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除法的初步熟谙教学反思
身为一名人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编清理的除法的初步熟谙教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
除法的初步熟谙教学反思1
除法是小学数学计较教学的首要组成部门，表内除法是进修除法的根底，而“除法的初步熟谙”又是学生进修除法的最早。是以学生对除法意义的理解及对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课显得尤其首要。
1教学新课：经由过程什物演示，使学生知道“平均分”的寄义．
2、演示和学生的操作，使学生掌控“这类分法”，知道“把一个数平均分成几份，求一份是若干良多若干好多”用除法计较．
3、出示“把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？”（边口述问题问题，边拿出6个桃和3个盘子的图片，贴在黑板上．）同时，也可让学生拿出6个小三角形．
发问：把6个桃平均分在3个盘里，是甚么意思？（就是每盘放得一样多．）把6个桃平均分放在3个盘里，理当若何放？
把教学重点必定为“经由过程现实分工具，使学生知道除法的寄义”。为此放置了几个条理教学：
（1）由一样多引出平均分。这一条理放置两次实践操作，一是把6枝铅笔分成3份，每份要一样多，经由过程第一次出手操作由学生的`陈述请示引出“一样多”，经由过程第二次出手操作和教师的发问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把12个小正方体平均分成4份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一糊口常识抽象成除法算式。解决了“平均分”往后，教师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来暗示，因而抽象出除法算式。
（4）连络除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺遂，学生都对实践操作很感欢兴奋乐喜爱，经由过程实践加深了对“平均分”的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思2
除法是小学数学计较教学的首要组成部门，表内除法是进修除法的根底，而〝除法的初步熟谙〞又是学生进修除法的最早。是以学生对除法意义的理解及对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的.进修，所以这节课显得尤其首要。小学二年级的学生，快乐喜爱出手操作，以具体形象思惟为主。数学教学中设计出手操作勾当既可以激起学生数学进修欢兴奋乐喜爱，而且可以辅佐学生体验。理解数学的常识。好比经由过程学生分春游食物来理解〝平均分〞，这样做学生既出手又动脑，并勇于把自己设法。做法揭露给巨匠。
本节课的设计是由肆意分引出平均分，由一般现象引出不凡现象。选两位同窗分给他们操练本，其中一人给1个，此外一人给3个。请下面的同窗揭晓不雅概念，有的学生说不公允，我追问：若何才能做到公允？一名学生跑上去从3个操练本的学外行中拿出1个给此外一名同窗，自可是然引出了平均分。这声名学生对平均分已有了必定水平的理解，是以我下一步的设计是经由过水平食物重点理解平均分借助一样多，了了平均分的寄义。再经由过程除夜量的剖断操练来加深对平均分的熟谙，得出平均分的概念。
操作可以辅佐学心理解平均分，操作一样可让学生自己试探出若何平均分，发现多种编制。学生经由过程把_个桔子平均分成5份，找到了几种分法，并选择出最好的编制。凸起了除法的素质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法暗示。
在成立平均分的表象的根底上，把平均分这一糊口常识抽象成除法算式，初步熟谙除法算式及各部门名称，掌控除法算式的读写编制。整堂课完成得很顺遂，学生都对实践操作很感欢兴奋乐喜爱，经由过程实践加深了对〝平均分〞的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思3
