高三生物教学反思

高三生物教学反思合用[6篇]

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编精心清理的高三生物教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

高三生物教学反思1

　　经由一轮复习，二轮复习也近尾声。在复习中一贯思虑复习课效力的问题，感应传染常见问题主若是：学生做题有思绪，但不知若何表达。学生对常识有印象，但对常识的记忆是恍忽的，不切确的。针对以上问题我考试考试了一些复习课做法，与巨匠分享一下。

　　1、将口头发问改酿成笔头填空

　　把之前复习课“灌注灌注灌注贯注式”的教学为主，改酿成以学生自己“回忆式”的进修为主。就是先指导学生自己回忆已学常识，然后遵循回忆气象再重点讲述。在实施中连络填空式的进修案下场斗劲好。这样加深学生印象，斗劲来看比学生口头回覆记忆深切，同时对专业术语的记忆也深切，为书写时表达意思堆集了词汇。增强学生的表达能力

　　2、讲评课上让学生多讲，多问

　　学生是教学勾当的中心，是进修下场吵嘴的抉择成分，任何高尚尊贵的教师都不能替代学生进修。是以在讲评课上，把进修的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、进修的主人。先让学生提出问题，然后让其他同窗给以解答，最后教师再总结。对学生没有找出的易错点，教师再点出，可以用问题式的编制提出，好比这样说：“好，同窗们你们的问题解决了，我还有一个疑问a项中的”这样锤炼学生的表达能力和分化问题的能力。

　　3、给学生供给适合的问题让学生自己去分化

　　在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，是以高中生物复习教学中，提高课堂效益的首要道路在于给学生供给锤炼解决问题的机缘和编制。遵循考纲的'常识和能力要求，设计一些有思惟价值和切磋价值的问题，教师所提出的问题应具有启发性和切磋性，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，最后必定让学生组成文字。

　　4、绘制概念图理清常识汇集关系

　　操作概念图可以充实激起我们操作除夜脑的摆布两个部门。经由过程操作概念图，学生不再被动地去设法记下教员的每句话和浏览一串串长长的句子，而是积极地对关头字进行加工、分化和清理，对常识进行系统化，并和教员积极进行对话。它会自动地激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱，同时概念图还能清楚地表达各常识点的关系，便于学生对常识的记忆。

高三生物教学反思2

　　在高三复习过程中，“回归课本”“习题清理”是我们最常说起并要肄业生贯串始终的复习编制，但良多学生对此却很茫然。“回归课本”就是看书，但书要若何看？“习题清理”就是把做过的问题问题再看一遍，看甚么？针对这样的问题，我感应传染理当给出具体的指导和编制。

　　1、回归课本

　　每堂生物课课前预备铃响往后，针对学生不能马上进入进修预备状况，我就给学生切确了根底常识的复习资料，和教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复习了根底常识，此外一方面，也能辅佐学生更有用地集中寄望力，为上课铃响往后更快更好地进入进修状况。这类坚持已半年了，下场还不错。

　　每堂生物课的最后五分钟，时刻充实时，就前进履笔操练，如绘图操练，细胞结构图、细胞割裂图、物质跨膜运输示意图、光合浸染、呼吸浸染、atp、影响酶活性曲线、遗传图解、dna分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调剂、水平衡调剂、体温调剂、种群增添曲线、种群特点之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳轮回及能量勾当图解等等，这些都是要肄业生要会认会画会分化的内容，学生自己操练的下场并欠安，这样经由过程统一的强化操练，可让学生在有用的时刻内提高进修的效力。而且教员可和时的.获得反馈信息，有用地掌控学生的进修动态，同时也可让学生充实操作好课上的这五分钟。

　　2、习题清理，弄清常识内在联系

　　高三的复习必需做必定量的的问题问题，若何把教材的内容改酿成可以操作的常识，这是需要用做题来解决的。有些学生做了良多题，却其实不能提高成就，而有些学生只完成教员安插下的却能拿高分，这就是问题问题做到的水平不合。对一些顶尖选手，题一遍便可，会了，也根底记住了，再次见到，可以马上识别出来，可是对除夜除夜都学生来讲，良多题做了，却不能保证对，时对时错，没有掌控，针对这类问题，我要肄业生要实时回覆，具体的做法是：

