【举荐】《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思
作为一名人平易近教员，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编精心清理的《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思1
《我的伯父鲁迅师长教师》是鲁迅师长教师的侄女周晔1945年写的回忆鲁迅师长教师的文章。作者经由过程回忆伯父鲁迅师长教师给自己留下深切印象的几件事，声名鲁迅师长教师是一个爱憎分明，为自己想得少，为他人想良多的人，表达了作者对鲁迅师长教师的敬爱之情。
在教学中，我以“记念”这条明线贯串全课，辅以“关爱”这条暗线管辖全文，指导学生去感应传染和体味鲁迅师长教师那种博除夜的肚量襟怀胸襟。
用“记念”把文本内和文本外的内容联系起来。
我让学生读熟课文，找出课文中写了鲁迅师长教师的几件事，让学生用自己的话讲一讲，最后用精练的措辞归纳综合出一是谈《水浒传》，二是“谈‘碰钉子’”，三是“救助车夫”，四是“关心女佣”，并清理成为小问题。
让学生读谈《水浒传》，读后谈谈你从哪些文句中感应传染到了甚么？学生能说出谈《水浒传》概况是鲁迅师长教师自己说自己念书欠妥真，其方针是委宛的攻讦我念书轻率。说不出的'内在教员进一步提醒指导，知道巨匠真正理解为止。这件事内容不是太艰深，学生在教员的指导下能切确说出含着的意思。
二是“谈‘碰钉子’”，这一工作，因为学生不太体味那时的社会布景，需要教员多多指导，填补一些布景材料，去辅佐学心理解这一事务的真正寄义。学生对此的理解难度加除夜，不外在教员的指导指导下，学生能顺遂理解了。
三“救助农民”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅师长教师救助车夫的那几个动作入手，经由过程对“半跪”的分化，让学生说出了哪个动作给你留下深切的印象。再让学生想象，经由过程想象让画面动起来。让学生有了一种震动。最后几回再三朗读两个“清清楚楚”的句子，体味鲁迅师长教师那时忧国忧平易近的神气。
最后再多次朗读课文，重点读有关鲁迅的细节描述，出格是鲁迅的措辞，动作，神志的描述，学生就自可是然地对“伯父为甚么获得世人的爱戴？”这一主题有了较好地舆解。顿悟了他为人平易近想良多，为自己想得少的高尚品质。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思2
此刻的家长视后世为“掌上明珠”不愿让这些“小皇帝”“小公主”去干能干的事，去战胜能战胜的坚苦，而“过度呵护”起来。这既压制了孩子勾当的欲望，又使孩子养成依托、畏缩、怯懦等不良知理，贫窭自力、自立性。经由过程不美观不美观不雅察看、查询拜访，充实体味现实气象然后采纳响应的编制逐步培育起精采的个性，此外在课堂教学中，给以学生充盈的时刻自力看书思虑找出不懂处、有疑问初。
我在教学《我的伯父鲁迅师长教师》一文时，设计了这样的导语：“同窗们，教员知道你们在坐的除夜除夜都人在家是独生后世，过着小皇帝的糊口，饭来张口，衣来伸手；在黉舍与同窗相处也是从不体味，心中无他人，心中无集体；对社会上的善恶之事也是事不关己，高高挂起。可是有这样一小我，他与你们的设法正好相反，他忧国忧平易近，处处以他人的益处为重，是以，他遭到全国人平易近甚至世界上除夜多的.人爱戴和尊敬。同窗们想知道在为为他人想良多，为自己想得少的人是谁吗？”经由过程这一激起，学生的神采有了巧妙的改变，有的凝睇教员，有的同桌在窃窃密语，接着如出一口地说：“想知道他是谁！”这时辰教员奉告学生：“他就是我国伟除夜的文学家，思惟家、革命家鲁迅师长教师。正因为他忧国忧平易近，为他人想良多，为自己想得少，所以才遭到世人的尊敬。”
语文教学中渗入心理健康教育，只有在润物细无声中进行，才能使学生潜移默化在遭到精采的心理品质教育。这样学生不反学到了常识，还提高了心理素质，使非智力成分也获得了成长。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思3
《我的伯父鲁迅师长教师》是鲁迅师长教师的侄女周晔在鲁迅师长教师弃世九年后，回忆、记念鲁迅师长教师写下的文章，闪现鲁迅师长教师为自己想得少，为他人想良多的伟除夜人格，表达了作者对伯父的深深记念。我在教学中首要做到以下三点：
1、激情衬着，激发共识。学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用音乐和图片来配合导语，创设浓浓的记念情境，使学生在课始就对鲁迅和文章发生浓密欢兴奋乐喜爱。
2、归纳综合问题，提高能力。学生是一幅未着色的'画，是一首未谱完的曲。在小问题的拟定中，指导学生将书读通，培育了学生的归纳综合能力。教师在此环节中不必照本宣科，更没需要让学生答出预设小问题，要充实调动学生的积极性，使学生自立思虑内容，以学生归纳综合总结的小问题为板书对象。
3、以想促悟，读中悟情。“浏览教学是学生、教师、文本间的对话过程。”教师指导学生经由过程批画文句，体味关头语句的深切寄义，出格是鲁迅所折射出的人物精神。学生经由过程层层深切的朗读——个体读、齐读、男女生读、引读，在朗读中感悟词语，在感悟中激起思惟，在思虑中想象画面，在想象中获得激情的升华。如在“救助车夫”的教学中，教师指导学生连络前文“燃放焰火”中鲁迅师长教师的神气，与看到车夫在乌黑社会中寸步难行的沉思进行强烈对比，从而，体味到伯父的爱憎分明。