本节课经由过程供给学生快乐喜爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有用地组织实施让学活跃手分一分、说一说的勾当，以告竣理消弭法算式的意义的教学方针，力争使学生在履历体验除法意义的过程中，协调成长他们的出手能力、表达能力、思惟能力。
熟谙的过程理当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种强烈的需求---总想自己是个发现者、试探者，他们期望自己获得成功，期望体验到创作发现的欢愉。新课程理念认为，进修不是教师把常识简单机械地教授给学生，而是学生自己履历建构常识的过程。本节课经由过程让学活跃手帮熊猫妈妈分竹笋的操作勾当，让学生在分的过程中熟谙和理消弭法算式的两种不合寄义，把抽象的除法算式与具体的气象联系起来，为尔后学习用除法解决现实问题打下根底。
表达的过程理当是规范的过程。数学措辞是规范和严谨的，能用规范的数学措辞描述身边的事和物，是数学教学的使命之一，也是培育学生数学素养的首要环节。二年级学生要实此刻不美观不美观不雅察看的过程中由泛泛常操作语到规范的数学措辞、由具体到抽象的改变，是不等闲的，他们进行抽象归纳综合的能力还相当亏弱，是以教师的指导就显得尤其首要。本节课，教师遵循预设的教学情境，指导学生体验除法算式的意义，指导学生表达自己的不雅概念，逐步规范他们的数学措辞。整节课，学生在具体的.情境中描述除法算式在不合情境中的不合意义，例如：例4中12÷4=3暗示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5暗示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4.这些数学措辞的描述，闪现出学生对除法算式意义的理解已从具体过渡到抽象，闪现了学生数学措辞的成长轨迹。
操作的过程理当是成长的过程。用数学是数学成长的需要，是进修数学的最后归宿。本节课，在学心理解了除法算式的寄义往后，教师将常识面进行拓展，联系糊口现实，要肄业生找找糊口中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式暗示的寄义，这是对学生掌控本节课常识的考验，因为学生只有在真正理解的除法的寄义的根底上才能做到这一点。本节课，教师给学生供给了充实的时空和交流的平台，不单有用地掌控了本节课的常识，拓展了学生的思惟，增强了学生操作数学意识，也使学生的而数学能力和思惟品质真正获得了成长。
除法的初步熟谙教学反思4
除法是小学数学计较教学的首要组成部门，表内除法是进修除法的根底，而“除法的初步熟谙”又是学生进修除法的最早。是以学生对除法意义的理解及对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课显得尤其首要。
在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这齐心专心理特点，将教学图示操作课件揭示给了学生，凸起了把平均分的概念教学置入活跃具体的情境傍边的编适意图。在实践操练的过程中，充实操作什物图形来指导学生想象，增添了教学的趣味性，吸引了学生的寄望力，起到了激起学生自立进修的方针。
在进行教学设计时寄望从糊口现实解缆，闪现常识的组成过程，合适学生的认知纪律。在教学过程中，寄望创设情境和空气，充实应用示范演示、学生现实操作等多种形式进行教学。教学时在常识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直不美不美观地舆消弭法寄义，经由过程让学生分工具，使学生在切磋常识的组成过程中，能力获得培育，学生的主体性获得阐扬。在课堂上正视学生多方面的成长，实现三为方针，安身培育学生的'立异意识和自立进修的能力。
本节课的不足的处所：
1、有部门学生对除法的寄义理解不到位，没有让学生说出每个数在算式中所暗示的寄义?
2、操练题的设计较单一，应设计多样化的操练，操练题应有梯度。
除法的初步熟谙教学反思5
除法是小学数学计较教学过程中的首要组成部门，表内除法又是进修除法的根底中的根底,而“除法的初步熟谙”又是学生最前进前辈修除法的启蒙阶段。本课是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生进修除法的最早是除法的初步熟谙的最后一课时，教学方针是：在已有的常识和经验的根底上温故知新引入除法运算；理消弭法的意义；熟谙除号，体味除法算式的写法和读法；继续培育学生的出手实践能力和初步的措辞表达能力。我在教学时放置了以下几个条理的教学，收到了较好的进修下场。
