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化学教学反思15篇【必备】
作为一名刚到岗的教师，教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编汇集清理的化学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
化学教学反思1
作为一名九年级化学教员，一贯以来我都很是正视化学教学的质量，其实不竭进行反思和改良。在回首回头回忆回头回忆自己的教学过程中，我发现了一些问题和不足，经由总结和分化，得出了以下这些反思经验。
教师理当正视学生的进修欢兴奋乐喜爱和积极介入性。在教学过程中，我们需要不竭地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励他们积极介入课堂构和和考试考试操作。我曾在一次化学考试考试课上，让学生自己出手建造消融度试剂，让他们亲自体验化学考试考试的乐趣和创作发现性，激起他们对化学进修的热忱和欢兴奋乐喜爱。
化学教学理当正视常识的现实操作和与糊口实践的连络。学生在进修化学常识时，经常难以理解和领受抽象的概念和理论，是以我们需要经由过程糊口实践和现实操作来指导他们理解和掌控常识。好比，在教学酸碱中和反映的时辰，我经由过程引入常见的酸碱物质和酸性、碱性物质的浸染，让学生能够更好地舆解和掌控酸碱反映的机理和操作。
最后，教师理当正视教学过程的反馈与评估。在教学过程中，我们需要实时体味学生的进修气象和问题，睁开有用的反馈和评估工作，辅佐他们实时发现息争决进修上的'坚苦和问题。我曾采纳小组构和和学生自我评价的编制，让学生能够更好地反思和总结自己的进修过程，提高进修下场和质量。
经由过程以上这些反思经验和实践，我相信我的化学教学能够加倍丰硕和有用，能够更好地知足学生的进修需乞降提高他们的学术水安然舒适实践能力。
化学教学反思2
化学反映的标的方针教学方针是让学生体味反映焓变与反映标的方针有关，知道化学反映存在熵变且反映熵变与反映标的方针有关，连络已有常识及泛泛糊口中的见闻，构建化学反映标的方针的判据，学会应用斗劲、归纳、归纳综合等编制对信息进行加工，构建新常识，使学生体味事物的成长、改变经常受多种成分的制约。难点是焓减和熵增与化学反映标的方针的关系。教师若何在这堂课中充实调动学生的主不美不美观能动性呢？下面我从以下三个方面进行反思，但愿强化教学下场。
1、对教学方针的反思
教学方针要求：（1）体味反映焓变与反映标的方针有关，但不是独一成分；（2）知道化学反映存在熵变且反映熵变与反映标的方针有关，但不是独一成分。课堂上在对教学方针的落实中，因为对根底常识焓变与熵变素质分辩教学得不透辟，分化不到位，导致学生的根底常识不扎实，在课堂巩固操练时就出了问题，学生对焓变与熵变两概念交叉用错。随后经由对界说和概念的纠错剖断操练，使学生对焓变与熵变能够切确理解和应用。
创设能够透露学生思惟过程的情境，使他们斗胆地想、充实地问、多方位地交流，教师要在教学勾傍边从一个常识的传布者自觉改酿成与学生一路发现问题、参议问题、解决问题的组织者、指导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，切确熟谙学生的常识根底和能力条理，采纳精采的教学编制，正视学生的不美观不美观不雅察看、考试考试、思惟等实践勾当，实现常识与手艺、过程和编制、激情立场与价值不美不美观的三位一体的课堂教学。
2、对教学编制的反思
本堂课要操作构和交流的编制调动学生的积极性，充实阐扬学生的想象力；面向全数学生，兼顾两头。班级授课要面向全数学生、能赐顾帮衬到绝除夜除夜都学生地因“班”施教，课后还要因人施教，对进修能力强的学生必定要鼓舞鼓舞激励他们积极介入教学，使他们从被动地听课酿成自动地介入教学；理当让他们本成分化常识结构，用自己的措辞来复述常识，给他们设置的问题应相对难一点。对进修有坚苦的学生，则要在课堂上培育他们的进修欢兴奋乐喜爱，集中寄望力，提高听课效力；在课堂上理当设置斗劲简单的问题，以增强他们的自抉择抉择信念；课后适当教育填补。教师在教学中寄望成就好的学生的同时，要成心辅佐进修有坚苦的学生，对他们多关注、鼓舞鼓舞激励和辅佐，让他们成立起进修的抉择抉择信念，让全数学生配合前进。
启发学生学会归纳、归纳综合，对信息进行加工，得出结论；增强学生的介入意识，主体浸染，有充实的出手、动口、动脑的时刻。正视学法指导，中学阶段组成化学概念，一是在除夜量的化学考试考试现象的根底上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、纪律的根底上经由过程演绎推理获得的。只有在积极介入教学勾当，给他们以充实的出手、动口、动脑的时刻，充实履历不美观不美观不雅察看、分化、推理、综合等过程，才能完全地舆解概念的内在及其外延，周全掌控纪律的素质，与此同时，学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现其进修的主体脚色。