　　1、实时翻看，经常翻看已做过的问题问题，出格是自己做错的，教员已讲过的问题问题，把它们找出来，最好抄下来（可摘录关头短处点），就是良多学生都有的“错题本”。

　　2、经由过程看解析，教员的教学，充实理解问题问题，找到问题的关头，是“审题问题”，仍是“常识点记忆”仍是“理解上”的对症措置。

　　3、亲自解答，这一步很首要，良多若干良多若干好多学生经常勾留在上一步，看懂了就感受会了，可是再次碰着时，其实不能保证会，必需亲自操作一下，拭魅战一下，才能清理出清楚的思绪，而且，过两天还要亲自解答一遍，不看任何解析，提醒，三次下来，才能解决。这样的问题问题跟着这样的措置会愈来愈少，达到高分也就是很自然的事了。

　　4、针对不会做的问题问题，也理当在看过解析，经由过程教学后，采纳以上的编制去解决，哪怕题量上少些，但能达到真实的会，这是很首要的。这是我在高三复习中的一些体味，愿与同业们交流进修。

　　教学下场在现行的教育系统编制下的具体闪现形式就是学生成就，学生、家长、黉舍、社会都在问我们教员要成就，所以提高每节课的课堂下场也就是我们这些战争在教学一线的教师们所理当全力追求的方针，经由过程对本学年教学工作的深切反思，在尔后的工作中不竭改良，相信往后的教学下场必定会有所提高。

高三生物教学反思3

　　高三是学生进修很是首要的时代，也是巩固根底、优化思惟、提高能力的首要阶段。为此对高三生物教学做了具体的筹算，正视教学过程，常总结和反思，遵循高三各个不应时代操作不合的教学策略和操练编制。

　　若何着手进行生物总复习，复习的方针和使命是甚么？这是刚刚进入高三的同窗所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行研究，从中体味出暗藏的导向浸染，看准复习标的方针，为完成复习使命奠基根底。

　　1、研究高考生物试题。纵不美不美观每年的高考生物试题，可以发现其凸起的特点之一是它的延续性和不变性，始终连结稳中有变的原则。只要遵循近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就可以发现它们的一些配合特点，如试卷的结构、试题类型、查核的编制和能力要求等，是以开学初我研究了十年高考，掌控命题标的方针及命题特点，从而理清复习的思绪，拟定响应的复习筹算。

　　2、关注新教材和新课程尺度的改变。与以往教材、课程尺度对角力计较，此刻操作的新版教材和课程尺度已发生了很除夜的改变，如内容的调剂，考试考试比重的加除夜，常识的教授过程渗入了科学思惟和科学编制，增添了研究性进修内容和新科技、生物史等浏览材料。很较着，这些改变将表此刻高考命题中，熟谙新教材和新课程尺度的这些改变，将有益于掌控复习的标的方针和深难度，有益于增强复习的方针性。

　　3、熟谙考试声名。考试声名是高考的按照，是生物复习的“总纲”，不单要读，而且要深切研究，出格是考纲中改变的处所，以便了了高考的命题指导思惟、查核内容、试题类型、深难度和比例和查核能力的条理要求等。不单如斯，在全数复习过程中要不竭浏览，进一步增强方针性，随时调剂复习的标的方针。

　　4、合理操作其他资料。除高考试题、考试声名、教材、课程尺度、生物教学根底要求外，获得信息的道路、编制还良多，如各类专业杂志、名校试题、汇集信息等。可是，这些资料的操作必需合理，这样对教师提出了很高的要求，教员自己必需投入题海，然后遴选操练题和资料，备课组内教员成本共享，进度统一，皆以普遍汇集信息为首要方针，以避免干扰复习、华侈时刻。

