曹冲称象教学反思

时刻：2023-07-06 12:46:41 教学反思我要投稿

曹冲称象教学反思[精髓]

　　作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的曹冲称象教学反思，接待巨匠分享。

曹冲称象教学反思[精髓]

曹冲称象教学反思1

　　《曹冲称象》一课首要写曹冲想出一个好编制称出了一头除夜象的重量的故事。我在讲这节课之前，深切研究教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思绪，遵循我们班学生的现实气象，拟定了教学筹算，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的编制，感应传染曹冲是个聪明、爱动脑子的孩子。

　　曹冲称象的编制是：把除夜象赶到一艘除夜船上，看船身下沉若干良多若干好多，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把除夜象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的处所，称一称船上的石头。石头一共有多重，除夜象就有多重。

　　在教学这部门时，连络我们班学生的思惟水平，我是这么做的：

　　首先，辅佐学生弄除夜白曹冲的编制是甚么，他是若何称出除夜象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的编制可以分为哪几步？指导学生带着问题细心读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做甚么、再做甚么、接着做甚么、最后做甚么，使学生更清楚地舆解曹冲称象一步步的过程。

　　接着，让学生用自己的话操练说曹冲称象的过程。刚最早学生不敢说、不会说，在我不竭地鼓舞鼓舞激励下，才有几个学生举手回覆，可是表达不如人意。因而我出示flash课件，让学生边看课件边操练说，在理解课文内容、重难点的同时，锤炼了学生复述、口头表达的能力。在操练让学生用上暗示前后顺次的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，闪现了坚苦，迟误了一点时刻，课前我预设做的不充实，对学生气象不体味。

　　经由过程这样几回再三的措辞操练和演示课件让学生直不美不美观地去理解，我想，学生对这个称象的过程已有了深切的体味，因而我连成一气，问：你感应传染曹冲称象的编制若何样？好在哪？这个问题斗劲简单，学生能很快遵循对课文的理解回覆出来。接着我问曹冲是个是个甚么样的孩子？他的聪明默示在哪儿？第二个问题学生回覆不出来。我指导学生思虑曹冲是用甚么称出了除夜象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲知道这样的常识：统一条船，假定每次装载的.物体重量不异，那么船身每次下沉的幅度不异，或反过来讲，假定每次船身下沉的幅度不异，声名船上装载的物体的重量也不异。曹冲能给应用上述常识和现有前提，找到解决问题的编制。他应用“船身下沉的幅度不异，声名船上装载的物体的重量也不异”的常识。先用一条船“称出”（找到）与除夜象重量不异的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分隔来称的身高，体重的除夜象，换成了可以分隔来称的若干块石头，从而间接地称出了除夜象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他长于不美观不美观不雅察看、爱动脑子。

　　我感应传染这节课教学重点斗劲凸起，教学设计和多媒体的操作对教学难点的打破有辅佐，仍是斗劲完竣地完成了教学使命的。

曹冲称象教学反思2

　　《曹冲称象》一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的孩子。遵循课文交接：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的想象，收到不错的教学下场。

　　1、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的最早是成功的一半。教学中，我采纳PPT形式，操作图片直不美不美观地指导学生熟谙“称”，经由过程对“鸡”、“羊”、“牛”的交流，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同窗们，在古时辰，没有今天的这么前进前辈的科学技展，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么？”学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象？用甚么编制来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢？”“他叫人遵循曹冲的.编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点

　　浏览课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　4、不足的处所，当真总结反思

　　《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？因为这节课放置了斗劲多的重点词语和口头表达操练，所以，在拓展的环节，我做得较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　我想：尔后的每节课假建都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我但愿在不竭的操练中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完美。

曹冲称象教学反思3

　　今天我执教了《曹冲称象》一课。课后，我对自己的这节课进行了反思

　　1、读甚么，若何读。

　　指导朗读当然是语文教学中很是首要的环节，而我的这节课却只正视了“读甚么”，轻忽了“若何读”，也就是轻忽了对学生朗读的指导。例如：官员们群情称象编制的第三自然段我让学生分脚色读、师生对读，可这么读的方针在哪里呢？较着学生念书是盲无方针.的。启事就是我窘蹙了对学生“若何读”的指导。课后我对这部门内容该若何指导学生朗读进行了思虑：关头是要指导学生读出“群情”的语气，同时，经由过程朗读加深对“群情”一词的理解。指导朗读有了方针，有了标的方针，学生才会对朗读有欢兴奋乐喜爱，朗读水平才会有所提高。

