=a+(b+c)等号左边(a+b)+c可以写成a+b+c，原本就先算a+b根柢不用加括号的。”这一席话马上激发了全班的拥戴：“对呀，自左到右算a+b就好了！”教了这些年学不时提醒学生记住定律的字母表达式，还历来没有一个学生对书上的运算定律的字母表达式提出异议的。新课改赋予了学生们更多挑战权威的勇气，给以学生们更多创作发现、思虑的灵气。那么我必定要加倍关注课堂的这种动态的组成，让学生据有主体进修地位，让我的课堂更富有生命的活力。所以我已学会了矫捷机智的调剂自己的教学过程，把问题再抛给学生，尽可能罢休让学生们自己提出问题、配合参议、再解决问题，真正使学生成为进修的主人。“那你们感应传染该若何暗示加法连络律呢?”我赶忙反问到。生：“a+b+c=a+(b+c)还可以a+b+c=a+(b+c)=b+(a+c)。”我不由服气这个学生的超卓讲话了。“这样一来，算式中还应用了甚么定律?”“加法交流律!”同窗如出一口。“若何用文字表述呢?”“三个数相加，把其中肆意两个数先相加，再加第三个数，和不变。”说的多好啊，不是象书上说的“前两个”，也不是“后两个”，而是不管先加哪两个都行。“我还感应传染不止三个数，更多也能够，几个数相加，先把先把其中一些数相加，再和剩下的数相加，和不变。”“很好！巨匠很有发现的眼睛和思虑的'脑子。”我赶忙给学生们以鼓舞鼓舞激励，让他们沉浸在布满成就感的欢愉傍边……
是啊，当我们把教学看作是师生双方配合参议新知、课程内容延续生成的时辰，一节课事实是若何的过程，已不是我们教师能够在备课方案的预先设计中能够掌控在手了。它需要教师在课程预先设计的根底上，循着学生思惟的升沉、激情的波澜随时地调剂教学环节，动态地生成进修内容，揭示课堂教学真实性的超卓。随后，在乘法交流律和乘法分拨的进修中，学生们都学会了安自己的意愿和思虑总结自己的定律。象除书上的（a+b）×c=a×c+b×c，还总结出（a-b）×c=a×c-b×c和a×c+b×c+c=（a+b+1）×c、a×c-b×c-c=（a-b-1）×c等等。由此看来，尊敬学生的进修需求，尊敬学生们的设法，放飞思惟的同党，让学生在获得常识的同时，发生自己的进修经验，获得丰硕的激情体验，那么我们将会赏识到学生们演绎的缤纷超卓！
四年级下册数学教学反思13
小数的意义这一教学内容与学生的糊口现实慎密慎密亲密相关，学生在现实糊口中对小数已有自己的熟谙。同时，在第一学段学生已初步熟谙了小数。是以在本课的教学中我寄望了以下几个方面：
1、 正视学生的已有经验
课始，以“我们已学过哪些数”这一问题睁开教学，学生经由过程自己的回首回头回忆回头回忆，将本课的教学内容“小数”置于全数数的系统傍边，这为学生的生成供给了诱因。“或许小数与其它的数有内在的联系”。
接着设问“你对小数有哪些体味？”这一问题，包容性较除夜，学生基于自己的经验对这一问题有不合的熟谙，从而为课堂教学生成了有用的教学成本。“物品的价钱可以用小数暗示”、“人的身高可以用小数暗示”……，而且说出了良多小数，学生在说的过程中对小数的读法在不知不觉中获得了掌控，在说的过程中学生对小数的价值也有了不合的体味。“小数在泛泛糊口中遍地可见，小数的浸染真除夜”不恰是对小数的价值的体味吗？
2、 凸起重点，促进学生对小数意义的真理解
