- 《静夜思》教学反思 举荐度：
- 一年级下册《静夜思》教学反思 举荐度：
- 一年级下册静夜思教学反思 举荐度：
- 相关举荐
静夜思教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的教员，教学是首要的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的静夜思教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
静夜思教学反思1
此日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学往后感伤良多。
《静夜思》这首诗是唐朝诗人李白的作品之一，其措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先连络预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有之前的根底，再加上预习，所以对古诗的背诵是很简单的事。然后我就采纳多种形式搜检、巩固识字。（一年级的'识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，透过斗劲让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再透过教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又指导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的指导下问题很丰硕，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为甚么想家乡呀等，这些问题都声名孩子们在动脑思虑了。我们就就应从小就培育学生专心动脑思虑的潜力。
静夜思教学反思2
《静夜思》这首古诗已教过良多遍了，可是直到今天才第一次理解问题问题的意思，舒适的夜晚在思虑。今天在教学上斗劲成功的是孩子们能够配合动作进行古诗的朗读，孩子们进修的欢兴奋乐喜爱也很高。而今天在教学上，我一改旧日的'攻讦和强调纪律为主，而是采纳赞誉的编制来进行教学，发当今天的课堂空气很高，学生的进修欢兴奋乐喜爱也很浓密。而下场也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。同时，也经由今天的教学，我发现了胡的反常，班上的孩子们都在认当真真开欢畅心肠上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几回数学教员反映的不写家庭功课的气象，我认为有需要和家长谈谈胡的气象了，真正下决心让我打电话是因为我在清功课时老是少一本，点名才发现是她，把功课拿过来一看，竟然还没有做完。因而我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸很是关心孩子的进修，说今天回来看看她。经由过程体味才知道胡的奶奶比来经常打她，而上个礼拜差点失踪踪到河里遭到惊吓，这也是胡比来愈来愈默然的启事了。而这些也刚好说了然我们非论是作为教员仍是作为家长，对孩子的关心不够，没有加倍实时的发现孩子的异常，让孩子遭到这些危险。
这课不足的处所概略是在于孩子们对诗意的体味还不够，我的教学也不够直不美不美观吧。总之，需要全力的处所还有良多。
静夜思教学反思3
1、释题，体味学情
学生是进修和成长的主体，语文课程应遵循身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。所以，在导入诗题后，我首先级会学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？（除夜部门学生听过）对这首古诗你有哪些体味呢？（有的.会读、有的已会背。）
恰是在这类体味学生“所知”的根底上，我考试考试了分层教学法。
2、循情，因材施教
为了尊敬学生的个体分歧和个性化进修编制，我首先提出要求：（1）已会读会背的学生找进修火伴睁开角逐，看谁读得准，背得好。（2）不会的同窗找值得相信的进修火伴（搜罗教员）一齐借助拼音合作进修。
其次，教师放哨，体味不合条理学生的进修下场。
最后，学生交流时也分条理进行，先让低条理的学生读古诗，寄望读准字音。再让高条理的学生与火伴睁开角逐，学生自己评议。这时代，教师必需要兼顾不合学生的成长需求，力争使不合的学生都能感应传染到成功的乐趣，并能坚韧不拔，使其成为学生脑子中的一种精神积淀。
此外，对诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分化庖代学生的实践感悟，就应让学生在自动专心的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我正视联系学生对糊口的切实体验：“你们有过驰念亲人的体验吗？具体说说那时的感应传染。那么除夜诗人李白和你们一样也是在这类激情下写了这首古诗。”能够说，激情的共识，怪异的感应传染，会使学生在浓浓的思乡情中再次朗读这首古诗。
静夜思教学反思4
有趣的谜语导入激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充实相信，罢休让孩子们自己识字，互帮互学，可是，除夜部门学生仰仗对诗歌早已耳熟能详的自年夜，没有当真进修生字，甚至于第三环节复现生字时占用了除夜量的时刻。这个失踪踪误让我除夜白了，备课不单要备教材还要备学生，理当充实体味学情，才能更好的为课堂教学处事。此外┞封堂课的纪律不是很好，坐在前面的除夜部门孩子都能跟着教员一路进修，可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。若何掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不变，活而有序呢?我想这还有待自己经由过程不竭的进修，获得更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。教学第四环节设计斗劲合适。这首诗很短，寄义又及深，很难让一年级的学生周全理解，若何深切感知课文中的激情?我没有用分化的编制逐字逐句地教学，而是操作诗意的.画面和故事，用播放音乐和不美旁不美观朗读视频来操练有激情地朗读，使学生整体感知，这样合适一年级学生的春秋特点，出格是农村里百分之九十多的留守儿童感应传染得会更深。当问及“小伴侣，此时的你们看到这一轮明月想到了甚么呢?”孩子们都纷繁回覆，在创作发现性想像中，学生们更传神地体味了诗的魂灵，并与诗人在富有创作发现性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创作发现着、成长着。最后一个环节赏识学唱《静夜思》这首儿歌把课堂空气推向高涨，孩子们都高声地密意地称道着，我相信每个学生尔后城市用生平的时刻去品读这首诗。
当然束学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深切研读教材，便可以把错误谬误削减一点，再削减一点。把文本与孩子的糊口拉近，孩子就会快乐喜爱，就会爱上语文。
静夜思教学反思5
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学心理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？一堂课下来，我有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的`意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
静夜思教学反思6
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学心理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢?一堂课下来，我有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰?哪个字奉告我们四周有没有声音?“思”是甚么意思?他在忖量着甚么呢?意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的`是甚么呢?以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