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除可以创设情境，再现教材的有关内容，指导学心理解教材所讲述的画面，激起学生和作者发生激情的共识外，还可以巧用学生的想象，进行移情朗读，使学生遭到激情陶冶，享受文字的魅力，从而提高语文素养。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思4
我们常说把进修交给学生，让学生真正成为进修的主人。要让学生做主人，那首先就得激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，因为只有当他们乐趣勃勃时才能投入进修。教学过程中，我全力从学生的欢兴奋乐喜爱入手，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设好的自立进修的情境。
我教《我的伯父鲁迅师长教师》这篇课文时，为了打破教学重点，指导学生体味鲁迅师长教师的高尚品质。在学生谈体味抓寄义深切的句子进行深切体味时，学生们畅所欲言，谈出了自己的自学所得和对寄义深切的句子的理解，这时辰，我当令指导学生体味鲁迅师长教师的为人，简介时代布景，进一步体味其高尚的品质，学生们积极思惟，顺理成章，打破了难点。如学生在进修“笑谈‘碰钉子’”这一部门内容时，发现良多学生只画出“你想，四周黑沉沉的，还不等闲碰钉子吗？”这句话，却不知该若何写批注。
因而，我先让学生说说“碰了几回壁，把鼻子碰扁了”是真的吗？奉告学生若想理解寄义深切的句子必需读出文字背后深层的意思，看看“四周黑沉沉的”是指甚么？学生马上说出是指乌黑的旧社会。然后，让学生连络时代布景说说，“碰钉子”是指甚么？鲁迅那时乌黑的旧社会中为甚么会“碰钉子”？从而让学生体味鲁迅不怕挫折与迫害，坚定斗争的精神和革命的乐不美不美观主义立场。在“救助车夫”这一部门傍边，文章首要描述了一些很是首要的动词。教学时我出格抓住了其中的“跪”字。这个字能否理解得透，直接关系到学生是不是能够理解那时的社会状况，和鲁迅师长教师的关心劳苦公共的`品质。
课上我让学生先读本部门，然后找出怦然心动的语句，学生很等闲就找到了这一个词。事实为何怦然心动，学生先对“跪”的'意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅师长教师的身份进行了斗劲，功能不言而喻。这类不计较身份的作法，简直是良多人难以做到的。是的，让学生谈出自己的怦然心动，是那么的首要，谈出自己的感应传染，也是那么的垂手可得。
我在这一课的教学中也有不足的处所，因备课仓猝，急于追逐教学进度，我当然知道“我呆呆地望着来交经常记念的人，想到我永远见不到的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地失踪踪下来。”是文章的激情主线，但没有细心斟酌该若何以这个激情主线，经由过程几回再三朗读，让学生体味激情，真正地走进文本。我理当在学生每学一个小故事后，再返回到这一句话的朗读上，一咏三叹，使鲁迅师长教师的形象在学生心中慢慢丰满、高峻。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思5
《我的伯父鲁迅师长教师》一文，作者经由过程回忆伯父鲁迅师长教师给自己留下深切印象的畅谈念书、笑谈碰钉子、救助车夫、关心女佣，奉告我们伯父是一个爱憎分明、为他人想良多、为自己想的少的人，表达了对伯父深切的敬爱之情。我把教学重点放在指导学生抓住涵义深切的句子理解并感悟鲁迅师长教师的高尚品质，往后经由过程朗读表达人们对鲁迅师长教师的崇敬和爱戴之情。
一‘‘质疑问题’’，强调教师的点拨、点化。
对学生试探中碰着的疑问问题，首先应组织学生构和，阐扬学生之间的彼此浸染。在教学‘‘畅谈‘碰钉子’’’这一段时，先让学生自由读课文，想想有甚么问题，先和同桌筹商一下，解决不了的，再前后四人构和，任解决不了的提出来巨匠构和。方针在于学生能够发扬协作的进修精神，做到思惟互补。而在学生解决不了问题时，实时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。其中‘‘四周黑沉沉的，还不等闲碰钉子吗？’’理解这个句子是很坚苦的`，因为鲁迅糊口的年月离学生糊口很远，学生根柢没法体味句子的寄义，这是适当的指导、启发和点拨。这里我实时向学生资料，体味社会布景，以启发学生的思惟，斥地思绪，使学生能够更切确的理解句子的寄义，感应传染鲁迅勇于同反动势力作斗争的品质。学了‘‘谈《水浒传》’’这个故事后，学生只知道鲁迅对侄女的关心和爱护保重，还不能理解他对泛博青少年的关心和辅佐，这时辰我当令地给学生出生避世避世填补介绍鲁迅关心珍惜青少年的品质。
2、强调求实、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展学生的思绪，培育学生的思惟品质，获得创作发现的成功。在课竣事前，我设计了一个启发学生想象的拓展操练：假定你此刻在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些甚么？让学生给鲁迅写副挽联或写一两句话表达自己心里的感应传染，因为经由过程前面两个故事的进修，教师对一些需要的课外资料的填补介绍，学生对鲁迅有了进一步的体味，对鲁迅的钦佩之情也跟着课文的深切进修而愈来愈厚，情到深处不吐不快，这一环节的设计使学生的思惟又一次被激活。他们在想象的过程中进行着创作发现性思惟，体验着创作发现成功后的喜悦。