教学编制形式多样，要适当应用现代化的教学手段，提高教学效力。科技的`成长，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的传统教学模式注入了别致的血液。
3、对教学过程的反思
教学过程中除采纳发问学生、分组构和、要肄业生查资料等传统的教学编制以外，还要适当地应用电化教学手段，建造多媒体课件，出格是建造复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，以便增强课堂教学的趣味性，强化视觉上的冲击，更首要的是默示客不美不美观事物，在短时刻内揭示事物的步履和成长的全过程，为学生供给除夜量而丰硕的感性材料，打破传统教学手段在时刻、空间上的限制，对传统教学手段不能默示的良多现象和过程进行形象而活跃的摹拟默示，它是传统教学手段的填补和迟误。例如：
[释疑]若何理解“熵”的寄义？
[板书]杂乱度：暗示系统的犯警则或无序状况。
[多媒体揭示]杂乱度演示动画。
[指出]杂乱度的增添意味着系统变得加倍无序。
[板书]熵：热力学上用来暗示杂乱度的状况函数。
[指出]系统的有序性越高，即杂乱度越低，熵值就越小。有序酿成无序——熵增添的过程。
在教学过程中应成心向学生渗入化学的经常操作研究编制和思惟。学生假定对化学问题的研究编制有了必定的体味，则将对化学常识体味得加倍深切，同时也将学到一些研究化学问题的思惟编制，从而提高进修能力。
教学回首回头回忆回头回忆：
1、建构主义进修理论和建构主义进修气象强调以学生为中心，不单要肄业生由外部刺激的被动领受者常识的灌注灌注灌注贯注对象改酿成信息加工的主体、常识意义的自动建构者；而且要就教师要由常识的教授者、灌注灌注灌注贯注者改酿成学生自动建构意义的辅佐者、促进者。本节课的授课应对这类思唯有所闪现，学生已知道良多化学反映并体味反映的领受热气象，应用这些已知的常识，指导学生得出焓判据。这类以学生的“学”为中心的教学编制对有益于学生掌控和理解本节常识。
2、本节内容介绍了“焓判据、熵判据及自由能（△G=△H-T△S）”常识，有必定难度。人教版教材将本节内容放置在学生进修了化学反映及其能量改变、化学反映速度、化学平衡往后以常识介绍的编制闪现出来，让学生体味抉择反映进行标的方针的成分不是单一的焓变，熵变也是抉择成分之一。 教材从学生已有的常识和糊口经验解缆，分四个条理就化学反映的标的方针进行了介绍，第一，以学生熟谙的自觉进行的倾向——焓判据；以糊口现象为例，声名杂乱度（熵）增添是自然界的普遍纪律，也是化学反映自觉进行的一种倾向——熵判据。第二，用实例声名孤立应用上述判据中的任一种，都可能闪现短处，都不是周全的。第三，要切确的剖断化学反映的标的方针，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。第四，简单介绍了自由能判据的结论性内容。
化学教学反思3
学生初学化学用语时，常会感应坚苦，这就是使得此阶段化学用语的教学要出格寄望编制、编制等，以便学生能顺遂地学好化学用语，逐步习惯应用化学用语，为学好化学打好根底。
在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的下场，一般要做到以下几方面：
一是要让学心理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”连络。化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系列符号或图式，化学用语不单代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学心理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个首要环节。学生进修化学用语，记忆承担是较重的。教学过程中要让学心理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特点、化学反映发生和现象连络起来，丰硕联想线索，削减机械记忆，增添理解记忆，减轻学生的记忆承担，提高记忆效力。
二是要分手难点，合理放置。
化学用语因为数目多，古板乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分手，则可让学生感应传染不难。所以在讲绪言课最早就把元素符号、化学式算作代表某种物质的通俗符号陆续闪现，让学生多见多写，经由过程几回再三闪现，使记忆自然组成，到讲这些化学用语时，再揭露它们的内在，学生就较易掌控了。此外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
三是增强操练，达到写、读、用三会。
操作化学用语是一种智力手艺，不能强肄业生一次到位，而要在不竭的操练中加深体味，逐步谙练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要寄望他们获得的成就，对他们的前进要给以实时的鼓舞鼓舞激励和歌咏，学生在不竭获得认可的同时，提高进修欢兴奋乐喜爱，增强学好化学的抉择抉择信念，切忌最早就做难度很除夜的`操练，这样只会增猛进修难度，影响学生进修的积极性。
