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《静夜思》教学反思
身为一名到岗不久的教师，教学是首要的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《静夜思》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《静夜思》教学反思1
在高呼素质教育的此日，古诗文进修的首要性不言而喻。可是古诗若何“自立进修”呢？出格是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的潜力入手，当然孩子们的精神不是时刻集中，但我让他们自己来当“小教员”，带读、自由构和识字编制、领头书空、揭示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们仍是有所收成。
“小学语文教学就应安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”古诗的教学出格不能羁绊了学生的想象力，应在教学中把课堂的讲话权交给学生，使学生毕生受益。教师课前安插学生查询古诗作者及写作布景资料，培育学生汇集措置信息的潜力。学生们有的到网上查询，有的去藏书楼查询，有的问除夜人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步进修古诗打下根底，又培育了学生自动进修的品质。
在介绍布景解诗题时，培育了学生的口头表达潜力。课标十分正视口头酬酢潜力的培育，指出：“要操作语文教学的各个环节成心识地培育学生的传说风闻潜力；要在课内外创设各类各样的酬酢情境，让每个学生自由安闲地进行白话酬酢。”所以，不用旧模式教员介绍，而让学生介绍自己聚积来的资料，下场更好。学生在介绍李白和写作布景时，便培育了口头表达潜力及传说风闻潜力，除夜白了问题问题的意思，又为理解古诗的资料做好预备。
在理解诗意时我正视多让学生朗读、交流。这样既不会破损诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思虑，自立进修。“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”没错，学生们快乐喜爱念书，爱良多若干好多种形式、变开花腔念书！
“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思惟、有激情、有自力的人格，是具有主不美不美观能动性的`个体。每个学生都储藏着自力进修的巨除夜潜能。”古诗教学也要力争做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的浏览、鉴赏潜力的提高，将会使学生在尔后的习作中，组成言简意赅的文风。那么教会学生自学的潜力，对他们来讲是何等除夜的一笔人生财富啊！
《静夜思》教学反思2
早自习发现校率领及教员们到六年级各班搜检背古诗气象，我搜检了几名同窗，有的背得相当流利，有的却老是忘字、词……之前曾听过几名班主任说过××同窗总也不背，若何说也不管用……回来后我有一个很好的设法：假定把这些古诗词都谱成曲子，学生背古诗的积极性会不会提高呢？一箭双雕的'编制，何乐而不为呢！正赶上第三节课是六（3）班的音乐课，我安插了这项功课，同窗们的积极性显得十分高涨，都有欢兴奋乐喜爱地彼此筹商着……
第二天有位同窗把自己谱的曲子交给了我，他这样写道：
1＝F4/4
6·1253---5·6532---
床前明月光,疑是地上霜
1·3216---2·1611---
举头望明月,垂头思家乡.
当然这首曲不是很完美，甚至不美尽是他本人的作品，可是，在课上我赞誉了这位同窗,并同全班学生演唱了这首古诗,同窗们都暗示很快乐喜爱,用赞叹、爱戴的目光看着他，我也向他发布了“创意奖”。
未来的人才要顺应时代的需要，要具有光鲜的个性、完美的人格，有立异意识、创作发现能力。是以我们在音乐课上应多从学生的欢兴奋乐喜爱入手，多操练学活跃眼、出手、动脑，充实培育立异意识、创作发现能力。多给学生锤炼的机缘，让他们能斗胆地创作发现音乐、默示音乐，让他们加倍体验成功的喜悦А
《静夜思》教学反思3
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的节奏，韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先质疑导入，配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的`同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程多种形式操练朗读（如小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等），培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱。
一年级的识字也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，教师正音、同桌合作。然后经由过程与“生字宝宝”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，听师范读。在识字教学我还放置了，给“生字宝宝”找伴侣的环节，巩固生字，同时也对反意词进行拓展，同窗们欢兴奋乐喜爱极高。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
《静夜思》教学反思4
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句资料的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自我的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由小教师领读，小组角逐读，男女角逐读，表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读，背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的'识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自我操练读，发现自我读得不切确的能够请同桌辅佐。然后经由与字娃娃交伴侣的游戏来调动认字的朝长前进性。