一年级下册静夜思教学反思5篇
作为一名优良的教员，教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的一年级下册静夜思教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
一年级下册静夜思教学反思1
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课前摸底发现其实良多若干良多若干好多根柢禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。
但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的.是，学生很快都除夜白静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？
学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。
此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的'嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
一年级下册静夜思教学反思2
《静夜思》清爽朴质，除夜白如画，它措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。
在设计教学时，我首先考虑应花精神打破识字的难点，其次，指导孩子们感应传染古诗所描述的夸姣意境，体味诗人的思惟激情，仍然是古诗教学的需要方针。而且仰仗此诗，开启孩子们进修古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，再让孩子来当“小教员”来教巨匠读，提醒巨匠若何读好这个字，指导同窗组词。在学生当“小教员”的过程中调动学生介入的积极性，实现学生的进修主体地位。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制记忆汉字。在指导孩子熟谙“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“畴前，有个小王子，他的妈妈死了，他很驰念妈妈，人们奉告他妈妈到月亮上去了，因而他经常举头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在熟谙“夜”时，经由过程拆字，分部件的编制记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同窗猜“一个除夜妈妈，她很爱斑斓，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。
然后经由过程“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的方针。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准止。
在写字教学中，教学生写了本课中闪现的“头”字。幻灯按笔划在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直不美不美观地看见了汉字的书写，体味了生字的笔顺。
可是在本堂课中，也闪现了良多问题：
1、识字教学时节奏太慢，影响了整节课的方针的完成。
假定在小教员教生字、组词的`环节缩短点时刻，更有用地调控课堂，就有更多的时刻落实朗读古诗、指导孩子们感应传染古诗所描述的夸姣意境，体味诗人的思惟激情。
2、课堂进修中，学生除夜面积的集体勾当不够。
本节课，教员对一个学生的场景较多，当然学生的小我能力获得了很好的揭露和锤炼，但晦气于教员对其他学生的进修气象做实时的体味。是以，在一年级的教学中，可以多采纳教员面临全数学生、学生之间等能让除夜部门学生配合勾当的互动编制，这样既能活跃课堂，又能调动学生的寄望力。
3、进一步培育学生的进修习惯。
一年级的孩子处入课堂，进修习惯较差，在课堂教学中，组织教学出格关头。不单要把孩子组织起来，还要进一步让孩子能在有用的课堂时刻内进修更多的常识，所以培育学生的进修习惯就显得很是首要。我们班的孩子聪明、活跃，上课很活跃，就显得听的习惯、说的习惯不够好。
一年级下册静夜思教学反思3
《静夜思》这首古诗对学生来讲十分熟谙，甚至良多孩子都能够滚瓜烂熟。若何让孩子在朗读中去体味李白望月思乡的激情就成了本课人文主义方针的集中闪现，也是本课的一个难点。
是以，在指导学生体味李白独身在外，望月思乡的激情之前，我便用了良多的措辞去铺垫。如月亮常被人用来依托思乡之情；八月十五团聚夜，全家一齐团聚赏月。在这些根底上，我再让孩子去体味假定一小我身在异地，不能和家人团聚，吃不到怙恃亲手做的菜，听不到怙恃的声音讲会是若何的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你感应传染他的激情会是若何的？伴跟着音乐，再加上我有条有理地衬着，我看到除夜部门孩子此时的'神采都是复杂的。此时，仿佛巨匠都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的哀思激情中，想让每个孩子都走进文本，切近作者的激情。
课后，我一贯在思虑这节课我事实是成功了仍是失踪踪败了。若何才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体味文本，去感应传染文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设以外的状况，是不是是就应在意外发生之前就就应有所警悟，而做出响应的编制呢？归根结底，是不是是我对孩子上课寄望力的关注是不是是还没真正铺开呢？
一年级下册静夜思教学反思4
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后愿意读的同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的.口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教员，，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自己去给自己选择小教员。巨匠彼此辅佐、一路进修、一路读字、一路念书。这类编制一经实施，同窗们都很是快乐喜爱。小教员当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
