二年级下册数学教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的二年级下册数学教学反思 ，但愿对巨匠有所辅佐。
二年级下册数学教学反思 1
《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节操作课。在这一节课上，为了让学生更好地舆解题意，进而解决问题，有两个处所的措置，令自己很知足。
1．充实理解“限乘4人”的意思
为了让学生读懂情境图中包含的信息，当出示情境图后，我其实不急于发问，而是让同桌彼此说说：从图中你获得甚么信息，哪个信息理解起来斗劲坚苦？因为放慢了脚步，因为有了火伴的合作，孩子们对图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深切的理解。除知道是每条船限乘4人以外，在彼此填补之下，不单除夜白不能超越4人，还知道最多可乘4人，但也可所以乘坐1人、2人或3人。为了加倍形象的暗示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的包含的丰硕内在孩子们就体味得很是的深切了。
2．充实理解“起码”的意思
在解决“22人起码要租几条船？”的.问题时，为了让孩子们深切理解“起码”的意思，我其实不是自己给以注释，或是直接请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用绘图或列表的编制来暗示22人要租几条船。因为有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔绘图每船坐2人，需要11条船。因而，我把这类编制揭示出来，不焦心必然对错，而是让孩子们自己评判。这时辰，就有孩子发现，这样租也能够，可是太浪花钱了。接着我追问：若何租才不会浪花钱？这样孩子们经由过程自己试探发现每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……当然可以这样租船，可是就太浪花钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，房钱也少。在与孩子们告竣共识后，提出“起码需要几条船？”。这时辰孩子们对“起码”的理解就顺理成章了。经由过程绘图，知道除坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，是乃起码需要6条船。
因为孩子们充实理解了重点文句的意思，是以解决问题来就更驾轻就熟了，不单能用绘图、列表的编制来解决问题，知道统一个问题可能有不合的解决编制，还能进一步体味除法的意义及注释功能的现实意义。
二年级下册数学教学反思 2
熟谙平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生进修除法的最早，也是而落伍修除法的根底，它是斗劲难理解、斗劲抽象的数学概念。而除法的寄义是成立在“平均分”的根底上的，冲要打消法进修的难点，关头是“平均分”。是以本节教学的“平均分”是除法进修的根底，有着举足轻重的浸染和地位。
在教学设计中，我让学生提早预备好卡片，庖代什物，给两只小猴分８个桃，，这样经由过水平一分、摆一摆的'实践勾当，把抽象的数学概念和形象的什物图片有机地连络起来，使概念具体化。我预设可以闪现多种分法，一只得1个，此外一只得7个；一只2个，此外一只得6个；一只得3个，此外一只得5个；两只各得4个。然后指导学生不美观不美观不雅察看构和：第四种分法与前三种分法对比有甚么不合？学生经由过程构和，知道第四种分法每只分得的个数“一样多”，从而引出了“平均分”的概念。可是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地操作这一课堂生成的成本，仍然生搬教学设计，顺着自己脑子中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用默然庖代了回覆。课后，我堕入了思虑中，课前的预设与生成的如斯纷歧致，说了然甚么，只声名我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成闪现时，我不知若何掌控。此外一方面，也声名我对学情的分化不透辟，没有深切地体味学生在进修之前对若何分有了甚么样的根底。
我还需要在尔后的教学实践中不竭考验自己，使自己的课堂教学措辞更切确，设问的水平更高些，教学机智更矫捷些。
二年级下册数学教学反思 3
“平均分”是人教版二年级下册第二单元的第一课时内容。本节教材只若是让学生在具体情境中经由过程实践操作了了平均分的寄义，在脑子中组成平均分的表象。首先用预备春游食物的勾当，供给素材，为熟谙平均分做预备。例1用为小伴侣预备春游食物的勾当，由“理当每份一样多”引出“平均分”，让学生熟谙“每份分得一样多，叫平均分”。接着，经由过程例2、例3，让学生履历“平均分”的过程，成立起“平均分”的概念。
除法概念斗劲抽象，不等闲被学生所理解。除法的寄义是成立在“平均分”的.根底上的。为此，教学时借助教材设计，连络学生的现实糊口，向学生供给充实的实践勾当机缘。“熟谙来历于实践”。在糊口中小学生有分物品的履历，但窘蹙平均分物的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”往后，要让学活跃手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践勾傍边，成立“平均分”的概念。学生充实履历平均分物的过程，了了“平均分”的寄义，并在脑子中初步组成“平均分”的表象，就为熟谙“除法”堆集了丰硕的感性常识。在此根底上，再去熟谙除法，就可以收到顺理成章、事半功倍的下场。
本节课在设计时，安身于学生已有的糊口经验和数学常识入手，创设问题情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。同时关注学活跃手操作，变常识教授为学活跃手切磋思虑的过程。采纳让每个学活跃手“分一分”，这是一个充实感知的过程，是认知的第一手素材，必需留给学生充实时刻。在集体揭示时指导学生进行“分类”，以众多学生合理分类中，提炼出“每份一样多”——“平均分”，再让学生联系糊口举例，闪现常识来历糊口及应用于糊口，全数进修勾当布满自动试探，有益于学生常识的合理建构。
二年级下册数学教学反思 4
1、在勾傍边成立数感
