三年级上册科学教学反思
作为一名优良的教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，教学反思理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的三年级上册科学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
三年级上册科学教学反思1
《科学》这一课是整套教材的一个启蒙，让学生在理性上知道甚么是科学，即科学不成是需要进修的一堆常识，同时也是对过程与编制、手艺思惟上的一种堆集。
首先，我在构和“科学”是甚么的环节上分成了三步，由浅入深。从不美观不美观不雅察看一些图片知道科学是一些发现创作发现之类的除夜工作，同时慢慢指导学生寄望到泛泛糊口中的科学，回忆自己是不是有过近似于科学家的研究履历。其次，操作空气据有空间这个勾当意想到泛泛泛泛“游戏”的时辰科学就伴跟着自己。在最后插手了“琴纳与牛痘”的故事，深切的让学心理解“科学”是甚么。体味到科学其实不神秘，它就在我们身边。
其次，三年级的学生刚接触科学，良多课堂的要求、习惯都不了了。教员在教学中就理当让学生除夜白甚么该做，甚么不应做，强调常规的治理。但过量的要求可能又会制约学生的`成长，限制他们的思惟。在教学中，要长于指导学生，关注课堂。在我让学生遵循科学切磋的过程复述琴纳与牛痘的故事，为避免有些同窗在那无事可做，我提出要求，当真聆听，对不足的处所进行填补、改良，既提出了课堂要求，又让学生有事可做。
再则，我们要专心呵护学生的好奇心，培育他们敢问、爱问、善问的精神。但与此同时，还要辅佐学生提出有价值的问题，对其他一些问题，不能不管不问，要尊敬每位同窗的思惟功能。
三年级上册科学教学反思2
本节课选择学生熟谙的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性熟谙晋升到水的内在属性层面上，并在概念晋升的过程中，指导学生进修科学熟谙物质的编制，使学生在初度进入“物质世界”这一规模时，就可以切确操作自己的感官剖断物质的特点，组成科学的思惟编制。教师在设计这节课时，以关注学生已有糊口经验为起点，本着不美观不美观不雅察看、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极自动地介入到教学勾傍边，并在勾傍边能够有所收成。在安身学生小我需要和已有糊口经验的根底上，经由过程学生的自动介入和亲自体验，逐步获得科学常识，提高科学切磋能力。本节课以四个勾当贯串始终：
第一个勾当遵循教材原本的网状图的设计思绪来履行教学，对“关于水你知道甚么”谈话就进行勾当，通对水的不美观不美观不雅察看和不美旁不美观动画片，让学生进行充实的交流从琐细的回覆到慢慢组成一个较为系统的熟谙。让学生除夜白若何用自己的感官去不美观不美观不雅察看物体，为下一个勾算作好铺垫。
第二个勾当操作前的编制交流和指导是考试考试操作有用睁开的铺路石，遵循三年级孩子们对事物研究编制过于单一，对研究窘蹙耐性，是以不美观不美观不雅察看编制的引出和编制的指导显得很是首要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，现实上触及到“不美观不美观不雅察看、分化、假定、注释、交流、质疑”一系列的切磋勾当，在课堂上闪现出一个多条理的切磋勾当，培育了学生的科学素养。同时让学生思虑自己剖断的.按照，保证了学生的勾当的有用性。对质据的正视，理性的思虑，斗胆的质疑，是科学立场的首要标识表记标帜，也是本册教科书中成长学生激情立场价值不美不美观方面的首要内容。
第三个勾当让学生遵循上一个勾当对七种物质的体味进行分类，让学生对不美观不雅察看算作果进行分化，遵循物质的不异点确立分类尺度进行分类。
本堂课，因为学生刚最早科学进修，在小组中和气合作的意识，积极介入班级构和的习惯的培育也长短常首要的，教师在尔后的教学中要进一步关注学生合作意识的培育，提高课堂学生合作的效益。
三年级上册科学教学反思3
在上本节前一天就预备了良多的水葫芦、金鱼藻、浮萍等。因为预备充实，所以在教学中学生可以以小组为单元不美观不美观不雅察看这些水生植物，在不美观不美观不雅察看过程中主若是学生自我不美观不美观不雅察看，而且在不美观不美观不雅察看的同时写好不美观不美观不雅察看记实。因为见得少，所以学生很是好奇，非分非分出格细心，当真。不美观不美观不雅察看的顺次也不尽不异有的小组从叶子最早，从上到下不美观不美观不雅察看；有的从根最早从下往上不美观不美观不雅察看。
学生在不美观不美观不雅察看时也很是的当真，一边不美观不美观不雅察看一边提出问题如：为甚么水葫芦会浮在水面上，此时教师就要肄业生剖开水葫芦看看里面有甚么奥秘，有个学生说：里面像面包的切面，这就给学生留下了很形象的映像，然后教师就把救生圈浮起的事理奉告学生，学生一对比水葫芦的结构马上就除夜白了水葫芦浮起的`启事。这是一次很好的抛砖引玉加联系现实的教学。在这一次不美观不美观不雅察看勾傍边学生都很好的经由过程什物不美观不美观不雅察看获得水生植物的概况特点然后慢慢深切知道一些主物的成长特点。
三年级上册科学教学反思4
三年级的《科学》教学事实下场完成了，从现实的教学下场来看还算不错，有一些感悟和设法值得记实下来，以促进自己不竭提高。
感悟一：预备好丰硕的材料，是提高勾当效力的根柢保障。
在开学备课时，我就担忧第四单元《电》的教学对教员、学生来讲有必定的难度，因为本单元教学需要除夜量的切磋材料（如：小灯座、开关、电池盒等等），没有这些切磋材料，学生的自立切磋将会除夜打折扣。还好，黉舍订购了学生学具，里面的材料当然不是太好操作，但事实每个学生都可以介入考试考试，自立切磋了。在第12课《让灯泡亮起来》勾傍边，学生人手一套材料，他们经由过程看一看（不美观不美观不雅察看各类材料的特点）、连陆续（操作手中的材料毗连一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的毗连装配照实地画出来）、猜一猜（猜想电的勾当线路）、想想（有的毗连编制为甚么不能使小灯泡发亮，从而熟谙短路与断路）这一系列的勾当，初步成立了电流、短路与断路这些科学概念。