将生字与音节打乱，“找伴侣”，“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都十分快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，能够用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光，月光，灯光；举—举手，举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自我是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教师，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自我去给自我选择小教师。巨匠彼此辅佐，一齐进修，一齐读字，一齐念书。这类编制一经实施，同窗们都十分快乐喜爱。小教师当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立，合作，切磋的进修空气中念书，进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的朝长前进性和自立性较着增强。异常是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人你想对他说甚么呢
这一环节，培育了学生朝长前进动脑思虑。想象本事，锤炼了学生的口头表达本事，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢本事和立异本事，忖量家乡的激情立场获得了升华。
《静夜思》教学反思5
今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学往后感伤良多。
《静夜思》这首诗是唐朝诗人李白的作品之一，其措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先连络预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有之前的根底，再加上预习，所以对古诗的`背诵是很精练的事。然后我就采纳多种形式搜检、巩固识字。(一年级的识字教学是教学的重点)在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经由斗劲让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经由教师领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又指导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的指导下问题很丰硕，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为甚么想家乡呀等，这些问题都声名孩子们在动脑思虑了。我们就理当从小就培育学生朝长前进动脑思虑的本事。
《静夜思》教学反思6
《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感每个学心理当城市背，可是经由过程课前摸底发现其实良多若干良多若干好多学生根柢不会。而且要叫他们理解诗意，那更是不除夜可能，孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了，事实他们只是一年级的孩子。句子都读欠亨，若何样才能在这堂课上激起学生的进修欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。可是一堂课下来，倒有了新的启发。
1、把自动权教给学生
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字能奉告我们诗人这是在甚么时辰？哪个字奉告了我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量甚么呢？意外的是，学生很快都能除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，指导学生去浏览古诗，为了能让学生能在古板的'朗读中感应传染朗读的欢愉，我不失踪踪机缘的创作发现游戏，让学生愿意去学，自动去学，如：用手打拍子朗读，用脚打拍子朗读，四肢步履配合打拍子朗读，像是古代诗人一样摇头摆尾的朗读。不知不觉学生就可以把故事给背诵下来了。
2、从糊口中启发诗的激情
当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的甚么人呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，有的说是……真是不成以鄙夷孩子们，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？这时辰，我特意让住校的学生说，他们说天天晚上她最想爸爸妈妈，学生的话题就这样被打开了，经由过程交流他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我又问，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词？经由过程检测，我发现良多学生不单能够谙练背诵，而且还能注释诗意。是以，我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，只会背，还要理解里面的内在。
原本语文还可以这样上，学生的思惟活跃了，他们的潜能也能挖掘出来，我们的教学方针也就达到了。我认为作为教师理当在教学中不竭的去立异，不竭的去考试考试，以求更除夜的打破。
《静夜思》教学反思7
李白的《静夜思》每个学生差不多城市背了，可其实良多若干良多若干好多却根柢禁绝，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
1、把识字的自动权交给学生
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们四周有没有声音？哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？他在忖量着甚么呢？也乎意外的是，学生很快就除夜白了“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的'说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，最让我意想不到的是，有个小伴侣说他也驰念家乡的风光，还有玩过的小溪。。。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？有个小伴侣所天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗，有个小伴侣说我有种想哭的感应传染了，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