数学课程尺度指出，要经由过程各类数的熟谙辅佐学生成立数感，课标上每个学段都有这样的要求。熟谙斗劲小的数，等闲辅佐学生成立数感，例如说：100以内的数，事拭魅这些数学生在糊口中可以充实地感知到。而一些斗劲除夜的数，如1000以内数的熟谙，数感的成立就斗劲坚苦，基于这一点熟谙，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，环抱一系列的勾当，让学生感应传染到除夜数的存在，并能响应的感应传染到一些除夜数的相对数目。
初数1000以内的数，教师为每组学生预备了不合数目标种子，都在200粒摆布，但每组的具体数目又不是固定的，使猜一猜勾当碰着了良多障碍，激发学生的数数欲望，若何数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数目斗劲多，若何措置这些数出来的种子，让他人一眼就可以看出，是一年夜坚苦，措置好了，也就打破了难点。可真谛事拭魅掌控在少数人的手上，但斗劲后，学生仍是斗劲愿意领受这一真谛，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想打破重、难点，但因为有了根底，学生熟谙10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗入着一种数学思惟。
三数1000以内的数，数数的教学不能仅勾留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，出格是一些转折点，出格首要，措置欠好，数数这一关可能学生就过不了，若何引出这一内容，假定随便让学生从若干好年夜都到若干良多若干好多，学生的数数欢兴奋乐喜爱可能不太高，奇奥的操作课堂生成的成本，进行数数接力，可让学生体味到数的意义和浸染，同时也加深了学生对数的熟谙，培育了学生的数感。
2、激起学生积极介入的热忱。
整节课，学生的勾那时刻最起码是在25分钟以上，且介入面很是广，就拿数数勾当来讲吧，要完成200粒摆布种子的数数使命，没有小组成员的`鼎力合作，在很短的时刻是完不成的，一样，在各类猜一猜勾傍边，学生也投入了极除夜的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想介入，会这样吗？课堂空气的强烈强烈热闹，一方面声名教师所设计的勾当合适学生的认知需求，此外一方面也为这节课增添了活力。
3、充实挖掘教学成本。
地处农村的小学，教学前提简陋，黉舍没法为教师供给教具，更不要说学生了，从哪儿寻觅成本呢？我们自己身边，同时连络农村黉舍的现实气象，种子是学生们很是熟谙的，出格是与此刻的时令出格吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。因而在课中我将种子搬到了课堂，此外，这里也包含着一些哲理：有垦植才有收成。
课中，良多教师为我的创意所打动，课后，纷繁寻问：哪来那么多种，农村的家庭若何会没有种子，一小我几十粒，很等闲就凑齐了我所要的数目。教师诧异于我的创意，更况且孩子们呢？
4、思虑的一些问题
1、数感的成立需要过程，需要不竭培育
教学中放置了三次猜一猜勾当：第一次是在数数之前，第二次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但除夜都学生都没料中，为甚么呢？一方面，多是除夜数，学生难以掌控，此外一方面，可能孩子们脑海中贫窭这方面的意识，即数感。若何培育，关靠一节课是不成的，需要安身于泛泛泛泛。
2、以百作单元的打破
教学中，这一内容花了良多时刻，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单元计数，他们总认为10个一堆已够简单的，若何打破，课后我一贯在思虑这一问题，假定把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部门，先罢休让学生数出具体的数目，然后构和若何摆最等闲看出来，最后从头措置数出来的具体数目，下场可能会好一些，不外，这只是我的设
二年级下册数学教学反思 5
对二年级学生来讲，万以内数已经是斗劲除夜的数了。他们在糊口中接触除夜数的机缘不多。可是，学生履历过百以内数、千以内数的进修，堆集了一些认数的经验和数的常识。在教学中，我遵循学生的春秋特点和认知纪律，在数学进修过程中培育数感。
1、“万”是斗劲除夜的计数单元，糊口中斗劲难找合适的什物来庖代，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直不美不美观，计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象归纳综合，让学生履历“一千一千地数”的过程中成立形象的感性熟谙，十进制计数的事理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，熟谙计数单元“万”，在揭露学生数学进修的过程中培育数感。
2、组织丰硕多样的进修勾当，增强实践、自立试探、合作交流，经由过程除夜量的感性熟谙，如：看一看、数一数、拨一拨(画一画)、读一读、写一写、说一说等，组成数的表象，学生自立试探万以内数的.读、写法和组成，数的意义，履历“数学化”的过程，提高学生数学素养。
同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面临低年级的学生，教学形式不够活跃，教师的教学措辞不够活跃，课堂教学空气没有很好地被调动起来。其二，操练设计还不够多样化，贫窭挑战性，很难闪现学生的个性思惟。
二年级下册数学教学反思 6
本节课首要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先闪现的是某校图书室第七周各年级借书气象统计表，并遵循表中的已知信息提出了一个简单的乞降问题：二年级和三年级一共借书若干良多若干好多本？列式：143+126=？因为这个问题触及的数目关系斗劲简单，所以有益于学生在列出算式后把寄望力火速集中到计较编制上来。
考虑到学生已进修了两位数加两位数的笔算编制，所以此处我让学生自己考试考试算出谜底。交流编制时，一种编制是出示计数器，进行直不美不美观计较。往后指导学生应用对笔算加法的已有熟谙注释自己的计较过程，并经由过程交流，凸升引竖式计较三位数加三位数时也要把不异数位上的数对齐，从个位加起。
在此根底上，我询问学生若何才能知道计较的功能是不是切确呢？实时指出：“算的对不合错误，要验算才知道。”由此，指导学生用“交流两个加数的位置再算一遍”的编制进行验算，从而使学生初步掌控加法的验算编制。
随后的操练采纳“想想做做”，第1题，出示已给出的`竖式进行计较，进一步凸起笔算加法的根底编制，辅佐学生在计较过程中巩固已有熟谙。此题，学生计较过程中没有甚么坚苦。
