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静夜思教学反思
作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的静夜思教学反思，接待浏览与保藏。
静夜思教学反思1
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学生就应差不多城市背，可是透过课前摸底发现其实良多若干良多若干好多根柢禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我除夜白我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一，交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字学生就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰哪个字奉告我们四周有没有声音"思"是甚么意思他在忖量着甚么呢意外的是，学生很快都除夜白静"和"夜"的意思。那诗人忖量的是甚么呢以此，学生的`意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
二，从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不能够鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗甚么时辰最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的激情，除夜白了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
静夜思教学反思2
《静夜思》是唐朝闻名诗人李白写的，学生在幼儿园时就可以背诵自如，也都除夜白"举头望明月，垂头思家乡"的意思，更能除夜白诗中所隐含的忖量家乡的思惟激情。对李白学生也不目生，在二年级的时辰就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭露课题时，学生就不才面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这类状况，我遏制了原本的教学放置，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所除夜白的古诗吗"这下教室里可强烈热闹了，学生纷繁举手，都想站起来一背方休，但请了几个同窗后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的状况，我又微笑着问学生："你能背诵一些教员没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手削减了一些，但仍有良多学生抢着要背，一时刻，教室里简直成了吟诗诵诗的处所，良多同窗站起来背了一些其他同窗没读过，背过的诗，看到听的学生的气象形象，我又提高了要求，"小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思教学给巨匠听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时刻教室了静了良多，但纷歧会，就有学生擦拳磨掌了，前后有学生站起来了背诵，教学了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同窗站
起来了背诵了一首同窗们都没有听过的诗经上的诗篇，但注释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不熟谙，再加上不理解，所以注释的让人一头雾水，连我都听着累，况且学生呢！针对这样的状况，联系到泛泛泛泛不自动去看课外书的状况，我问学生："这个时辰，你最想的是甚么"学生纷繁暗示"往后回家都看点书本以外的常识，增添自己的常识量，丰硕自己的`课外常识，那么下次就可以够在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比泛泛泛泛浮泛的说教，浮泛的要他们看半小时课外书的魅力更足，下场更佳。