本课教学中我以理解一名小数的意义为打破口，让学生充实履历一名小数的意义的进修过程，操作合作交流的编制丰硕学生对一名小数意义的理解。具体做法是，首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”这一组数据，让学生说说对这一组数据自己的理解。前3个数据具有具体的意义，“0.1元就是1角，把1元平均分成10份，其中的'一份就是0.1元，0.1元就是1/10元”……，这交流的过程中，学生对0.1元竟然有了这么多的熟谙。我实时进行板书0.1元=1/10元，有了这一进修的经验，学生对0.3米的熟谙就显得是那样的到位。对0.4的理解，因为窘蹙具体的情境撑持，一最早学生显得斗劲默然，当一名学生连络具体的情境，说出了0.4的意义往后，一会儿打开了学生的思绪，课堂上学生不合的思惟绽放，“把一个正方形平均分成10份，其中的4份就是0.4”；“4分米就是4/10米，也就是0.4米”……学生一次次措辞的表述，无一不说了然学生对0.4有了丰硕的熟谙。
其次，指导学生进行不美观不美观不雅察看，归纳一名小数的意义。当黑板上组成了下面的板书：0.1=1/10 0.4=4/10 0.7=7/10后，我让学生进行不美观不美观不雅察看，让学生思虑“经由过程不美观不美观不雅察看发现了甚么？”因为有了丰硕的感性材料作为撑持，学生等闲地完成了对一名小数意义的抽象过程。
3、 寄望研究编制的迁移，有用培育学生的进修编制
两位，三位……小数的意义的研究编制，现实上是一个类推的过程，学生充实履历了一名小数的意义进修过程后，我让学生猜想，两位小数理当暗示甚么？三位小数又暗示甚么？你能不能操作糊口的例子加以声名？这样的教学，真正使学生卷入了进修过程中，学生的主体地位获得了较好的阐扬。
经由过程本课的教学，“若何有用地激起学生介入的积极性”“课堂教学中我们教学的关注点又是甚么？”这一切，我又有了自己的一些思虑。
四年级下册数学教学反思14
本课经由过程指导学生初步理解小数的性质并能应用小数的性质切确的化解小数和改写小数，激起学生的合作意识和试探精神，全课分为两个阶段：
1、发现纪律
课一最早，我操作课本《西纪行》主题图引出0。1米、0。10米、0。100米这几组数据，请同窗们猜一猜，孙悟空为甚么笑了同窗们经由过程自立试探发现 0。1米=0。10米=0。100米，从而引出小数的性质：小数的末尾添上"0"或去失踪踪"0"，小，数的巨细不变。在这个过程中同窗们伎痒，纷繁揭晓自己的不美观不美观概念，精采的数学情致自得有用的培育。
2、操作纪律
第二个环节首要指导学生将所学的性质用于改写小数和化简小数。因为前面临小数的性质的试探是学生自立进行的.，是以在操作起纪律来同窗们也能驾轻就熟。是以我将教学重点放在若何指导学生学会把3改写成三位小数上，经由启发，学生都知道要不改变数的巨细，必需在3的列位右下角先点上小数点，再添3个零，课末经由过程联系糊口的实践课，让学生感应传染到小数的性质在糊口中的普遍操作。
总之，经由过程本堂课，我们师生配合分享了彼此的不雅概念和成功的欢愉，激情溶于欢愉傍边，常识溶于成功傍边。同窗们介入的积极性高，进修下场也较好。
四年级下册数学教学反思15
本节课在解决，“还剩若干良多若干好多页没有看”这个问题的过程中，教师可让学生操作自己的糊口经验和已有的常识，用自己的思惟编制积极自动地考试考试解决问题。不合的学生用不合的编制解决问题，最后得出三种解法。教师可让学生在介绍自己解决问题的编制的过程中贯通各类精练计较的编制。在交流试探中，培育学生遵循具体气象选择精练算法的'意识与能力，力争每位学生都能获得成功的喜悦。
在试探精练计较的编制中，让学生将自己的计较编制跟其他同窗的编制进行斗劲，说说自己解法的益处，短处错误，经由过水平歧解法的斗劲来熟谙和选择最精练的编制。就是成心识的让学生从实例中体味，“多被选优，择优而用”，也闪现了《新课标中》的算法多样化的要求。
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