　　进入高三生物教学，很等闲走进总复习的怪圈：“沉湎”复习资料，堕入“题海”。当然投入了除夜量的时刻和精神，但生效甚微，下场欠安。对此，高三生物教学过程中必需连结清醒的脑子，全力措置好下面几种关系。

　　1、教材和复习资料的关系。

　　教材是生物总复习复习的根柢，它的浸染是任何资料都没法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试声名作指导，以教材为主体，经由过程复习，使中学生物常识系统化、结构化、汇集化，并在教材根底长进行拓宽和加深，而复习资料的浸染则是为这类方针处事，决不能轻重倒置，以复习资料庖代教材。我们以《立异设计》作为首要参考书，供清理常识、操练操作，在复习的过程中应随时回归教材，找到常识在教材中的落脚点和迟误点，不竭完美和深化中学生物常识。是以我们要肄业生在复习下一节之前完成根底常识部门，弄清自己的不足，上课做到有的放失踪踪。

　　2、正视根底和教师拓展加倍正视能力的培育。

　　⑴正视常识系统的重组，组成学科常识汇集

　　因为高三是在高二进修的根底上，对旧常识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调剂、扩年夜和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从头气象、热点向下入手，但查核内容仍是书中的根底常识，即即是综合考试题也是如斯，是以，切不成轻忽根底常识的教学，要尊纲依本，研究考纲，当真完成本学科内的根底概况、事理的复习，并正视学科内常识的联系，抓住教材常识的主线，加以梳理、归类和清理，并经由过程必定的组合编制有机组合，组成完全的常识系统和结构，成立常识汇集。这样既有益于学生对根底常识的复习，更有助于学科内各常识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的首要使命。

　　⑵、试探有关线索，增强学科内综合

　　高中生物学研究的是生物的共性，是生命素质的特点。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与气象也是一个统一的整体，生物体的各类心理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科自己的特点。将相关的常识经由过程必定的编制有机地组合起来，组成生物学常识的结构和系统是高三生物教学的首要编制，这类教学编制的应用有益于综合能力的提高。是以，教师要在实践中试探学科内综合的`有关线索，增强学科内综合的研究。

　　遵循具体内容，生物学科内综合可所以章节内综合，也可所以跨章节综合，具体的线索以下。

　　①章节内综合

　　例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按必定的编制有机组合，可以闪现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最根底的结构外形。细胞内各类结构从功能上看，其实不是彼此孤立的，而是彼此联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各类代谢的相关性，如同化浸染和异化浸染、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的领受和运输、光合浸染和呼吸浸染、有氧呼吸和无氧呼吸、高级多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因节制卵白质的合成过程中的各类物质的相关性和各类结构的统一性。“生物与气象”一章中碳元素的轮回、物质轮回和能量勾当的关系、生态平衡等，各学生综合起来。

　　②跨章节综合

　　例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完全性是新陈代谢正常进行的根底前提，新陈代谢首要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生改变，卵白质是生命勾当的闪现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质经由过程节制卵白质的生物合成来节制生物的代谢过程和代谢类型。

　　⑶、经由过程专题教学，培育学科内综合能力

　　专题教学是培育学科内综合能力行之有用的编制。就高三生物自己的复习教学而言，一般来讲，高三第一阶段是按章节理顺常识点，构建常识系统，配合经典的题例，将主干常识、重点常识向纵横标的方针引申和扩年夜，第二阶段则可进行专题复习教学。