接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头摆尾的朗读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再遵循事前备好的课教学呢最后我抉择摈斥教肮亓工具，让学生在找伴侣说诗句意思的根底上，放置学生自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事前我作了声名若何表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边教学，还有一人表演诗人李白的状况。如在生平摇头摆尾的朗读中，负责注释诗句意思的同窗在边上最早合着节奏一句一句的注释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会垂头思家乡等等。学生预备时的热忱空前高涨，人人都专心介入，出经营策，真正实现了新课程的学生自动介入，把课堂的自立权还给学生！
静夜思教学反思3
同事们都说古诗课难上好，考试考试了往后也知道学生的积极性不够高。在泛泛，我们班课堂上高举的小手挺多的，讲话积极，构和强烈强烈热闹。而此时却珍贵有几只小手，还好，回覆的都不错。所以我感应传染这堂课仍是成功的。
在教学过程的放置上，参考有关教员的教案后，针对本班学生的现实气象，我采纳省时、有用的教学编制。例如：学生对这首诗已很熟谙，课前我体味到，搜罗叶婉儿（后进生）都能背诵。也为了提高课堂教学效力，我把教肮亓集体考试考试默写，改成请某生板演，而且只是填一些生字和等闲犯错的字。在闪现短处或写不出时，再反馈、改正，并集体书空。在这堂课上，这一环节获得了精采的下场。
把进修的自动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充实罢休，让学生自己陈述学懂的、和有疑问的。在学生与学生的`交流中，告竣了教学方针。例如：最早解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不马上反馈，而是在合作小组中互订交流，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的交流、研究。
静夜思教学反思4
学生是进修和成长的主体。语文课程应遵循身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的自动性和朝长前进精神。是以，在介绍了这首诗的问题后，我首先级会了进修气象：孩子们，你们听过这首古诗吗？（除夜除夜都学生都传说风闻过）你对这首古诗体味若干良多若干好多？（有些人会读，有些人会背诵。）
恰是基于这类理解，学生们；体味”，我考试考试了分层教学法。
为了尊敬学生的个体分歧和个性化的进修气焰，我首先提出了要求：
（1）能读会背的学生可以找进修火伴进行竞争，看谁能读得准、背得好。
（2）找不到值得相信的进修火伴（搜罗教员）的学生在拼音的辅佐下一路进修。
第二，教师访谒体味不合条理学生的进修下场。
最后，学生的交流也在不合条理长进行。首先，让低水平的`学生浏览古诗词，寄望切确的发音。然后让高水平的学生与他们的火伴竞争，让学生评价自己。在此时代，教师必需考虑到不合学生的成长需要，全力让不合学生感应传染到成功的乐趣，并坚韧不拔，使之成为学生心中的精神积淀。
此外，对诗歌的理解和浏览指导也不应牵强。教师的分化不应庖代学生的现实感知。学生应加深对自动思惟和激情勾当的理解和体验，具有必定的感知和思惟能力，并受激情的影响。在朗读古诗《静夜思》的教学中，我正视联系学生的糊口实践经验：；你曾驰念过你所爱的人吗？奉告我你那时的感应传染。然后伟除夜的诗人李白，像你一样，在这类心态下写下了这首古诗，可以说，激情的共识和怪异的激情会让学生在强烈的乡愁中再次浏览这首古诗。
静夜思教学反思5
《静夜思》是唐朝闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们良多若干良多若干好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭露课题时，学生就不才头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这类气象，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而率领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》
1、读一读，听一听，感知古诗韵律。
斑斓的古诗是我国遗传下来的文化至宝。每首古诗都有必需的韵律节奏。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也斗劲火速，但对古诗的韵律美不解，所以在本节课中，我渗入了压韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行注释声名，不求孩子弄懂，只是作为进修的'最早，往后教师贩泛读、听录音读、孩子各类形式的朗读，并提醒学生按其韵律节奏，在读中再现意境，体验情趣。