　　2、悟甚么，若何悟。

　　“悟甚么”就是经由过程教学，要让学生从文章中除夜白事理，爱到启发。也就是教学的激情方针。《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制这样一个事理。事理简略单纯易懂，学生很等闲就理解了，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？关头在于课堂上是不是有用地进行了拓展，只有在课堂上有用地拓展迟误，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　3、练甚么，若何练。

　　语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却正视了人文性，轻忽了工具性。语文教学不能轻忽对学生识字，遣词，造句，措辞，写话等这些根底能力的培育。这节课上，我对学生语文能力的培育、操练仍是不够的。有几个重点的词语没能指导学心理解应用，如：“除夜象到底有多重呢？”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思，假定那时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。

　　我想：尔后的每节课假建都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我但愿在不竭的操练中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完美。

曹冲称象教学反思4

　　《曹冲称象》是一个平易近间方为传布的历史故事。课文经由过程对曹冲称象的具体编制和法度楷模的介绍和与除夜臣们编制的对比，默示了曹冲爱动脑子，长于不美观不美观不雅察看，富于联想的品质。故工作节盘曲活跃，令人入神，措辞通俗易懂。

　　因为低年级的小学生快乐喜爱听故事，爱出手，好奇心强。我遵循孩子们的这些特点，在教学中，主若是连络他们的心理特点，对他们进行启发思虑的`操练，鼓舞鼓舞激励孩子们立异，操练孩子们的思惟和表达能力。是以，我在充实指导学生在掌控字词，熟读课文的根底上，进行充实的构和交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思惟从枷锁束厄狭隘束厄狭隘中解放出来，让发散思惟达到一个高涨。

　　我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模，让学心理解每步的过程，让孩子们尽请地构和，然后分组遴派代表进行陈述请示交流进修气象。

　　这样时刻很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。

　　这节课当然孩子们上的很是轻松兴奋，但也存在着不足的处所：

　　因为这节课构和时刻太长，所以，在拓展的环节，我做得较着是不够的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。

　　让孩子们知道《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。当然内容简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？这个我没有时刻在细心地询问孩子们的具体气象，所以不成知，这是我讲这节课的一个短板。

曹冲称象教学反思5

　　在此次教研勾傍边，薛翠竹教员教学了《曹冲称象》一课，对本课的教学我有以下不成熟的不雅概念：

　　俗语说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，可以看出薛教员很正视导入的教学，我感应传染出格好。出格对小学生，导入很关头。若是我，我会选择这样的导入语：“同窗们，在古时辰，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具长短常坚苦的，可是，在现代社会，科学手艺有了很除夜的成长，已不成甚么问题了，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”

　　好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。此外，精心设计导入语，也会使教师自己布满自抉择抉择信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随便性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的欢兴奋乐喜爱。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”薛教员的导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，薛教员是成功的，她达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　在进修过程中，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的'是甚么编制？还有没有更好的编制？”

　　薛教员先让学生自立念书，提出问题后，同时调剂自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主

　　要默示之一；其次，在课堂教学过程中，薛教员能够经由过程她成心识、有方针的自动引领，促使学生不竭地试探，不竭地思虑，由浅入深地思辨，操作自己的自动思惟去不竭获得自己的结论，组成自己的思惟，这是学生作为真正课堂主体的首要默示之二。这样的课堂也才是阐扬了学生主体性浸染的课堂！也只有在这样的课堂中，才能闪现出学生自动性浸染和教师主导性浸染的高度统一，才能闪现出以学生为主体的语文课堂的真正有用性！

　　在拓展环节，学生积极讲话，当然能说出一些意想天开的称象编制，但有些不切现实，薛教员耐心地和学生们一路研究各类编制的吵嘴吵嘴，起到了抛砖引玉的下场。

　　我认为这是一堂很是有用的教学。

曹冲称象教学反思6

　　我曾执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记实下来，与巨匠一路分享。

　　1、欢兴奋乐喜爱导入，课题质疑。

　　这节课我是这样设计导入语的：“同窗们，在现代社会，科学手艺有了很除夜的成长，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具是不成甚么问题的，可是，若是在古时辰，这却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《称象》。”接着我板书课题。

　　因为我这个导入很快就抓住了学生的心，因而提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么？”

　　学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象？用甚么编制来称？最后真的称出来了吗？”