在接下来的教学中，又闪现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前预备材料的过程中，我发现学具中的材料因为建造斗劲粗拙，灯座与灯泡的毗连，电池盒与导线的毗连有必定问题，为学生的切磋进修带来了不需要的麻烦，除夜除夜下降了考试考试切磋的效力。针对这类气象，我操作黉舍原本考试考试盒中的材料（导线、电池夹等）廉价了一些教学器具（如：四接线头和六接线头盒子等），能保障学生有用地进行科学切磋勾当。每次上课之前，我都要检测一下考试考试材料，亲主出手做做考试考试，因为有时辰看似简单的考试考试，可能会闪现良多意想不到的气象，只有教师做一做才能发现问题。同时，还建议教员们在上课前多预备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料闪现问题时便可和时改换，确保教学效力。科学教师不单担任着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的.材料，建造教具，预备材料也需要除夜量的时刻和精神，但这些课前预备工作，教师必定要抽出时刻，精心预备，因为它是有用睁开切磋性进修的根柢保证。
感悟二：精心设计教学勾当，是学生能力成长的首要载体。
科学课的教学方针理当是多元化的，它不合于以往的自然课只正视获得常识，培育能力，还需要让学生履历科学切磋的过程，进修切磋的编制，培育他们的科学素养。每次上课前，我城市对每课的教学方针进行一个定位与解读，再将这些方针分化到各个教学勾傍边去，力争经由过程一节课让学生在常识与手艺、过程与编制、激情立场价值不美不美观上都能有所得。如：我在上评估课《导体与绝缘体》一课时，我经由过程让学生履历检测一块橡皮的勾当，让他们进修科学严谨的检测编制，除夜白每步实施的意义，从而培育他们科学严谨的科学立场，再让他们应用所学到的规范的检测编制检测更多的材料，并作好记实，经由过程清理检测记实发现导体与绝缘体的特点及其它们在糊口中的应用。一节课教学看似简单，但现实上学生履历了从猜想——科学检测——构建认知的切磋过程，学会了科学检测的编制，建构了导体与绝缘体的概念，更首要的是培育了他们严谨求实的科学立场。
感悟三：合理应用科学记实本，达到师生之间的双向交流。
本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后操练的做法，而是期望闪现一本多用。在本单元教学中，我做了一些考试考试：课堂上，科学本是学生记实考试考试现象、设计建造方案的考试考试陈述单；课后，它是学生进行查询拜访、研究的记实本。从功课本上，我能清楚地看到学生在进修勾傍边思虑、切磋的萍踪，真正体味到每个学生在课堂、课后的思惟与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改功课时，我不再是纯挚的打个等第，而是对他们的点滴前进与期望用鼓舞鼓舞激励性的措辞进行交流。下一步，我还将鼓舞鼓舞激励学生操作这个平台与我交流，体味学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生成益处事。
反思一：关注细节，打造亮点。
回首回头回忆回头回忆所上的一些课，为甚么总感应传染贫窭一点超卓？反思启事，现实上是自己在课堂教学中过量地正视对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我城市精心肠揣摩，力争一杆见影，做到成竹在胸。但因为自己课堂临场洞悉力不强，窘蹙必定的教学机智与手艺，有时辰为了完成预设的教学方针，轻忽了学生“弄巧成拙”的发问，即便让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，经常不能抓住有益的机缘，合理斥地成的课堂成本。诚然，备课前对教学勾当的预设能保证束学勾当有序有用地睁开，但我们的备课不能设计的太浑然一体，还需要留一些空白让学生“润色”，良多有经验的教员，他们就是长于应用聪明去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的成本，因而培育了一个个超卓的课堂。简直，课堂教学无小事，作为教师只有不竭从小事中、从细节中多思虑、多切磋，才能从“小处做出除夜文章”。
反思二：若何以教材为底本，把科学课上新、上活？
反思自己的教学，当然能够斗劲扎实、有用地告竣每节课的教学方针，但感应传染按部就班，创作发现性不强。若何将教学勾当从有用到高效，以教材为底本，连络学生现实，合理地加以立异和升华，使进修真正成为学生自觉的内在需求，这是我尔后要试探和全力的标的方针。
三年级上册科学教学反思5
学生是在履历了对动植物及自己的科学切磋往后，对科学切磋有了必定的熟谙，掌控了必定的感官不美观不美观不雅察看的编制。他们天天的糊口都要接触到水，遵循糊口经验，他们对水已有了必定的熟谙根底，但就是这最泛泛不外的“水”，孩子们很少成心识的去不美观不美观不雅察看它、研究它，可以说，他们对水既是熟谙又很目生。
未能充实罢休让学生去切磋考试考试，未能充实让学生介入科学勾当。科学离不开考试考试，是以科学教学很首要的一个环节就是指导学生进行严谨的科学考试考试。学生在科学考试考试操作过程中，体味科学有纪律存在，体验着科学常识的组成。三年级学生对四周世界好奇心斗劲强烈和积极，可是因为教师教学方针定位不够完全、高度不够，教学设计没能让学生充实介入到科学的切磋勾傍边去。具体表此刻：在让每个小组到讲台前面来找水的.过程中，教师没能赐顾帮衬到台下更多的学生都只能进行期待，在压制着自己对科学勾当的切磋欲望，这样的设计和教学就让这节课的教学效力除夜打折扣，同时学生充实操作自己感知手段熟谙事物特点的的过程就显得“苍白”、“瘦削”。是以，在往后教学预期进修方针定位上要有足够高度，充实挖掘教材的内在，选择更优的教学策略，以促进学生科学能力。
三年级上册科学教学反思6
本课的教学思绪是：最先创设气象复习旧知，然后做磁铁的游戏。在上课的刚最早我就给学生创设了一个开放的宽松的切磋空间。经由过程做磁铁游戏激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱。从而在孩子们的自我切磋中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课，感应传染最深的处所有两点：