总之，在学生进行化学用语的进修中，掌控好这几方面的教学，就可让学生较轻松地掌控好所学化学用语，同时又成长了他们的记忆能力和抽象思惟能力，为尔后的进修打下扎实的根底。
化学教学反思4
《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·化学·九年级上册》中，第三单元课题3的进修内容。
本课题前，学生已初步进修了化学考试考试根底操作；并经由过程进修空气、氧气等内容，熟谙了一些化学根底概念；体验了从身边事物中进修化学的履历。
在此根底上，本课题以糊口中常见的水最早。从指导学生体味纯水与自然水的分辩入手，知道自然水源中杂质的来历与存在形式（搜罗消融的与分手的两除夜类）；知道糊口用水，出格是饮用水、和工业用水，经常需要对自然水源作需要的净化；从而引出“水的净化”这个焦点问题。然后，有序地指导学生一一对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的编制，睁开亲自体验与进修。在初步学会过滤、简单蒸馏等考试考试操作中，体味这些经常操作的清水编制；并同步学会考验硬水与软水的编制，体味硬水与软水的分辩；再连络对自来水厂净化水的过程，对综合应用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等编制，可提高饮用水净化的效益，有较为清楚的熟谙。
本课题的重点进修内容是过滤和蒸馏。
在教学设计上，以江水的视频最早，将混浊的自然水有条有理的`呈此刻课堂内，直指需要净化水的自然与酬报成分。针对学生对过滤材料选择及编制的熟谙较弱的特点，在教科书切磋勾当的根底上，课前以功课形式，师生一道就近取材，廉价了砂石过滤器、活性炭过滤器、和由砂石、活性炭、棉花等组合的清水装配；出格是经由过程廉价清水器的考试考试，来凸起多种材料组合过滤的下场，再经由动画摹拟分化来强化印象。这样将教科书中抽象的构和题，改编成为直不美不美观的课堂考试考试勾当，经由过程学生亲自的对比体验来促进认知的成长，实现凸起进修重点和打破抽象思惟难点的教学下场。对蒸馏的教学，则采纳学生考试考试来增强直不美不美观性和体验下场。最后，以参不美不美观自来水厂的欢兴奋乐喜爱小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的步履法子与法度楷模，对常见净化水编制进行总结。总之，本课题设计的主体思惟是，以水的净化问题为焦点，凸起闪现化学是一门以考试考试为根底的学科；让学生在自己体验中，学会进修的过程与编制；同时正视化学作为一门自然科学的自己学科特点，和需要的科学规范要求，培育学生的科学素养。
化学教学反思5
1、全力做到课堂精讲精练
精讲精练字面上可以说是陈词坏话，但在教学现实中它是一个永远的主题。它需要不竭立异，不竭充入新的教学理念、教学思惟和教学切磋，全力做到每堂课的精讲精练，是一个教师不时刻刻必需追求的课堂教学方针。
备课过程中我首先对章节常识的除夜结构进行粗框架、主线索的除夜扫描，定好除夜标的方针后，再着重常识点之间的有机跟尾和常识梯度的合理铺设，重难点常识要自然合理穿插引入，全力实现学生课堂和课后自我打破，使学生在表不美不美观抽象、缭乱、矫捷的化学理论常识面前轻松领略逻辑和素质在化学理论推证、分化操作中的魅力。真正实现课堂教学培育学生科学思惟编制的教学方针。对课上例题及课后操练都遵循题型进行精心的遴选，使学生在操练时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的.措置，我感应传染理当寄望以下问题：
1、外界前提对化学反映速度影响的教学应首先了了内因与外因的关系，在此根底上，外因对化学反映速度的影响，关头在于凸起改变反映前提，化学反映速度改变的根柢地址——有用碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的焦点素质。
2、压强对速度的影响气象较复杂，关头是要分清激发压强改变的启事是甚么，但在压强对速度影响的万变题型中要始终坚持指导学生掌控一个根底不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速度的影响。压强的改变假定没有激发浓度改变，对速度则没有影响。
3、化学平衡概念的引入成立于对同窗门已很熟谙的消融结晶平衡的复习根底之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状况的特点——动、等、逆、定、变，为避免部门同窗将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反映达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以避免误导。