原本我是筹算上失踪踪败的一课的，没想到却有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验和考试考试。
《静夜思》教学反思8
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝诗人——李白的经典佳作，这首诗措辞凝练，意境斑斓。在预设教学过程时，我本筹算遵循“初读古诗，感悟意境——朗读诗句，感悟诗韵——赏识古诗，拓展迟误。”的思绪进行教学，但我考虑再三，对低年级的学生来讲，感悟、理解与朗读、背诵，哪一种编制更有用？很是矛盾。无意中，在浏览《教学之道——写给语文教师》（人平易近教育出书社）一书时，看到了一篇名为《素读经典》的文章，那时“素读”两个字吸引了我，甚么是“素读”，对第一次传说风闻这个名词的我来讲，带着好奇，快速浏览了一下，才除夜白“素读”就是古代私塾授课的读法，日本右脑斥地专家七田真在《超右脑摄影记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样阐述：“‘素读’就是不追求理解所读内容的寄义，只是纯粹地读。明治之前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。”他还说：“这类不求理解、除夜量背诵的编制是培育天才的真实编制，也就是右脑教育法。犹太教育培育出了良多诺贝尔奖获得者，他们的`教育就是以记忆进修为中心，强调几回再三朗读。”
这段话给了我一启发：对刚刚升入一年级的孩子来讲，识字切当是难点，一篇课文学完了，回头再让孩子们来读，生字词仍是不熟谙，当然教给他们识字编制，却很无效。对此我也很忧?，若何增添孩子的识字量呢？我一贯在苦苦思虑。“素读”古诗，当然不理解诗意，但跟着“素读”量的增添，学生会不会在“素读”中，逐步堆集识字，这或许是解决识字这一坚苦的一种编制。抱着试一试的心态，我在上课时姑且改变了预设的教学过程，率领学生一遍遍读诗，很快孩子们都能谙练背诵下来了，可能这首简短的小诗，有的学生在课前就已背诵下来了。既然还有时刻，我又给学生增添了一首小诗——《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”对这首诗，跟学生素读的时刻要长一些，但也在课内完成了。学生不单背过了布满思乡之情的《静夜思》，而且还额外堆集了一首小诗，我感应传染“素读”的下场仍是挺较着的。在尔后，我将考试考试操作晨读、午检时刻，率领学生“素读”经典古诗，扩除夜学生识字量。
《静夜思》教学反思9
《静夜思》是一首深受孩子们熟谙和快乐喜爱的唐诗，措辞流利，琅琅上口，简略单纯易懂又意蕴深远。诗中气象通顺贯通的意境，给学生供给了掌控、体味、想象与默示的极除夜空间。它的旋律古朴、典雅，那下降的、似吟似唱的旋律气焰与诗歌连络得十全十美。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。
布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。所以，在进修这首古诗的时辰，我首先让孩子不美观不美观不雅察看布景图，并扳谈了一系列的问题，辅佐孩子理解古诗的除夜意。孩子对丹青很有欢兴奋乐喜爱，很快就理解了古诗意思。
进修古诗，此外一方面也重在吟诵。教学中我指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读。在学生试着读过往后，我发现良多孩子对诗歌的'节奏┞菲控不切确，所以，我给孩子们范读。尔后，又经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读，多种形式操练了朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
可是本节课也存在不足的处所，学前班孩子，寄望力时刻较短，因为在课堂中朗读占用时刻太长，所以孩子在熟谙“明”、“月”等字的时辰，较着寄望力最早转移，影响了整节课的方针的完成。是以，在尔后的教学中要更有用地调控课堂。
《静夜思》教学反思10
语文六合的古诗《静夜思》是众所熟谙的名诗，在进修之前我就估量每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课堂上让学生自读自学后，搜检发现其实良多若干良多若干好多根柢读禁绝。
但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教员念一句理解一句，那也是不除夜可能的。若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在课堂上的那一刻，我心里焦心起来，我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生对充任“小教员”的脚色一贯很感欢兴奋乐喜爱，畅所欲言，如：“明”读后鼻音，“是”、“上”是翘舌音，“望”是后鼻音，“思”是读平舌音等等。我相机让学生组词，说说能用甚么编制很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字奉告我们是写动作的'？“疑”是甚么意思？“地上霜”呢？学生不除夜白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次浏览诗句，猜想诗意。
2、从表演启发诗的除夜意
只有让学生体味到诗的除夜意，才能接着体味诗的意境和激情，才不会在读的时辰毫无神采地念。是以当学生能读出诗人记念家乡的所受所见所想，我让学生看着我，边不美观不美观不雅察看边跟着演一演，学生的乐趣高涨，，经由过程这样直不美不美观的演和说，学生对诗意有了概略的体味。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激起他们自行创编动作加以表演读，真是不成以鄙夷孩子，适才我还担忧他们读不懂诗呢，而此刻却能把诗读得又有神采又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深切的熟谙和印象了。
《静夜思》教学反思11
1、设计思绪：
诗歌是我国文化的至宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是不是能真正体味诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨除夜的，孩子经常能够体味音乐所传达的如欢喜、哀思等激情，因而，我选择了《静夜思》这样一个勾当，将措辞教育与音乐教育及舞台表演通顺贯通在一路，既让幼儿跟着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿经由过程音乐的形式进行表演，使幼儿斗胆地，富有创作发现性地默示了自我的熟谙与想像。《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构，人带来一种哀伤的感应传染，将作者李白忖量家乡的情素娓娓道来。全曲共8小节，节奏型是x，xx，x—，旋律的升沉是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol~m~la，这是为“月（仄声）光（平声）”两个字特意进行的放置，s01~m是下行小三度，1a又回到了主音，正好合适仄声到平声的过渡，旋律的改变和措辞的纪律较为接近，合适买办孩子能力成长水平，合适这个春秋段的孩子进行配乐吟诵、称道及表演。