1、创设气象，引出切磋对象
教学最早，我创设了“表演小魔术”————“打捞除夜头针”这样一个气象。激起学生的欢兴奋乐喜爱。在科学切磋中最焦点的内容是问题及切磋念头的组成。要组成问题和切磋的念头就必需创设精采的情境来导入教学。情境导入是教学的'最早，也是教学成功的根底与前提。小魔术是孩子最爱雅观的一种节目，“若何把除夜头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓密欢兴奋乐喜爱，顺遂地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
2、自立切磋，打破教学重点
因为学生泛泛泛泛都玩过磁铁，对磁铁都斗劲熟谙，出格是磁铁能吸铁一类物体的本事。只不外他们的熟谙还只是勾留在一些概况现象，没有向更深条理研究。所以在考虑了学生的现实气象后，我考试考试着指导学生在简单体味了几种常见磁铁的外形及名称后，直接罢休让他们玩一玩磁铁，也没有提太高的要求。只是为他们供给了足够的考试考试材料。如小车、环形磁铁(巨细都有)、是以，我感应传染“磁铁能吸住哪些物体”的猜想可以省略，把珍贵的时刻移到“出手玩磁铁”中去，尽可能地供给玩的时刻和空间，而且这类玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束厄狭隘,现实上也就给他们创设了一个自立切磋的空间,搭建了一个自由成长的平台。“玩”是孩子的赋性，也是孩子的工作。良多科学事理就是在学生不经意玩的过程中发现的，良多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的切磋热忱,学生在玩中一路构和、彼此启发，最后告竣共识。
玩了近15分钟后,清理好材料最早交流。交流也是切磋过程中必不成少的一个组成部门，因为个体分歧，学生在切磋过程中会闪现不合的不雅概念，而交流能使这类分歧成为一种珍贵的进修成本。
经由充实出手，学生有了良多不合于以往的欣喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们迷惑不解。原本的熟谙经由过程合作切磋发生了新的疑问，迸发出思惟的火花，制造了课堂的第一个小高涨，使得他们发生了伎痒、向更深条理切磋的欲望。“为甚么红和红的碰在一路会弹开，红和白的碰在一路却吸在一路了?”“小铁钉为甚么能吸起此外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不单仅成为本堂课切磋的一个起点，而且为全数单元的切磋勾当埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。
三年级上册科学教学反思7
为了让同窗们深切体味蚂蚁的糊口习性和身体结构，我们预备了工具和材料，走出教室，来到操场，上了一节具有不凡意义的课——这是同窗们进修科学往后的第一次实地不美观不美观不雅察看动物勾当。
课堂上，我首先向同窗们教学了不美观不美观不雅察看的方针、编制及需要寄望的事项，然后和同窗们一路来到操场上。小家伙们用从家里带来的甜点心、糖块、果皮和馒甲等引来了蚂蚁，然后便用我分发的放除夜镜最早不美观不美观不雅察看，这项勾当斗劲简单，一会儿功夫，每个同窗便将蚂蚁的身体结构不美观不美观不雅察看得清清楚楚。同窗们对此项勾当的乐趣很高意犹未尽，这美尽是我猜想傍边的。我索性按筹算让他们继续各自的不美观不美观不雅察看勾当，并再次强调在不美观不美观不雅察看时要细心当真。同时，作为奖励，我将事前预备的樟脑球分发给他们，并指导他们操作：在蚂蚁经由的处所画一条线，或画一个圆圈将一只蚂蚁圈起来，再不美观不美观不雅察看蚂蚁的步履发生哪些改变……事实下场，勾当获得了完竣功能。
回首回头回忆回头回忆此次不美观不美观不雅察看勾当，我认为在组织学生不美观不美观不雅察看小动物时，该算作好以下几方面的工作：
1、不美观不美观不雅察看勾当要深切
1、要尽可能在自然状况下进行不美观不美观不雅察看，这也是不美观不美观不雅察看生物的根底要求。当我发现有的同窗急于知道蚂蚁碰着食物后的默示，便将食物直接放在了蚂蚁面前，便马上提醒他们理当将食物放在离蚂蚁稍远一点的处所。同时，让他们思虑其中的事理，进而指导他们查找资料体味到蚂蚁头部触角的浸染。
2、要鼓舞鼓舞激励学生做到一边不美观不美观不雅察看一边思虑。经由过程不美观不美观不雅察看，我们发现蚂蚁碰着小块食物时，便独自将食物搬回巢穴，而且不改变原本的行进标的方针，显得斗劲轻松；假定碰着略微除夜一点的食物，只靠一只蚂蚁搬运起来斗劲吃力时，它便会将食物拖回巢穴，这时辰假定再有一只蚂蚁赶过来辅佐，两只蚂蚁又会侧着身子来搬运；假定碰着斗劲除夜的食物，最早发现食物的蚂蚁，老是在食物上前后摆布地查核一番，然后便赶回巢去搬来救兵，而且令人感应诧异的是，搬来的救兵老是恰如其分不多也良多，更令人不解的是，这么多蚂蚁竟然可以同时用力。
3、不美观不美观不雅察看勾当要有时刻上的保证。限于课堂教学现实，不成能有足够的时刻进行不美观不美观不雅察看，可是良多时辰为了获得一个切确的功能，必需对事物进行长时刻不美观不美观不雅察看。《昆虫记》的作者法布尔即是这方面的典型代表，为了不美观不美观不雅察看昆虫的勾当，他经常要用上半天甚至用上一天的时刻，恰是因为他的勤恳不美观不美观不雅察看，才成就了《昆虫记》这一世界名著。
4、要寄望做到几回再三不美观不美观不雅察看。以不美观不美观不雅察看蚂蚁为例，要寄望不美观不美观不雅察看不合气象、不合种类蚂蚁的糊口习性与身体结构，这样才能对蚂蚁有一个周全而切确的熟谙。此外，能够做到几回再三不美观不美观不雅察看也从侧面反映出一小我坚定刚毅的行事毅力和严谨当真的科学素养。
2、正视学生科学进修勾当的体验
体味蚂蚁身体结构和糊口习性的道路良多，可以查阅书籍资料，可以上网搜索，可以询问他人，可是对比而言，经由过程自己亲历亲为的客不美不美观不美观不美观不雅察看而获得的常识无疑是最有说服力的，“百闻不如一见”，“绝知此事要躬行”等强调的都是这一点。
在实地不美观不美观不雅察看的根底上，教师再指导学生就自己碰着的问题经由过程上网搜索或是查阅书籍资料追求谜底，经常能够获得非同泛泛的功能。
3、要寄望爱护保重小动物