第2题要肄业生“用竖式计较，并验算”，学生在计较中，根底上掌控了三位数的笔算编制：把不异数位上的数对齐，从个位加起。
第4题，是一个求被减数的现实问题。经由过程解决这样的问题，一方面能使学生感应传染到刚刚进修的笔算加法的操作价值，此外一方面也有益于培育学生操作所学常识解决简单现实问题的能力。
二年级下册数学教学反思 7
教学内容：
课本P63页第1题及操练十四的第1、2、4、5、6题
教学方针：
1、使学生初步学会遵循除法的意义解决一些简单的现实问题。
2、使学生知道从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学生操作数学的意识。
3、培育学生积极介入数学进修勾当的欢兴奋乐喜爱，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成聆听他人设法和尊敬他人与人进行合作的精采习惯。
教学重点：
沟通乘、除法的联系，掌控口诀求商的编制。
教学难点：
矫捷应用所学解决简单问题，提高计较的切确率。
教学编制：启发学生思虑，切磋合作进修，
教学预备：每人一张空白纸，口算卡
教学过程：
1、创设气象，复习导入
师：同窗们，我们前几天学过了哪些常识，谁能说一下这些小伴侣在干甚么？
（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时刻内直接了了进修的内容和使命。）
2、回首回头回忆回头回忆清理，建构汇集
1、教学第63页主题图（课件出示）
师：你看懂了甚么？
指导学生不美观不美观不雅察看主题图，同桌彼此说一说题意。
生：把除法算式有纪律地排一下，还可以操作乘法口诀表的列举编制清理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸
（2）组织学生遵循45句乘法口诀写出45道除法算式
（3）让学生以小组为单元按必定的纪律合作清理除法算式，或按除数不异的纪律进行清理，培育学生头头是道的思惟习惯，按纪律处事的思惟编制。
（4）归纳清理：一是把除数不异的算式归类。二是按商不异的算式归类（对其他的编制也给以必然）
（设计意图：操作乘法口诀的列举编制以小组为单元按必定的纪律合作清理除法算式，培育学生头头是道的思惟习惯，按纪律处事的思惟编制。）
3、重点复习，强化提高
学生做第64页的第1题
先算出每道算式的功能，写在对应动物的`下面，然后再将所得7个功能按从小到除夜的顺次列举。
要肄业生谙练操作乘法口诀求商，同时学会有序地思虑问题的编制。
游戏形式做第64页第2题
先让学生看清加、减、乘、除的运算符号
使学生初步组成百以内四则运算的口算手艺
学生自力完成第65页第4、6题，完成后找学生起往返覆他是若何做的。
做第65页中第5题
先让学生看懂图意
再让同桌两酬报一组进行对口令勾当
使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
（设计意图：用多种形式进行操练，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，巩固学生对表内除法计较的理解与谙练。）
4、自立检评，完美提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能给下面这些算式枚举队吗？
7÷721÷345÷972÷936÷4
（）>（）>（）>（）>（）
3、课堂总结
这节课你有甚么收成？
板书设计
清理和复习（一）
除数不异商不异
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本节课的复习中，在指导学生复习用乘法口诀求商时，可以操作乘法口诀表的列举编制，清理除法算式。让学生以小组为单元按必定的纪律合作清理除法算式。如，按除数不异的纪律进行清理或按商不异的纪律进行清理等。经由过程这样的清理培育学生头头是道的思惟习惯，按纪律处事的思惟编制。同时，经由过程运算题的操练，提高学生的口算能力，使学生对乘除同化运算的顺次理解得更坚贞。
二年级下册数学教学反思 8
《长方形和正方形》这一课时，为了给学生创设一种轻松的进修气象，我建造了一些图片，还操作钉子板让学生围自己快乐喜爱的图形。从现场来看，学生很是快乐喜爱，积极性很高。并能切确说出图形的名称，在围图形时，孩子们都乐于插手，有的围长方形正方形时，学生闪现了争辩，因为围得太尺度。这时辰，我指出：接近正方形，因为正方形是一种不凡的图形，想随便围成是不等闲的.。假定让学生自己说可能更好。学生勾那时，闪现把长方形误认为是正方形的现象，好比：一边围10钉子，此外一个围11个钉子。学生只从视觉上剖断是不是是正方形，而没有从特点上剖断正方形四条边一样长。那时，我只是以一个学生围的正方形为例，进行简单的声名，此刻回忆起来，围一个正方形对刚接触图形的学生而言，是有必定难度的。那时应让全班同窗睁开构和，让学生面临现实问题并考试考试去解决，对阐扬学生的主体性会更好，而且会让学生印象更深切。
总之，我感应这堂课，学生真正动了起来，不单出手，而且动了脑，动了口，让学生在动的过程中思惟获得成长，能力获得提高。根底达到预期下场。可是，我发现有部门学生的介入水平不高，只能跟着教员及同窗完成一些勾当很是窘蹙创作发现性。此外部门学生的操作速度很是慢，所以最后使命就没完成，假定增强学生的操作操练，，把本节课前的节奏加速一点，学生的收成必定会更除夜，教学下场会更好。
二年级下册数学教学反思 9
本节课主若是经由过程步履让学生感应传染简单地推理过程，要求孩子们能遵循供给的信息提出问题，并进行剖断、推理，得出结论，使学生初步接触和应用消弭法。教材经由过程一些简单活跃有趣的简单事例，应用猜想等直不美不美观手段解决这些问题，体味数学思惟编制在糊口中的用处，初步培育学生的发问题和周全思虑问题的意识，激起学生学好数学的抉择抉择信念。
二年级的`孩子因为他们的春秋特点，他们具有较高的进修热忱，出格是让他们介入勾当，他们的积极性城市很高。在最早时经由过程猜两位同窗分袂拿的甚么书时，挖掘学生熟谙的糊口素材，从最简单的随便猜想到简单推理，既活跃课堂空气，又能使学生尽快进入脚色，介入到进修勾傍边来。最后的操练设计，充实调动学生的操练欢兴奋乐喜爱，操练头头是道有坡度，既巩固了新常识又拓展学生的思惟。当然，本课中也有良多不足的处所，值得我去反思：
１.课堂措辞不够精练。教学的课堂应闪现精练性。本节课太正视时刻的掌控，甚至于教员的话有点多，对学生讲话较少时，没能实时进行调剂，理当多发问一些学生，搜罗各个条理的。