　　专题的划分首要有以下几种不合的编制。

　　a、系统专题。例如：

　　①生命的物质和结构系统；

　　②生命的自我更新和调剂系统；

　　③生命的自我复制和进化系统；

　　④生物与气象系统。

　　b、考试考试专题。例如：

　　①对考试考试操作、事理、法度楷模、现象和结论的分化、归纳、总结；

　　②更正短处或填补不完全的考试考试；

　　③设计简单的生物学考试考试；

　　④对考试考试、实践中获得的各类信息的分化和注释。

　　c、题型专题。例如：

　　①曲线坐问题解析能力的培育；

　　②图形图表题解题能力的培育；

　　③遗传系谱图分说能力的培育；

　　④数据分化和概率计较能力的培育。

　　d、热点专题。例如：

　　①生态和气象热点（人丁成本、气象污染、温室效应、气象呵护）；

　　②生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞手艺、人类基因组筹算）；

　　③工农业出产，人类健康热点（转基因食物、酶工程、癌症、艾滋病）；

　　④国内除夜事、世界风云（西部除夜斥地、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。

　　以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不成截然分隔。专题教学应以常识系统专题复习为主，带动其他专题复习，正视考试考试的复习，在最后复习阶段要留有一些时刻进行热点问题和题型分类复习。

高三生物教学反思4

　　经由高中两年的积极预备，05年高考已竣事。6月9日昌平区全数高三教师齐聚进校插手“高考”，我认为方针有三：

　　1、熟谙高考试题、

　　2、体验学生的感应传染

　　3、经由过程亲自做题，反思自己在教学过程中的成败。

　　今年高考试题具有以下特点：

　　（1）各科试卷整体平稳，在试卷结构、问题问题数目、题型和赋分比例等方面和考试声名连结高度一致，没有闪现超纲现象，没有闪现科学性和政治性问题。初度按照新教材命题，在严酷遵守新教材和新考试纲要的根底上，三科命题顺遂实现了“平稳过渡，稳中求变”。

　　（2）各科试题驯良，难度适中，正视根底，凸起能力，导向切确，分辩度好

　　（3）试题加倍切近糊口现实，时代感强，北京特点慢慢闪现，对尔后中学的教学、教研工作具有精采的导向浸染。

　　理综生物试题也根底具有以上特点。前三个选择题斗劲根底，只要当真复习，都可以做对，第4、五题难度加除夜，需要考生具有必定的分化、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别抉择、动物的步履类型、遗传的根底纪律等。不育逐级设问，难度逐级增除夜。我小我认为“蜜蜂”这个“考试考试”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟谙，此外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种具有不凡性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才默示出来，“蜂王”和“雄峰”理当不成以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”等闲误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因节制，合适基因的分手定律，适值因为雄峰“来历”不凡，测交儿女一样默示出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学婆醭々操练的48题与这道题十分近似，可是，题干中提醒了“半卫生型”，避免了以上的误导。因为海淀考生可能都做过这道题，当然在互联网上也能够找到这道题，可是作为北京市的高考题闪现，较着这道题对全市其他区县的考生是不太公允的，若是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是命运差。最后的一道题是关于微生物的，个体问（如接种编制：平板画线）有些刁钻，除夜学本科四年，微生物接种、培育必然做过若干次，可是我在做题时没有答出来，我估量考生能答出来的理当眇乎小哉，可是它的闪现可能会促使各个中学把无菌室成立起来，让学生不再“空言无补”，我估量即便学活跃手操作，也没需要定能答对。

　　经由过程自己“插手高考”，我对自己的教学工作反思以下：

　　1、要当真谛解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，现实上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要弄题海。学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，你会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念，要把概念弄清楚，错了一道题，要知道到底错在甚么处所？是概念哪些处所理解的不到位，只有经由这样艰辛的思虑的过程，才能有所提高。没有几回再三思虑，对概念的理解就深切不进去。不要仓皇忙忙做题，对典型的问题问题，畴昔高考代表性的问题问题要很好的思虑，看看操作哪个概念和纪律？若何用？只有这样才能把概念弄清楚。

　　2、高三复习阶段切忌分开课本，操作除夜量的参考书和操练册。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的成长曲线必定是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的`意义，与生物群落“j”型增添的分辩等，可是出乎猜想的是考它的纵坐标的寄义是甚么。我做完高考题后再看谜底，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。功能印证了我的设法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几近所有的考生都答成了“微生物的种群数目”，而无一人答“微生物种群数目标对数”。由此可以看出：人们的思惟等闲组成必定的“定式”，把高考考过的内容全都算作重点；教师的复习导向对学解缆生的影响太深切了。提高做题的质量，要养成精采的做题的习惯。经常作题，做了成百上千道题，假定没有真实的贯通到自然科学的概念，再做近似的题仍然是错的。所以，我想我们若何，就是做题的时辰，既要当真的审题，读题，把读题审题要做好，出格是信息题，有一些问题问题供给了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分化再进行定量分化，再看看顺应哪些事理，这样提高做题的效力，获得精采的下场。