2、教学方针：
1。体验音乐与古诗词的意境，进修在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，考试考试用音乐的形式默示作品；
2。试探用动作默示音乐内容，愿意与火伴一路介入音乐勾当进行表演；
3。考试考试遵循古诗情境进行绘画、道具建造、表演、节奏配乐等勾当，体验合作表演中的`乐趣。
3、教学预备：
1、常识预备：幼儿在措辞教育勾傍边已会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿操练画黑夜和月亮，而且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子体味古代人的着装。
2、材料预备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰、幼儿用书、放除夜的图片等。
4、教学重难点：
1、让幼儿体味古诗词的意境，操作音乐的形式，多声部操练操练孩子的听力，辅佐幼儿理解声部间的关系，培育孩子寄望力的集中、分拨、延续等多方面的能力。
2、让幼儿经由过程丹青和配乐讲故事的编制默示诗词的创作布景、诗词除夜意并综合表演是全数勾当的展示环节。使他们更有欢兴奋乐喜爱并获得成功的体验。
5、教学过程：
1、在情境中创编动作，初步用动作默示诗歌《静夜思》
谈话：假定小伴侣在小的时辰分隔爸爸妈妈到很远的处所，会是甚么样的神采呢？
经由过程看图片讲故事，辅佐幼儿理解诗歌的布景和内容。
教师：看了适才的丹青，你能用动作默示一下李白是若何忖量家乡的吗？
2、按节奏吟诵《静夜思》
（1）教师朗读《静夜思》，同时出示图片。幼儿赏识。
（2）教师再次示范朗读歌词，并以不变拍的节奏配合拍手，幼儿仆从教师按不变拍的节奏拍手。
（3）指导幼儿连络不变拍，进行歌词的朗读，寄望重拍的应用。
（4）教师用动作提醒，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
（5）幼儿完全地朗读歌词。
3、考试考试用音乐的编制吟诵、演唱古诗词
教师请配班教员一路给幼儿做示范。幼儿做不变拍配合。
A教员：“床前明月光。”
B教员：“明月光、明月光、明月光、明月光。”（几回再三4遍）
分组进行音乐吟诵操练。两名教员各带一组幼儿分声部教学。
考试考试用音乐的编制演唱古诗词。
4、配合表演
在勾当室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内遵循古诗和音乐的意境进行绘画、建造和表演等勾当。
教师积极指导幼儿用不合的编制默示音乐与古诗词。将幼儿的画作为布景，同时穿戴自己亲手建造的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
《静夜思》教学反思12
李白的静夜思每个学生差不多城市背了，可其实良多若干良多若干好多却根柢禁绝，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们四周有没有声音？哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？他在忖量着甚么呢？也乎意外的是，学生很快就除夜白了“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？我特意让住校生池升浩先说，他说天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的`嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。原本我是筹算上失踪踪败的一课的，没想到却有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
《静夜思》教学反思13
静夜思教学反思
趣味的谜语导入激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充实相信，罢休让孩子们自我识字，互帮互学，可是，除夜部门学生仰仗对诗歌早已耳熟能详的自年夜，没有当真进修生字，甚至于第三环节复现生字时占用了良多的时刻。这个失踪踪误让我除夜白了，备课不单仅要备教材还要备学生，理当充实体味学情，才能更好的为课堂教学处事。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学。在新的课堂气象中，学生进修的性和自立性较着增强。教学第四环节设计斗劲适合。这首诗很短，寄义又及深，很难让一年级的学生周全解，若何深切感知课文中的激情？我没有用分化的编制逐字逐句地教学，而是操作诗意的画面和故事，用播放音乐和不美旁不美观朗读视频来操练有激情地朗读，使学生感知，这样贴合一年级学生的春秋特点，异常是农村里百分之九十多的留守儿童感应传染得会更深。当问及“小伴侣，此时的你们看到这一轮明月想到了甚么呢？”孩子们都纷繁回覆，在创作发现性想像中，学生们更传神地体味了诗的魂灵，并与诗人在富有创作发现性的.诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创作发现着、成长着。事实下场一个环节赏识学唱《静夜思》这首儿歌把课堂空气推向高涨，孩子们都高声地密意地称道着，我相信每个学生尔后城市用生平的时刻去品读这首诗。
当然束学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深切研读教材，就可以够把错误谬误削减一点，再削减一点。把文本与孩子的糊口拉近，孩子就会快乐喜爱，就会爱上语文。
《静夜思》教学反思14
这个礼拜一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一预备好的课已上完了，因为学区率领姑且要来听课，所以又上了一节。功能因为没有充实备好课，连课件都没有建造好，上的不是很让人知足。我自己上完往后较着就可以感应传染自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。