２.对学生的课堂鼓舞鼓舞激励性措辞还不够丰硕，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。
二年级下册数学教学反思 10
每个学生的糊口与数学常识布景、数学勾当经验、所处的文化气象、自己思惟编制都各不不异。是以新课程尺度教学新理念指出，数学内容的闪现形式应多样化，以保证学生积极、自动地介入全数进修过程，使他们的数学进修勾当是一个自动的、活跃活跃的和富有个性的过程。若何掌控这一理念的指导，向学生供给的是数学勾当的根底线索、根底内容和首要的数学勾当机缘，而不再是定论式的客不美不美观数学常识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的方针，要具有以下几点：
1、凸起常识之间的联系与综合数学是一个整体，其不合的分支之间存在着素质性联系。遵循教材的编排意图，遵循学生的春秋特点，合理放置教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出簿本计较,由学生自己试探解题编制,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了常识的成长点，经由过程操练，沟通新旧常识的联系，让学生在进修新常识的过程中，看到与前面学过的不合的处所，从而感应新常识不新，旧常识不旧，使学生组成精采的认知结构。
2、设计糊口化的教学内容《尺度》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学理当与学生的现实糊口和以往的常识体验有慎密慎密亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们发生欢兴奋乐喜爱的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从泛泛糊口入手，创设一个玩具超市的气象，力争从真实的购物气象中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们斗劲感欢兴奋乐喜爱的话题，所以能吸引学生。用学生熟谙的，有欢兴奋乐喜爱的，切近他们现实糊口的内容进行教学，才能唤起他们的进修欢兴奋乐喜爱，调动进修积极性，使学生感应传染到糊口与数学常识是密不成分的，使数学课富有浓烈的糊口吻息，从而发生进修和根究数学的念头，自动操作数学去思虑问题、解决问题。
3、正视闪现形式的丰硕多彩在数学教学中，我们应全力让孩子们愿意亲近数学、体味数学、快乐喜爱数学，从而自动地从事数学进修。遵循学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知特点，采纳合适于他们的默示形式，培育他们一种愿意甚至快乐喜爱
的积极激情。例如，巩固操练的设计，形式多样，由易到难，针对性强。出格是改错，以病例的形式出示，把学生算作小除夜夫，不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱，而且培育了学生一丝不苟的进修立场。在巩固操练时,还设计了开放题,让学生应用今天所学的常识,阐扬每个学生的'聪明才干,做到课竣事趣尤存。
4、供给试探与交流的时刻和空间自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制，有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。在试探的过程组成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中慢慢完美自己的设法。例如，教师在提出＂320+90到底等于若干良多若干好多＂这个问题往后,要学生自力思虑完成,这样不单使他们除夜白碰着问题理当若何去思虑,而且知道在解决问题的过程中,若何由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌控了几百几十进位加法口算的编制，培育了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为进修的主人。而在教师提出＂320－90到底等于若干良多若干好多＂这个问题往后,我是让学生分组构和，成心识地培育他们合作交流的能力。让学生学会聆听其他同窗讲话，或暗示赞成或暗示否决，这样可以培育学生的攻讦意识和思疑精神,学会赏识和进修火伴怪异的、富有个性的不雅概念。
5、关注对数学的理解，成长富有个性地进修促进跟着开放式教学的深切睁开，课堂中学生的自动性、创作发现性都获得充实的成长，操作有关数学问题的能力不竭提高，课堂上应尽可能抓住学生闪现的一些问题，关注学生对数学的理解，实时调控课堂教学。这节课，整节课的方针之一就是为了教会学生口算的算理，可是教师其实不是＂填鸭式＂地将算理一古脑儿地塞给学生，而是改变原本的单1、被动的进修编制，充实调动和阐扬学生进修的主体能动性，在教师指导下自动地、富有个性地进修，真正做到＂算法的多样化＂。
上我预备了一些具体的做法，也想在课堂上揭露出来，但在现实操作过程中因为一些启事，也是有点首要，而没法告竣预设与生成的统一。由此也声名往后备课不单要寄望各环节之间的联系，还良多寄望细节部门。
1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了良多时刻，全数复习内容恰似算作一节新授课在进行教学。但在新授时，因为时刻不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌控本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我理当将复习内容放置在10分钟以内，说算理时响应指名两个学生说便可以，没需要每题都要求他们说。
2、在教学过程中闪现了这样的一个气象：学生当然能较等闲的将两位数加减两位数笔算的编制迁移过来，可是在算理上就有些胡涂。如在教学中闪现这样一个气象，340-180，十位上不够减，从百位退一，理当是一百。但学生说成是退一当十，我没有激发正视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些胡涂。我理当对学生讲清楚笔算律例：做加法时，哪位满10就向前一名进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。
3、备课时一贯想着要以学生为本，阐扬他们的主体浸染。但在上课时，却老是忘了这一点。良多时辰原本都是预备指导学生去发现算理，总结编制。但在现实中，都酿成了我自己一小我的独角戏，一味地进行灌注灌注灌注贯注，不考虑学生。