在环保理念日趋深切人心的当下，爱护保重动物对每位学生来讲都其实不目生。在我看来，真正意义上的珍惜动物是成立在学生与动物之间深挚激情的根底上，在科学进修勾傍边，也就意味着对动物身体结构和糊口习性的充实体味。当蚂蚁碰着用樟脑丸画出的横线马上遁藏，这类现象声名蚂蚁其实不快乐喜爱樟脑这样的气息，可是有的学生却用樟脑丸在蚂蚁巢穴洞口画上圆圈，甚至有的学生将樟脑丸放在了蚂蚁巢穴洞口上，这样的步履对蚂蚁来讲较着是过于残暴。这时辰辰，教育学生要爱护保重小动物也就有了出格的意义，也会收到非统一般的下场。
当然，不管是对作为教师的.我来讲，仍是对学生而言，这都是一节通俗的科学课，这样的课堂既有课前的精心预设，更有师生配合介入不美观不美观不雅察看勾当过程中的灵动生成，而事实下场的方针一个，那就是为了学生自动健康周全的成长。或许，一次不美观不美观不雅察看勾当，一次说服教育，对除夜除夜都学生来讲不能改变甚么，或起码就面前意义上于学生的常识增添来讲浸染不是很除夜，甚至在良多人看来，要让学生掌控相关的常识内容，只需要教师在黑板上写一写，或让学生在书上齐截划，记一记，背一背，就完事除夜吉。可是，我感应传染，组织学生进行一次不美观不美观不雅察看勾当，起码可让他们知道除记忆背诵以外，还有这样一种进修编制；除教室课桌以外，还有除夜自然这样一种进修场所；除进修现成的常识以外，起码可让他们成立一种勇于质疑勇于试探的科学立场……履历了这样的课堂，学生能够获得根底的不美观不美观不雅察看编制，而且跟着时刻的推移，他们的不美观不美观不雅察看能力和不美观不美观不雅察看热形式必逐步提高，进而养成精采的不美观不美观不雅察看习惯。
这让我回忆起在《熟谙石头》一课时，当我由衷地对同窗们采来的石头暗示欣喜时，当我真诚地歌咏他们的采石步履时，当我同他们一路砸开石头时，当我们一路弄除夜白甚么是真实的理石时，我想同窗们的收成必定良多良多。所有这些都远远超出了不美观不美观不雅察看蚂蚁这一勾当自己，正如苏霍姆林斯基曾指出的：一个优良的教师，在教学自然科学课程时，理当仿佛是微微打开一个通往一马平川的科学世界的窗口……这样看来，率领学生走出教室不美观不美观不雅察看蚂蚁的意义，便显得十分首要了。
三年级上册科学教学反思8
“寻觅配合特点”是科学课首要的课型之一，关于这类课型若何教，一贯是泛博科学教师不竭试探的课题之一。这类课型事实若何教？也一贯困扰着我，比来听了汪教员执教的《兔与猫》一课，感应传染颇深，从而也激起了我对教学“寻觅配合特点”这类课型的反思。
《兔与猫》一课是经由过程指导学生对兔和猫的身体外形特点、滋长编制、糊口习性等方面的不美观不美观不雅察看，熟谙兔和猫身体外形、滋长编制、糊口习性等方面的特点，再经由过程斗劲、归纳，寻觅哺育动物的配合特点，熟谙哺育动物。《兔与猫》一课属于典型的“寻觅配合特点”课型，汪教员在教学《兔与猫》时，先落伍行了两种完全不合的教学模式。
第一种模式是：经由过程多媒体课件揭示兔和猫的身体外形、滋长编制、糊口习性等方面一些图片，先指导学生逐步不美观不美观不雅察看兔的身体分几部门？各部门有甚么特点？身体概况有甚么？小动物是哪里来的？小动物吃甚么终除夜的？兔快乐喜爱吃甚么食物？若何步履等等。再指导学生逐步不美观不美观不雅察看猫的身体分几部门？各部门有甚么特点？身体概况有甚么？小动物是哪里来的？小动物吃甚么终除夜的？猫快乐喜爱吃甚么食物？若何步履等等。然后让学生斗劲兔和猫有甚么配合的特点，寻觅哺育动物的配合特点，成立哺育动物的概念，最后操作哺育动物的概念，熟谙、剖断各类动物，哪些动物是哺育动物。
第二种模式是：经由过程多媒体课件揭示兔和猫的身体外形、滋长编制、糊口习性等方面一些图片，让学生睁开不美观不美观不雅察看勾当，分组不美观不美观不雅察看兔和猫身体外形、滋长编制、糊口习性等方面的特点，并填写不美观不美观不雅察看记实表，再以组交流不美观不雅察看算作果，组成共识。然后让学生斗劲兔和猫有哪些配合的特点和不合特点，归纳兔和猫的配合特点，揭露哺育动物概念，最后操作哺育动物的概念，熟谙、剖断各类动物，哪些动物是哺育动物。第一种模式整过过程十分完全，课堂空气也十分活跃，学生也顺遂的找到了哺育动物的配合特点，看起来是一堂成功的科学课。第二种模式课堂空气加倍活跃，甚至有点“乱”，学生在寻觅哺育动物的`配合特点是也没有第一种模式那么顺遂，看起来也没有第一堂课那么成功。
教学“寻觅配合特点”这类课型时，理当若何教？《科学课程尺度》指出：“科学课程要以培育小学生科学素养为年夜旨，积极倡导让学生亲自履历以切磋为主的进修勾当，培育他们的好奇心和切磋欲，成长他们对科学素质的理解，使他们学会切磋解决问题的策略，为他们毕生的进修和糊口打好根底”。《科学课程尺度》还指出：“科学进修要以切磋为焦点”、“ 学生是科学进修的主体”。遵循《科学课程尺度》的要求，汪教员执教的《兔和猫》两种模式里，哪一种模式的教学过程更能培育小学生科学素养，学会切磋解决问题的能力？哪一种模式的教学过程更能闪现“科学进修要以切磋为焦点”、“ 学生是科学进修的主体”的理念？毫无疑问是第二种教学模式。
第一种教学模式，过程当然完全，学生也顺遂完成了教学使命，但在整过过程中，学生美尽是被教员牵着鼻子走的，学生的自动切磋的四肢步履被教员羁绊起来了，学生只有顺着教员设计的问题和法度楷模走，这样教学，看起来无可抉剔，现实上是晦气于学生科学素养组成的，也不能闪现“科学进修要以切磋为焦点”、“ 学生是科学进修的主体”的理念。
而第二种教学模式，学生都在自立切磋兔和猫的身体外形、滋长编制、糊口习性等方面的特点，看起来仿佛有点“乱”，也没有像第一种教学模式那样十分顺遂的寻觅到哺育动物的配合特点，但这一切都是学生经由过程自立切磋后完成的，有益于学生科学素养的组成，也闪现了“科学进修要以切磋为焦点”、“ 学生是科学进修的主体”。教师只是学生科学进修的指导者、组织者和引领者。从《兔和猫》一课的教学中，可以看出“寻觅配合特点”这类课型的教学设计要以把培育学生科学素养放在首位，教学过程要有益于学生科学素养的养成，要以“切磋为焦点”，让学生成为“科学进修的主体”，只有这样，才能斥地学生的创作发现潜能。
三年级上册科学教学反思9
《水生植物》教学反思