只要改变课堂教学模式，多指导学生遵循浏览自己发现问题，找出谜底，学生之间最除夜限度地睁开互说互评。谜底模式也可多样化，拓宽多样思惟。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思6
教学方针:
朗读课文，初步感知课文内容，操练给每件事加个小问题。教学重点:从字里行间感应传染鲁迅的仁慈、有爱心、为自己想得少、为他人想良多的人。
教学过程:
1、直奔主题
齐读问题问题，体味鲁迅和周晔的关系。这是一名若何的伯父若何的师长教师呢？让我们仆从周晔的思绪走进鲁迅师长教师。
2、初读课文，整体感知
1、通读全文，要求：放声音朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想课文写了哪几件事？
学生读课文，教师相机板书：扎绷带夹出咳嗽历尽沧桑
2、课文写了几件事？能不能给每件事加个小问题
（伤悼伯父谈《水浒传》谈“碰钉子”救助车夫关心女佣阿三）
3、经由过程初读课文，鲁迅师长教师给你留下甚么印象？
4、就是这样一名伯父，就是这样一名师长教师离周晔而去了。周晔静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来交经常记念的人。
多媒体出示：想到永远见不到伯父了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴得失踪踪了下来。
3、细读课体裁味激情
1、这是周晔的泪，在万国殡仪馆的礼堂里你仿佛还看到了谁在流泪？（车夫阿三）
他们为甚么哀思，为何流泪？请同窗们默读救助车夫和关心女佣阿三这两件事，把你感应传染最深的语句画下来，几回再三读读，再把你的体味写在旁边。学生最早默读批注。 2交流念书的感应传染
预设:文章第18自然段，你抓住了人物的动作来描述，没画下来的建议巨匠都画下来，一路再来读读这段话。联系上下文插图看看这段话你还有甚么体味？预设：从学生的穿戴可以看出那时天色很冷。从哪些语句可以看出天色很冷？
同窗们鲁迅师长教师是甚么身份，他给谁半跪着？你还有甚么体味？
体味到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献，带着这些感应传染再来读18自然段。接着交流：你还对哪些语句感应传染最深？预设：第22自然段鲁迅的神采很峻厉。
鲁迅峻厉的神采下，联系课文，联系那时的社会布景，把师长教师可能想到的用一两句话写在书上。
预设：
1、他救助了历尽沧桑的车夫，联想到了还有千千切切的劳悦耳平易近正糊口在水深火热傍边，这是鲁迅对车夫的同情。带着同情读读这句话。
2、鲁迅想给更多的人斗争，揭穿这个乌黑的社会，这是鲁迅对自己的催促，请学生带着这类语气来读读。
3、师长教师可能会想今天他救助了一个车夫，但还有千千切切的像车夫的人一样糊口在水深火热傍边，在乌黑中挣扎，加倍重了他对社会的仇恨，带着这类语气来读读。
好，我们此刻带着这类新的语气来读读。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的记得，永远清清楚楚不能健忘，仅仅是鲁迅师长教师峻厉的神采吗？
（他对社会的怨恨和对穷鬼平易近的爱是鲁迅爱憎分明的立场，忧国忧平易近的责任）
4、同窗们往后读写人的文章便可以抓住人物的动作神志来揣摩人物的心理勾当，并在书上实时写下来，便可以加深对文章内容的理解。
5、鲁迅就是一个为自己想得少，为他人想良多的人。他热忱辅佐的女作家萧红就曾这样回忆，就是这样一名生命不息奋斗不止的师长教师，就是这样一名关心他人胜过关心自己的师长教师离我们而去了。车夫、阿三静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，想到——
6、这是车夫和阿三的泪，快速浏览浏览链接巴金《永远不能健忘的工作》，在万国殡仪馆的礼堂里你仿佛还看到了谁在流泪？他们都曾获得师长教师忘我的辅佐，获得师长教师缓和的关心和深深的爱，他们怎能不哀思，不流泪呢？读——
7、这又是千千切切劳苦公共的泪，同时也是我们的泪。
4、课堂检测选词填空爱抚爱戴
1、鲁迅师长教师获得了良多人的（）。
2、我想到尔后再也得不到伯父的（）了，泪珠就一滴一滴地失踪踪下来。艰深深切
3、跟着春秋的增添，那些曾思疑我的（）问题早已变得简略单纯。
4、在第一节课，语文教员就给我们留下了（）的印象。教师总结：
今天我们是从一个侧面体味了鲁迅师长教师，体味了鲁迅师长教师关心人平易近胜过关心自己。下节课我们将进修此外两件事，加倍深切的体味鲁迅，走进鲁迅的心里世界。
教学反思
鲁迅师长教师弃世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，这位文学巨人平易近族的脊梁和魂灵，我们理当秉承和谨记。《我的伯父鲁迅师长教师》是从一个少年的角度来不美观不美观不雅察看和回忆的，易于拉近学生的激情和认知，在教学中我首要从以下几点实施教学：
1、以学定教措置教材