4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加除夜罢休力度，让学生构和充实，给学生足够的思惟空间。
5、课件的建造也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和讲话的就少了，只是听、不愿思虑问题。不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学编制。这里不是学生的问题，是我自己的问题。往后上课，不单要当真研究教材，吃透教材，在备好课的同时也要备勤学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能闪现的各类气象，以便使学生获得更好的成长。
二年级下册数学教学反思 11
《数学广角》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生进修的积极性，让学生在轻松兴奋的空气中进修，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间勾当等一系列的勾当，勾傍边把推理思惟编制渗入给学生，让学生在不知不觉中去感知若何推理。本课时里设想了以下几点：
1、创设故工作境，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
整节课始终用创设的故工作境来吸引学生自动介入激起积极性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再指导学生过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。
2、关注学生的糊口经验和常识布景。
数学来历于糊口又用于糊口，数学教学理当是从学生的糊口经验和已有常识布景解缆，向学生供给充实的从事数学勾当和交流的机缘。“自立、切磋、合作进修”是新课程更始出格倡导的进修编制。本节课设计时，寄望选择合作的机缘与形式，让学生合作进修。在教学关头点时，为了使每位学生都能充实介入，我选择了让学生同桌合作。在学生合作切磋之前，都提出了了的问题和要求，让学生知道合作进修解决甚么问题。在学生合作切磋中，尽可能保证了学生合作进修的时刻，并恰当地给以指导。合作切磋后，能够实时、切确的评价，当令激起学生进修的'积极性和自动性。
3、让学生在丰硕多彩的教学勾傍边贯通新知。
本节课经由过程组织学生自动介入多种教学勾当，充实调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获得了数学常识，真正闪现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全数，学生的主体地位斗劲凸起，学生介入的面斗劲广，很好地调动了学生的积极性，激起了学生的欢兴奋乐喜爱。
我在执教过程中发现了以下几点不足和感应思疑的处所：
学生的措辞表述不够，在猜书本环节学生自己自力思虑分化了后没有充实地用言语来表述自己的推理过程，导致时刻掌控不切确。在推理过程的三种记实法进行解读时没有把三种编制之间的联系和配合点解读充实。巩固操练环节的几个操练条理性不强，没有晋升操练，所以学生思虑起来也斗劲快，还没有到下课时刻我就做了全课总结，让我感应很尴尬。
二年级下册数学教学反思 12
第一单元：数据汇集清理
【第1课时：熟谙统计】
让学生在勾傍边进修汇集和清理数据的编制。汇集和清理数据直接关系到统计的功能是不是切确。汇集和清理数据时，经常要把数据进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟谙的问题情境中发生分一分、数一数的欲望。再指导学生有序不美观不美观不雅察看，分类计数，提高汇集信息和计数的效力。
【第2课时：统计】
多让学生交流统计编制。请学生说说自己会操何为么统计编制，若何操作。假定教科书中的编制学生没有想到，可让他们看看书上的插图，说说图中的学生是若何清理的，并让他们照书上的编制再做一做。完成往后把学生的各类记法和画“√”的记法进行斗劲，说说各类记法的特点，比一比哪一种记法既清楚有便当。但在交流中，我会指导学生在多种的统计编制中拔取斗劲便当清楚的，让学生自己交流斗劲，选择出合适的统计编制。
第二单元：表内除法
【第1课时：平均分（1）】
本节课，我从学生的现实糊口解缆，设计了各类糊口情境，先经由过程不美观不美观不雅察看初步感应传染“每份一样多”，引出“平均分”，再罢休让学活跃手分一分，从而成立“平均分”的概念，为而落伍修除法打好根底。在此过程中，学生的积极性很是高，合作得很是好，出格是分一分时，学生们都有自己的分法，闪现了分法多样化，但最后仍是感应传染用乘法口诀
最快最便当，这一思惟的晋升，锤炼了学生的进修编制和增强了学生操作数学的自抉择抉择信念
【第2课时：平均分（2）】遵循低年级学生的春秋特点，在本课时教学中教员要慎密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设精采的进修空气，抓住学生的进修欢兴奋乐喜爱经由过程学生亲主出手操作，让学生去发现问题，解决问题；经由过程放置形式多样、活跃有趣的操练题，进一法度楷模动学生的积极性，让学生在兴奋的空气中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌控平均分，平移学生解决数学问题的能力
【第3课时：除法（1）】
本课教学，从学生已除夜白“平均分”寄义和会平均分的根底解缆，按照例题帮熊猫分竹笋的勾当，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个根底上，以“这样的问题能不能用一种编制计较呢？”激起学生进修新计较编制的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学下场很是好。在引入除法的根底上让学生介入“分一分，写一写，读一读”的进修勾当，给学生供给“做”中“学”的机缘，让学生经由过程操作进一步感应传染问题解决的过程，贯通除法意义
【第4课时：除法（2）】
本课教学，操作学生初步熟谙除法计较的根底，罢休让学生自动切磋，闪现熊猫分竹笋情境图，让学生不美观不美观不雅察看画面汇集信息，弄除夜白要分若干良多若干好多竹笋，分的要求是甚么。接着，让学生借助平均分的功能，说说20÷4＝5的现实寄义。然后指出除法算式各部门的名称。让学活跃
脑、出手、动口介入进修不美观不美观不雅察看，突显学生的主体地位，促进学生能力的成长
