高中语文《荷塘月色》教学反思

时刻：2024-07-31 15:45:17 教学反思我要投稿

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高中语文《荷塘月色》教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编清理的高中语文《荷塘月色》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

高中语文《荷塘月色》教学反思

高中语文《荷塘月色》教学反思1

　　《荷塘月色》是朱自清师长教师于1927年7月写作的一篇写景抒情散文。因为时代久远，作者在那时社会布景下的怪异感应传染，不等闲为现代青少年所理解，教学上有必定难度。但这又是一篇文情并茂的斑斓散文，其措辞出色传神，是学生品味措辞好教材。笔者把这篇课文的教学重点放在“品味措辞，掌控编制上”，“拈精摘要”，斗胆取舍，首要抓住描绘“荷塘月色”的的三幅图景，教会学生掌控品味措辞编制。

　　1、朗读超卓文段：

　　朗读是品味措辞的最根底的编制。闻名特级教师洪镇涛师长教师说：“……采纳朗读的编制，让学生斗劲、考虑、品味措辞操作的妙处，组成语感。”学生经由过程对超卓文段的几回再三朗读，可以感应传染措辞的丰硕性，体味措辞表达的纪律性，从而增强对措辞的规范的敏感性和分说能力。“文章不是无情物”，经由过程神采朗读，学生从朗读的腔调、音色和形象活跃的词汇中，体味文中表达的思惟激情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

　　进修《荷塘月色》这篇课文，我首要采纳多种朗读编制，朗读描绘“荷塘月色”的部门。除齐读外，或让学生先听录音，体味范读的速度，调子的凹凸和激情的透露等;或由学生自己试读;或让学生自读，便于自己体味、揣摩;或由一人范读，其他同窗聆听，然后配合评论其吵嘴。

　　2、抓住关头词语：

　　在景物描述中，关头词语就是指那些最能反映景物特点，又最能表达作者思惟激情的词语。《荷塘月色》中描述月下荷塘里的风光有：田田的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的荷喷喷香、脉脉的流水;描述荷塘上的月的风光有：如水的月光、月色、月影。一切都显得那么得安好、协调、自由，与作者“求静”的心态相吻合，气象通顺贯通。

　　描述景物形态的词语起到了衬着气象及描绘作者激情的浸染，也属关头词语。如月下荷塘一段的“曲盘高卑”、“田田”、“亭亭”、“点缀”、“袅娜”、“羞怯”等，无不与默示人物思惟激情、激情色采慎密慎密亲密相关。

　　体味本文朴质、典雅，布满诗意的措辞，还应抓住本文例如、通感及叠字的应用。好比，写静态荷花，连用三个例如，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的佳丽”，分袂写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘的美质。写塘中的月色，“但光与影有着协调的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。由视觉向听觉转移。

　　月的光华和暗影，用“名曲”的旋律来形容，注解光和影的协调，与小提琴吹奏的.名曲一样委婉、斑斓，陪衬出一种温馨、幽雅的空气，给读者以联想和想象，甚至带人进入一种幻景。作者锤炼措辞的此外一方面，是许良多多叠字的应用，这也是本文措辞的一除夜特点，不单传神地描摹出头签字前的气象形象，同时又增强了语意，给人一种音韵协调的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高凹凸低”的绿树，“恍惚约约”的远山，“曲盘高卑”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“缕缕”的清喷喷香，“脉脉”的流水，真是触目皆是，独具匠心。

　　此外，一些数词、量词，甚至虚词在特定的措辞气象中起到不凡的浸染，一样要激发正视。

　　3、体味深层寄义：

　　学生找到这些关头词语后，应指导学生深切分化这些词语的意义和浸染。我让学生思虑：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者却感受是恰如其分呢?”“蝉声与蛙声很强烈热闹，为甚么作者说‘但强烈热闹是他们的，我甚么也没有。’”