若何遵守学生由易到难，由感性熟谙到理性熟谙的纪律，一步一步熟谙鲁迅师长教师的.。从文本解缆我分化了周晔回忆鲁迅师长教师的四件事。谈念书默示了他对少年儿童的关心,谈"碰钉子"默示了他对旧社会的仇恨,这两件事都有寄义深切的语句.尔后两件事救助车夫和关心女佣默示了一样的主题他对劳悦耳平易近的同情和关爱，学心理解起来也较简单。为了辅佐学生由易到难一步一步走进鲁迅师长教师，我在教学内容上做了这样的调剂：第一课时整体感知课文，指导学生归纳综合小问题，进修后两件事指导学生体味鲁迅师长教师关心人平易近胜过关心自己的高尚品质。第二课时进修谈念书和谈碰钉子这两件事。体味师长教师的坚定乐不美不美观精神、泛爱。然后弄清第一部门和后几部门的因果关系，贯通作者环抱中心用多件事写人结构谋篇的编制。
2、以情契入按部就班
当然这是学生熟谙鲁迅师长教师的一篇好例文，当然在教学内容的放置上，考虑由易到难的认知纪律，可是时刻的距离时代的变迁，都给学生走进文本，走进鲁迅设下了重重坚苦，课堂若何契入又成为一个关头。本文是在鲁迅师长教师弃世9周年周晔写下的真情回忆“想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地滴落下来”这是周晔痛失踪踪伯父的所感所想，也是本文的激情主线。所以我由周晔的泪入手，以情契入，在看到周晔痛失踪踪伯父的泪往后，然后浏览鲁迅师长教师关心车夫、女佣阿三的内容。借周晔的所感所想体味车夫阿三失踪踪去鲁迅师长教师的哀思，自然看到车夫和阿三的泪，鲁迅师长教师关心他人胜过关心自己的形象自可是然走进学生心中。
3、指导念书扎扎实拭魅这是一篇篇幅较长的写人文章，在教学中我指导学生若何念书好比读篇幅较长的文章可以用归纳综合小问题的编制理解文章内容。再好比抓住重点句段联系上下文插图和布景资料，抓住人物的动作、神志揣摩人物的心里，并实时把自己的设法写一写，加深理解的指导。
当然回首回头回忆回头回忆整节课的教学，有预设生成的欣慰，更有教学中的遗憾，还望巨匠多提珍贵定见。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思7
这篇课文是周晔写的回忆伯父的记念性文章，经由过程回忆伯父鲁迅师长教师生前给自己留下的印象深切的几件事，声名鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为他人想良多的人，表达了作者对鲁迅师长教师的很是记念、酷好与钦佩之情。
课前，我放置了预习功课，要肄业生聚积有关鲁迅的资料，如：鲁迅弃世前后的气象介绍，那时的社会布景，他人写的关于鲁迅的文章，鲁迅师长教师自己写的文章等。上课刚最早的一段时刻，由学生陈述请示读一读、交流这些资料，让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。
接下来，在学生初读课文环节，我先要肄业生默读课文，同时，思虑作者写了几件事，给每件事加一个小问题。在这一环节中，我落实的不太好，学生读完课文后，由学生直接陈述请示提炼出的小问题，良多学生没法总结出来，没有达到预设生成。其实，在这一环节中，我可以先给学生做示范，指导学生拟出一个小问题。再以此编制，指导学生给各部门拟一个小问题，由学生先说一说每部门的段意，奉告学生，小问题比归纳综合段意更精练，一般不是完全的句子，多是词语。可以用自己的话归纳综合，也能够从课文中摘录词语做小问题。最后，学生进行构和交流，从被选出最好的小问题。
步入文本的进修，指导学生解决两个问题：一是鲁迅师长教师为甚么能获得人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅师长教师是一个若何的人？学生最早自由读课文，在书旁做批注。陈述请示时，连络写作上的描述编制，如：动作描述、神志描述、概况描述、措辞描述等，抓住人物的'脾性特点，由点及面的感应传染鲁迅身上所独有的辉煌品质。在理解课文的根底上，我把教学重点放在朗读上，如救助人力车车夫部门，先让学生默读课文，把自己置身其间，把自己算作文中的“我”，与作者一道履历救助的过程，体验救助前后“我”的激情。然后学生小组内轮流读，彼此读，看看能不能经由过程朗读闪现人物不合的激情，感应传染人力车车夫的疾苦与感谢感动打动、伯父和父亲的关心之情、救助后伯父的仇恨之情、“我”的迷惑不解等。还经由过程示范朗栋齄染，力争将感悟和朗读相连络，加深对人物激情的体验。
纵不美不美观整堂课，当然抓住了教学方针：联系上下文理解寄义深切的句子，进修了抓住措辞、动作、神志描述默示人物品质的编制；感应传染鲁迅师长教师爱憎分明，为自己想得少、为他人想良多的高尚品质。但在一些具体环节中，落实还不到位，主若是因为教学编制和手艺的不矫捷，往后还需进修，改良。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思8
《我的伯父鲁迅师长教师》是一篇精读课文。作者经由过程回忆伯父鲁迅师长教师给自己留下深切印象的几件事，奉告我们伯父是一个爱憎分明、为他人想良多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在指导学生经由过程抓住寄义深切的句子进行贯通的编制，理解并感悟鲁迅师长教师的高尚品质，往后经由过程美读表达人们对鲁迅师长教师的崇敬和爱戴之情。