独一让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢?学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗?甚么时辰最想?学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神色，除夜白了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。事实下场，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
静夜思教学反思7
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句资料的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自我的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由小教师领读，小组角逐读，男女角逐读，表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读，背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自我操练读，发现自我读得不切确的能够请同桌辅佐。然后经由与字娃娃交伴侣的'游戏来调动认字的朝长前进性。将生字与音节打乱，“找伴侣”，“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都十分快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，能够用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光，月光，灯光；举—举手，举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自我是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教师，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自我去给自我选择小教师。巨匠彼此辅佐，一齐进修，一齐读字，一齐念书。这类编制一经实施，同窗们都十分快乐喜爱。小教师当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立，合作，切磋的进修空气中念书，进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的朝长前进性和自立性较着增强。异常是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人你想对他说甚么呢
这一环节，培育了学生朝长前进动脑思虑。想象本事，锤炼了学生的口头表达本事，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢本事和立异本事，忖量家乡的激情立场获得了升华。
静夜思教学反思8
封锁的古诗教学中，教师经常从“零”教起，疏忽学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的常识、本事、激情立场和价值不美不美观都是他们进修古诗的成本。《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，差不多每个学生城市背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的常识储蓄解缆，引领学生自立进修，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。
1.自立识字学词，形式多样，趣味性强。
本课要求熟谙的字共9个，放在诗中城市认，挑出来认就有些坚苦了。这一次，我事前安插了学生做字卡，课堂上小组合作进修互认字卡，口头组词。全班交流时，采纳了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记编制，再组词。学生乐趣很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。当然只是个被教师们用滥了的小幻术，但孩子们仍然乐趣盎然，想必这些字他也已牢谨记在心间了。
2.演读唱诵，体味意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中我寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前，我参考了一些跳舞动作，编入这首诗的朗读中。课堂上，我边诵边演，在斑斓姿式的配合下，吟诵的.味道出来了，诗人月下思乡的意境也体味到了。
谷建芬的新书院歌，有《静夜思》的曲目。这首诗配上了斑斓的旋律，指导学生唱出来、表演来，诗的韵味更浓了，激情获得了升华，我感应传染这是这节课最除夜的成功。
静夜思教学反思9
人教版小学语文一年级上册中课文的第六课《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子静夜思乡之情。下面是我对《静夜思》的教学反思：
1、进修古诗，重在吟诵。
在教学过程中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来揭示自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
2、一年级的识字教学也是教学的重点。
在教学《静夜思》识字的这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的.游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。
3、会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控。
我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在《静夜思》的教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教员，，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自己去给自己选择小教员。巨匠彼此辅佐、一路进修、一路读字、一路念书。这类编制一经实施，同窗们都很是快乐喜爱。小教员当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
《静夜思》这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一新课标教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
静夜思教学反思10
进修古诗，重在吟诵。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后让同窗读，经由当小教师领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生遵循拼音自我操练读，发现自我读得不切确的能够请同桌辅佐。然后经由与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的朝长前进性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都十分快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
这节课，首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的'进修空气中念书、进修这一教学理念。在课堂上，学生进修的朝长前进性和自立性较着增强。异常是：假定你是高文家李白，你会忖量家乡的甚么人?你想对他说甚么呢?这一环节，培育了学生朝长前进动脑思虑。想象本事，锤炼了学生的口头表达本事，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢本事和立异本事。
