（优选）《北京的春节》教学反思15篇
身为一名人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的《北京的春节》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《北京的春节》教学反思1
春节刚过就来进修这样一篇披发着浓烈乡土头土脑息、处所特点光鲜、京味实足的散文很成心义，也很现实。学生对自己家乡风尚还记忆犹新，所以在课堂上我先让学生连络自己的糊口现实畅谈过年的感应传染，同窗们争先恐后、滔滔一贯地揭晓着自己的不雅概念，整堂课学生们自始至终连结着浓密的欢兴奋乐喜爱，课堂空气斗劲强烈强烈热闹。这样的设计不单加深了学生对课本常识进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程他们彼此之间的`交流还扩年夜了学生的常识面，有益于培育他们长于不美观不美观不雅察看、寄望糊口的精采习惯。
老舍师长教师的作品措辞气焰是北京韵味、通俗除夜白、滑稽滑稽。没有做作，措辞少了雕饰，简单自然。教学时，我首要以读为主，辅以矫捷多变的教学编制，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。体味老北京春节的风尚习惯，感应传染春节的强烈热闹空气。经由过程浏览，找出春节“最早“高涨”和“竣事”的日子。有激情地朗读课文，体味作者酷好北京,酷好糊口的思惟激情
为了让学生更深切地体味春节的强烈热闹，我在教学“春节的高涨”一段时，在学生熟读的根底上，我问学生：“元宵和除夜年节有甚么不合？”学生们很快地回覆出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------连成一气，我创设了这样的气象：假定你是一个摄影师，你会拍摄老北京元宵节的哪些镜头？问题一出，学生们乐趣一会儿上来了，都强烈强烈热闹地构和着。陈述请示时，学生们都能遵循文中的描述，抓住关头文句，如灯多、人多、强烈热闹等特点进行抢拍，营建出了一个处处张灯结彩的节日空气。可见，若在教学中真正让学生成为进修的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生揭示的舞台，学生的默示会让你除夜吃一惊的。
教学是门遗憾的艺术，每节课都有值得反思的处所。回首回头回忆回头回忆这节课，仍然存在以下不足：
1、指导学生清理资料不到位，学生课前汇集了除夜量的各平易近族过节风尚的资料，他们还没有学会措置资料，不知道去除一些关系不太慎密的内容，提炼一些有用的精髓资料。是以，我还需要在泛泛泛泛的教学中寄望启发学生、耐心地培育，让学生真正学会进修。
2、 感悟老舍浑朴、滑稽、通俗的措辞水平不够。
《北京的春节》教学反思2
今日，我六年组全数语文教师以《北京的春节》一课为例，进行了教后研究，获得了较好的下场。《北京的春节》是老舍师长教师的作品，文章措辞精练活跃，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的神采，反映出老北京人酷好糊口，追求夸姣糊口的心愿。文中列举了除夜量的风尚，情趣盎然，学生各处颂扬。
教学时，首要以读为主，辅以矫捷多变的教学编制，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。体味老北京春节的风尚习惯，感应传染春节的强烈热闹空气。经由过程浏览，找出春节“最早”“高涨”和“竣事”的日子。有激情地朗读课文，体味作者酷好北京，酷好糊口的思惟激情。