2、读一读，演一演，贯通古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我欣喜地发现个体孩子在朗读的过程中最早遵循自我的解加上了动作，带有必需的表演形式，在此根底上我让孩子们最早表演，在表演往后我指导学生操练糊口是体验激情，对糊口的切实体验：“你们有过驰念亲人的体验吗？具体说说那时的感应传染。往后我又向同窗们讲述李白此时的人生蒙受：在外漂浮一年之久，生患沉，举目无亲，在一家小酒店里写下这首诗。此时，激情的共识，怪异的感应传染，会使措辞文字在学生脑子中组成的图象加倍光鲜、丰满，从而心里掀起激情的波澜，入情入境，与作者的激情达到共识。
这节课，我首要闪现了学生在自立切磋的进修空气中“以读为主，读中感悟”这一教学念。在新的课堂气象中，学生进修的性和自立性较着增强。
可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一最早自我感悟，便会最早构和，坐在前面的除夜部门孩子都能跟着教师一齐进修，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。若何掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不变，活而有序呢？我想这还有待自我经由不竭的进修，获得更多的教学机智和更好的教学设计。
静夜思教学反思6
《静夜思》是一首深受孩子们熟谙和快乐喜爱的唐诗，措辞流利，琅琅上口，简略单纯易懂又意蕴深远。诗中气象通顺贯通的意境，给学生供给了掌控、体味、想象与默示的极除夜空间。它的旋律古朴、典雅，那下降的、似吟似唱的旋律气焰与诗歌连络得十全十美。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。
布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。所以，在进修这首古诗的时辰，我首先让孩子不美观不美观不雅察看布景图，并扳谈了一系列的问题，辅佐孩子理解古诗的除夜意。孩子对丹青很有欢兴奋乐喜爱，很快就理解了古诗意思。
进修古诗，此外一方面也重在吟诵。教学中我指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的`韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读。在学生试着读过往后，我发现良多孩子对诗歌的节奏┞菲控不切确，所以，我给孩子们范读。尔后，又经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读，多种形式操练了朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
可是本节课也存在不足的处所，学前班孩子，寄望力时刻较短，因为在课堂中朗读占用时刻太长，所以孩子在熟谙“明”、“月”等字的时辰，较着寄望力最早转移，影响了整节课的方针的完成。是以，在尔后的教学中要更有用地调控课堂。
静夜思教学反思7
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，深受孩子们熟谙和快乐喜爱的唐诗，措辞流利，琅琅上口，简略单纯易懂又意蕴深远。在进修之前我就猜想到每个学生差不多城市背，摸底后发现语气和诗的韵味没有读出来。更别说理解诗的意思了。若何让孩子在朗读中去体味李白望月思乡的激情就成了本课人文主义方针的集中闪现，也是本课的一个难点。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
在指导学生体味李白独身在外，望月思乡的激情之前，我便用了良多的措辞去铺垫。如月亮常被人用来依托思乡之情；八月十五团聚夜，全家一路团聚赏月。在这些根底上，我再让孩子去体味假定一小我身在异地，不能和家人团聚，吃不到怙恃亲手做的菜，听不到怙恃的声音讲会是若何的一种情境。只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地读。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的`潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
3、写字教学
我经常让学生说说写该生字的笔划顺次，但愿孩子能自己用眼睛不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，再让孩子描红，尔后在田字格中写，而我就在孩子写时再放哨指导，最后将短处较多的处所指出来，提醒孩子。改良编制。课标中要求写字写笔划简单的字，不求多，贵在精。应指导学生写好根底笔划和笔顺轨则。本课共四个字，都是之前学过的。先让学生认读，再选择自己最快乐喜爱的字说说你是若何记住的？但不要做过量的字形分化。然后指导书写。范写在一年级起着举足轻重的浸染，在这过程中要寄望笔顺轨则，但不要肄业死活记硬背。最后让学生练写，练写上可闪现弹性，给学生自立选择的空间，没需要提出不异的要求（起码写2个）。写完后还可让学生把自己认为写得最知足的字向进修火伴和教员揭示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