考虑到让学生预备材料的危险性，在上本节课的前一天我去近郊的河里捞了些水葫芦作为上课用的不美观不美观不雅察看材料。因为预备充实，所以在教学中学生可以以小组为单元不美观不美观不雅察看这些水生植物。在不美观不美观不雅察看过程中主若是学生自立不美观不美观不雅察看，而且我要求他们在不美观不美观不雅察看的同时作好不美观不美观不雅察看记实（画出不美观不美观不雅察看对象的外形）。
因为见得少，孩子们很是好奇，不美观不美观不雅察看得也非分非分出格当真细心。他们的不美观不美观不雅察看顺次也不尽不异：有的小组从叶子最早，从上到下不美观不美观不雅察看；有的从根最早从下往上不美观不美观不雅察看。一边不美观不美观不雅察看一边还不竭提出问题，如：为甚么水葫芦会浮在水面上？水葫芦上兴起来的处所是甚么，有甚么用？这时辰辰我就用美工刀辅佐学生剖开水葫芦让他们看看里面的奥秘。让学生说说他们的发现，这时辰辰孩子们都显得很兴奋，争先恐后地讲话，其中有个学生更是形象地说他们不美观不美观不雅察看到的切面像面包的切片，这个回覆让我感应很欣喜，孩子的想象力真是让人赞叹，让我这个成年人不能不喟叹自己想象力的贫瘠！看着他们的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的事理奉告学生，学生一对比水葫芦的结构马上就除夜白了水葫芦浮起的启事。
我感应传染这是一次很好的抛砖引玉加联系现实的教学。在这一次不美观不美观不雅察看勾傍边学生都很好的经由过程什物不美观不美观不雅察看获得水生植物的概况特点然后慢慢深切知道一些植物的成长特。
《植物的叶》教学反思
举荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材经由过程捡树叶、研究树叶来发现叶子有不异的结构；再从头奇的叶与落叶的斗劲，显出叶子的生命特点，最后从一条枝叶的叶子改变过程中获得叶子具有成长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。经由过程这节课的进修，不单让学生体味叶子的结构，更首要的是让学生从植物器官的角度去进一步体味到植物也具有生命的特点。
课前，我安插每位学生捡两片落叶，每组中的同窗尽可能捡不合的落叶，以便课堂长进行小组构和。除夜除夜都同窗都带来了，有些班级带的学生斗劲少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些不合植物的落叶。整体不美观不美观不雅察看气象精采，我给同窗们留了三个问题进行构和：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、不美观不美观不雅察看到了甚么，才说它们是统一种叶？不美观不美观不雅察看到了甚么，才说它们不是统一种叶？发现了一些问题，良多学生将巨细不合或色彩不合的同种叶片分到不合种类，巨细和色彩切当属于分类的按照，可是统一种植物的叶片也会存在分歧，不能光凭这两点来剖断他们是不是属于同种植物，要多维度的剖断，好比叶片的外形、叶片概况的滑腻水平、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。
对不合的叶子具有不异的结构：叶片、叶柄。我没有重点强调了叶脉是叶片的一部门，不要把叶脉和叶片并用。这是教学上的一个失踪踪误。导致关于叶脉，学生竟然把它归入到叶的'结构中去了，在课堂教学中，假定用例如的编制进行教学，学生就不会闪现这类现象。（用手掌例如树叶，把小臂算作叶柄，手掌便可所以叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉。）这样学生便可以理解，手掌上的纹路其实不是一个孤立的部位，而是属于手掌皮肤的一个部门。
让学生剖断一根枝条上不合位置的叶子的成长状况时，假定我能指导学生从巨细和色彩长进行对比不美观不美观不雅察看，便可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。对枯叶失踪踪去了生命特点，就跟人失踪踪去了生命特点一样。学生就会顺理成章地舆解了叶的组成和叶的成长改变过程。
《植物发生了甚么改变》教学反思
一年傍边，植物都发生着不合的改变。这一点，孩子们的糊口经验中就有。对他们来讲，春季和秋季里植物的改变最为较着。关于春季，同窗们说得最多的是植物发芽了，万物成长。对秋季，他们印象最深切的理当就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。
对改变较着的部门，孩子们很等闲就说出，也是以，不美观不美观不雅察看中的改变这个勾当斗劲等闲。可是对一些不较着的改变，需要测量和记实，才能在对比中发现，而这一部门，对三年级的学生来讲，勾当的延续时刻太久，完成斗劲坚苦。
是以，这一课，对科学概念学生能够理解并掌控，可是指向于科学手艺的不美观不美观不雅察看一棵树或一棵草在秋冬季节的改变这一内容的完成，对学生来讲是一个很除夜的挑战。因为三年级孩子的春秋、心理特点，还不能够较长时刻的专注于统一件事，所以书本16页的记实表对良多孩子来讲形同虚设。假定能够操作好这张表格，那对孩子们来讲，科学概念的成长会加倍完美。
前两个班级的教学过程中，我没有把表格列入教学。课后，我感应传染这样不妥，当然有难度，实施起来不太现实，可是仍是理当在教学中提到。使学生熟谙这类记实编制，会自己绘制这类表格。所以，我将书上的表格作为典型，介绍了它每个部门的意思和记实的编制，尔后请学生自己选择一种感欢兴奋乐喜爱的植物，自己绘制一张不美观不美观不雅察看记实表。假若有时刻和欢兴奋乐喜爱，课后还可以进行一次实地不美观不美观不雅察看。我感应传染这样措置相对不措置来得好。
《植物有哪些不异特点》一课教学反思
这节课是全数单元的小结，首要内容是对全数单元的进修进行一个梳理和清理。因为前面每节课都上得斗劲结壮，除夜除夜都学生对植物有了必定的体味，能够写出良多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同窗们能从这些植物中知道他们的不异和不合，而且切确地用维恩图暗示出来。对植物配合点的归纳综合，我的学生根底能够得出：植物都成长在必定的气象中，都需要水分、阳光、空气等；城市成长发育、城市滋长儿女，都有从生到死的生命过程。
本课的方针是让学生清理已有不美观不美观不雅察看、分化和研究的功能，进行归纳综合和总结，得出植物配合特点。这节课的清理就顺理成章了，整体难度不除夜.