为了让孩子们感应传染到春节的那种强烈热闹空气，就先让他们说说家乡春节的特点，再来进行对比感应传染。是以我把落脚点放在了念书上，应用不美旁不美观画面、学生评一评、教师措辞衬着、男女生角逐等形式，调动了学生进修的积极性。在念书的过程中，学生能连络自己的激情体验来感悟课文内容。例如进修除夜年节一段，我首先让巨匠讲一讲我们当地除夜年节的特点，经由过程对比感应传染北京春节的不合，同时感应传染过年的强烈热闹空气。
跟着春秋的增添，学生有必定的感悟能力，若何指导学生进行感悟，而且能将自己的感应传染得以淋漓尽致地阐扬，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的若何样”“小组交流”“男女生角逐读后，让学生当评委谈出自己的出处”等形式，充实调动学生进修的热忱，使超卓的讲话，独到的不雅概念，有滋有味的念书声布满课堂。
为了让学生更深切的体味春节的强烈热闹，我在教学“春节的高涨”一段时，在学生熟读的.根底上，我问学生：“元宵和除夜年节有甚么不合？”学生们很快地回覆出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的气象：假定你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个若何的元宵节？问题一出，学生们乐趣一会儿来了，都强烈强烈热闹地构和着。陈述请示时，学生们都能遵循文中的描述，抓住关头文句，如灯多、人多、强烈热闹等特点进行布景，营建出了一个处处张灯结彩的节日空气。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境界朗读此段，感应传染学生们读得挺有激情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为进修的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生揭示的舞台，学生的默示会让你除夜吃一惊的。
《北京的春节》教学反思3
《北京的春节》是老舍师长教师的作品，措辞竭诚悦耳，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷好之情。这篇课文按时刻顺次介绍了老北京过春节的一系列风尚，措辞精练活跃，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的神采，反映出老北京人酷好糊口，追求夸姣糊口的心愿。文中列举了除夜量的风尚，情趣盎然，学生各处颂扬。教学时，我首要以读为主，辅以矫捷多变的教学编制，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。体味老北京春节的风尚习惯，感应传染春节的强烈热闹空气。经由过程浏览，找出春节“高涨”的日子。有激情地朗读课文，体味作者酷好北京，酷好糊口的思惟激情。
最后，让学活跃笔把自己春节勾傍边感应传染最深的气象写一写，从按时刻顺次写得详略适当，较好地默示出了春节那种强烈热闹、安然安祥的空气；出格是孩子们的那种无忧无虑和欢愉，给我留下了很深的印象。
回首回头回忆回头回忆本课的.教学，我感应传染自己有以下几点做得斗劲好：一是以读促悟。每个进修方针根底上都是学生在读的根底上去完成，教员少少去庖代。二是充实阐扬了阅多媒体的浸染，并有方针地进行了一些拓展。这样坦荡了学生的视野，丰硕了学生的堆集。三是斗劲成功地进行了白话酬酢和习作的操练，既培育了学生的白话表达能力，又锤炼了他们的书面表达能力，做到了读写连络。
《北京的春节》教学反思4
《北京的春节》一文描述北京城春节时的各类风尚，这也是本组教材中的主题性内容。下面的《藏戏》《各具特点的平易近居》都是这样，传递给我们的都是一些习惯性的常识。面临这样的文章，我们仍是体味那些内容性的工具吗？学生已六年级了，莫非他们还会读不懂吗？较着不是。学生完全可以经由过程自己的提守信息、措置信息来体味。因而在教学过程中我只要放置一个表格让他们去自己措置信息，便能告竣初读感知的下场。