（1）分一分，说一说，引入除法算式。
教学中,我经由过程让学生介入辅佐小熊猫分竹子的体验勾当，让学生在活跃具体的气象中自动建构常识，要肄业生用自己的小棒摆一摆，分一分，而且用自己的话给同桌说一说，若何分的，然后问学生向这类平均分的问题能不能直接用一种编制来计较呢？往后，板书课题“除法”。
这样做学生既出手又动脑，在操作中试探了纪律，理解了除法的寄义，充实为学生供给体验履历试探的过程，并勇于把自己设法、做法揭示给巨匠。同时也体味了进修除法的首要浸染。
（2）介绍除法算式的读法与写法。
在平均分后，启发学生列出除法算式，介绍除号，交给学生除号的写法要求：先写中心的横线，再在上下面各画一点，两点要圆而且对齐。往后让巨匠配合举手来写一写，这样有益于规范学生的书写。然后启发学生说出除法算式各部门的名称，并把算式读出来。
学生在遵按例5自力写除法算式的过程中，再一次熟谙了除法算式的读法和算式各部门的名称，加深了对除法的熟谙。
（3）、联系糊口，解决糊口中的数学问题
我们的糊口中处处罕有学，让我们从自己的'身边找一找数学，用我们学过的除法常识解决一些问题吧！快动脑子想想，看谁能先举出例子来？我要肄业活跃脑子思虑，并举出例子，让自己的同桌来解决问题。课堂中，我发现除夜都学生不知道如之何如，我当令点拨，让学生们斗劲这几天所学的除法问题和它的不合的处所，让学生除夜白“平均分”的问题就是用除法计较的问题。这时辰良多学生举起了手，我让几个学生示范往后，除夜部门学生都除夜白了，也纷繁举手。然后，学生们同桌合作，举出了良多问题，并耐心的解决了它。这个环节的设计有助于辅佐学生从身边去发现除法问题，不单让学生更深切的熟谙了除法，也培育了学生同桌合作的能力、措辞表达的能力，更激起了学生进修除法的欢兴奋乐喜爱。
这节课的教学内容完成的还不错，在往后的教学中我理当继续全力，多鼓舞鼓舞激励学生，多必然学生，还学生们一片天空，让学生对自己布满抉择抉择信念，加倍当真地介入到数学勾傍边来。
除法的初步熟谙”是是学生进修除法的最早．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有常识结构中没有这方面的常识，是以，这节课的教学方针是：让学生经由过程亲主出手分什物，了了“平均分”的寄义，而且从平均分的过程中清楚、直不美不美观地体味除法的寄义。经由过程现实操作，培育学生的出手实践能力和初步的措辞表达能力。
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，遵循低年级学生的特点，课前的导入部门，我采纳讲故事的形式,这样为学生创设了故工作境，既切近学生的糊口，又使学生在故工作节中最早新常识的进修，使学生的思惟处于积极状况。在学生辅佐小兔子解决问题的时辰，让学生以自己的学具庖代蘑菇进行平均分，然后让学生交流自己的分法，充实使学生眼、手、口、脑多种感官介入教学勾当，自然成立平均分的概念。可是多是学活跃手操作次数不多，使得学生对“平均分”这个概念理解得不是很透辟。在操练中，问题问题从理解上就闪现了坚苦，从具体到抽象的熟谙，简直有必定难度，这个过程中，教师的指导尤其首要，而在操练措置中，教师的指导不是很到位。
此外┞符节课的教学我还理当多用些鼓舞激励性的措辞对学生的回覆进行评价，必然学生的设法，让学生对自己布满抉择抉择信念，加倍快乐喜爱介入到数学课中来。
除法的初步熟谙教学反思6
“除法的初步熟谙——平均分”是表内除法（一）中的根底内容，是本单元的教学重点，也是学生尔后操作平均分化决糊口中现实问题的关头。本课主若是让学生在具体情境中经由过程实践操作了了平均分的寄义，在脑子中组成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体味除法运算的意义。
学生初度接触“除法”这个概念，对低年级小学生来讲，切当是一个教学的重点和难点。
体味到甚么是平均分，再组织学生切磋平均分的编制。因为数目太多学生不等闲操作，所以本环节只让学生说你想若何进行操作，谈设法。
在设计操练题时，遵循二年级学生春秋小，每个孩子都有追求欢愉的赋性，好胜心理强的`特点，因而我设计了形式多样，富有挑战性的操练题，营建出布满生气和激情的进修空气，增添了操练的趣味性，吸引了学生的寄望力，起到了激起学生自立进修的方针。经由过程创设情境帮除夜熊猫分竹笋，培育学生乐于助人的好品质。整堂课应用丰硕多样的奖励编制，知足孩子们成功的喜悦的心理需求，连结孩子们进修新知的欢兴奋乐喜爱。