4、化学平衡部门常识的检测首要表此刻三方面：平衡状况的剖断、化学平衡的有关计较、等效平衡的剖断。这三方面均为重难点。教师在措置这类常识操作时，应紧紧掌控一个解题原则：万变不离其踪。①平衡状况的剖断尺度各类资料上总结的是各色各样，但归根结底是看正逆速度是不是相等或浓度是不是不变，②平衡计较的关头在于操练学生肇端量、改变量、平权衡三种关系的规范操作，③等效平衡的剖断可编设习题指导学生经由过程自我操练先对概念发生感性熟谙，再由教师归纳总结剖断按照：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。
2、抽象常识活跃化、形象化
为将本章较多微不美不美观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要充实操作考试考试、绘图和除夜量活跃形象、切近糊口现实、通俗易懂能闪现时代特点学生各处颂扬的事例进行例如辅佐学心理解抽象常识，化解难点，让学生熟谙到自然学科和社会学科等良多常识同出一辙，提高学生的认知度并培育学生的形象思惟。
本章课本内容已例举除夜量形象例如，现把自己在教学中援引的一些实例列举一二：
1、操作正催化剂下降了活化能，活化分子百分数增添。
例如事例：体育课上跳高，下降竿的高度，跳过的同窗就多。
2、平衡的成立有多种道路。谚语：条条通衢通罗马。
3、铁与硫酸反映插手醋酸钠速度减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的浸染例如为银行，硫酸电离的氢离子是家中的除夜量现金，部门存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速度，但资金总额未变。
我小我一贯有这样一个不美观不美观概念：一个真正优良的教师传给学生的是编制、欢兴奋乐喜爱、解决问题时处变不惊的立场和审阅问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感应传染颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆很是深切，他谈到教师与专家的分辩是甚么时说，教师是把一个原本复杂难明的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，等闲理解的措辞闪现给学生，这就是教师。让学生感应这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精神的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的营业本事做起，而不是变相转加在学生身上。
化学教学反思6
1、启蒙教学，充实调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
教育心理学指出：组成学生进修念头的首要成分主若是学生的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。
在教学中，我能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜学生的常识视野，让学生感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，学生在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以肄业生对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引学生的'寄望力，学生对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，学生的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为学生领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争学生听懂听除夜白，对除夜部门学生坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让学生等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让学生感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让学生感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。
2、充实阐扬化学考试考试的浸染，全力提高教学质量。
化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。
在我与学生的接触中，我发现初三学生对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作学生这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。