【第5课时：除法操练】
本课教学，指导学生从身边去发现除法问题，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。在操练中，经由过程让学生看图，进一步理解图意，切确写出除法算式，重点分辩两种不合的编制。
【第6课时：用乘法口诀求商（1）】
在教学例题1时，学生遵循已有的常识经验自立列出算式12÷3＝，并说说为甚么这样列式。学生借助学具、自力不美观不美观不雅察看、算理等不合的编制来解决问题，接下来让学生分小组构和各自的设法：若何计较出12÷3等于几？经由学生的切磋思虑，陈述请示了3种结论，最后让学生斗劲用哪一种编制最好，学生选择了操作乘法口诀求商的编制。点出课题，进行了小结。全数教学指导学生在一列的摆一摆、想想、说一说、议一议的勾傍边，从具体问题向抽象算理进行了深切切磋，并闪现出算法的多样化。最后经由过程斗劲让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌控理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既成长了学生思惟，又培育了学生的切磋精神和立异意识，提高了课堂教学效力
【第7课时：用乘法口诀求商（2）】
本课进修从情境入手，罢休让学生切磋、研究，使学生在除夜量矫捷、多样的操练中，巩固用乘法口诀解决除法问题，加倍了了乘除法
之间的关系。让学生熟谙到数学来历于糊口，处事于糊口，出手让学生自力完成操练，同时激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱
【第9课时：用除法解决现实问题（1）】
在试探解决问题的环节，我先发问学生：你会用学过的常识解决这两个问题吗？先让学生思虑、考试考试做。再指导学生分化题意，理解题意的要求，必定是用除法解决。最后指导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种气象就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是若干良多若干好多，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生等闲理解，而且便当记忆
【第10课时：用除法解决现实问题（2）】
在试探解决问题的环节，先出示气象图，辅佐学生思虑，学生较有欢兴奋乐喜爱。再指导学生用学过的常识解决这三个问题。先让学生思虑。考试考试做。再指导学生分化题意，理解问题问题的要求，必定是用乘法仍是除法解决。最后指导学生总结、归纳“用除法解决问题”的气象就是：
（1）把一个数平均分成若干份，求每份是若干良多若干好多，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的气象就是：求几个几是若干良多若干好多，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生等闲理解，而且便当记忆
【第11课时：清理和复习】
本节课为学生供给揭示自己的机缘，让学生队自己的进修过程及激情立场进行总结与反思。在进行教学时，教员调剂自己的关凝睇角，
变关注学生进修的功能为关注学生进修的过程，及在这个过程中所闪现出的立场、激情、价值不美不美观，让学生真实、真诚、真正地介入到交流中去，使不合水平的学生都在勾傍边体验成功的.喜悦
第三单元：图形的步履
【第1课时：轴对称图形】
本课为了让学生充实体验到轴对称图形的这一特点，放置了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列勾当，让学生多种感官介入教学勾傍边。在新授教学时并没有采纳传统的灌注灌注灌注贯注手段，二十把学生看作是课堂的主角，操作多媒体揭示让学生经由过程不美观不美观不雅察看平面图形的特点，斗胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并经由过程小组出手操作来验证它们为甚么是对称的，采纳对折的编制来折一折，让每位学到都介入勾当，在对着的过程中指导学生不美观不美观不雅察看图形的特点，经由过程操作发现图形的双方是完全不异的，这时辰教师就操作多媒体的动画演示，经由过程直不美不美观的演示，让学生初步感知甚么是“完全重合”，最后就是让学活跃手操作，组成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生体味这些图形的根底特点，组成感性的熟谙
【第2课时：平移和改变】
对平移和改变的步履现象学生是有经验的。是以，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示进修要求，然后指导学生环抱进修方针经由过程自立不美观不美观不雅察看进修、交流、构和等编制，说出游乐园里的游乐项方针名字，给游乐项目分类，并连络不美观不美观不雅察看所得与想象现实，用手势暗示
二年级下册数学教学反思 13
本节课的教学勾当设计环抱“出手实践、亲自感知、自立试探、合作交流”的教学理念睁开，力争让学生充实感知、体味克和公斤的质量概念及关系、分歧。以下是我执教后的几点反思：
反思一：切近糊口，勾当引入。
因为质量单元斗劲抽象，不像长度单元那样直不美不美观、具体，不能光靠不美观不美观不雅察看获得，所以教学时重点遵循小学生的心理、春秋特点和糊口经验，并从学生认知经验解缆，合理放置教学条理。设计了猜、掂、称、说等勾当编制，让具有好动、好玩、好奇心强等特点的二年级孩子们，在自己的体验与感悟中，从不合的角度成立克与公斤的概念，并体味克与公斤之间的关系。课的一最早就经由过程轻松愉悦的勾当让学生感应传染、发现新知，从而激起学生进修质量单元的欲望。
反思二：组织勾当，亲自感知。
全数教学勾当经由过程猜一猜、掂一掂、称一称、说一嗣魅这些勾当编制，让学生亲自感应传染1克和1公斤除夜约有多重。
首先在克的熟谙这一环节中，让学生经由过程“称、掂、找、说”四个条理，让学生认知克是用来称量斗劲轻的物体的重量单元，经由过程用天平称出1克，再用手掂一掂和让学生举身世边的`例子来加深对克的感应传染，了了克在现实糊口中的首要浸染。
其次操作小组合作编制，几回再三掂一掂、拎一拎，说一说，使学生亲自履历和体验，感应传染1公斤的现实重量，和发生1克和1公斤质量分歧的体味。经由过程说糊口顶用公斤来做单元的物品，让学生传神地感应传染到数学就在我们身边，培育学生爱数学的欢兴奋乐喜爱。