　　3、精选精练，不弄题海战术。有的学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。高三的时刻很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不成能、不现实的，做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用常识，用的是能力，而不是死记硬背，要把常识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很首要，要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。不能简单的归于轻率或粗心除夜意，根柢的问题仍是对概念的理解和应用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不应该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。

高三生物教学反思5

　　生物学科特点是常识点缭乱，不等闲组成常识汇集，是以，良多高三同窗下了良多功夫，成就却提高不较着，这主若是复习思绪不合错误，这就要求我们教员对学生进行复习编制指导。在现实教学工作中，我主若是做好以下几点：

　　1、遵循课程尺度，指导学生看书良多同窗进入高三总复习后，老是把良多时刻用在了做题上，而轻忽了看书，这类复习思绪是不合错误的。考试考甚么？是考教材，考试内容毫不会分开书本，分开课程尺度，所以，我们在高三第一轮复习中必定要紧抓住教材，把没弄清楚的根底常识弄清楚，在这个根底上，经由过程作习题进行检测和查缺补漏。此外，看书等闲组成常识的系统性，这是不管做若干良多若干好多题都不成能做到的。是以，对高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

　　2、指导学生打牢根底，进行周全复习高考既正视根底常识的查核，也正视对能力的查核。而能力离不开常识的载体浸染，即能力的组成需要扎实、平稳的根底常识。只有系统化、结构化的常识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到素质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高务远，简单题，根底题要保证得分率，这当然需要根底常识相当地平稳，而平稳的根底则来历于第一轮复习的看书气象。

　　3、掌控主干常识，指导学生组成常识结构主干就是书上的重点内容，打个例如，就好比一本小说的中心内容，假定让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能抛却。那么对书上每节的主干内容在哪呢，好比书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们浏览的时辰不能简单地画一下就了事，理当先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会操作。不单针对每节，对全书来讲，也有它的.主干，也就是考试声名中对常识点要求较高的章节。

　　4、让学生正视记忆，理解，思虑对生物学科，不合的人有不合的理解，有的人认为生物是文科，背一背便可以了，也有的人认为生物是纯理科的工具，理当以理解为主，这现实上就导致了不合的进修编制，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的根底上去记忆，记不住就记它个概略，我根底上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为巨匠有巨匠的进修编制，只能改良，不能强行改变。那么对生物学科来讲，记忆和理解一样首要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的根底概念、事理和纪律，是在除夜量的研究根底上总结和归纳综合出来的，具有周密的逻辑性。只有深切理解、通顺贯通贯通，抓住各部门常识的内在联系，学懂学透，记忆起来才等闲，一些等闲同化的概念、事理才能等闲分辩。但有的概念太长，光理解了记不住也不成，书读百遍，其义自现，有时记谙练了，也能辅佐理解。此外，在理解和记忆的同时，要勤于思虑，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。是以，在率领学生进行生物总复习时，对每个概念我不单学生记住，而且要教会学生若何对记忆，对就是辅佐学心理解概念，在理解的根底上去记忆。

　　5、弄清常识内在联系，“瞻前顾后”在记住了根底的名词、术语和概念往后，同窗们就要把首要精神放在进修生物学纪律上来了。这时辰巨匠要着重理解生物体各类结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部彼此联系，彼此统一的整体），也就是寄望常识系统中纵向和横向两个方面的线索。

　　6、实时归纳、总结在课下，经常对所学的常识进行归纳总结是需要的。除教员在课堂上归纳总结外，在做题时，你有甚么好的编制和洽的思绪，和对常识新的理解，或是心得体味，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成就很有辅佐。