　　常话说得好：“好的.最早是成功的一半。”教学中，我一贯都很正视导入的教学，出格对小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。此外，精心设计导入语，也会使教师自己布满自抉择抉择信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随便性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的兴趣。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我的导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、以生为主，思辨打破。

　　在进修过程中，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调剂教学法度楷模以下：

　　（课堂实录）

　　1、发问：官员们想出了哪些称象编制？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了立场若何样？（直摇头）“直摇头”甚么意思？(做个动作看看) 构和：为甚么直摇头呢？

　　2、发问：曹操认为曹冲的编制好欠好？从课文中哪句话看出来？这类编制好在哪儿？(曹操微笑着点颔首，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出除夜象的重量，又不危险除夜象，是一种科学的称象编制，与官员们拙笨的称象编制组成光鲜对比)

　　3、发问：曹冲称象的功能若何？“果真”一词甚么意思？曹冲那时几岁？“才”甚么意思？

曹冲称象教学反思7

　　经由过程本次授课，使我有了一次很除夜的晋升，感应传染自己获得了锤炼和提高。出格是自己的掌控课堂的能力和措置生成上有了必定的前进，现反思总结得与失踪踪，以便指导往后的教学。

　　首先，为了本次授课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后拟定了合适学生现实的、加倍学生所领受的引课和难点打破的编制。在引课上，我采纳了之前学过的《瞽者摸象》，这样就使除夜象的模样很清楚的呈此刻学生的脑海里，解决了理解除夜象的高峻的这部门内容，也使学解缆生了称象若何称的欢兴奋乐喜爱。在打破难点上，我采纳的是经由过程学生默读、勾勒描述称象动作的词语、交流陈述请示和课件揭示的编制来理解称象的法度楷模，体味曹冲称象的奇奥和进修曹冲遇事多动脑子设编制。

　　其次，在字词教学上，我采纳了经由过程字义识字（好比教学“称”时，让学生想自己看到过称甚么的。教学“秤”时，经由过程秤字右边的“平”声名秤的寄义）、换偏旁识字（好比教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、连络具体气象识字（好比群情，是在出示官员们的话时让学生想象那时的场景来理解的，还扩充了词语群情纷繁）多种识字编制调动学生识字的欢兴奋乐喜爱和热忱，同时堆集识字的编制，为往后念书识字打好根底。

　　第三，在进修了曹冲称象的编制后，我扩年夜了假定是你，若何称象的问题。没想到学生们提出了用人庖代除夜象走上船、建造除夜的`跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思惟，不把曹冲算作仙人而不敢去打破，成立了学生的抉择抉择信念。

　　我认为本节课中措置不妥的环节有：在学生勾勒称象的动词时，没有给学生足够的时刻交流，一来是自己焦心了，二来怕学生们说欠好，所以想下降学生的难度直接播放了课件。此外在教学“称”和“秤”时理当再次斗劲一下两个字的分辩，这样在往后的读课文过程中就不会有学生曲解了。还有在进修曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

　　总之，经由过程这节课使我熟谙到，要想讲一节成功的课除需要精心备课以外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、措置生成问题、心理承受能力），只有在实践中不竭的试探与堆集、改良与立异，才能成为一个优良的教师。

曹冲称象教学反思8

　　《曹冲称象》是一个平易近间广为传布的历史故事。课文讲的是曹操的儿子曹冲小时辰称象的故事。小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的齐截重量简单地称出了除夜象的重量。因而可知，曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑，真是个聪明的孩子。二年级的学生快乐喜爱听故事，爱出手，好奇心强。教学中我充实指导学生在掌控字词，熟读课文的根底上，进行充实的构和交流，拓展学生思惟的空间。教学这一课时，我设计让学生在初读后提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。教学中我让学生先自由朗读课文，在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？，官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的.编制？”然后教员梳理学生的问题，调剂自己的教法，循着学生的问题放置教学思绪，一一解答学生的问题。

曹冲称象教学反思9

　　《曹冲称象》这篇课文讲述的是曹操的儿子曹冲小时辰动脑子想出了称除夜象的编制的故事。整篇课文有五个自然段，是遵循工作成长的顺次记叙。第一自然段交接了时刻、人物和除夜象的来历。我在设计这个环节的时辰考虑到了学生是不是能够回覆出来，功能奉告我学生们都掌控的不错。第二自然形象地描述又高又除夜的除夜象，除夜臣们都在构和除夜象的重量，可见称除夜象的体重是很难的问题。第三自然写的是官员们想出来的`编制，是要造一除夜秤，这类编制行欠亨。曹操对这样的回覆不知足。第四自然段讲曹冲称象的编制，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把除夜象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把除夜象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最后是称船上石头的重量，就是除夜象的重量。第五自然段就是终局，曹冲把这个坚苦解决了。经由过程这五个自然段的教学，要让孩子们除夜白碰着坚苦要勤动脑子，长于不美观不美观不雅察看。