《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？一堂课下来，我有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是甚么时辰的气象形象，学生借助月亮和灯光根底就可以剖断是夜晚的气象形象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。作为农村的孩子除夜部门学生都没有若何分隔过家乡，有的也只是在爸妈打工的处所待过一段时刻。因而我就随机问了一个问题：“咱班的同窗傍边，有谁曾分隔过‘长江村’，分隔过自己的家？”有几个同窗陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你凡是为甚么时辰最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时辰你会若何做呢？”“我凡是为在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我凡是为在午时睡觉时……”
我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚到姑且，一小我独处的时辰，我们就会想亲人和伴侣了。诗人也是一样的，他晚上睡醒觉来，看见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经由教员这么一说，学生自可是然地能够体味诗人的激情了。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的'说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。
班上学生除夜部门是留守儿童，良多的爸爸妈妈都外出打工了。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
最后，有些学生可能还沉浸在忖量爸爸妈妈的激情里，因而我又安插了一项课外的功课，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，奉告他们自己很驰念他们。学生很欢畅地领受了使命。
综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得欠好的处所吧：
1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都邑的月夜图。我那时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就可以闪现是夜晚的气象形象，可以自可是然地引出课题也没有多想。
2、没能增强对学生朗读古诗的指导操练，读的形式较单一。我之前想的是教员范读再领读，学生摹拟，再男女生角逐读。功能学生因为之前就可以背下来，张嘴就是之前的唱读，很难更正过来。
3、时刻分拨不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对音形义的连络做得不够。此外花了良多时刻去理解诗意去了，甚至于会写的字花时太少。
4、学生上课的步履习惯没有培育好。指名学生回覆问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同窗不会期待，不善聆听，有乱插话的现象等。
这堂课竣事了，问题多多，启发多多。在尔后的语文教学中，面临新的课题，我将且行且思，且思且行。
《静夜思》教学反思15
《静夜思》是唐朝闻名诗人李白写的，学生在幼儿园时就可以背诵自如，也都除夜白"举头望明月，垂头思家乡"的意思，更能除夜白诗中所隐含的忖量家乡的思惟激情。对李白学生也不目生，在二年级的时辰就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭露课题时，学生就不才面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这类状况，我遏制了原本的教学放置，而是话题一转，问学生："你能站起来背背你所除夜白的古诗吗"这下教室里可强烈热闹了，学生纷繁举手，都想站起来一背方休，但请了几个同窗后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的状况，我又微笑着问学生："你能背诵一些教员没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手削减了一些，但仍有良多学生抢着要背，一时刻，教室里简直成了吟诗诵诗的处所，良多同窗站起来背了一些其他同窗没读过，背过的诗，看到听的学生的气象形象，我又提高了要求，"小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的`意思教学给巨匠听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时刻教室了静了良多，但纷歧会，就有学生擦拳磨掌了，前后有学生站起来了背诵，教学了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同窗站
起来了背诵了一首同窗们都没有听过的诗经上的诗篇，但注释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不熟谙，再加上不理解，所以注释的让人一头雾水，连我都听着累，况且学生呢！针对这样的状况，联系到泛泛泛泛不自动去看课外书的状况，我问学生："这个时辰，你最想的是甚么"学生纷繁暗示"往后回家都看点书本以外的常识，增添自己的常识量，丰硕自己的课外常识，那么下次就可以够在课堂上侃侃而谈了。"我想此时的教育可能比泛泛泛泛浮泛的说教，浮泛的要他们看半小时课外书的魅力更足，下场更佳。
接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头摆尾的朗读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再遵循事前备好的课教学呢最后我抉择摈斥教肮亓工具，让学生在找伴侣说诗句意思的根底上，放置学生自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事前我作了声名若何表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边教学，还有一人表演诗人李白的状况。如在生平摇头摆尾的朗读中，负责注释诗句意思的同窗在边上最早合着节奏一句一句的注释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会垂头思家乡等等。学生预备时的热忱空前高涨，人人都专心介入，出经营策，真正实现了新课程的学生自动介入，把课堂的自立权还给学生！
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