在“救助车夫”这一部门傍边，文章首要描述了一些很是首要的动词。在这一部门中，教员出格抓住了其中的“跪”字。这个字能否理解得透，直接关系到学生是不是能够理解那时的社会状况，和鲁迅师长教师的`关心劳苦公共的品质。在执教这一部门时，我让学生先读本部门，然后找出怦然心动的语句，学生很等闲就找到了这一个词。事实为何怦然心动，学生先对“跪”的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅师长教师的身份进行了斗劲，功能不言而喻。这类不计较身份的作法，简直是良多人难以做到的。是的，让学生谈出自己的怦然心动，是那么的首要，谈出自己的感应传染，也是那么的垂手可得。
经由过程随后的课堂实践，出格是第二课时的教学，仍是发现了诸多不足的处所，总结以下：
１、若何做到向４０分钟要质量，４０分钟学生们应学到甚么？
讲了这节课，再连络泛泛泛泛上课的气象，自己感应传染这堂课中学生所学到的工具陋劣，不深切，再连络课程尺度所提出的常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观三个维度的要求相差深远。
２、若何做到使学生在整堂课中都连结精采的进修状况，乐于学，设编制学？
一堂课上，只有对折学生能够寄望听讲，积极讲话，而其他的则只做傍不美不美观者，坐在那儿何处杜口不言，是积极思虑而不愿默示自己仍是跟本不动脑坐在那只顾自由的勾当呢？有时教员为了完成教学使命忌惮不外来，因而课堂下场老是不幻想。一贯以来，总在设编制若何使学生在积极思虑、活跃空气中进修，而且一贯全力去做。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思9
【教学设想】
１、本节课教授《我的伯父鲁迅师长教师》第二课时，首要理解体味“救护车夫，关心女佣”两个部门。
２、经由过程两个小故事，抓住人物的措辞、动作、神志的几回再三揣摩，体味鲁迅师长教师的“泛爱”之情，
３、将课内常识和课外常识有机地整合在一路，首要浏览本文《我的伯父鲁迅师长教师》，而节选巴金的《永远不能健忘的工作》来参读，经由过程对比通顺贯通，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、白叟的泪，组成这样一条激情主线，晋升学生的激情，唤起学生对“泛爱”之情的更深理解。
４、这篇课文是周晔对逝去的伯父的记念，以泪体味爱，拓展学生的常识，使学生不单能熟谙课文中的鲁迅，更能熟谙一个社会中完全的鲁迅。
【课后反思】
１、本文的问题问题是《我的伯父鲁迅师长教师》，问题问题中的“伯父”点了然本文的作者和鲁迅不凡的亲戚关系，而“师长教师”则是全社会对鲁迅的敬称，二者并列到一路，既有记念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，而且恰是要经由过程这类朴质的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅师长教师的尊贵品质这个除夜面，这可能就是人们常说的“以小见除夜”吧！但在这篇课文中我轻忽了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而轻忽了小作者，小周晔对伯父，对自己的亲人，对自己的长辈最平平实实，真传神切的`忖量，使得整篇课文成了没有根底的除夜树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“除夜”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失踪踪“飞”的标的方针，鱼才能找到“跃”的方针。
２、在传授课文的过程中，因为我的激情不够，传染力、煽惑力不够，导致整节课学生的乐趣不高。我认为造成这个问题的首要启事仍是自己的常识不够丰硕，没有能够对学生的课堂上发生的一些不成预知成分，游刃有余地进行化解，贫窭了一些教学的聪明，看来，这需要我在常日中多念书，多充电，多实践不竭堆集经验。
３、我认为这理当是最首要的一点，我没有真正具有一个布满灵性鲜活，开放的课堂，整节课斗劲机械，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实一贯以来我认为教员让学生带走的不应该仅仅只是常识，更首要的是能带走追求生平幸福的聪明，教员不是一台机械，把学生复制成一个个不异的制品，教员理当谨严地呵护孩子，精心培育，叫醒他聪明，让他长成一棵参天算夜年夜树。可此刻我们理念出了问题，不，理当说７０～８０％的教员都出了问题，片面追求成就，一切都可以轻忽，一切都可以扼杀。我记得师范的一名教员奉告我们：一个好教员，有品位的教员理当：胸有除夜爱，铁肩担义，有感恩之心，宽容除夜度，滑稽坦荡，畏敬生命；不管尔后的路有何等盘曲，我城市朝着我心中的这个方针去全力，我也必定会以自己为表率让我的学生都成长为一棵具有聪明的苍天算夜年夜树。
这几点是我上完这一节公开课后的反思，可能会不够深切，或不够周全，甚至会有些零乱，但这样的反思能促使我不竭前进，能使我日臻完美。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思10