高三生物教学反思6

　　高三生物第一轮复习共9个月摆布时刻。时刻跨度长，重在生物学根底常识的巩固和提高，在复习中把方针定在梳理课本常识、增强和巩固对教材常识的理解、并实时解决仍有疑问的常识点上，辅佐学生成立起自己的生物学常识汇集；经由过程阶段测试，实时发现问题，要肄业生做到每个考点过关。

　　1、复习放置：

　　在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的常识点可以进行局部常识点的┞合适。如在复习有丝割裂时，我与减数割裂进行斗劲进修，就染色体、染色单体、dna的数目改变、染色体步履特点、两种细胞割裂图形剖断加以重点教学，而在复习减数割裂时则着重精、卵细胞组成过程不合点的斗劲、与遗传学三除夜定律内在联系等方面，这样放置有益于学生对各常识点的理解，削减复习过程中的几回再三性。

　　2、复习策略

　　（1）研究高考信息，掌控复习标的方针考试声名是高考的按照，是生物复习的“总纲”，不单要读，而且要深切研究，出格是考纲中改变的处所，以便了了高考的命题指导思惟、查核内容、试题类型、深难度和比例和查核能力的条理要求等。不单如斯，在全数复习过程中要不竭浏览，进一步增强方针性，随时调剂复习的标的方针。

　　（2）正视常识系统的重组，组成学科常识汇集高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调剂、拓展和深化。在复习中要抓住教材常识的主线，加以梳理、归类和清理，并经由过程必定的组合编制有机组合，组成完全的`常识系统和结构，成立常识汇集，这样既有益于学生对根底常识的复习，更有助于学科内各常识点之间的迁移和综合。

　　（3）营建精采的复习心理气象实时发现学生的益处，给以必定的赞誉和鼓舞鼓舞激励，以增强其抉择抉择信念，减缓其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。

　　3、第一轮复习中透露出来的问题：

　　经由过程考试的气象分化，透露出一些问题：

　　（1）不正视常识点之间的因果关系、应用前提和规模、和相关常识点的联系和分辩；第一轮复习即将竣事，各常识点能做到根底掌控，但仍是孤立的、零星的，在解决综合题（如考试考试设计题）时失踪踪误较多。

　　（2）不正视课本，部门学生在复习中关注的重点是复习资料，除夜部门时刻用于做题、核对谜底、解答疑问习题上，对一些根底概念、事理的理解仍勾留在原本的水平。如对性状分手、分手定律的素质、自由组合定律的素质等的理解仍是想当然，在解决查核能力的题型时，短处率较高。

　　（3）考试考试切磋能力亏弱。考试考试是生物学科的根底，高考历来都很是正视对考试考试能力的查核，搜罗考试考试设计能力、分化能力等。其分值一般城市达到总分值的50%。这在本次市质检卷中也是如斯。而考试考试教学一贯都是我校生物教学中的一个难点，因为我校的硬件前提和课时的限制，我们根柢没法完成《考纲》中所要求的16个教材考试考试（一般只能完成其中的4个考试考试），即即是教师也有良多考试考试没有做过。这极除夜地制约了学生考试考试能力的晋升。

　　（4）解题能力衰：在复习过程中，学生进行除夜量的习题操练，做的题多，但对失踪踪误的处所不够正视，窘蹙细心的分化过程，只关注谜底，闪现一错再错的现象，同时也透露审题不严，答题不规范的问题。

　　4、二轮复习设想

　　连络第一轮复习中透露出来的问题，有所着重地进行第二轮复习，第二轮复习以专题的形式进行。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题手艺的培育是工作重点。首要告竣以下方针：

　　（1）进一步完美常识系统，同时对重点和难点进行深化。

　　（2）将第一轮复习过的根底常识应用到拭魅战考题中去，将已掌控的常识转化为现实解题能力。

　　（3）掌控高考各题型的特点和纪律，掌控解题编制，初步组成应试手艺。

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