静夜思教学反思8
遵循学生春秋小、活跃好动的特点，我在教学中力争激起学生进修的积极性、自动性，使学生在愉悦协调的课堂空气中获得新知，并培育了学生的多种本事。
为此，我在本课的设计中，全力做好以下几点：
1．操作旧知，铺路搭桥
新旧常识的切进口，从而有用地凸起新常识的重点，为打破难点做好预备。
2．闪现勾当的双主体性，采纳各类进修编制，使学生积极自动地介入常识的组成过程。
教学中，教师演示与小组合作构和相连络多条理的信息反馈，全班的教学勾当与个体分歧很好地连络起来，使学生处于积极的思虑状况，提高学生的自学本事。
3．活跃趣味的电脑画面调动了学生的思惟，夸姣悦耳的故事提高了进修的欢兴奋乐喜爱。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经由动画、声音、色采等来创设情境，衬着空气，从而调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和热忱。本课始终穿插着电脑画面，
低年级学生快乐喜爱听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白日鹅来牵线，在乎境中完成识字、朗读。一个又一个完美的故事，现实上就是让学生熟谙字宝宝。这样激起了进修欢兴奋乐喜爱，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学常识。
总之，本节课的教学设计寄望到为充实调动全数学生自动介入进修的积极性创作发现前提，使他们学得精练，学得欢喜，真正闪现了上课寄望力集中，下课之时仍能欢兴奋乐喜爱盎然，做到了教与学融为一体。
专家评析
全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的寄望力，激起了学生的'进修欢兴奋乐喜爱和激情，有益于学生自动地介入进修。
教师没有局限于常识的教学，更正视常识的操作，让学生在学会必需的常识后，实时让学生在解决现实问题中巩固常识、操作常识，有益于让学生体验到语文的价值，提高尔后学好数学的热忱和抉择抉择信念
静夜思教学反思9
试看今日教坛，乃富贵之盛会。在我们的新课程步履中，布满着若干良多若干好多概况式的合作。各类培训不美不美观摩勾当如火如荼，小我成长的科研沙龙波澜壮阔，除夜型的新课程研究会铺天盖地。不行胜数的教师插手了追星的行列――“师星”窜红（特级教师中的“明星”），处处“演”课，好不强烈热闹。过度的强烈热闹，使泛博的教师失踪踪却了古典的神色，沉没于集体的失踪踪语中。集体的扩年夜经常是自我萎缩的灾难。受制于集体的挤压，自我只能成为侏儒。没有了自我成长的绿色静静必然是一种悲剧，教师专业成长的悲剧。
我一贯相信，教育教学，是个内在的事业，需要内在的神韵与聪明，需要我们在沉着的深思中、客不美不美观的审查中不竭地进行自我清场、自我调剂。新课程赋予我们的教育糊口以更多的不必定性，因而我们经常要拐弯，要爬坡，甚至还要回头。需要我们每日都要有相当的时刻，能够连结心里的澄静――安好的思虑与追问，本我的寻觅与切磋。思惟者都处于一种澄静的生命状况。没有澄静相伴的人生是陋劣的。因为没有澄静便没有灵明细腻与超出。自己的路事实下场还要靠自己去走。
此外，对语文教育来讲，我们只是朦胧地找到了除夜体的标的方针而已。对自己，对不合的班级、不成几回再三的孩子来讲，我们没法克隆他人的课堂经营策略来应对一切，应对所有的学生。我们需要梳理本我的个体化问题，我们需要深思，在深思中发现解决问题的道路。只有自己去澄静地思虑，才有个性，才有明敏的理性的价值剖断，才会找到最好的方案路径。
我们理当平平糊口，简约糊口，为本我的澄静做减法。作为教师天天老是有做不完的事，总有那么多被迫而为、非做不成的工作，现实上是一种莫除夜的哀思。我们不应老是在一味地给自己做加法，而理当死力为天天的工作放置多做减法，给心灵放假。因而，我们理当天天花十分钟审查当日的`工作筹算――清洗芜杂，设定孤傲。我们理应追求一种纯挚的糊口。万万不要把工作日程放置得太满太满。得留下一点自由勾那时刻，好让我们真正静下心来。如斯，我们有了广宽广袤的心空，才会有丰硕明敏的精神糊口，我们的成长之树才能常青。我们对教育教学的每个细节，才能进行最邃密的扫描，才能做最细腻的打磨。教育教学最隐讳的就是粗拙，我们要多想想前进的切确标的方针，想想有没有更好的更有用的编制，更好的设计。不要认为成六合忙碌就是敬业，你马不竭蹄地往前冲，就会成为堂吉诃德式的好笑而可悲的人物。该是清空我们糊口的时辰了。让我们少一些舞台上的表演，不要更多地成为所谓讲座、赛课永远的主角、刺方针明星；不要成为万金油，仿佛甚么事都离不开你似的。一小我的成长需要舒适。为了有品味糊口的机缘、夸姣糊口的机缘，为了不让心灵梗塞，我们要为自己留一段空白，一段澄静。