在课堂教学中，我充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我除按根底操作要求进行示范操作外，还指导学生有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让学生在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导学生遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬学生的主不美不美观性，增强学生积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高学生分化问题息争决问题的能力。
化学教学反思7
课改的春风吹遍了校园的每个角落，教师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。作为课改中的一分子，在教学编制、教学编制、评价编制和学生的进修编制等方面都有或多或少的一些感伤和收成。同时，也碰着了一些问题，有一些思疑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体味。
1、首先应改变学生的地位。
不管教材若何改，学生的地位不改，那只是空口说课改。让学生快乐喜爱学，积极学，知道学，力争让学生真正成为进修的主人，这是我们教学中所追求的完美境地。除夜标的方针是了了的，但实践中却是坚苦重重。因为教学是双向的，从概况上看，罢休让学生学，教师是轻松了，但素质否则。以往强调教师的教，此刻却是考验教师的导。
2、教师必定要有吃透教材，在除夜标的方针不变的气象下，细化教学环节，让教学变活。
教材是死的，但教学理当是活的。此刻经常谈课改，仿释教材改良多，课改的法度楷模就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经由深图远虑而编出来的，简直有它的价值地址。但假定教师不长于活用教材，那么教材的价值就不能获得充实的`闪现。
3、课改的根柢在于改变教学理念。
思惟是指导步履的，假定教学理念不变，即素质不变。换言之，这节课要有所打破，关头是环节上的打破，这就需要有崭新的教学理念作根底。在备这课的时辰，自己看了良多有关的教学设计，但都是除夜同小异，若何才能求打破呢？思惟曾一度盘桓不前，后来在其他教师的启发下，事实下场有了一些打破。
课改是当今教学的热点话题，但我认为教师不能一味地跟着潮水走，每小我都理当有自己的气焰、理念，我们的课堂要改，可是改的方针是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。
化学教学反思8
给足学生“待答”的时刻
我们的学生在初一时，教员一发问，马上就有几个孩子把小手举得高高，“教员，教员！”“我来，我来！”而假定这时辰就马上请这些孩子起来讲话的话，对那些思惟节奏较慢的孩子来讲，他们经常还没想出谜底，而随后他人的回覆不成避免地会故障他们的自力思虑。长此以往，他们就不会再进行这类始终慢半拍的思虑了，逐步地就成了“落伍生”。到了初三，甚至还会激起这样一种现象，在教员即将点名时，一些不懂的孩子自认为被叫到的`概率不除夜，也装模做样地举起手。在这类气象下，教员很难真实体味学生的进修气象。
所以，在课堂发问中，给每个学生充实思虑的时刻，在绝除夜除夜都孩子举起手往后，再请学生回覆、交流。这样，思惟较为活络的学生可以操作这段时刻把要回覆的话清理得更流利更完全，思惟较慢的学生也能够具有足够的思虑时刻，具有和其他同窗一样高举右手的抉择抉择信念和勇气。与其留下不成胜数的“夹生饭”，不如让学生一步一个脚印踏结健壮地走下去。
课堂上，给足孩子们思虑的时刻，问得矫捷，问得奇奥，这样才能促使学生积极介入，积极思虑，教学才能获得成效。
化学教学反思9
1、启蒙教学，充实调动孩子进修化学的欢兴奋乐喜爱。
教育心理学指出：组成孩子进修念头的首要成分主若是孩子的进修自觉性和对进修发生的直接欢兴奋乐喜爱。初三化学是进修化学的启蒙阶段，若何在这个阶段中调动孩子的积极性，激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱，培育孩子的思惟能力、创作发现能力，提高教学质量都能起到事半功倍的下场。