解决了内容，我便把目光转向了文章的写法。首先是详略。老舍写的文章详略搭配，很是了了。因而，我们的教学也应有一个详略之分，在此我首要抓住了三个日子进行体味：除夜年节、正月初1、正月十五。但一细读，我又发现老舍的文字即即是详写的，也写异常精辟，没有太多的描述，因而若何教成了一个坚苦。好比写除夜年节这一部门，一句话一个景，没有涓滴的铺陈。单读一句话没有甚么味道，可是把这些话放在一路却一会儿感应传染到了除夜年节的强烈热闹。为甚么？仅仅是因为事务、情境的列举吗？若是如斯，学生流水账似的文章不是成了美文佳作了吗？是以，在这个环节上，我们就有需要分条理地进行正视剖解，直到剖解到那家家、户户、人人、事事、不时等的强烈热闹，这即是精读。再如“元宵”这一段，明里写灯，实则却是在写人蓬户士海、灯山灯海的喜庆与强烈热闹，红火而斑斓。
文章写北京的春节，而春节不是北京所独有的，而是全国上下传统的节日，老舍可写，我们当然也能写，或许我们还能有不合的年味儿呢！因而我们可让学生在课堂中也来写一写自己过年时的夸姣印象，以达到读与写的连络。
以上是一个个排场的精读，而六年级学生更理当有篇章的概念。若何解决？我发现文后有两篇浏览链接，同是写春节却有着截然不合的写作气焰。若何操作？若是像《北京的`春节》一样教！课时禁绝予。若是像略读课文一样措置，那么又干吗不直接放置成略读文章呢？既然是链接，必定有其与前文的慎密慎密亲密联系，细心读后，发现老舍的文章重在除夜排场的描述，而梁实秋、斯妤的文章则重在局部、小我的感应传染与描述。且梁实秋与斯妤的文章又有着细微的不合：梁之文明贬实褒，而斯之文则重在以局部反映整体。这便使我熟谙到可以操作它们让学生去斗劲不合的写法来指导自己往后的写作。
有了以上的解读，便相当于有了建筑材料，接下来即是架构框架了。听过了课，我们巨匠定然体味了这个过程，我便不再一一讲述了。
纵不美不美观自己的教学仍是存在着太多的不足，还望教员们指导迷津！
《北京的春节》教学反思5
《北京的春节》是老舍师长教师的作品，介绍了北京的春节风尚。文章措辞精练通俗，描述细腻活跃，结构清楚。我讲的是第二课时，本文按时刻顺次列举了一系列老北京过春节的风尚，从腊月初八写到正月十九，时刻跨度除夜，内容多。内容虽多，但作者却放置有序，脉络清楚，详略适当。好比：“春节是我国最首要的传统节日，北京人过得是这样强烈热闹、欢畅，字里行间都充溢着浓浓的年味。几回再三读一读，能品出年的甚么味道，在空白中批注。”使学生传神地感应传染到北京春节的昌除夜与强烈热闹、喜庆与欢喜。这些不合凡响的风气习惯给学生留下更深切的印象。我泛泛泛泛让学生说良多，自己讲的少，可是今天我讲的`多，学生也感应传染到了这一点，认为自己没有阐扬出应有的水平，感应很遗憾。听课的教员建议，假定能把速度放慢，指导学生深切思虑，下场会更好。 纵不美不美观《北京的春节》这堂课，我感应传染教师在教学的时辰更要抓住文章的详略，应用多而有用的编制，让自己的教学过程实而有用。在往后的教学中，理当斗胆对学生罢休，更要对自己罢休，该舍的必定要舍，该详的必定要落实到位。
在尔后的授课中，我理当学会掌控教材，课上适当的放和收。 教学是门遗憾的艺术，每节课都有值得反思的处所。我想，一名教师只有在一次次的反思中才会不竭成长起来。
《北京的春节》教学反思6
刚过春节，正好知道赵xx春节是在福建过的，而且去了客家土楼。体味一下其他同窗，有良多去过云南和福建的。我感应传染这一课好讲。
这是一篇揭示习惯风情的声名性散文。里面介绍了客家平易近居和傣家的竹楼。这是一篇略读课文，所以我继续采纳上两课的编制，让学生主讲。谁知此次却把学生引入了此外一条路。因为两位同窗还沉浸在异地风情的回忆傍边，他们除课文讲到的内容，还给同窗们讲了一些有趣的见闻和传说。我们也知道，导游为了提高乘客的旅途情趣，经常会对一些景物、传说加以演绎，其实不是真实的历史。这一下，去过这两个处所的同窗纷繁填补一些轶闻趣事，同窗们的'欢兴奋乐喜爱都上来了，课堂也掌控不住了。这就是自己对学生的预设不充实，课前也没有很好地指导学生若何去讲，导致课堂失踪踪控。