我们理当守望浏览，守望写作，为澄静注能量。守望澄静，我们更多地也是在守望浏览、守望写作。和读写同业，将为澄静注入能量，释放澄静的醇喷喷香气息，晋升澄静的人生品质。念书令人神清。我们的澄静之旅理当是书的征服之旅。我们捧书浏览，是澄静的，但更是充实的。文化底蕴、教育追求、教育聪明的创生都离不开专业浏览。我们必需以古典的神采看待专业进修，系统地浏览，攻讦性地浏览。我们可以和学生一路晨读，在交流回响中，在不竭地切磋浏览专业书籍的过程中，建构并延续成长小我的专业实践理论库，同时有用地将小我的课程经验转化为课程思惟，并将其作为进一步检讨与提高自己的根底。写作令人深思。我们的澄静之旅还理当是写作的长征路。天天都要写一点理当成为我们生平的习惯。夜深人静，冬雪纷飞，我们在灯下敲击键盘，撰写论文，是孤傲的，但更是欢愉的。忍住澄静的“甜”，我们与自己倾心扳谈，澄静就在润物细无声中醇厚了我们教育思惟的浓度，晋升了我们教学生命的高度。对关头的教学事务，加以定格，我们存储了成长的能源；对成功的案例，加以晋升，我们丰盈了实践的聪明；对教学的失踪踪误，加以分化，我们发现了崭新的路径。如斯，我们将进入一个日臻完美的专业成长境地。
我们理当暂忘校园，暂忘教事，吵嚷中求澄静。校园是纷繁强烈热闹的，教育教学方面的事务也是费心不完的。我们要学会闹中取静。在静不美不美观默察、忘乎方圆中寻觅自我。行走于校园，我们可以当令地连结深思的状况，连结小我思惟和价值剖断的理性鸿沟；实现一种有益的隔离，把自己的心灵和思绪安设在远离鼓噪的处所，让安好过滤复杂，让思虑牵出真谛。我们有了固定的静心独处、自我审阅的时刻，心路才不会被迷雾遮住。作为一线的教师，我们必需连结一种生命的警悟。机械性的工作，经常使我们在不知不觉中麻木与沉浸，除夜除夜下降了工作的聪明浓度与艺术含量。所以，工作的天天，我们都要有一段时刻从闹热强烈强烈热闹荣华与复杂中逃离，跳出“庐山”、跃上“高层”，去审阅我们的工作：前行的标的方针是不是切确，有没有更好的行进线路？我的教育个性有没有流失踪踪？有没有堕入机械惯性式的机械运作的怪圈？我们培育的学生，他们身上确有真情的透露、个性的释放吗？这样，我们便可以随时明敏土地点课堂、透辟土地址自我。
我们理当深夜独处，默坐不美不美观心，放飞思惟之翼。“心灵的灯，在暗漆黑亮光，在强烈热闹中熄灭。”夜深人静，心底自由安闲，思潮可以尽兴涌流，是自我反思的最好机缘，是最具成长价值的澄静期。约会安好，约会夜晚，理当成为每位教师的习惯与盼愿。万籁俱寂的时刻，我们对隐含于自己泛泛专业步履背后的教育抉择信念予以价值澄清，对自我事业中的首要工作，搜罗教育方针、课堂气象，和自己的职业能力加以静静审阅，成立自我分化档案。夜深人静的时辰，我们在实践中反思，对实践反思，为实践反思。经由过程写教学札记、回不美不美观教学摄像、记实关头事务，经常与自我连结专业对话；反思教育事务价值，提高自我专业成长意识。如斯我们对那些公家默许的潜轨则进行攻讦与审查，对那些置若罔闻的事物进行目生化发现，斗胆而谨严地打破教育的神像，才能保证我们糊口在真实的世界中，在真实的教育世界中斥地新的有用的课程。
静夜思教学反思10
夏至日：北半球昼长夜短；纬度越高，昼越长，到北极圈内闪现极昼现象。此日，北京与广州对比，北京的白日长。（南半球昼短夜长；纬度越高，夜越长，到南极圈内闪现极夜现象。）冬至日：北半球昼短夜长；纬度越高，夜越长，到北极圈内闪现极夜现象。此日，北京与广州对比，广州的白日长。（南半球昼长夜短；纬度越高，昼越长，到南极圈内闪现极昼现象。）到此也可由学生自己总结出，纬度越高，日夜长短的改变幅度越除夜。
2、从动态看
1.日夜长短的改变冬至日夏至日：太阳直射点一贯向北移，北半球白日长，但昼长＜夜长；到春分日，昼长＝夜长；过了春分日，白日继续增添，昼长＞夜长。（南半球刚好相反。）夏至日冬至日：太阳直射点一贯向南移，北半球白日短，但昼长＞夜长；到秋分日，昼长＝夜长；过了秋分日，白日继续缩短，昼长＜夜长。（南半球刚好相反。）教师可以在此指导学生做出小结：冬至日是北半球昼最短、夜最长的一天；夏至日则是北半球昼最长，夜最短的一天。（南半球刚好相反。）2.极昼极夜的改变冬至日夏至日：北极圈内极夜规模慢慢缩小，到了春分日磨灭踪；过了春分日往后，北极点及四周最早闪现极昼，且规模慢慢扩除夜，到了夏至日达到最除夜。（南半球刚好相反。）夏至日冬至日：北极圈内极昼规模慢慢缩小，到了秋分日磨灭踪；过了秋分日往后，北极点及四周最早闪现极夜，且规模慢慢扩除夜，到了冬至日达到最除夜。（南半球刚好相反。）由例子可以看出图表教学法的优势地址。
（一）、化难为易，增强理解