《我的伯父鲁迅师长教师》是鲁迅师长教师的侄女周晔1945年写的回忆鲁迅师长教师的文章。作者经由过程回忆伯父鲁迅师长教师给自己留下深切印象的几件事，声名鲁信师长教师是一个爱憎分明，为自己想得少，为他人想良多的人，表达了作者对鲁迅师长教师的敬爱之情。
在教学《我的伯父鲁迅师长教师》时，我以“记念”这条明线贯串全课，辅以“关爱”这条暗线管辖全文，指导学生去感应传染和体味鲁迅师长教师那种博除夜的`肚量襟怀胸襟。综不美不美观整堂课，具体表此刻，用“记念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩年夜内容连络起来。以反映鲁迅师长教师高尚品质的“深受爱戴”“谈《水浒传》”“谈‘碰钉子’”“救助车夫”“关心女佣”为小问题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。
在课堂进行的过程中，对课堂节奏的掌控也长短常首要的。“救助农民”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅师长教师救助车夫的那几个动作入手，经由过程对“半跪”的分化，让学生说出了哪个动作给你留下深切的印象。再让学生想象，经由过程想象让画面动起来。让学生去寻觅鲁迅跪了多长时刻，让学生有了一种震动。然后经由过程设计情境，自然体味到鲁迅师长教师对劳苦公共的同情。最后几回再三朗读两个“清清楚楚”的句子，体味鲁迅师长教师那时忧国忧平易近的神气和给周晔留下的极其深切的印象。
《我的伯父鲁迅师长教师》共分五部门，我不是遵循传统的教学程式，由课文开首向末尾讲，而是遵循教学方针和教学内容，以疑问“为甚么伯父深受世人的爱戴”入手，从伤悼会引出生避世前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很奇奥地将部门和整体有机地跟尾起来，全数教学过程重点凸起，放置紧凑，空气活跃，下场显著。这样，跟着进修过程的深切，学生自可是然地对“伯父为甚么获得世人的爱戴？”这一问题愈来愈除夜白，谜底会愈来愈丰满，愈来愈完全，事实下场得出：因为伯父为自己想得少，为他人想良多，所以伯父深受世人的爱戴。
这节课根底上战胜了合座课串讲串问的短处，做到了“以读为本”，斗劲正视增强措辞文字的操练。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思11
本单元的单元主题是：牵手亲情 唱响关爱。其中《我的伯父鲁迅师长教师》这篇文章对我的印象十分深切，启事是两课时我都分袂上了先行课。这单元，我们语文组研究的主题是“若何提高小组合作的效力？”每上完一节课，我都进行了积极的反思，试图从中找到谜底。
回忆两节课的小组进修，每个小组的组员都能在组长的率领下针对问题积极的构和进修，课堂下场很好。好比，在上第二课时的时辰，我采纳牵一筹谋全身的编制，环抱“鲁迅师长教师为甚么遭到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个若何的人？”这两个问题，调动学生操作多种形式进修，先自己勾勒关注人物的措辞、动作、概况描述的句子，在旁边写上批注。再小组构和、交流勾勒批注，理解关头词语，谈感应传染等。从而充实深切地感应传染鲁迅这小我，感应传染鲁迅师长教师的高峻形象。同时也培育了学生不动翰墨不念书，边读边思虑的进修能力。这样的小组进修的效力就很是高。
我让每个小组长记实临组学生回覆问题的次数，课后按照讲话的若干良多若干好多给以不合的加分。全班交流的时辰，每个小组都争相掠夺讲话权。甚至于我班进修最好的.陈媛同窗，课上只回覆了一个问题而流下了眼泪。我只好课下宽慰，教员让你当科代表就是对你很好的相信，把机缘留给其他同窗一些。这样，她才擦干了眼泪。那节课后，我事实下场除夜白了，调动了小组进修的积极性原本能如斯激活课堂的空气。这样利于浏览教学能层层深切，在教师有用的指导下，能更好地阐扬学生自立进修的能力，尊敬学生怪异的体验，也激起了学生进一步挖掘课文内在的进修欢兴奋乐喜爱。
巨匠都知道;鲁迅是一名令中国人崇敬的文学家、思惟家和革命家。一提起鲁迅，他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟除夜形象便映照心间。本文经由过程回忆鲁迅师长教师给作者周晔留下的印象深切的几件事，声名鲁迅师长教师是个爱憎分明，“为自己想得少，为他人想良多”的人，表达了作者对鲁迅师长教师的敬爱之情。我是这样指导学生进修的：
在第一课时的教学时，我先让学生经由过程小组交流和全班交流的编制完成生字词和读文的进修。但课前导入的环节时刻太长，甚至于最后的环节措置的太仓皇。在指导学生弄清每部门除夜意，对首要内容进行归纳综合往后，进行归纳综合小问题的操练。初读课文时，先让学生经由过程默读课文，体味作者写了哪几件事（每件事经由过程空行成为自力的一部门），给各部门加小问题。指导学生给各部门拟一个小问题，让学生说说每部门的段意，再奉告学生，小问题比归纳综合段意要更精练，一般不是完全的句子，多为短语。可以用自己的话归纳综合，也能够从课文中摘录文句作小问题。小问题的归纳综合是本节的重点和难点。让学生给每部门加小问题，既锤炼了学生的总结归纳综合能力，也考验了学生读懂课文的下场。最后让孩子找到中心句，初步熟谙鲁迅是一个为自己想得少，为他人想良多的人。