在教学中，我们能掌控教学纪律，因材施教，从斥地非智力成分入手，应用直不美不美观、形象、活跃的媒体创作发现气象，当真组织好每堂课的教学，从现实糊口中拔取一些典型、活跃、有趣的事例填补教材，扩除夜孩子的常识视野，让孩子感应进修是一种乐趣和享受，能自动地、积极地进修。在教学实践中，我们还深深地体味到，孩子在进修中最除夜的欢兴奋乐喜爱、最持久的欢兴奋乐喜爱在于教师的教学编制是不是有吸引力。以求孩子对所学问题是不是弄懂、学会，只有教员的教学能吸引孩子的寄望力，孩子对所学的常识又能弄除夜白，他们对进修才有欢兴奋乐喜爱，课堂的教学才能获得顺遂进行，教员的主导浸染才能阐扬，孩子的自动性才能调动，才能收到较好的现实下场。是以，我们在教学中很寄望每节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的`感应传染，使新旧常识跟尾好，让新常识能自然过度，为孩子领受新常识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。授课时，力争孩子听懂听除夜白，对除夜部门孩子坚持不讲坚苦、偏题，重在根底常识。教法上采纳小步子，步步到位的做法，让孩子等闲领受和理解，每次考试我们都节制试题的难易水平，尽可能让孩子感应传染到跳一跳就可以感应传染到梨子味道的感应传染，充实让孩子感应学好化学其实不是高不成攀的工作。只要肯全力，必定能学好化学。
2、充实阐扬化学考试考试的浸染，全力提高教学质量。
化学是一门以考试考试为根底的学科，考试考试教学可以激起孩子进修化学的欢兴奋乐喜爱，辅佐孩子组成化学概念，获得常识和考试考试手艺，增强考试考试教学是提高化学质量的一个首要组成部门。
在我们与孩子的接触中，我们经常发现初三孩子对化学考试考试很是感欢兴奋乐喜爱，只要课堂上一做考试考试，欢兴奋乐喜爱骤升，若何操作孩子这类心理，指导他们去不美观不美观不雅察看、分化考试考试现象，培育孩子的不美观不美观不雅察看能力，分化问题的能力，充实阐扬考试考试在教学中的浸染。
在课堂教学中，我们充实操作化学考试考试的优胜性，当真组织好考试考试教学。在演示考试考试中，我们除按根底操作要求进行示范操作外，还指导有方针的不美观不美观不雅察看考试考试现象，并能设计一些问题，让孩子在考试考试中不美观不美观不雅察看和思虑，指导孩子遵循考试考试现象切磋物质的素质及其化学改变的纪律。我们还连络教材内容，对考试考试进行填补，增强考试考试的下场，增强考试考试内容的合用性和趣味性，激起孩子对考试考试的欢兴奋乐喜爱，进而阐扬孩子的主不美不美观性，增强孩子积极自动的介入意识，借助对考试考试现象的分化，综合归纳，提高孩子分化问题息争决问题的能力。
3、做好期末复习工作，争创会考好成就。
期末复习工作的吵嘴，是直接影响会考的成就，所以期末复习工作，我们能做到有筹算、有方针地进行。每个阶段，我们要复习甚么内容，都做到心中罕有，复习的操练题、测试题都严酷遴选。对不合条理的问题问题进行教育和操练，对学有余力的孩子，增除夜课外功课的容量，加浩劫度，顺应会考题；对领受能力较差孩子，做到耐心正视、百问不厌，常操作午时课外时刻给他们教育，为提高会考的及格率，我们不竭垦植。同时，对孩子功课我们根底上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的气象，实时体味孩子对常识掌控的水平，做好教育和改良的调控工作，为周全提高会考绩就而不竭地朝长前进。
化学教学反思10
在我们课堂教学中常闪现“课堂热强烈热闹闹、课后风过树梢”的迹象，合作进修过程中常闪现较除夜的噪音。在听课和自己的教学实践中，经常会闪现这类现象：当一个学生讲话时，其他学生并没有当真听，而是一味地举手，不竭地喊“教员，我……我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，甚至于学生难以听清彼此的措辞声。或当教师没有让自己揭晓定见时，感应传染这些与自己无关，因而自己干自己的事，这样就不能达到合作进修的方针。尔后来果必定是进修下场的低下。此时，教师需采纳某些编制来改变这类状况。
首先，必定要让所有的勾当都停下来，是全班绝对舒适，小声提醒学生要小声措辞，出格是学生在陈述请示的`时辰，提醒学生要尊敬他人，其实也是在尊敬自己。或也能够操作某些灯号记号来提醒巨匠，好比“拍掌两下”等。考试考试注解，课堂中最好的状况是教师难以从中听出某小我的声音。
其次，培育学成长于聆听他人定见的习惯。在交流时，教师可让其他学生论说他人讲话的首要不美观不美观概念，并与自己的定见对角力计较，多让学生揭晓自己的不合不雅概念，让学生逐步明的当真听取他人定见，既是对他人的尊敬，又能从他人的定见中遭到启发、提高熟谙。
化学教学反思11
还记得第一次的教学演示，因为没有领受相关的教学专业常识和教学手艺，是以在第一次的教学演示中存在在诸多问题，好比：教学设计的构想与描述——没有设计在10分钟的常识内容；其次是没有任何的板书；第三是措辞表达不够连贯通顺等其他的问题。
经由过程接近一个学期的教学论的进修，学到了良多相关方面的常识，在教学手艺上有了更多的体味，第二次的教学演示相对第一次来讲，有了很除夜的改不美不美观：首先，在教学设计方面，实打实的设计了15分钟的内容，而且有相关的气象带入，不显得突兀。可是斗劲可惜的是——因为仍是有些许首要，在措辞方面不够连贯，通顺在内容上有点偏多，没有深切的切磋，显得有些填鸭式教学，最后在课程竣事时没有对所讲的.内容进行总结和归纳；其次，在板书方面，做到了又板书，在板书过程中尽可能不完全背对学生，但板书没有合理的筹算，时板书显得杂乱潦草；再者，合理的操作视频等多媒体工具，可是在过程中没有对视频进行有用的教学；