高中地舆的自然地舆部门门槛高，理论性强。其中良多常识学生在初学时都难以理解。要想让学生轻松攻破这些难点，在讲述时采纳图表教学法，不失踪踪为一种较好的编制。好比“地球的公转步履”这一内容便可采纳图示法连络多媒体演示进行课堂教学，这样可使学生弄清楚地球的步履是自转和公转两种步履的叠加，而不至于让学生凭胡想象，难以理解。
（二）、通俗精练，利于记忆
高中地舆教材中地舆概念多，地舆纪律和地舆特点复杂，在教学中适当采纳图表教学法，会将这些内容变得通俗易懂，从而激起学生的听觉记忆、视觉记忆及动态记忆。原本课本中良多地舆概念、地舆纪律、地舆事理和地舆事物都用较除夜的篇幅来阐述，采纳图表教学法，便可以很等闲地讲透这些常识的素质和它们之间的因果关系，从而凸起重点。例如，低压和高压天色系统便可以采纳图示法和表解法连络的编制进行阐述教学。又如，“我国的.人丁迁移”这一节在课本用了较多的文字阐述，其实若是把这个过程简化为图，内容就简单多了。
（三）、化静为动，直不美不美观形象
高中地舆教材中有插图众多，学生普遍有地图册及经常操作的世界地图和中国地图。但这些插图和地图内容事实是静态的，在现实教学中，出格是对某些地舆常识的演变和组成过程，假定采纳板图、板画教学，边讲边绘，化“静”为“动”，不单阐述清楚了地舆常识的彼此关系、分布纪律和时空改变，更首要的是培育了学生形象直不美不美观的思惟。
（四）、条理清楚，结构完全
静夜思教学反思11
在教《静夜思》之前，已预感应除夜部门孩子已会背诵。是以，把学生齐背课文和孤立背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初。现实上，让他们背诵古诗是对自己在课前查核学情的进一步确认。果真，他们会背诵古诗，但仍存在字音咬禁绝，不知道若何搁浅等问题。因而我必然了他们很棒，能背诵诗歌往后，话锋一转，说：“你们当然会背了，可是里面的有些字音还没有读准呢”略微的冲击，让学生更专注地聆听教员授课。
其次，孩子背《静夜思》除夜致是不知其意的。除夜部门孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先用图片的直不美不美观闪现编制让孩子们体味甚么是霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白感应传染甚么像地上的霜，事实是一年级的孩子，良多孩子没当真读就最早乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，因而我让孩子们别急，再细心读读1、二两行，第二次读，良多孩子都有了新的体味，“月光像地上霜。”是啊，李白感应传染月光洒在床前就像地上的霜一样。
此时若何让孩子们体味到，那时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的疾苦孤寂让孩子们去体味可能坚苦了点。因而我试着让孩子们想想，你们感应传染月光洒在地上像甚么，孩子们对这类布满想象力的问题最有欢兴奋乐喜爱了，有的说像一层白白的`纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为甚么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作冰凉的霜呢？声名那时李白的神采若何？孩子们逐步地体味到，李白那时伶丁、伶丁的感应传染，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，垂头思家乡”有很除夜的辅佐。正因为忖量家乡，忖量亲人，没法马上回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感应传染。
像这样打破难点，以点带面的教学编制，在本课中获得了斗劲好的下场。
但静下来细心思虑这堂课却也存在着一些错误谬误。如在指导孩子朗读古诗方面，若何让孩子读出这类古诗的韵味呢？要若何读才能平仄分明犹羲粜诗意呢？这些问题，在往后听薛瑞萍教员的讲座时，获得了一些启发。古诗仍然要读出韵律美。最根底的“1、3、五非论，二四六分明”就是很好的编制。总结一堂课，总但愿自己在边教边悟中获得晋升。
静夜思教学反思12
我很侥幸进修不美不美观摩了席教员执教的《静夜思》一课，本课是由李白的《静夜思》改编而成同名歌曲，由闻名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表达了对家乡的忖量之情，本课方针是使学生可以有激情的切确的演唱。
席教员整节课设计得科学合理，预备的很是充实，课堂上教学游刃有余，专业素养很是的扎实。先从有激情朗读古诗词让学生们感应传染作者的思乡之情最早，再指导学生们用手势来感应传染歌曲的升沉，激情的改变，最后在练唱的过程中把歌曲的三个学段的`旋律线画出来，是学生们加倍清楚的感应传染三个乐段激情的改变，很是的直不美不美观，学心理解起来也加倍的等闲，席教员把在音乐教学中激情的措置作为了重点之一，而且措置的很聪明，是这一点很值得我去进修。