　　经由过程对这些问题的思虑，学生逐步了了这现实反映了作者思惟激情的成长过程，在那时的社会布景下，作者不满乌黑现实，追求自由亮光，但一时又看不清前进标的方针，神采苦闷彷徨，思惟矛盾复杂，于苦闷中想求得一时的解脱，是以踏上了求静之路，来到了日日曾走过的荷塘。赏识着月下荷塘的美景，作者获得了片霎的安好，但现实的阴霾在心头挥之不去，总有一股淡淡的忧闷包含其中。学生再进一步可以理解本文将客不美不美观描述与主不美不美观感应传染融为一体的写作特点。

　　4、经由过程斗劲，体味词语应用之妙：

　　不合词语的应用，所表达的下场也纷歧样，没有斗劲，就没有发现，就难有深的体味。指导学生斗劲不合词语的吵嘴，品味其中的奇奥，进修语文的欢兴奋乐喜爱也必定除夜增。

　　《荷塘月色》中描述月光时这样写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”我让同窗们斗劲“泻”字与“照”的分辩。学生经由过程几回再三朗读、品味，一个“泻”字，变静为动，增强了月光的勾当感，同时与“流水”相赐顾帮衬，而“照”就贫窭这样的表达下场。

　　又如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是不是可以换作“漂”或“升”呢?同窗们思虑后了了，“浮”，写出了雾的轻飘状况，与“薄薄”相赐顾帮衬。“漂”和“升”就难以闪现青雾的轻盈之美、自由之态。

　　教学的方针在于教会学生进修的编制，教会学生自己掌控品味措辞编制。实践证实，语文教学抓住了“品味”这个鼻子，完全可以调动起学生进修语文的浓密欢兴奋乐喜爱。因为教材中所选课文除夜都是措辞精品，指导学生深切品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

高中语文《荷塘月色》教学反思2

　　高一语文必修2选编了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文很有感伤。

　　教学中，我采纳中心打破的编制，从第4节最早切入文本解读，在这里我重点指导学生品味荷塘的意境，点拨学生分化细节描述和动静连络的默示手法，感悟作者的激情，从而理解作者笔下的荷韵；接着与学生配合参议文章除夜旨句。并留下时刻给学生思虑、质疑、对话交流。可是，这一过程中预设的比生成的多，学生浏览能力的生成不够，教学思绪跳跃性较除夜，学生自立浏览的时刻不充实。教学过程贫窭真正意义上的高涨，原本设计高涨在学生自立浏览、质疑对话环节，但因为课堂没有掌控好时刻，这个环节没有出彩。

　　其次，朗读没有阐扬应有的浸染。教学设计中搜罗教师范读、学生抽读、集体齐读等朗读形式。方针是想经由过程师生的朗读，调动学生的进修自动性，激起学生的`激情，将学生带进文章独有的情境中，感应传染作者的欲望。但因为学生朗读时，我没有对朗读进行的当指导，学生在朗读课文时对关图焯症句的语气、腔协调语速没有切确掌控。在品味文章措辞时，分化成分多了些，朗读的时刻少了些，晦气于培育学生的语感。

高中语文《荷塘月色》教学反思3

　　我于9月13日进行了校内教学除夜交锋《荷塘月色》第二课时课堂教学。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深挚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者激情改变的根底上，第二课时我的教学设计落在鉴赏措辞和体味气象通顺贯通的写作手法上。

　　回首回头回忆回头回忆课堂下场，我反思以下：

　　1、语文浏览教学的方针是指导学生进行审美体验

　　浏览文化经典的方针是获得审美体验，即赏识美进而创作发现美，那么教师的课堂教学就应以此为起点和落脚点。我本着这样的思惟设计本堂课，起点是可取，但课堂下场并没有达到我理想的要求，这点激发了我进一步的思虑：若何指导学生进行审美体验下场更好？我想可以从以下方面改良：

　　1、激情朗读，激起审美激情

　　朗读教学是早已被几千年的教育史验证了的优良的传统教学编制，它在浏览教学中对学生的激情、心灵陶冶传染等方面起着首要浸染。经由过程激情朗读，激起学生的审美激情、催促激情体验、促使激情升华，课堂浏览教学就不会再空气沉闷，而是进入到声情并茂、升沉跌荡的趣味性境地。