一年级下册静夜思教学反思5
本节课课堂空气活跃，学生介入进修的朝长前进性高。教师经由各类活跃活跃、矫捷多样的教学形式，让学生勇于自年夜地默示自我、默示音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了打破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：
1、朗读作铺垫
在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神采的朗读学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子注释“静”和“思”的寄义；接下来，教师经由自我朗读，学生个体朗读，集体朗读等形式，在朗读时，抓住自我和孩子们的神采和动作来表达情境；事实下场还让孩子们说说自我是用甚么激情来表达《静夜思》思惟激情的。这些都为后面有神采的演唱作好了铺垫。
2、演唱来表达
我经由有神采的朗读《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时辰了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律和歌曲所要表达的意境。往后自我有激情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完全的演唱。在各类演唱的同时，我随时寄望自我和孩子们的神采和肢体动作。在孩子们对歌曲斗劲熟谙了往后，就对孩子们进行激情导入，经由想象身边的和远方的亲人来找忖量的感应传染。事实下场，在演唱时就要把忖量之情依托在歌声傍边。经由我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。
3、绘画作填补
读和唱已让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我感应传染还不够凸起难点。教学刚最早，孩子们朗读完《静夜思》后，在除夜屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面。在教学快竣事时，教师还让孩子们在此外版本《静夜思》的旋律中遵循音乐，充实阐扬自我的想象本事和对诗歌情境的理解来给音乐配画。
为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时刻，真不简单啊。
反思整节课，我认为做到了以下几点：
1、协调的课堂
上课时，教师不是抓紧时刻直奔教学主题，而是跟着《拍手歌》的律动自我和学生舞动起来。刚最早，因为羞怯（因为教师第一次给这些孩子上课，可能有点儿首要吧）孩子们十分羁绊，动作一点儿也不自然。在教师斑斓的舞姿，鼓舞鼓舞激励的措辞下，孩子们逐步的铺开了良多，动作也细腻了，每个同窗都跟着音乐自然地震起来了。适才与教师的目生感一会儿无影无踪，变得与教师亲近起来了。律动不单让课堂变协调了，而且还刺激和激起了学生感应传染音乐的激情，为后面的教学作了很好的铺垫。
2、斑斓的课堂
整节音乐课上，非论是教师的`措辞、语音、仍是肢体都是那么自然，那么斑斓。教师话不多，可环环相扣，富于逻辑，令人入神。让人受益毕生。教学过程中适当的肢体动作及丰硕的眼神、口型和脸部神采给音乐课带来锦上添花的下场。教师对音乐作品理解深切，她的音乐激情已从眼神中透露出来。当音乐响起时，或欢喜、或伤感、或昂头、或垂头，无一不诠释着《静夜思》里的思惟激情，深深地传染着，吸引着小歌手们。全数教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的空气，美的画，美的课堂……
3、孩子的课堂
以酬报本，以学生为主体的素质教育的思惟，是新《课标》的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。教师已做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着静静的赏识悦耳的音乐，或在纸上遵循音乐完成教师未完成的丹青……孩子们忙开了，而教师只是穿梭在教室中心，这儿指指，那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，默示音乐……
4、主角的转换
在实施新课程中，教师闪现出了教育者的不美不美观念改变。她的执教默示奉告我们，她已改变了那种教师是圣人，教材是圣经的旧不美不美观念。在学生的进修过程中，教师不是以管辖者的身份闪现，而是遵循学生进修的需要，以组织者、指导者、合作者等多种主角闪现。教师在教学过程中，跟着学生进修的需要，当令恰当地转换主角。有时组织学生进修，有时指导学生勾当，还遵循学生进修需要介入到学生中配合勾当。她这样恰当地当令转换主角，有用地把学生指导到了进修勾当的主体地位。
5、整合的课堂
1、音乐与语文的┞合适
因为音乐老是在默示必需的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要默示《静夜思》忖量亲人的情境。而这恰是语文课上要表达的资料。所以教师先让孩子们朗读诗歌，体味“静”和“思”的寄义，理解作品所表达的思惟激情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，教师还给孩子们讲时代布景，和作者的创作气象。为孩子们吟唱歌曲要表达忖量之情作好了铺垫。教师奇奥地把语文通顺贯通到音乐教学的课堂中，使课堂显得自可是又艺术。
2、音乐与美术的┞合适
音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的首要阵地，美术是勾当的音乐，而音乐是勾当的画面，二者慎密相连。教师在音乐教学中插手美术的创作，让学生把音乐美术有机的连络起来。更好的打破了难点。
教学有法，教无定法，妙在矫捷，贵在创作发现。在"新课标"的指引下，我认为此刻的教学首要的是象教师那样去"做"。若何做，做得好欠好无关紧要，教师首要的使命是使学生甘愿宁可核准与自我合作，不应把目光盯在道路的终点—教学功能上，而应集中精神指导学生在道路上若何前进。作为青年教师的我，必需在实践中进修，不竭研究、反思自我的教学过程，走近新课堂，试探新课堂的奇奥，让音乐课堂教学愈来愈超卓！
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