此外在课堂上正视根底理论常识的渗入，指导学生们找出四四拍，四二拍并率领学生们挥拍感应传染分辩，学生们操练充实，根底乐理常识教授的很周全，持久跟着席教员进修的学生，根底功也很扎实。作为一名音乐刚刚入门的音乐教员，席教员的课堂就是我理想的音乐课堂，是我进修并全力的表率！
静夜思教学反思13
[案例描述]
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
指导学生说说静、夜、思三个字的字意。
静，舒适。夜，夜晚。思，忖量。
2．理解第一行诗句。
说声名月是甚么意思？（敞亮、清白的月亮。）板书：明月光
说嗣魅这一句的意思。（床前地面上一片雪白色的月光。）
3．理解第二行诗句。
（1）疑是地上霜这一行诗句中你哪个字不理解？重点注释疑、霜二个字。
（2）谁说嗣魅这行诗的意思？
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干甚么？（举头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的.意思？（举）。板书：举头望
说一嗣魅这行诗的意思。（举头看天空中的明月。）举头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：举头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说嗣魅这行诗句的意思？（诗人看见明月，禁不住低下头忖量起身乡来。）
6．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。
疑
举头
思家乡
（2）指名说说每句诗的意思。
（3）指名说嗣魅整首诗的意思。
静夜思教学反思14
重难点拔取的反思
本课是一首古诗的教学，对古诗学生很是快乐喜爱朗读，良多孩子在两三岁就最早背诵古诗，遵循课前对学生气象的体味，本课这首《静夜思》，良多的孩子都已能够背诵。所以教学中，从熟谙诗人及其古诗入手，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从初读──理解──朗读。我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感应传染上，而且让学生领受古诗文化的陶冶，快乐喜爱古诗，体味诗人，酷好我们的传统文化。
信息手艺应用气象反思
在教学中，我经由过程动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从丹青浓烈的意境，从已有的古诗理解感应传染到这首诗的激情基调。教学上能很好地操作信息手艺打破重难点。
教学策略反思
在教学中，我指导学生连络图片和诗歌进行斗胆想象，自己进行换位想象，忆起身乡的`好，激起对家乡的酷好。经由过程激情的融入，让学生读起来韵味实足，朗朗上口。经由过程激情的融入，学生或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对培智学生“以读为主，读中感悟”，只能通顺贯通不能言传很有益于促进他们进修古诗的欢兴奋乐喜爱。一年级的识字教学也是教学的重点。课堂上采纳多种识字游戏调动认字的积极性。这些游戏同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。理解诗意体味激情这一部门，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念
检测评价反思
我用来检测进修下场的考试题能检测到学生是不是打破了重难点
改良解救编制
在立异方面仍是斗劲少的，首要仍是一传统的编制教授。不才次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生们感应传染诗歌的音韵节奏之美。进而让同窗们自己站起来揭露自己的风度。
问题建议
应遵循教学需要应用信息手艺。
静夜思教学反思15
《静夜思》这首诗是孩子们在幼儿园就滚瓜烂熟的诗，今天在来学这首诗，我理当教给孩子们甚么新的内容呢？
我想从体味诗人的激情上挖掘。一打开课文，同窗们就自得洋洋的背起来，但，他们除夜多是毫无神采地唱。当学生能读到“垂头思家乡”这一句时，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针`也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
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