对植物的生平，以向日葵为例的9张图片，用词语归纳综合难度较除夜。像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“功能”一类，学生根底能答出，可是“子叶长出”“真叶睁开”这一类专业名词就斗劲难领受，这也属正常。经由过程探访植物的配合特点，学生深切地熟谙了生命体的根底特点，最早关心生命的点点滴滴。
三年级上册科学教学反思10
本节课我是按以下思绪进行设计的:
（一）激趣引题，从物体据有空间引入课题空气据有空间。
（二）空气让瓶
中的水向上升：感知空气据有空间。
（三）进一步熟谙空气据有空间：杯中的纸巾会湿吗？
（四）巩固应用
（五）
课后小结。
在整堂课中学生对出手做考试考试这一环节都布满了浓密的欢兴奋乐喜爱。再加上三年级学生刚接触科学，对科学课中的不美不美观
察，考试考试记实都没有精采的习惯，所以在“空气据有空间的改变”这一考试考试中的`现象和记实都未完成的记实，甚至
还发现良多小组连考试考试记实单若何写都不知道。这也是我的一个失踪踪误，备课不充实。
这一堂课还存在这样的气象，当学生遵循科学书上所显示的把两根吸管放入瓶中，可是若何往瓶中吹气，水仍是
没有被挤出来。那时辰我也一头雾水，下课后才除夜白过来原本多是吸管被橡皮泥堵住。对这一点想象那时没有
实时解决，可能让学生也发生了良多的困扰。
教学容量太除夜，甚至于在上课时好几个常识点都只是仓皇走过场，有些学生的回覆指导得也不够自然，给同窗的
讲话都不够。理论老是灰色的，只有实践步崆最具活力，尔后我要矫捷应用，让学生真正体验到成功的喜悦К感应传染
科学切磋的乐趣。
三年级上册科学教学反思11
上课伊始，我激情亲热地与同窗聊找蜗牛伴侣的经验，并把一个同窗的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一路，让他说说自己蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。同窗说他的蜗牛有两对触角、一个壳，是白色的，而我的蜗牛也有良多合适这些特点。同窗感应无计可施了，我才奉告同窗：“教员是跟你恶作剧呢！”经由过程创设这样的情境，使同窗发现自己对蜗牛伴侣的体味切当很是有限，从而极除夜地调动起同窗不美观不美观不雅察看蜗牛的积极性，不才面的不美观不美观不雅察看中发现了自己的蜗牛的良多细微的特点。布鲁纳说过：“进修的最好刺激，乃是欢兴奋乐喜爱。”小同窗的好奇心较重，我在教学中应用各类手段把这类好奇心成长为“科学的好奇心”，扩除夜同窗的欢兴奋乐喜爱规模，激起研究的欲望。
在研究蜗牛的环节，同窗提的`关于蜗牛的问题有：蜗牛的寿命有多长？蜗牛最惊慌甚么？蜗牛能在水里糊口吗？蜗牛为甚么会蛰伏？蜗牛的粘液永远也流不完吗？蜗牛贪吃吗？蜗牛有几颗牙齿？蜗牛冬季上哪蛰伏？蜗牛若何从壳里爬出来？看来，同窗的小脑瓜里有无限无尽的六合，就看我们会不会挖掘。
研究时，同窗选了几个问题：
蜗牛怕甚么、研究蜗牛能在哪些物体上爬、蜗牛吃甚么等。
好在我课前预备了除夜量的资料，同窗的研究才如鱼得水。在我的指导下，同窗有条不紊地提出猜想、设计方案、领取资料、分工合作、记实、构和、总结陈述请示。看到他们真的“像科学家那样真刀真枪地弄科学”，我感应由衷地喜悦。
听课教师的课后反馈：
本节课的设计和实施，教师着眼于“课程方针”，置“同窗的成长”于课堂教学的始终，把同窗的成长权还给同窗，让同窗自立不美观不美观不雅察看、切磋，鼓舞鼓舞激励同窗从不合的角度，不合的层面去寻觅问题的谜底，有用地培育同窗的立异精神。教师舍的花时刻，让同窗去切磋，给同窗发现机缘，营建划1、协调、彼此尊敬的空气，教师充实相信每个同窗都是有主见的、有思惟的个体，留给他们除夜量的时刻和空间去切磋，教师寄望鼓舞鼓舞激励同窗积极介入，彼此交流，使他们的思惟随时迸发出聪明的火花，全班所有的同窗都投入了“试探科学奇奥”的过程中，进行深切的研究，有的甚至达到兴奋、失踪神的境地，这就是本节课最除夜的成功。
三年级上册科学教学反思12
在上这节课前，特意到山上去抓了些除夜蚂蚁，让学生更好的不美观不美观不雅察看。但出乎意外的是：蚂蚁较着其实不顺应我预备的“家”。过了一天，就死了一多量，到上课的时辰总共只剩下8只活的蚂蚁，12个小组都不能分拨好，只能用几只死蚂蚁庖代（死蚂蚁身体味缩成一块，出格是胸部这块很难不美观不美观不雅察看到）。四人不美观不美观不雅察看一只蚂蚁，即便给了学生较多的时刻，仍是有一些学生不美观不美观不雅察看得不到位。在画蚂蚁身体结构时，难点是蚂蚁的六条腿都长在胸部，学生会不美观不美观不雅察看得不够细心。我指导的还不够到位。或说学生在不美观不美观不雅察看前的.构和的其实不充实。关于蚂蚁的糊口习性，学心理当是有较丰硕的前概念，但学生都羞于表达。在经由过程视泼魅揭示蚂蚁的糊口习性时，学生看到了概况的关于蚂蚁的信息，却不够深切。这里主若是我挖掘得不够，如蚂蚁是集体动物，在搬运食物时是靠巨匠团结全力的，本理当以此更好的落实激情立场价值不美不美观。
从课上学生的反映来看，我感应传染课是斗劲失踪踪败的。学生这节课对蚂蚁的关注度其实不多，就是说对蚂蚁的欢兴奋乐喜爱并没有我想象中的高涨，这与上蜗牛时相差是较除夜的。我感应传染一个最除夜的启事是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进除夜自然中，走进小动物，学生才会自立的投入到它们的世界中。
三年级上册科学教学反思13
看到的是甚么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。我想措置好欢兴奋乐喜爱和习惯是我第一单元的常规工作重点。既要呵护孩子浓密的进修欢兴奋乐喜爱，又要有益于促进孩子精采的进修习惯的养成。