　　在设计这课教学方针的时辰我考虑到了同窗的分歧性，尽可能设计的问题有梯度性。课后习题第三题对学生们来讲是有难度的，经由过程发现两个句子的不合，再嗣魅这个词语好在哪里。对第一次碰着这样的问题，我教孩子们好好不美观不美观不雅察看这两个句子，学生们的眼睛是活络的，马上就知道哪里不合。好比说：“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为甚么用才呢？为了凸起默示曹冲的年数小，经由过程这样对比学生就有了直不美不美观的感应传染。

　　我小我认为在教学第四自然的时辰，没有深切挖掘心里。只是按照曹冲来设计问题，因为问学生还有哪里不除夜白的处所？假定学生不能提出问题，我就理当指导学生去思虑，为甚么要在船身上画线呢？石头为甚么要装到船下沉的处所为止呢？可让学生上台揭示一下这样过程，便可以完成课后第二小题。尔后我在备课的时辰仍是要在教学用书上下很功夫。全数课堂学生的默示仍是不错的，出格是我看到几个同窗讲话的很好。每个学生都是自力的个体，我们要尊敬学生的成长纪律。

曹冲称象教学反思10

　　下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都感应传染轻松有趣。而我认为造成这类功能的启事在于：学生首先充实地舆解领受了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思惟从枷锁束厄狭隘束厄狭隘中解放出来，因而发散思惟达到一个高涨。

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。然后我又指导孩子遵循课文的介绍做尝试：我用水盆摹拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做划子，分袂用橡皮庖代石头用转笔机庖代除夜象。在考试考试中，我还请了几个孩子自己来出手试一试。经由过程亲手考试考试，孩子们斗劲形象地舆解了曹冲称象的事理。

　　恰是在充实理解的根底上，孩子们最早深切思虑称象过程中的一些细节问题的措置。而恰是出手考试考试这类活跃的教学形式叫醒了孩子们的欢兴奋乐喜爱点。让他们的思惟如涌动的浪潮，波澜壮阔。而真正有血有肉的谜底，也理当是学生们自己参议出来的，真正有血有肉的`课堂，也不应该遵循教科书安分守纪地进行。为了真正提高学生的进修能力，需要教师给以学生自由讲话的机缘，更需要教师具有开放课堂、掌控课堂的理念与能力。

　　当他们积极思虑，领受着书本常识，并融入自己的糊口体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂是以而朝气勃勃。

曹冲称象教学反思11

　　今天上了新课《曹冲称象》，学生很感欢兴奋乐喜爱，昨天预习后今天一早就有孩子来跟我分享，让我猜猜看曹冲到底有没有把除夜象的重量称出来。可是因为今天自己身体的启事，自己的状况并欠好，上课的时辰显得力有未逮，预备工作也不完美。

　　之前备课的时辰是想预备教具给学生演示官员的编制和曹冲的编制，功能没有预备充实，只能干巴巴的.讲，孩子们越听越懵，加上良多孩子根柢没有见过秤，课堂逐步被冷却。

　　第二课时的时辰，我在教室就地取材，找了一把除夜长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简纯挚真的秤，那一瞬间，学生们仿佛一会儿就懂了。

　　我很是忸捏，预备不充实就进入课堂是真的不合错误，在教学过程中的反思也不够，良多时辰感应传染自己不会上课了，上欠好课了，其实都是自己的饰词。

　　想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。

　　前提也得把课上好！

曹冲称象教学反思12

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生城市身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充实应用信息手艺与学科进行整合，力争让“趣”贯串始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌控课文内容的下场仍是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　1、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充实的闪现，打破原本的教学编制，创作发现性地斥地进修成本，营建了欢兴奋乐喜爱盎然的语文进修糊口，学生在轻松、兴奋的进修空气中自立进修。教员和学生是齐截的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　2、从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱最早，让他们从感欢兴奋乐喜爱的.话题中发生浓密的浏览欲望，把课文进修作为自立切磋的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不合的神采入手，让同窗们到课文里找一找。当同窗们对曹操的神采发生欢兴奋乐喜爱后，我有用地操作学生的浏览期待，让他们满怀乐趣地朗读课文，在切磋中解决问题。