总之，这节课较好地完成了教学使命，学生们经由过程实践加深了对“平均分”的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思7
《除法的初步熟谙》是在学生已初步体味的意义，会用2―6的乘法口诀计较表内乘法的根底上的。“除法的初步熟谙”又是学生进修除法的最早，是进修除法概念的第一课。这一课时的首要方针是使学生现实操作，履历“”的过程，体味平均分的，能遵循要求把一些具体物品平均分用除法来暗示，会读写除法，熟谙除号并知道除法算式中各部门名称。经由过程本课教学，有以下体味。
课的教学，我从学生的糊口现实解缆，复习了甚么叫平均分后出示8个又红又除夜的苹果，让学生经由过程1个1个地分，1份1份地分使学生了了“平均分”的寄义，为教学新课做好铺垫。在教学例4，例5时，创设了帮除夜熊猫分竹笋的气象，让学生用小棒庖代竹笋现实操作分一分，激起了学生的欢兴奋乐喜爱。我又应用课件演示使学生清楚的感应传染到平均分的过程，直不美不美观的理解“平均分”的寄义，初步体味除法的现实意义：平均分用除法可以暗示。然后引出除法算式的读法、写法，介绍了新的符号伴侣“除号”，和介绍除法算式的各部门名称和除法算式的意义。在学生已有的常识和经验的根底上，设置问题指导学生自立介入，经由过程不美观不美观不雅察看读一读、分一分操作、说一说同桌交流、解决问题等勾当，强化操作平均分的意识，这样学生由动作思惟――成立表象――抽象思惟，给学生供给做中学的机缘，使学生在切磋常识的.组成过程中，能力获得培育，学生的主体性获得阐扬。学生经由过程操作进一步感应传染解决问题的过程，贯通除法的意义。
我在设计题时，遵循二年级学生春秋小，每个孩子都有追求欢愉的赋性，好胜心理强的特点，因而我设计了形式多样，富有挑战性的操练题，营建出布满生气和激情的进修空气，增添了操练的趣味性，吸引了学生的寄望力，起到了激起学生自立进修的方针。经由过程创设情境帮除夜熊猫分竹笋，培育学生乐于助人的好品质。整堂课应用丰硕多样的奖励编制，知足孩子们成功的喜悦的心理需求，连结孩子们进修新知的欢兴奋乐喜爱。
总之，这节课较好地完成了教学使命，学生们经由过程实践加深了对“平均分”的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思8
今天是一周一次的校本研究时刻，今天轮到我上公开课，我预备的是二年级数学第四单元《表内除法》的《初步熟谙除法》这一节课。
这节课的教学方针是：经由过程气象率领学生熟谙除号、被除数、除数、商；经由过水平一分，摆一列举除法算式，而且理消弭法的意义。
上课流程：首先，我率领学生经由过程手势复习乘法口诀、快速算表内乘法和平均分。然落伍入新内容进修。经由过程两个例题，让学生熟谙了除号、被除数、除数、商，而且会读除法算式和经由过程一些习题列除法算式。在列算式的过程中渗入除法算式的意义，几回再三操练，让学生全数掌控。
课后，数学教研组的教员都给以了中肯的评价。
教员们认为本节课的益处是：
1、课堂空气活跃，学生介入度高。
2、教具预备的简单多样，很好的辅佐到课堂进修。
3、师生互动充实，很好的阐扬了教师的主体性和学生的.自动性。
存在的不足的处所是：
1、每个操练环节操练的不够充实。
2、学生对除法的意义理解不够透辟，操练有点少。
3、时刻掌控的不够切确，提早10分钟讲完。同事们的建议使我收成颇丰，感应传染二年级数学当然常识简单，但教起来却不简单，需要提早预设好每个环节可能闪现的问题和应对编制，还有若何把简单的内容深切浅出得让学生学会理解到位，这都需要教员充实备课，精准掌控教材重点内容，再遵循学生现实气象调剂教学编制。这也是教研的意义地址吧！
除法的初步熟谙教学反思9
除法是小学数学计较教学的首要组成部门，表内除法是进修除法的根底，而“除法的初步熟谙”又是学生进修除法的最早。是以学生对除法意义的理解及对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课显得尤其首要。我在设计教案时，把教学重点必定为“经由过程现实分工具，使学生知道除法的寄义”。为此放置了几个条理教学：
（1）由一样多引出平均分。这一条理放置两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要一样多，经由过程第一次出手操作由学生的陈述请示引出“一样多”，经由过程第二次出手操作和教师的发问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一糊口常识抽象成除法算式。解决了“平均分”往后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来暗示，因而抽象出除法算式。