静夜思教学反思11
教材采纳“读诗、唱歌、配画”的闪现编制，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一根底理念。
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟谙和快乐喜爱的唐诗，措辞流利，琅琅上口，简略单纯易懂又意蕴深远。诗中气象通顺贯通的意境，给学生供给了掌控、体味、想象与默示的极除夜空间。它的旋律古朴、典雅，那下降的、似吟似唱的旋律气焰与诗歌连络得十全十美。但它采纳的昆曲的.调子，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能等闲掌控好的。
整堂课经由过程划船律动──熄灯赏识──演唱歌曲──绘画默示《静夜思》，都一贯在指导学生寻觅忖量的感应传染。音乐在衬着着空气，我的措辞柔和，神采当然激情亲热但不带微笑，学生们很舒适，他们在想象身边的亲人和伴侣都分隔很远时，到底会是甚么样的神采。这类糊口中的体验丰硕了她们演唱时的激情，也进一步地拓展了课的内在。
静夜思教学反思12
趣味的谜语导入激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充实相信，罢休让孩子们自我识字，互帮互学，可是，除夜部门学生仰仗对诗歌早已耳熟能详的自年夜，没有当真进修生字，甚至于第三环节复现生字时占用了良多的时刻。这个失踪踪误让我除夜白了，备课不单仅要备教材还要备学生，理当充实体味学情，才能更好的为课堂教学处事。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的朝长前进性和自立性较着增强。教学第四环节设计斗劲适合。这首诗很短，寄义又及深，很难让一年级的学生周全理解，若何深切感知课文中的激情？我没有用分化的编制逐字逐句地教学，而是操作诗意的画面和故事，用播放音乐和不美旁不美观朗读视频来操练有激情地朗读，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的春秋特点，异常是农村里百分之九十多的留守儿童感应传染得会更深。当问及“小伴侣，此时的你们看到这一轮明月想到了甚么呢？”孩子们都纷繁回覆，在创作发现性想像中，学生们更传神地体味了诗的魂灵，并与诗人在富有创作发现性的诗意情境中相会、相融了，他们的.心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创作发现着、成长着。事实下场一个环节赏识学唱《静夜思》这首儿歌把课堂空气推向高涨，孩子们都高声地密意地称道着，我相信每个学生尔后城市用生平的时刻去品读这首诗。
当然束学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深切研读教材，就可以够把错误谬误削减一点，再削减一点。把文本与孩子的糊口拉近，孩子就会快乐喜爱，就会爱上语文。
静夜思教学反思13
在教学过程中，都是应成为一个组织者和指导者让学生所有的感不美不美观都勾当起来，每个学生都具有一双活络的眼睛，都有有自我怪异的感应传染，那么教师若何开启，若何去指导他们去发现，去感应传染呢?我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充实闪现学生的朝长前进自动性。
1、识字自动
教学中，我先让学生找出生避世字，同同桌交流进修生字，开仗车读生字并组词来识记生字，事实下场用自我快乐喜爱的生词说一句话，经由这类形式的操练，使学生在进修生字时，一步一步层层深切地进行了措辞文字的操练，使生字教学和措辞文字操练进行有机地连络，而不是单单为进修生字而进修生字。
2、朗读自动
在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充实揭晓自我的定见，学生各抒已见，对教师的朗读提出了珍贵的定见。学生在这类平易近主齐截的空气中掌控了朗读的手艺。在指导学生看图后，我启发学生阐扬想象并遵循小我的感悟作出响应的动作。如：读到“举头”学生把头略微抬起，仿佛了望天空，“垂头”则低下头深思，做出忖量家乡、亲人的神志。这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不憬悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、浏览感悟自动
作为教师，要全力创设学生创作发现本事的平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自我怪异的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的'问题“你们读古诗后有甚么除夜白的或不除夜白的处所吗?”学生的回覆是丰硕的：“我除夜白了‘霜’的意思，它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有敞亮的月光”。“我读懂了”“我除夜白了”学生除夜都是对诗意的理解。这类开放性的发问，不单仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。
静夜思教学反思14
今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学往后感伤良多。
《静夜思》这首诗是唐朝诗人李白的作品之一，其措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先连络预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有之前的根底，再加上预习，所以对古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式搜检、巩固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经由过程对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再经由过程教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的`欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又指导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的指导下问题很丰硕，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为甚么想家乡呀等，这些问题都声名孩子们在动脑思虑了。我们就理当从小就培育学生积极动脑思虑的能力。
静夜思教学反思15
1、采纳低年级学生乐于领受的编制，指导学生感应传染古诗的意境美。在识字、写字教学中，指导学生把有限的时刻和精神用于打破识字和写字的.难点，避免平均用力。
2、指导编制，正视落实，培育学生的自力进修意识和合作进修精神。
3、关注每个学生的个体分歧，针对部门学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充实相信学生，罢休让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在普遍的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了进修的欢愉
4、深切感知课文中的激情，但不是用分化的编制，而是操作诗意的画面和故事，用播放音乐和有激情地朗读的编制，使学生整体感知，这样合适一年级学生的春秋特点，出格是农村里百分之九十多的留守儿童感应传染得会更深，这首诗很短，寄义又及深，很难让一年级的学生周全理解，这里只是让学生有初步的感应传染，尔后每位学生城市用生平的时刻去品读这首诗。
【静夜思教学反思】相关文章：
静夜思教学反思06-04
静夜思教学反思09-02
静夜思的教学反思05-16
《静夜思》教学反思02-22
关于《静夜思的教学反思02-27
静夜思教学反思15篇09-25
《静夜思》教学反思(精选15篇)09-03
静夜思教学反思15篇03-07
静夜思的教学反思15篇11-17