　　3、课堂上我尽可能把时刻了偿给学生

　　作为钓饵，指导学生去思虑和切磋，并给以当令的指导，协助学生归纳总结。

　　4、我在教学中是指导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，成长了学生的措辞能力。课堂上学生进修热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提高。

　　5、借助FLASH动画让学生边操作边声名，辅佐学生弄懂除夜象的重量是若何称出来的，有用地实现了师生之间、生生之间的互动。

　　6、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思惟。学生勤于动脑、富于联想，用聪明解决了糊口中的问题。

　　我相信只要我们指导实时，相信孩子们聪明的火花会实时闪现，个个城市成为“聪明星”。

曹冲称象教学反思13

　　2、从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱最早，让他们从感欢兴奋乐喜爱的话题中发生浓密的.浏览欲望，把课文进修作为自立切磋的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不合的神采入手，让同窗们到课文里找一找。当同窗们对曹操的神采发生欢兴奋乐喜爱后，我有用的操作学生的浏览期待，让他们满怀乐趣的朗读课文，在切磋中解决问题。

　　3、课堂上我尽可能把时刻了偿给学生，把我提出达到问题

　　作为钓饵，指导学生去思虑和切磋，并给以当令的指导，协助学生归纳总结。

　　4、我在教学中是指导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，成长了学生的措辞能力。课堂上学生进修热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提高。

　　5、借助FLASH动画让学生边操作边声名，辅佐学生弄懂除夜象的重量是若何称出来的，有用的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　6、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思惟。学生勤于动脑、富于联想，用聪明解决了糊口中的问题。

　　我相信只要我们指导实时，相信孩子们聪明的火花会实时闪现，个个城市成为“聪明星”。

曹冲称象教学反思14

　　益处:

　　2、从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱最早，让他们从感欢兴奋乐喜爱的话题中发生浓密的浏览，把课文进修作为自立切磋的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不合的神采入手，让同窗们到课文里找一找。当同窗们对曹操的神采发生欢兴奋乐喜爱后，我有用的操作学生的浏览期待，让他们满怀乐趣的朗读课文，在切磋中解决问题。

　　3、课堂上我尽可能把时刻了偿给学生，把我提出达到问题作为钓饵，指导学生去思虑和切磋，并给以当令的指导，协助学生归纳总结。

　　5、借助FLAS让学生边操作边声名，辅佐学生弄懂除夜象的重量是若何称出来的，有用的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足的处所:

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的`形象思惟。充实让学生勤于动脑、富于联想，用聪明解决了糊口中的问题。我相信只要我们指导实时，相信孩子们聪明的火花会实时闪现，个个城市成为“聪明星”。

　　改良编制:

　　以小学生耳熟能详的小故事，为进修材料，创设活跃的进修情境。全文共五个自然段，是遵循工作成长的顺次介绍的，教学中首要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟谙的字，弄清文章的首要意思。经由过程理解文字措辞去理解曹冲称象的编制。

曹冲称象教学反思15

　　《曹冲称象》一课是一篇记序文，首要写曹冲小时辰应用奇奥的编制称出一头除夜象重量的故事。全文共五个自然段，是遵循工作成长的顺次介绍的，教学中我首要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟谙的字，弄清文章的首要意思。经由过程理解文字措辞去理解曹冲称象的编制。

　　在教学中我首要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）官员们称象的编制和曹冲称象的`编制的对比。分化官员们的称象编制的功能和曹冲称象的功能。

　　（2）曹操前后立场的对比。课文第3、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，首要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些编制是不知足的。在教学第四自然段时，我是用分法度楷模的编制来辅佐学心理解称象的过程，一个法度楷模一个法度楷模地指导学生，并抓住暗示前后顺次的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的编制是想出来的。默示在第一，他当真听他人的群情，从中遭到启发。第二，他能够立异。

　　为了激起学生的创作发现力，在学文竣事前我放置了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创作发现性思惟。我说：“假定那时你就在现场，你还有甚么好编制，能称出除夜象的重量？”学生的激情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈强烈热闹地构和。同窗们想出了良多的编制，但有良多的编制对那时来讲是不太可能，其中有一个同窗想出的编制是：把曹冲称的沙子换成人，就会加倍省事。就这样这节课在同窗们的欢声笑语中竣事了。

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