（4）连络除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺遂，学生都对实践操作很感欢兴奋乐喜爱，经由过程实践加深了对“平均分”的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
这是一节概念的成立课，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，遵循低年级学生的特点，课前的导入部门，我采纳讲故事的形式：“在强大的除夜森林里，住着许良多多的小动物，小兔和小山公是邻人，他们亲善相处，糊口的很兴奋。今天兔妈妈家收白菜，兔妈妈可兴奋了，我们也到兔妈妈家去看看好吗？”这样为学生创设了故工作境，既切近学生的糊口，又使学生在故工作节中最早新常识的进修。本节课的教学中，我改变了教科书中的例题，为了让学生能够乐于介入教学勾当，我以导入部门的'故事为主线，把故事贯串于整节课的教学傍边，使学生的思惟处于积极状况。在学生辅佐“兔妈妈”和“山公两兄弟”解决问题的时辰，让学生以自己的学具庖代白菜和桃子进行平均分，然后和同桌交流自己的分法，充实使学生眼、手、口、脑多种感官介入教学勾当，自然成立平均分的概念。整节课学生的积极性很是高，下课的时辰仍意犹未尽。这时辰，我给孩子们出了一道发散思惟的习题：“16根小棒平均分，可以分成几份？每份是几？”课余时刻，孩子们有的用小棒摆，有的把纸条扯开来庖代小棒孩子们的进修热忱太高了！看到这样的气象欣慰之余，使我想到，在教学中，我们就理当尽可能知足孩子们的需要，学有价值的常识，这样，才能达到教育的年夜旨。
除法的初步熟谙教学反思10
《熟谙除法》是二年级上册课本中学生进修了平均分往落伍修的常识，这节课的重难点之一是让学心理消弭法的意义，除法运算是一个斗劲抽象的模子，为了打破这个难点，我从与之联系慎密的数学常识入手，遵守学生以形象思惟为主的特点，让学生在出手操作中履历一个吸纳新知的一个过程，操作出手操作后的功能完美已有的认知结构，从而充实熟谙除法的意义。
首先，激起学生平均分的需要，让学生自立追求谜底。我一个追问：“每辆车坐2人是甚么意思？”给了学生一个思虑标的方针上的提醒，这对中等往下的学生更有所辅佐，他们可以借助学具去分一分。对中等往上的学生他们也能够直接在除夜脑里想分的过程或联系乘法的意义来寻觅谜底，平均分和几个几相加素质上就有相通的处所。
其次，透露学生的思惟，在辩说中完美常识结构。出示例题后，我让学生自立寻觅谜底，可以请身边的圆片辅佐，也能够在除夜脑里思虑，这两种编制都能够找到谜底，后者比前者的思惟条理要高一些。在组织陈述请示交流时我沟通了这两种编制相通的处所，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生闪现了定见的不合，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几近是半对半，随后我说“有理走遍全国”，要说出自己的出处，此时有些学生遵循平均分的意义来注释，有些学生知道想乘法来找到谜底，但意义注释不清，我指导这部门学生去不美观不美观不雅察看平均分好的圆片，事实下场是甘拜下风了，为除法的意义的理解奠基了精采的'根底。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理消弭法的意义。算式中的3个数分袂暗示甚么意思，全数算式暗示甚么意思，履历一个“深切浅出”的过程，增强理解。
其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去注释难度不算除夜，而对是“几个几人是6？”这是一个从直不美不美观形象到完全抽象的一个中心的初步抽象过程，这是打破难点的首要纽带，需要透露学生的思惟，让他们自动地去了了、完美。《人教版二年级数学下册《除法的初步熟谙》教学反思4》这一教学反思，来自！
除法的初步熟谙教学反思11
除法的初步熟谙〞是是学生进修除法的最早。本节课是除法概念的第一课时，学生在原有常识结构中没有这方面的常识，是以，这节课的教学方针是：让学生经由过程亲主出手分什物，了了〝平均分〞的寄义，而且从平均分的过程中清楚。直不美不美观地体味除法的寄义。经由过程现实操作，培育学生的出手实践能力和初步的措辞表达能力。