课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，良多孩子曾养过一些植物，所以他们能具体说出植物的名称，可是对植物的其它常识体味的很少。在看图中的除夜树时，孩子们关注除夜树的结构较少，能在教师的指导和辅佐下，体味树的结构，并试着去描述。
在回忆曾看到过的除夜树时，孩子们显示出来的'工具并没有我想象的多，连络PPT他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的外形等信息，联想部门辩到了鸟巢、树干上的动物，也有少部门孩子说到低下的小草和周边的气象。
当教员说道想不想去校园看除夜树时，学生显的很是的兴奋。
教师在指导孩子们构和时，除夜部门孩子能说出自己想不美观不美观不雅察看的是甚么，若何不美观不美观不雅察看。可是现实不美观不美观不雅察看时，孩子最感欢兴奋乐喜爱的是不美观不美观不雅察看树上的小动物，很等闲被树上的小动物吸引，而对诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注较着不够。较着他们的认知和步履还有必定的差距。在不美观不美观不雅察看的过程中，我也发现，除夜除夜都孩子能用放除夜镜去不美观不美观不雅察看，他们这么做，有良多孩子是因为对放除夜镜发生了好奇，急于想操作，而对真正不美观不美观不雅察看的功能其实不是很正视，教师在往后的不美观不美观不雅察看勾傍边还要寄望有用的指导学生若何操作工具。
本课还闪现的一个孩子的特点是除夜部门孩子能在教员和火伴的提醒下实时记实，可是记实的速度斗劲慢，甚至影响了他们的不美观不美观不雅察看，往后的课中教师指导和调剂孩子们的记实，使不美观不美观不雅察看更有用。
三年级上册科学教学反思14
这节课的重点是水葫芦和金鱼藻的特点、异同点，难点是水葫芦的简图，水葫芦浮在水面上的启事。遵循功课气象，学生掌控得还不错，声名学生听进去了，上课的下场较好。错的最多的是选择题第3小题——水生植物的配合点都需要阳光（A）、还有不足的是特点和异同点写不完全，有些字很难看，不清楚，这点往后要抓，不能草草了事。
在上课时碰着了良多稀疏异僻的'问题，例如说，金鱼藻和水葫芦谁的寿命长？水葫芦浮在水面上不会被晒死吗？它们的净化能力谁好？前面一个问题算作家庭功课，通干与干与干与、查阅等编制，后面两题课堂上就解决了。由此，给我个警钟，要多寄望课外的常识，要不竭充实自己。
三年级的学生春秋太小，履历太少，绝除夜部门同窗没有接触除夜自然的前提，在上到《水生植物》一课时，学生们除夜都不熟谙水葫芦、金鱼藻为何物，黉舍也没有前提辅佐到学生们，就连我也是刚刚熟谙这水葫芦这类植物。在上这堂课时，那时我也只能是无可何如，照本宣科。事后想想，这堂课应是我教学的失踪踪败。俗语说的好：强将手下无弱兵。我自己也是现学现卖，当然不能教勤学生。在课前如能把水葫芦、金鱼藻这两种植物从野外采摘回来，既可以避免去学生到野外去不美观不美观不雅察看，又可以面临面的不美观不美观不雅察看这两种植物。这样一来就可以较好地提高教学效力了。
三年级上册科学教学反思15
本课是粤教版小学科学教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。
也是刚刚接触科学学科的孩子们正式进修科学课的首要一课。
在教材的措置方面，我遵循学生的春秋和心理特点，在掌控好课程尺度和教学方针的根底上，进行一些合理化的调剂与措置。 此外，我还将课堂中的进修勾当延续到课外，让学生在家长的辅佐下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。
连络操练册，学生们能够接触到良多关于生命的科学常识，填补了他们的常识面。畴昔，我们认为：教学就是把书上有关的常识点讲完，教材中的相关考试考试做完，就完成了教学使命。而今天，教学更需要将学生课堂上的寄望力转移到课外，为他们更深切的体味相关常识拓展空间。
这需要我们不竭进修新理念，更新我们的原有思惟，并在科学课上有所打破。 在教学的预备方面，我遵守便于操作和合作切磋的`原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的空气中进行合作研究。
操作班班通教学模式，力争使学生能够看到更多，体味的更多。在教学过程的设计方面，遵守儿童科学熟谙勾当的纪律，以科学切磋勾当来睁开全数教学勾当：创设情境、提出问题——小组合作交流、陈述请示富有特点的记实——切磋、研究有生命的物体的配合特点——拓展迟误、续写科学诗，感应传染生命世界的无限斑斓。
经由过程本课的进修，孩子们知道了生命体和生命体的分辩，掌控了生命体的相关特点，也为逐步顺应科学学科打下根底。
三年级上册科学教学反思16
本课是在上节课体味了有生命物体具有哪些根底特点的根底上，指导学生对生命世界的首要组成部门——植物睁开研究。本课的编排始终环抱植物的形态进行。经由过程对植物由整体到局部的不美观不美观不雅察看，获得有关植物的多样性、植物的外部外形等方面的信息，渗入了绿色开花植物的六除夜器官、植物与气象之间的关系等方面的常识。
为了让学生能够熟谙一些植物的不合特点，我组织学生到校园里不美观不美观不雅察看植物，并在记实纸上记实植物的特点。因为三年级学生的切磋习惯、记操练惯和文字能力还斗劲弱，我先率领学生一路不美观不美观不雅察看一种植物，然后要肄业生遵循考试考试小组组成不美观不美观不雅察看小组，不美观不美观不雅察看一些自己感欢兴奋乐喜爱的植物。这样，就集中了多个学生的聪明，获得取长补短的`下场。
在科学勾傍边，既然有不美观不美观不雅察看，就必定有记实，我除让学生除夜白若何不美观不美观不雅察看外，还实施提醒让他们学会记实，养成一个精采的不美观不美观不雅察看习惯。本课的记实可所以文字论说，也能够采纳绘图的编制，把不知名的植物或叶子画下来。