　　激情朗读，首先必需成立在对文章理解的根底上。其次，朗读不单要用声去读，更要专心去读。将斑斓的措辞转化为形象、转化为意境，这样就会达到在朗读中生情、在朗读中传情的浏览境地，这样的朗读才称得上“美读”。再次，朗读不单需要教员范读，更首要的是要让学生读，而且朗读编制理当多样化。教员的范读可以加深学生对文章激情的掌控；学生的自读、小组读、齐读等形式纷歧的朗读可使他们在与作者、教师、同窗的互动交流中生发怪异的激情体验与生命感悟。

　　在本堂课上，我设计了教师范读、学生自读、学生赏读、品味回读等形式的朗读，首先感应传染仍是读的不够，出格是赏析第二部门时读的甚少；其次贫窭齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在必定水平上削弱课堂的活跃空气。

　　2、莫让编制限制学生的审美思惟空间

　　《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清爽的措辞、工整的构想、写景状物的高尚高尚身手让人叹服。因而我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领略到例如、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙用。带着这样的功利心态，我先指导学生赏析一处斑斓的写景句子，让学生贯通到赏析句子的编制，然后要肄业生用这样的编制赏析自己所快乐喜爱的写景句子。受我讲的编制的限制，学生的思惟局限在对句子的`理解上，而非对美景的赏识上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。

　　“浏览是学生的个性化步履，不应该以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”是以浏览教学要“正视个性化的浏览，充实调动自己的糊口经验和常识堆集，在自动积极的思惟和激情勾傍边，获得怪异的感应传染和体验。”不把学生框住，他才能成长出思惟的花朵。

　　2、学生的学情抉择教师的教学设计

　　在最初设计这堂课时，我设计的面较广、常识点相对较多，经组内构和，面临我校通俗班条理的学生，面面俱到就等于走马不美不美观花，其实不会有现实下场。是以，我将本课的教学方针定在修辞与动词的妙用和气象通顺贯通的写作手法这两个方面上。经由课堂考验，少而精的设计更合适学生的领受能力。

　　3、合作进修应正视实效而非流于形式

　　在新课改下，合作进修是学生有用进修的首要编制之一。学生在自立进修难以解决问题的前提下才有需要进行合作进修，是以对合作进修所构和的问题的设计既要有必定的深度又要有构和的价值。因为本次在多媒体教室上课，坐位的放置和教室有所不合，打乱了合作小组，有一组成员因为贫窭率领组织者而未能介入构和，使得本堂课的合作进修下场遭到影响。这都是教师的轻忽，像这样的气象可以遵循小组来放置坐次。

　　4、教师的素养抉择课堂的下场

　　教学设计是不是科学，教学评价是不是合理性和课堂生成的掌控力、师生勾当的协调度无不是教师素养的闪现，而语文教师精采的语文素养经常在教学上起到事半功倍的浸染。语文教师对语文内容的感应传染、贯通、解读，深深打上了其精神世界并世无双的烙印，所以，一名超卓的语文教师理当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心里的浇灌者。他理当借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自己还有良多不足的处所，在课堂措辞的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时刻的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内教师进修，取长补短，不竭提高自己的教学水平。

　　学无绝顶，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我催促，力争使自己的教学水平更上一层楼！

高中语文《荷塘月色》教学反思4

　　《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可通顺贯通不能言传的。能把这类美传达给学生最好的编制即是朗读。做到以情悦耳，这样才能传染学生。但假定毫无手艺，一味的朗读，下场也是甚微的。那么，若何对学生进行朗读教学呢?下面连络自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

　　1、激起学生的欢兴奋乐喜爱，创设朗读空气。

　　1、经由过程各类手段激起学生朗读欢兴奋乐喜爱。我在教学这篇文章时，一最早就向学生声名这是一篇美文，美文就要美读，然后经由过程听录音，使学生对整篇文章有个概略的体味，同时掌控作者的.激情。在感知了课文后，摹拟录音巨匠齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得若何，教师在某种水平上都理当给以必然，给学生以充实地抉择抉择信念。

　　2、精心设计导腔调动学生的进修激情。切确活跃而犹羲粜传染力的教学措辞，能吸引学生，打动学生，能调动学生的进修激情。如：在教学《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有良多优良的散文家，他们有自己饱蘸密意的笔，写下了良多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有密意，富有灵性。我们在朗读的过程中能体味到这一点。