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，遵循低年级学生的特点，课前的导入部门，我采纳讲故事的`形式，这样为学生创设了故工作境，既切近学生的糊口，又使学生在故工作节中最早新常识的进修，使学生的思惟处于积极状况。在学生辅佐小兔子解决问题的时辰，让学生以自己的学具庖代蘑菇进行平均分，然后让学生交流自己的分法，充实使学生眼。手。口。脑多种感官介入教学勾当，自然成立平均分的概念。可是多是学活跃手操作次数不多，使得学生对〝平均分〞这个概念理解得不是很透辟。在操练中，问题问题从理解上就闪现了坚苦，从具体到抽象的熟谙，简直有必定难度，这个过程中，教师的指导尤其首要，而在操练措置中，教师的指导不是很到位。此外┞符节课的教学我还理当多用些鼓舞激励性的措辞对学生的回覆进行评价，必然学生的设法，让学生对自己布满抉择抉择信念，加倍快乐喜爱介入到数学课中来。
除法的初步熟谙教学反思12
除法是小学数学计较教学的首要组成局部，表内除法是进修除法的根底，而“除法的初步熟谙”又是同窗进修除法的最早。是以同窗对除法意义的理解和对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课显得尤其首要。
我在设计教学设计时，把教学重点必定为“经由过程现实分工具，使同窗知道除法的寄义”。为此安插了几个条理教学：
（1）由一样多引出平均分。这一条理安插两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要一样多，经由过程第一次出手操作由同窗的陈述请示引出“一样多”，经由过程第二次出手操作和教师的发问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让同窗把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一糊口常识笼统成除法算式。解决了“平均分”往后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来暗示，因而笼统出除法算式。
（4）连络除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺遂，同窗都对实践操作很感欢兴奋乐喜爱，经由过程实践加深了对“平均分”的`理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思13
除法是小学数学计较教学的首要组成部门，表内除法是进修除法的根底，而“除法的初步熟谙”又是学生进修除法的最早。是以学生对除法意义的理解及对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课显得尤其首要。教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过程等勾当，充实感知“平均分”与除法的关系，真正把凸起重点和打破难点落到实处。
这部门内容的的教学使命很重，和乘法、平均分都有必定的联系关系。是以，我在教学中把学的权力交给学生，让学生经由过程自学完成本节的教学内容，经由过程学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把教学重点必定为“经由过程现实分工具，使学生知道除法的寄义”。为此放置了几个条理教学：（1）由一样多引出平均分。这一条理放置两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。经由过程出手操作由学生的陈述请示引出“一样多”，经由过程第二次出手操作和教师的`发问引出“平均分”。（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。（3）把“平均分”这一糊口常识抽象成除法算式。解决了“平均分”往后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来暗示，因而抽象出除法算式。（4）连络除法算式教学除法算式的读法和意义。
课后，带给我的反思是良多的，其中最主若是： 请相信学生能行！
除法的初步熟谙教学反思14