为了考验学生对所学常识点的掌控水平，巩固、加深对常识点的理解，高学生的操作能力及理性分化能力、自力思虑能力，在课的最后设计了让学生“填一填”、“看图写体重”的操练环节。从操练中不难发现，学生对克和公斤的熟谙已有了必定的感知，能够现实应用本课所学的常识。
反思三：不足仍然存在
在实施的过程中，本人犯了一贯性的短处，急于将本课的常识让学生一时掌控，学生的勾那时刻给以的短而仓皇，没能让每个孩子充实的、积极的、周全的感知全数勾当所应体味到质量概念，从而在最后的操练环节中闪现了一些问题，这也正好让我除夜白了本课的教学勾傍边存在的问题，有待尔后的进一步改良。课堂空气虽活跃，但在现实执教过程中教学思绪显得不够了了，有些杂乱，学生思惟也有所影响，是以在告竣教学方针时感应传染有些吃力，没能在“点子”上攻破难点，导致某些教学环节闪现了几回再三、轮回的现象，所用的时刻过量。操练中，“一辆货车的载重”使良多学生都犯难了，设计本题时本人欠考虑，没能从细微处考虑学生对除夜数的理解水平，导致一部门学生都被难住了！因为时刻的限制，这个问题在本堂课上也没有获得解决，成了本课的一除夜遗憾。
总之，为了顺遂告竣本节课的教学方针，在设计上尽可能遵守孩子们的认知纪律，充实闪现新课标理念，教学中闪现的不尽人意的处所，有待于尔后教学中得以解决、更正。
二年级下册数学教学反思 14
三角形与四边形是学生在糊口中常见的图形，但学生对三角形和四边形只不外是一个初步的感知，出格是四边形，在学生的熟谙规模中，四边形是长方形、正方形、梯形、平行四边形等这些不凡四边形，而且这些四边形在除夜除夜都学生的脑子中是一个个自力的图形，它们之间并没有甚么联系。
1、正视感知图形的特点，为组成表象作预备。
在教学的最早经由过程出示十四个图形，让学生遵循自己已有经验对图形分类。这里我对书上的例题进行了调剂，书上十四个图形是彩色的，而我所出示的十四个图形是一色的。我感应传染对低年级学生来讲，因为春秋较小，斗劲等闲受一些不相关的成分的干扰，教师就把这些不相关的成分干扰降到最低，事实我们今天不是来进修若何分类。接着教师就揭示学生不合的分类功能，这里我经由过程课件将两种分法合并揭示，让学生能十分清楚地不美观不美观不雅察看到不合分类功能的不合的处所，然后经由过程巨匠的构和，使学生初步感知这些图形的特点，为后继的进修作预备。
2、关注素质，正视对概念的理解。
对甚么是三角形，学生遵循经验，第一贯觉就是，有三条边，三个角的图形叫三角形，我实时指导，一条边就是一条线段，那三条边就是三条线段，这样就与学生原本的认知沟通了起来，组成了常识链。在熟谙甚么是“围成”时，让学活跃手搭一个三角形，并让学生讲出你是若何搭的，学生在表述过程中当然不能清楚完全地表述出三角形的界说，但学生都能谈到在搭的过程中小棒的极点要靠在一路，进而理解甚么是围成，这时辰教师出示一个三条线段中有1个端点没有合在一路的图形，学生马上就可以指出其不切确的处所，接着教师出示“围成”的图形，学生对此概念也就可以清楚的理解了。最后让学生遵循已闪现的板书用数学的措辞规范的'表达出三角形的界说。
3、正视常识的迟误。
对最后一个环节，我出示了由三角形与四边形组成的机械人,请学生说说是由哪些图形组成的,并数一数各有几个，方针是在巩固常识的根底上,培育学生有序不美观不美观不雅察看的习惯与能力，图形出示三个填空的方针是，让学生清楚的知道长方形、正方形是不凡的四边形，统称四边形,不要将它们孤立开来，最后的思虑题，让学生在一个四边形上画一条直线，可以分成两个甚么图形，方针是让学生初步体味到多边形都可以豆割成我们熟谙的图形，为往后的进修打下伏笔。
二年级下册数学教学反思 15
在教学《克和公斤》，我感应传染教学中首要的难度来自学生的心理特点，对低年级的学生来讲，他们对物体的关注，经常先关注物体的巨细、长短甚至色彩等概况性的特点，而对重量的素质性的关注则较少。对二年级的学生来讲，“克”、“公斤”这两个概念的成立很是具有挑战性。一是因为学生在现实糊口中对“克”、“公斤”的接触斗劲少，二是学生在现实糊口中对重量关注和履历轻重的体验斗劲少，三是“克”这个单元斗劲小，学生更是很少有对这个重量单元的感应传染与体验。是以在本节课的教学勾傍边，力争闪现以下二个方面：1、在斗劲必定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、经由过程操作、实践勾当让学生去感悟和体验，初步成立“克”与“公斤”的概念。
是以，教学设计中我的教学方针的定位为：1、在具体的糊口情境中，使学生感应传染并熟谙重量单元克和公斤，初步成立1克和1公斤的不美不美观念，并沟通克与公斤的联系，知道1000克=1公斤，并知道它们的分辩。2、在成立重量不美不美观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。执教后,对本节课进行了反思。
反思之一——让学生充实地进行想像、推理、猜想、剖断等心智的步履，挑战自己的思惟。如上课最早的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重若干良多若干好多，你能说一说吗，不单激起学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单元的常识经验，当然学生没有说出吨等常识，但为教师的下一步教学实施供给了首要的信息。当学生成立“1克”概念往后，要成立“1公斤”的概念，十几克到几十克再几百克这个重量的序列对学生来讲长短常首要的，可以连络自己的实践经验来加以成立。从教学实施中看，我出示了一组暗示有重量序列的物品，让学生猜想，进行有按照的合理性的猜想。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生斗胆估量这些物品的重量这一环节中，当然学生估出来的重量与现实不合适现实尺度谜底，但相差其实不是很除夜，但这里面最首要的就是要使学解缆生了想知道这一物品现实重量的强烈需要，从而带出物体重量单元的一个简单序列，而序列的意图在教学中首要就是让学生最初步但也是最真实地感应传染到物体的轻重，同时为建构“1公斤”这一概念埋下伏笔。
反思之二——本节课，为了激发学生对重量的关注，所创设的情境斗劲开放，是以对组织实施的教师的要求较高，出格是课堂教学的艺术与调控要求高。让我没有想到的是我叫一学生上台称物体的重量时，有的学生并没有细心听，说我没有叫他上台，很是不兴奋，这是我没有想到。课堂上，学生第一次看到天平称，感应很是别致，在称重量时，他只顾“研究”天平称，最后是在我的“千呼万唤”的指导下，将问题的焦点锁定在物体的.轻重上。