第二课时的进修，由回忆四件事引出鲁迅是若何一小我。出示自习提醒时，我指导学生遵循“鲁迅师长教师是一个若何的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅师长教师为甚么能获得人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅师长教师是若何一小我？让学生去勾勒描述鲁迅动作、措辞、神志的句子，先自学然落伍行小组交流构和。这样就调剂了浏览的顺次：除夜致体味第一部门首要内容后，直接进修下文。然后指导学生进行中心思惟的渗入理解，在吃透课文首要内容的根底上，每分化完一件事，就让学生抓住周晔的那句话，多次朗读，去深切体味课文所表达的思惟和激情，进而归纳综合中心思惟。
在合作切磋，理清课文的结构的同时，整体掌控全文的根底上，我其实乌黑在指导学生切磋第一部门与后面几个部门的关系。第一部门提出一个问题：鲁迅师长教师为甚么会获得那么多人的爱戴？后面几个部门则用鲁迅师长教师的几件糊口小事从不合侧面回覆了这一问题。每分化一件事后，回到第一段周晔的话的朗读。设计到理解文章的难点的时辰，我出示了文章响应的写作布景，对学生的进修辅佐很除夜。
总之，是鲁迅师长教师“为自己想得少，为他人想良多”，他才博得那么多人的爱戴。学完课文，鲁迅师长教师高尚的精神品质，伟除夜的人格魅力便深深地铭刻在了学生的心中。我乘隙指导学生来品读巴金师长教师在《永远不能健忘的工作》一文中所写的四句话，使学生激情再一次获得晋升，进而齐读周晔的话，当我们失踪踪去这样一名伯父时，我们会若何呢？此时使学生的激情获得宣泄，更深切的走入鲁迅。假定再设计一个小的练笔或白话酬酢，你此时要和鲁迅伯父说些甚么呢？我相信课堂下场会更完美。有了先行课的课例，我也对文章有了更深条理的研究和掌控，对小组进修又有了新的熟谙：课堂上要阐扬学生的自立性，给学生自读自学的空间。充实阐扬小组合作进修的优势，实现多种评价形式相连络。这样不单小组合作的效力会高，而且课堂也更有实效性。正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。”
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思12
初读课文时，先让学生经由过程默读课文，体味作者写了哪几件事（每件事经由过程空行成为自力的一部门），给各部门加小问题。指导学生给各部门拟一个小问题，让学生说说每部门的段意，再奉告学生，小问题比归纳综合段意要更精练，一般不是完全的句子，多为短语。可以用自己的话归纳综合，也能够从课文中摘录文句作小问题。
理解课文时，可先指导学生遵循“鲁迅师长教师是一个若何的`人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅师长教师为甚么能获得人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅师长教师是若何一小我？这样就调剂了浏览的顺次：除夜致体味第一部门首要内容后，直接进修下文。
在整体掌控全文的根底上，可以指导学生切磋第一部门与后面几个部门的关系。第一部门提出一个问题：鲁迅师长教师为甚么会获得那么多人的爱戴？后面几个部门则用鲁迅师长教师的几件糊口小事从不合侧面回覆了这一问题。谈《水浒传》默示了他对青少年的关心和爱护保重；谈“碰钉子”默示了他对旧社会的怨恨；救护车夫则默示了他对劳悦耳平易近的深切同情和关心；关心女佣阿三则默示他关心他人胜过关心他自己。总之，是鲁迅师长教师为自己想得少，为他人想良多，他才博得那么多人的爱戴。第一部门和后面几个部门是因果关系，第一部门写的是果，后面几个部门写的是因。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思13
《我的伯父鲁迅师长教师》这篇课文是周晔写的回忆伯父的记念性文章，经由过程回忆伯父鲁迅师长教师生前给自己留下的印象深切的几件事，声名鲁迅师长教师是一个爱憎分明，为自己想得少、为他人想良多的人，表达了作者对鲁迅师长教师的很是记念、酷好与钦佩之情。课文的段落以空步履标识表记标帜，共分五段。课文先写伯父弃世后，“我”看到他遭到良多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分袂论说了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”当真念书；伯父在笑谈“碰钉子”中报复古社会；伯父热忱地救护和辅佐人力车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个若何的人，呼应开首，点明主题。
在进修本文时，因为文章的结构论说脉络斗劲清楚，文中又进行了自然分段，是以，我指导学生首先自己来理清文章的脉络，看文章的每部门分袂写了甚么，这样很自然地锤炼了学生的归纳综合能力，在此根底上，我又指导学生给文章的这几部门以加小问题的形式进一步的精辟归纳综合，方针是操练学生的归纳综合能力，经由这样的操练，学生对本文的思绪加倍清楚，出格是对理解作者在选材方面为甚么会选这样几件有代表性的事例也就更有贯通了。
其实，语文的进修重在掌控必定的进修编制，是以，我顺势指导学生，同窗们，我们在泛泛写文章时，之前我们可能除夜多写一件事，需要把这件事的`经由写清楚，经由过程今天的进修和上一篇文章的进修，我们除夜白了，在默示一小我物的夸姣品质时，我们要选择人物的几件事，那么，作者为甚么会选择这几件事例呢？我们要细心揣摩，出格是在我们写文章时，更要寄望选择有代表性的事例，才能更好地表达中心，默示人物的品质。