整体来讲，经由对教学论相关常识的进修，在教学手艺上有了些许前进，当然仍是有诸多的问题存在，可是我相信，经由不竭的进修和反思，事实下场必定会解决这些问题。
化学教学反思12
本课题经由过程身边的事物揭露物质的改变和性质，学生自立进修构和，教学模式很好，在进修中可以彼此构和，彼此促进，彼此进修，可以获得整体的晋升。不足的处所6人一组，使得考试考试时有的'同窗只做傍不美不美观者，没有介入到课堂考试考试，削减了出手的机缘。所以做考试考试，仍是要在考试考试室两人一组下场才好。学生在课堂上例举出物质的改变时，可让其他同窗分化是属于甚么改变，促进课堂的互动性。化学改变是生成了其他物质的改变，对其他物质，要重点讲述，不合于物理课上的“不合物体”，这是质的分辩。在讲述物质的物理性质时，学生很等闲凹骋色”描述成“白色”，可拿白纸与无色对比。
化学教学反思13
从业高中化学教学已超越20年，整体来看，教材履历了多次改削，教材常识的难度慢慢下降，学生的理解能力也在逐年下降。近几年的高一新生查询拜访显示，化学被视为比物理难以学得状况令人意外。应对一届不如一届的学生，作为教师的我们，是不是也理当思虑巨匠的教学模式呢？
初中的新课程教材也经由多次优化与删剪，而我高中的教员对此其实不够体味，总会发生“这还要若何说？”、“此刻的学生真的是一点都学不懂！”、“学生到底若何这么笨啊！”等设法。可是，巨匠却不曾思虑：学生是不是真的听不懂，真的没法进修呢？
高一学生普遍反映，化学常识内容繁多且难以理解，习题难度高，造成进修欢兴奋乐喜爱下降。这一方面是因为高中化学的系统和深度倏忽提高，学生没法快速顺应；此外一方面则是初中化学教学过于着重切磋进修和过程编制，而轻忽了对常识的理解和记忆，根底常识不扎实。
可是，最首要的是巨匠教员对初中生的化学根底期望太高，泛泛教学予查核的.难度太除夜。
今年春季我教授了预科班的初中化学，在这段首要的时刻里，我当真深层地进修了一遍初中课本，发现良多高中所需的常识躲藏在习题和资料卡片中。在授课时，我自然地把这些常识融入其中，甚至进行强调。
可是，在我给考试考试班学生上课时，他们竟然暗示不理解，感应传染初中教员没有教授这些常识，而高中课本便不再重讲，只是让学生直接用。有时为了教学某道课外习题，我甚至需要姑且填补常识点。学生必需记忆和理解的内容其实太多，习惯欠好的学生自然感应传染有心无力。
好比，第二章的离子反映是高中化学较难的常识点之一，学生必需在中学进修酸碱盐的根底上，深切理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，并掌控离子反映的首要内容及其“消融性表”的操作。在理解和记忆上都对学生给出了较高要求。一些不愿吃力记忆的学生在复习和听课时感应传染加倍吃力，并逐步发生厌学心理。
第二章第二节氧化还原反映是理论性极强的常识点之一，贯串高中化学教学的难点，划定学生深切理解中学所学的“氢气还原氧化铜尝试”和相关概念。但初中教材对此反映并未进行周全的理论分化，对氧化反映、氧化反映等根底概念的阐述亦不够了了。
高中的系统进修划定学心理解氧化还原反映、氧化物、氧化剂等多个概念，并掌控双线桥、单线桥等分化编制。因为学生对普遍元素的化合价熟谙不足，我们却要他们熟练分化化合价改变，并与刚学到的“被氧化、被回覆回覆”相连络进行操作。有些专心的学生听得懂，但却没法谙练操作；而对化合价常识掌控不安靖的学生就连听懂都很坚苦。
此外，教员还要进行适度拓展，教学氧化还原反映方程式的配平及还原性、还原性强弱的斗劲，加除夜了这一常识点复杂性，进一步加重了良多学生的进修压力，造成厌学心理加重，甚至但愿尽早进到文理分科，解决化学的挤压，选择不合进修路面。
是以，高一化学教学需要一段时刻的初高中教材对接教育，系统复习中学“氢气还原氧化铜”尝试，介绍根底的氧化还原反映概念，复习和记忆普遍元素的化合价、消融性表，及其酸碱盐的特点和有关测算，为高中化学的进修打下根底。
在现实的教学过程中，我感应传染还应关注以下几方面的问题：
1、独霸教学筹算，避免在初学时增添难度。
2、对学生睁开进修编制的指导。在常识的深度和广度都有所上升的高中化学中，较好的进修习惯和编制是关头。应指导学生梳理“理解”与“记忆”的关系。理解往后再记忆是切确的，但有些常识点就算暂且不能理解也先要记牢。假定即不理解也不记牢，进修就会闪现断块。
化学进修现实上是一个“先死后活”的过程，机械记忆在某些时辰是需要的。教师应经由过程教学协助学心理解和记忆。化学其实就是对各类考试考试现象记实与分化，掌控一些根底常识后，才能理解后面的内容，从而具有发问和参议能力。
3、鼓舞激励“参议”。遵循构和法解决问题，可以揭示思惟过程，启发学生。教员可以先揭露自己的思惟过程，分享若何战胜碰着的问题和选择的编制，让学生掌控常识的组成和成长。那样，学生才能连结延续的进修激情，全身心投入进修，实现从“学会”到“会学”的改变。
化学教学反思14