要学生育成既不美观不美观不雅察看又记实的习惯不是说在课堂的四十分钟就可以完成的，我鼓舞鼓舞激励学生泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，多写不美观不美观不雅察看日志，指导他们在不美观不美观不雅察看中发现，出格是对他们感欢兴奋乐喜爱的事物，只有这样不竭的轮回交往交往，才能养成好的不美观不美观不雅察看下习惯。
三年级上册科学教学反思17
在小学科学课程尺度中提到了这样一点：科学教学的根底起点是促进学生的周全、延续、协调的成长。我感应传染提得很好，很实时，很贴切，此外连络我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充实遵守学生进修科学的心理纪律，为学生搭建精采的成长平台，创作发现性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈：
1、 教师要鼓舞鼓舞激励学生敢问、敢答。我首先应从教育不美不美观念上加以更始、更新，采纳16字课堂教学模式，让学生阐扬主体性，当然《科学》这门课对三年级学生来讲，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的'离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营建一种协调的宽松空气，让学生敢想敢问勇于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感应教师与学生齐截相处，合作切磋。假定学生提出的问题与教学内容相差略远或问题提不到关头处，我们要先给以积极鼓舞鼓舞激励，歌咏他们勇于发问的勇气，尔后再给以点拨和启发启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，我们要消弭学生的心理防线，解放他们，鼓舞鼓舞激励学生敢问，爱问。使学生初步熟谙到学会质疑的首要性。我们可以经由过程“亲历科学”这一课激起学生进修科学的欢兴奋乐喜爱，教育学成长于思虑切磋的思惟品质，使学生知道“敢问敢答就是成功的最早”的事理。还要奉告学生，课堂发问不是教员的专利或某些学生的专利，每小我都可以发问，也只有在巨匠彼此发问的过程中，自己才能获得成长。
2、连络认知特点，指导学生学会发问。
初涉《科学》的进修，三年级学生最早不会发问，只是感欢兴奋乐喜爱，因为他们不知从哪入手，不知提甚么样的问题。肇端阶段，我们应寄望经由过程教师示范发问，向学生揭示发现问题的思惟过程，使学生遭到启发，有法可循。当然，在示范发问的根底上，教师还应连络学生的认知水平，适当启发指导，让学生考试考试发问。
1．从科学课的课题上发问
在科学教材中良多课文的课题都有画龙点睛的浸染。指导学生针对课题提出问题，既有益于学生切磋和理解，又能培育学生的发问能力。如科学《校园里的小动物》，出示课题后，指导学生质疑。问学生：蜗牛是甚么们模样的？它若何爬呀？它快乐喜爱糊口在甚么处所呢？
2．从授课内容的重点，难点处发问
对授课内容重点、难点的发问，既有益于小学生研究常识，同时，也有助于教师在教学过程中环抱这一发问组织教学。如《水》一课，一个学生提到：“水还可以以降水的形式存在”其他学生听后哄堂除夜笑，当我反问他们为甚么笑，若何注释时，他们却瞠目结舌。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。经由过程对水的存在形式的教学,这个问题就获得体味决。
经由过程科学课的教学，我感应传染不单要考虑科学自己的特点，更首要的是遵守学生进修科学的纪律，让学生在掌控科学常识的同时，学会科学思虑，发问，学会操作科学常识解决一些现实问题，培育立异精神和实践能力、组成精采的激情立场与价值不美不美观，为毕生成长奠基精采根底。
三年级上册科学教学反思18
遵循要求，这一课理当带学生走进校园不美观不美观不雅察看树木，这对三年级的小伴侣们来讲，多是生平第一次当真细心科学地进行一项不美观不美观不雅察看勾当。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里何等盼愿走出教室感应传染科学的魅力。可是，对教师却是一次巨除夜的考验。
首先，对毫无不美观不美观不雅察看经验的学生，若何教会他们进行简单的不美观不美观不雅察看和完成最根底的不美观不美观不雅察看记实；其次，在不美观不美观不雅察看勾傍边若何闪现小组合作的不美不美观念；再次，若何连结不美观不美观不雅察看勾傍边学生的纪律。这都是我担忧的问题。
在上课过程中，我发现两个问题。
1、室外不美观不美观不雅察看的组织
三班上课时，为了给巨匠更多的时刻进行不美观不美观不雅察看，我进行教学的时刻很短。简单的介绍了不美观不美观不雅察看记实表的做法和强调了室外不美观不美观不雅察看的纪律，然后让学生按分组最早勾当。功能，课堂秩序很差，学生因为分组发生很除夜矛盾，再加上想出教室的欲望强烈，教员的要求都没有听清楚。记实功能可想而知。自我检讨后，我总结了小学生的自律能力水平，改良了上课的编制。在四班上课前，我做了一份关于不美观不美观不雅察看记实的PPT。课上，我操作了半节课的时刻，细心心细地介绍了不美观不美观不雅察看记实每项内容的不美观不美观不雅察看编制。关于纪律方面，我指定各个小组的放置和小组长的放置，并将各组的`纪律交给每个小组长。整节课下来，下场有了较着的提高。当然仍是免不了有学生会高声鼓噪，可是前进仍是可喜的。
2、记实的迷惑
刚最早，我是做好了记实表发给学生进行填写，功能在让孩子记实的时辰，发现了这样一个问题：学生看不懂表格。让他们在表格师完成记实那就更坚苦了。是以，我上完一个班级后在其他班级上的时辰，就让学生对比书上的不美观不美观不雅察看记实和PPT上空白的记实表，听我的教学。学生在写不美观不美观不雅察看记实时切当提高了效力，而且良多记实表已相当斑斓了。
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