　　2、正视教师的范读。

　　哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”在语文教学中教员应多寄望给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有首要的指导浸染和相当的影响力。教员如能经常给学生切确的、动之以情的范读，就可使学生潜移默化地遭到传染，自可是然地遭到陶冶，从而不竭提高念书的欢兴奋乐喜爱。

　　3、对个体学生的朗读进行点评。

　　在整体朗读课文往后，分化重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同窗揭晓定见，好在哪里，不足在哪里。其次教师归纳、总结，再次讲坦荡开畅读时掌控的手艺。同时，抽取的几位学生可先遴选一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个斗劲的过程，促使学生更好地朗读。

　　其实，斑斓的朗读，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动个性化，而且它会像一股清泉流淌学生稚嫩的心里，激发学生激情的波澜。

　　除此以外，我认为这篇文章要讲的内容很是多，理当有一个取舍，最好不要面面俱到，要长于掌控重点，让学生体味月下荷塘和荷塘月色这两节，从月下荷塘中朱自清不写一个月字，却能够尽得月之风味说起以品味他的高深。

高中语文《荷塘月色》教学反思5

　　《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清爽的措辞、工整的构想、写景状物的高尚高尚身手让人叹服!

　　经常听教员上《荷塘月色》的公开课，没发现好的令人难忘的`好课，自己上来也感应传染无趣。一篇如斯斑斓的抒情散文到了教员手里若何就变样、变味了呢?

　　抒情散文欠好上，我想是良多教员一致的不雅概念。启事纷歧:激情欠好掌控有之，分化不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而《荷塘月色》是众多散文中斗劲难上的一篇，欠好找打破口，我上课快乐喜爱找打破口。你从文眼“这几天心里颇不安好”最早，但欠好继续讲下去，想去启发学生，课堂没精打彩。你从作者行程最早，显得单调陋劣。你从朗读最早，课堂重点不凸起。难，真的难，难于上苍天了。除夜多教员上公开课快乐喜爱分化描述荷喷喷香月色的那几段，因为斗劲好掌控。

高中语文《荷塘月色》教学反思6

　　《荷塘月色》是篇诗化般的散文，其措辞自然是很美。所以想到要从鉴赏措辞着手来赏析这篇课文，对措辞的鉴赏是多方面的，仿佛倏忽又不知若何下手，刚雅不美观到孙玉教员曾也对《荷塘月色》的措辞进行赏析过，所以就有借鉴，最后定下来。

　　自上课以来也有近两个月了，一贯领受的是传统的教学模式，此刻用新课程尺度来给学生上课，当然有全力进修新的教学模式，但仍是有良多不足。出格在此次“先锋杯”超卓课堂“小组成效度”专题赛课勾傍边，在众多教员的评价中，各类问题都突显出来。之前没人听课，发现不了问题，此刻，经列位教员的提点，才发现，原本问题良多。下面我就说说存在的问题。

　　首先是心理的首要。泛泛泛泛面临学生倒也没有首要心理，可是面临后面坐着的一排听课教员，倏忽就感应传染心快跳到嗓子眼来了，喉咙发干，就怕说错了甚么。逐步的也平复下来，跟着自己的思惟来。由此，不能不说，教师的心理素质必定要好。

　　其次，新课改当然是让学生作为进修的.主体，但也是对教师的自己素养的更高要求。学生作为进修的主体，是教师要指导学生，在学生掌控到的根底上，拔高他们的高度，而不是说完全让学生学，教师不需要介入其中。这也是对教师素养的更高要求：让学生学，教师在学生已有的根底上晋升学生的进修能力，教给他们编制。就如在荷塘月色这节课上，我理当给学生一些了了的定见，不能说只是让学生揭示。

　　最后就是，各个评价环节要落到实处。在这节课上，小组互评和最后教师对这节课的评价完成得不是很好。

　　问题良多，要进删改进的仍然良多，只能要求自己在尔后的教学糊口中要正视对自己语文素养的培育，做一个及格的，新型的教师。

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