分子与原子是学生第一次接触到微不美不美观世界，也是从这课最早学生要学会用微不美不美观的不美观不美观概念注释宏不美不美观的现象。所以这节课的最浩劫点就是成立微不美不美观不美观不美观概念。因而我设计了一个想象环节，让学生想象原子的模样，指导学生想象原子的模样，避免学生上完课不知道或乱想。课堂上举出糊口中的事实让学生成立起宏不美不美观和微不美不美观的联系，体味一些宏不美不美观现象若何用微不美不美观上的`分子原子去注释，反过来再总结下微不美不美观粒子的特点能注释甚么宏不美不美观问题。在课堂上我与学生的交流齐截且协调，让我感应传染精采。下课后一名学生暗暗奉告我：“教员，你不是说化学后面很难吗？今天我听懂了啊~”学生的话可以看出我的课堂设计已达到了我想要的方针：引领学生进入微不美不美观世界。
可是这堂课也透露出我教学上的一些短处错误：
1、有时辰考试考试的现象很微弱，前排学生能看清，但后面的学生看不见。这时辰辰可以用什物投影投影现象，投影的下场是很好的，在良多方面都可以应用。
2、操作了酚酞，但没有介绍清楚，没有在黑板上写出“酚酞”。这是不应犯的短处！
3、口误比之前少了，但仍是有，往后在备课环节还需要寄望。
4、黑板字写的欠好。往后非论是不是操作电脑都要写板书，操练黑板板书。
此外，教学还可以有一些改良。放一瓶喷喷香水在教室，当讲到分子在不竭做无轨则步履的时辰可让学生“寻”味找喷喷香水；当讲到分子之间有距离的时辰可以用喷喷香水让学心理解物质固、液、气三态改变；什物投影的操作在泛泛教学中没有获得应有的操作；讲到物质是由看不见的物质组成的时辰，可以专心说我看见了甚么工具，而学生看不见激发学生的进修欢兴奋乐喜爱；在最后的考试考试变型题时，可让学生先说现象，再让学生来做考试考试，揭露现象，还可以自己专心做错，让学生分化尝试失踪踪败启事；在演示考试考试的时辰自己教学完理当找学生几回再三一到两次。
化学教学反思15
从20xx年最早，化学中考分数为80分，比起其他学科来讲，比例偏低了，所以此刻的学生很是不正视化学，感应传染这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来现实上是眇乎小哉。默示出的问题是学生积极性不高，有不放在眼里的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反映纪律、化学用语、根底操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的进修又是难点，不等闲较快的掌控。面临此情，我感应传染到压力好除夜。为提高中考绩就，必需设编制，经由当真反思，抉择在复习中从以下以几点入手：
①晓知以理，让学生从思惟上正视
②扎扎实实打好根底，拼命赶进度不成取。
学生答题中存在的问题，与他们泛泛泛泛没有切确地舆解和掌控初中化学的根底常识和手艺有很除夜的关系，是以正视和增强根底常识和根底手艺的进修仍然是首要的。抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力分歧和进修根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，教师应针对学生现实气象因材施教，尽可能降降后进面。那种为了留更多的复习时刻而在泛泛泛泛教学中拼命赶进度的.做法，必定造成学生对常识的“消化不良”，甚至使部门进修跟不上的学生对化学失踪踪去欢兴奋乐喜爱。
③正视获得常识的过程和科学切磋能力的培育。
要提高学生的能力，就要在教学中增强学生科学素养、发现问题、分化问题息争决问题能力的培育。泛泛泛泛教学予复习，都不能“重结论，轻过程，重简单操作的机械操练、轻问题气象息争答思绪分化”。而理当正视获得常识的过程，让学生掌控进修化学的“根底学科思惟编制”。
旧年化学试题中闪现科学切磋内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们理当切确掌控课程更始标的方针，以课本常识为根底切磋内容，以四周气象为参照对象，让学生亲自履历和体验科学切磋勾当，自动进修，逐步组成科学究能力。
④慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作。
比来几年试题触及环保等社会热点内容，从多角度对学生的常识与能力进行查核。这类试题的查核力度比来几年逐步增强。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
⑤对难点内容增强操练
如化学用语的复习采纳看、读、写多种感官并用，编顺口溜便于记忆等。
⑥.强化教学过程的彼此进修、研究。
经常与教员实时进行交流，精选习题提高课堂效力。
⑦.增强考试考试教学。
中考试题中，考试考试题所占的比例愈来愈除夜，也是学生易失踪踪分点，此类型题应激发了我们教员的高度正视。在教学及复习中增强了这一部门的力度，指导若何审题、考试考试设计方案，汇集相关题型增强操练。
以上是经由过程多年教学的一些体味，相信经由过程自己的全力必定会有收成
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