“除法的初步熟谙”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生进修除法的最早．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有常识结构中没有这方面的常识，是以，这节课的`教学方针是：让学生经由过程亲主出手分什物，了了“平均分”的寄义，而且从平均分的过程中清楚、直不美不美观地体味除法的寄义，经由过程现实操作，培育学生的出手实践能力和初步的措辞表达能力。
我在设计教案时，把教学重点必定为“经由过程现实分工具，使学生知道除法的寄义”，
（1）由一样多引出平均分。这一条理放置两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要一样多，经由过程第一次出手操作由学生的陈述请示引出“一样多”，经由过程第二次出手操作和教师的发问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一糊口常识抽象成除法算式。解决了“平均分”往后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来暗示，因而抽象出除法算式。
学生都对实践操作很感欢兴奋乐喜爱，经由过程实践加深了对“平均分”的理解，也对尔后的除法进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
除法的初步熟谙教学反思15
熟谙除法，是学生进修除法的最早。学生在原本的常识结构中没有这方面的常识，学生对除法意义的理解和对除法的欢兴奋乐喜爱将直接影响到后面的进修，所以这节课较着很首要。本课的教学重点是：学生经由过程平均分的勾当堆集了必定的感性经验后，再从平均分的勾傍边抽象出除法算式，并让学生履历这一抽象过程，从中体味并初步理消弭法的寄义。它既是用乘法口诀求商的根底，也是往后解决除法现实问题的首要根底，是以我在教学时寄望以下几点：
1、经由过程当真不美观不美观不雅察看幻灯片和丹青，要让学生履历“现实问题——平均分的勾当（什物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体味除法的现实寄义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计较，再介绍除号、除法算式的.写法和读法。本课上完后，当然学生能切确地列出算式，但有相当部门的学生不理解其寄义。
2、在操练的过程中，要先让学生不美观不美观不雅察看情境图并提出问题，再指导学生自己设编制解决问题。我多次给学生积级的激情撑持，让学生体验到掌控一种新编制的欢愉。
3、充实操作学生已学的常识，鼓舞鼓舞激励学生进行操作除法的勾当和活跃有趣、形式多样的强化操练。
4、应用所学的有关除法常识去解决泛泛糊口中的现实问题，加深理解和巩固除法常识，培育了学生进修数学的动力和欢兴奋乐喜爱味。
5、要充实体味和赐顾帮衬进修有坚苦的同窗，有针对性地强化操练，以利往后的进修，为尔后理一步进修有关除法常识打下坚实的根底。
教学时让学生履历“现实问题——平均分的勾当（用圆片分一分）——除法算式”这一抽象过程，让学生连络具体的情境和等分的勾当，成立平均分与除法之间的联系，了了除法就是平均分勾当的数学归纳综合，体味到甚么气象下用除法计较，初步理消弭法的寄义，并让学生熟谙除法算式中各部门的名称。
教学伊始，经由过程创设糊口中坐缆车的情境，以自立进修菜单来指导学生从情境中提出问题，并实时指导学生寄望教材中提出的问题，思虑解决问题的编制，从解决问题的需要引出平均分的勾当，再把平均分的勾当抽象为除法，成立数学模子，闪现新课程的理念。在解决问题的过程中，将小组合作进修与学生的自力思虑相连络，充实应用学生已有的常识根底和糊口经验，指导学生应用不合的策略解决问题。教师只是阐扬了指导者的浸染，辅佐学生熟谙除法的意义。
在解决问题的过程中，除夜白：共有的份数——总数，每份的个数——每份数，平均分成的份数——份数；和总数、份数、每份数三者之间的关系，如：求总数——乘法（几个几相加），求份数、每份数——除法（平均分的两种分法）。
二年级的学生，快乐喜爱出手是他们的赋性。本节课，我们在“分一分”的根底长进行教学的，正视了数学与糊口的联系。本节课教师不单教给了学生获得常识的编制，更正视了让他们矫捷应用所学常识去解决现实问题，提高了他们解决现实问题的能力。可是，每节课总有不尽人意的处所，增强学生精采进修习惯的培育是必需持久进行的。
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