反思之三——鼓舞鼓舞激励性的措辞学生的进修供给情境场。教师的评价会对学生的进修心剪发生巨除夜的影响，而鼓舞激励会让学生更投入更有用地进修。课堂上学生进行斗胆的猜想，逐步接近尺度谜底，好胜心理的激起，提出有质量的问题，连结精采的进修欢兴奋乐喜爱和积极的进修激情都离不开教师措辞的鼓舞激励。这节课中，教师对课堂上随时闪现的学生的气象进行了积极的评价，这类动态地生成性的评价有用地促进了学生的积极的思惟和积极的激情。如，当教师想让学生猜一除夜包味精重若干良多若干好多时，有学生不由自立叫起说已知道谜底了，教师赶忙接话，问是若何知道的，学生兴奋地说是上课前偷看的，教师灵机一动让他俩乐趣勃勃地写到黑板上去，很是自然很是协调地生成了下一环节的内容，学生也获得了鼓舞鼓舞激励。在教师的鼓舞鼓舞激励下，不时学生提出了有质量的问题，如学生问：为甚么一包味精用克作单元，此外一包用公斤作单元呢
河南洛阳进行了全国第九届深化小学数学教学更始不美不美观摩交流会，我有幸插手了此次全国小学数学教师的昌除夜会议，聆听了来自全国各省市选手的不美不美观摩课，每节课都默示出参赛教师深挚的文化底蕴，扎实的教学功底，给我留下了深切的印象。回来往后我上了一节《克和公斤》的陈述请示课，也算是把自己的所思、所想、所感，陈述请示给巨匠吧！
学生在泛泛糊口中已对质量的概念有了感性的熟谙，这节课主若是在此根底上，辅佐学生熟谙质量单元，初步成立1克和1公斤的不美不美观念，知道1公斤=1000克。传统教学中熟谙质量单元，重点一般都是放在单元的换算上，教学中经常采纳教学记忆的编制，学生只要记住几个经常操作的质量单元，并能切确地进行单元之间的换算就算完成教学使命了。这样的教学经常闪现学生学完质量单元后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50公斤，教员的体重是60克……这反映了数学教学予糊口现实的严重脱节。是以在教学《克和公斤的熟谙》时把教学重点放在在“1公斤、1克有多重”的概念简竖立上，既正视数学事实，又正视数学经验。在教学中，几回再三让学生掂一掂、估一估、称
一称、找一找糊口平不合物体的质量，感应传染它们的质量，丰硕学生的数学体验。是以，本节课我正视了从学生已有的常识和经验解缆，指导学生在履历体验、感悟中获得新知。
瑞士心理学家皮亚杰说：“勾当是熟谙的根底，聪明从出手最早。”学生最能理解的是自己出手实践感应传染过的工具。克与公斤这两个质量单元当然学生在糊口中都直接或间接地接触过，但它不像长度单元那样直不美不美观，具体，不能靠不美观不美观不雅察看获得。1公斤和1克的轻重对学生来讲必竟是目生的，就连成年人对质量轻重的熟谙也不是很深。是以，成立1克、1公斤概念时，我首要安身于让学活跃手体验感应传染，让他们亲自履历常识的发生，成长全过程。
在成立1克的概念时，我为每个学生都预备了一枚2分的硬币，让学生掂一掂一个2分的硬币，充实感应传染1克的重量，并例举了糊口中除夜约重1克的物品：一个除夜头钉、一粒花生米、两个回形针、4、5粒黄豆，经由过程让学生找一找、掂一掂的勾当，加深了对1克的体验和感应传染。然后让学生介绍自己带来的以“克”作单元的物品，并和小组内的同窗交流着掂一掂，充实感知几十克、几百克，并初步感知1克和几十克和几百克的分歧。
在成立1公斤的概念时，把内容分层细化。先让学生估一估重1公斤的一袋黄豆有多重，然后再用盘秤称出黄豆的重量，再顺次让学生亲手掂一掂，彼此说说1公斤的感应传染。再经由过程掂一掂、比一比的勾当，让学生一只手掂1公斤重的物品，此外一只手掂1克重的物品，感知1克的1公斤的分辩，并斗胆猜想若干良多若干好多个1克就是公斤？最后让学生操作盘秤验证出1公斤就是1000克。在课堂最后一抓准的勾傍边，6个小组有一个小组切确的抓出了重1公斤的生果，此外有两个小组抓出了重950克的生果，其余三个小组抓出了1100克重的生果，这个勾当充实验证了学生在前面的出手体验中，已切确的成立了克和公斤的概念。
在这堂课中，凸显了学生的主体地位，让学生真正履历常识组成的全过程。在自立进修、自立勾当的乐趣中升华了对克和公斤的理解。学生学得自动、学得欢畅，真正成了进修的主人。
克和公斤是学生第一次接触的质量单元，也是学生泛泛糊口中经常要与之打交道的，是以教学时我正视联系学生的糊口现实，不管是导入的设计，1克和1公斤的熟谙，仍是操练的设计、课后的查询拜访，都是以学生已有的糊口经验为根底，供给学生熟谙的糊口常识，辅佐学心理解数学常识。在全数教学过程的设计中，我寄望阐扬教师的主导浸染，激起学生的介入意识，指导学生介入进修过程，使学生在自动试寻觅知的过程中，获得常识，培育立异意识，锤炼出手操作，操作常识的能力。
1、教学时力争遵守常识成长纪律和学生的认知纪律，充实调动学生的进修自动性。教学中学生积极介入了常识的切磋、实践的全过程，从而组成与成长，体验到数学常识来历于糊口、处事于糊口的乐趣，并进一步激起了学生对常识的好奇心，激起他们强烈的求知欲望，促进思惟的成长。
2、为学生供给“做数学”的机缘。传统的教学中，常识组成的过程是由教师讲的。教师的教学庖代了学生的操作与思惟，学生没法体验常识的组成过程。在本节课中，我充实地给学生供给了“做数学”的机缘，让学生积极、自动地去建构常识。尽可能地给学生供给多的感性材料，让学生充实的经由过程掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践勾傍边感应传染1克和1公斤事实有多重，从而组成克和公斤的表象熟谙。在教师指导下，让学生学会操作不美观不美观不雅察看、斗劲的编制，发现和提出问题，并对问题进行猜想、考试考试和验证，在对信息进行分化、归纳、推理、论证的根底上，使学生获得新知，从而具有必定的切磋能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地阐扬学生进修的自动性，为全方位介入创作发现了前提；同时也能更好地知足每个学生的进修心理需求，启发思惟，使学生的立异意识和立异能力获得更好的培育。
教学经验奉告我们：孩子领受常识必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需履历的过程，而不能由教员来庖代。本节课因为学生的积极介入和实践，还算斗劲顺遂的完成了教学方针。学生在脑子中已初步成立了质量单元的概念，同时他们也体验到数学进修的乐趣，和数学常识与糊口问题的慎密慎密亲密连络。
【二年级下册数学教学反思 】相关文章：
数学下册教学反思04-22
数学下册《找纪律》教学反思12-30
数学下册不美观不美观不雅察看物体教学反思03-14
二年级数学下册教学反思03-09
小学二年级下册数学教学反思06-15
小学二年级数学下册教学反思04-05
二年级数学下册单元教学反思04-10
小学数学二年级下册教学反思范文01-13
[热点]小学二年级下册数学教学反思07-06