备课，不管是哪一类课文，都要深切研究教材，备教材，备学生，还要预设课堂上可能闪现的气象，抓住重点，点拨要有方针有标的方针，真正把语文上成措辞文字的操练课，闪现除夜语文的教学不美不美观。
《北京的春节》教学反思7
周二下战书的语文除夜教研，我上了一节引领课。说是引领课，其实只是一节随堂课。周一上午我接到教育处通知，让我报课。我就遵循教学进度，报了第六课《北京的春节》。时刻首要，没有机缘试课，更不要说磨课了。我预备揭示的是第二课时，所以周二上午，我率领学生进修了第一课时，下战书揭示出来的就是一节原滋原味的随堂课。
因为我和孩子们都是第一次在体裁中心┞封样的除夜舞台上课，当然课前进行了放松谈话，但仍是点缀不住地首要，课堂空气显得斗劲压制。课后，几个积极讲话的孩子说，听着从麦克风里传出来的变了调的声音，都不知道该若何措辞了。
即听即评是我校听评课的一贯原则，第二节课，全数语文教师在孙校长的组织下，对我的这节课进行了分化点评，巨匠畅所欲言，畅所欲言，提出了良多珍贵的定见。出格是张鑫星教员还记实了每个课堂环节所用的时刻，并与教学设计进行对比，真的做到了科学听评课。最后，孙校长站在必定的高度，有理有据地对我的这节课进行了客不美不美观具体的点评。从她的点评中，我收成了良多：
1、小组合作进修的放置要有实效性，可以放在分化详写的环节里，经由过程构和化难为易。小组成员要合理分工，主持人、记实员、陈述请示员要强烈强烈热闹构和，各尽其责，把合作进修落到实处。
2、教师要学会追问，好比，一名学生陈述请示，教师可以追问“还有谁也画到了这个处所？你有甚么填补？你谈得很好，能读好吗？”经由过程一系列的追问，引领学生深切切磋文本。
3、在自学过程中，要留给学生足够的时刻，教师不要有过量的言语，给学生一个干清清洁的思录雍︿，让学生真正投入地进修。4、语文课堂仍是要布满朗朗的书声。
回偏激来想想这节课设计的初衷，因为孩子们刚刚过完春节，心还没完全收回来，所以课堂节奏要适当放慢一点。再加上《北京的春节》是下册第二组教材中独一的一篇精读课文，作者老舍师长教师的措辞也极具特点，所以在设计这节课的时辰，我遵循三个课时进行设计。第一个课时由单元导读引出本课，进修本课生字词，知道课文是遵循时刻顺次写的和这样写的益处，并找到每个时刻节点的人们的勾当，初步完成思惟导图。第二课时，先借助思惟导图复习上节课所学常识，接着深切进修课文。前进前辈修详写的部门，再进修略写的部门，然落伍行对比，体味到有详有略的写作编制的益处。同时完美思惟导图。最后找出文中小孩子在春节中的勾当，并连络刚刚畴昔的春节，说说自己的春节是若何过的，操练学生的白话表达能力，深切体味平易近族文化的内在。第三课时，首先再次借助思惟导图回首回头回忆回头回忆课文，让学生体味思惟导图在进修中的浸染。然后交流课前聚积到的我国其他地域或平易近族过春节的风尚，拓宽视野。最后连络学生寒假完成的特点功课——春节绘原本进行交流，向火伴们介绍一下自己的别样春节。经由过程两次交流，让学生充实感应传染春节的强烈热闹空气，理解节日风尚中的平易近族文明和传统文化。紧接着连成一气进行第一次周记——《我的别样春节》的'写作。
理想和现实老是有差距的，为甚么心中自认为完美的设计在实践中却走了样，留有遗憾呢？我想仍是备课的功夫没有下够吧。假定备课充实了，教师在掌控课堂上是不是会加倍自年夜地游刃有余？假定备课充实了，用恰如其分的清楚的视频和图片揭示春节的昌除夜与强烈热闹，让孩子们看一看他们不体味的走马灯、杂拌儿和赛骆驼，孩子们是不是是也会不由自登时被北京春节的强烈热闹与喜庆所传染而不那么羁绊呢？若何备课充实了，我是不是会考虑到孩子们的感应传染，第一课时就让他们在体裁中心上，以更好地顺应气象呢？假定备课充实了，小组的勾当是不是能放置得更适当，睁开得更充实呢？