不足的处所，本文的进修，因为过于正视文章写法和首要语句的理解，对文章的有激情地朗读方面有些欠缺，尔后还理当正视这方面的操练，真正提高学生的能力。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思14
《我的伯父鲁迅师长教师》是一篇精读课文。课文用倒叙的编制记叙了“记念伯纲铫“谈《水浒传》”、“谈‘碰钉子’”、“救助车夫”、“关心女佣”这五件事，作者经由过程回忆伯父鲁迅师长教师给自己留下深切印象的几件事，奉告我们伯父是一个爱憎分明、为他人想良多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在指导学生经由过程抓住寄义深切的句子进行贯通的编制，理解并感悟鲁迅师长教师的高尚品质，如：“四周黑沉沉的，还不等闲碰钉子吗”，往后经由过程美读表达人们对鲁迅师长教师的崇敬和爱戴之情。
教学流程上，紧紧扣住为甚么会爱戴‘伯父’”这个问题来睁开，并以填空伯父鲁迅师长教师是一个（）的人，作为每段的`小结。这样，跟着进修过程的深切，学生自可是然地对“伯父为甚么获得各色各样的人的爱戴？”这一问题愈来愈除夜白，谜底会愈来愈丰满，愈来愈完全，事实下场得出：因为伯父关心青少年、勇于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦公共，所以获得泛博青少年、前进人士和劳苦公共的爱戴。
经由过程这篇课文的进修，同窗们对鲁迅师长教师有了进一步的体味和熟谙。
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思15
叶圣陶说：“吟咏的时辰，对研究所持，不单理智地体味，而且激情亲热地体味，不知不觉之间内容与理性成为读者的工具，这是一种珍贵的境地。”这也是我在教学中追求的一种境地，因而，在《我的伯父鲁迅师长教师》一文教学中做到了这样的考试考试，我本着以激情为主线，充实挖掘句子的内在，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回覆中体味强烈的激情反差的设计理念，设计了两个方针：一是连络有关资料和联系上下文，当真品读伯父的音容笑脸、言谈举止来体味伯父尊贵品质和人格魅力。二是经由过水平歧形式的朗读，感应传染对伯父的爱戴和记念之情。
1、充实预备，奠基根底—自读
因为时代距学生较远，他们对鲁迅和那时的社会都不甚体味，因而课前我让学生聚积鲁迅的资料及他的作品，并进行浏览，体味那时的社会布景，以便加深对鲁迅的体味，为进修本课奠基了激情根底。此外让学生自己熟读课文，自立感悟，以便体味学情，以学定教。
2、措辞衬着，激起激情—多读
教学时抓住激情主线，几回再三浏览，激起学生对鲁迅的记念之情。
如学完第一个小故事，教师就饱含激情地导读：“激情亲热的话语还在耳边回忆，可是今天，伯父都躺在了国家殡仪馆的礼堂里，回忆往昔，周晔加倍哀思，那么若何读这句话呢？”（课件出示：“我呆呆地看着来交经常记念的人，想到我就要永远见不到伯父面了，……泪珠就一滴一滴地失踪踪下来。”）而在学完“救助车夫”这一部门时，教师用下降的声音与学生交流：“同窗们，就是这样一个忧国忧平易近、关心他人胜过关心自己的伯父弃世时，这是何等令人哀思啊！你能把这样感应传染读出来吗？”再读这一段。就是这样，把伯父的爱戴和记念之情作为一条激情之线，经由过程几回再三朗读来闪现，在脚色转换中体验激情，在几回再三品读中透露真情。
3、巧设问题，激活思惟—研读
教师在备课的过程中预设问题的方针，是为学生供给充实的思惟信息的思惟空间。
教学时，我设计了这样的`问题：“伯父是在甚么气象下嗣魅这句话的？你认为这样的对话理当若何读？”在品读伯父救助车夫时，这样来讲：“读这些句子时你有甚么感应传染？体味到伯父是若何的一小我？……”这样的问题很等闲激活学生的思惟，有益于学生感悟。
实践证实，全数教学过程以激情为主线，以读为主，极除夜地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有先成，之所以获得精采的下场，一是教师的脚色改变了，教师由教者改酿成为有经验的组织者和指导着；二是改变了传统的教学编制，倡导平易近主、倡导开放，正视学生的个性成长，学生学得活跃，学得欢畅。
【《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思】相关文章：
我的伯父鲁迅师长教师教学反思11-28
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思10-03
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思04-11
我的伯父鲁迅师长教师教学反思04-18
【优良】《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思07-07
《我的伯父鲁迅师长教师》语文教学反思10-16
我的伯父鲁迅师长教师教学反思15篇12-03
《我的伯父鲁迅师长教师》教学反思15篇02-20