我不想用备课时刻短来为自己点缀这节引领课的失踪踪误。一名30年教龄的历史教师只用了除夜约15分钟现场预备，却上出了一节超卓的公开课。当他回覆苏霍姆林斯基“你用了若干良多若干好多时刻来备这节公开课？”时淡淡地说：“对这节课，我预备了生平。而且，总的来讲，对每节课，我都是用毕生时刻来备课的。”这个故事令我几回再三体味，教育是一种情怀，备课是一种修炼，用生平来备课就是用生平的涵养来完美自己！做一个学生快乐喜爱的教员，上一堂超卓而独具风度的课，并不是一日之功，这是一个需要毕生研究的命题。我会在教育实践中不竭堆集，不竭思虑，不竭改良，不竭完美，晋升教学素养和人格涵养，极利巴课上得真实、超卓、活跃而富有内在。
《北京的春节》教学反思8
《北京的春节》作者是老舍师长教师。对这一篇课文的导入环节，我在教学之前思虑了良久，若何才能为同窗们营建一个协调的进修空气，又能把同窗们带入情境中呢？我从以下几个方面着手：
1、从学生现实解缆，掌控学生现有的进修水平。
在上课之前，我体味到五年级学生在此之前已学过王安石的《元日》一诗，因而我从古诗入手，请同窗们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”打一节日，齐截窗们回覆出来往后，请同窗们一路高声背诵一遍。这样既导入了今天所进修课文的关头“春节”，又将以往学过的常识复习一遍，将同窗们带入教学情境。
2、将教学内容与学生糊口现实经验连络起来。
春节是我国一除夜传统节日，在畴昔的春节同窗们都渡过了各具特点的春节，因而我请同窗们来分享一下自己是若何过春节的，有甚么传统和别致的处所？这样做不单调动了学生进修的积极性，营建了互动活跃的课堂空气，而且增强与学生们的交流，引出“北京的春节”，率领同窗们去感应传染一下北京的风尚平易近情。
3、体味作品布景，掌控课文除夜旨。
在将同窗们带入进修情境往后，我又遵循学闹事前预习的询问作者，向同窗们简单介绍一下作者老舍师长教师的生驯良他的著作。例如：老舍师长教师是满族人，自小成长在北京，对北京的文化十分体味，作品中对北京的`处所话应用的较多。让同窗们对课文能加倍体味，斥地学生的视野。
当然，在现实教学勾傍边，我也有几个不足的处所：首先，我的整个教学态势默示不够凸起。我在教学过程中，教学措辞的激情不够，学生的积极性不是很高。第二，在导入环节中，一些本想讲的话语健忘讲了，内容的跟尾略有点目生，看待学生的讲话的评价措辞也斗劲单调。这两点我会在接下来的教学中全力改良，更上一层楼。
《北京的春节》教学反思9
春节刚过就上来这样一篇披发着浓烈乡土头土脑息的散文，很成心义。春节，是我国最昌除夜、最强烈热闹的一个古老传统节日。不合的地域、不合的平易近族都有着自己独具特点的过节风尚。《北京的春节》是我国闻名的作家老舍师长教师的作品。全文共13个自然段。顺次介绍了老北京过春节最早的日子、腊八节、腊月二十3、除夜年节、除夜岁首1、元宵节、正月十九几个出格的日子，文章详略适当，作者拔取“腊8、除夜年节、除夜岁首1、正月十五”进行详写，而此外几个时刻段的.事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了除夜量的风尚，情趣盎然，又令人读后增添见识。
本课教授的方针是指导学生体味北京人是若何过春节的，从而激起切磋平易近族传统文化的欢兴奋乐喜爱；进修作者按时刻顺次详略恰当地论说的写作编制。
首先、我首先指导学生在预习课文的根底上，初步体味课文内容，说一说老北京的春节给你留下了若何的印象。然后细读课文，体味详写的几个日子（腊8、除夜年节、除夜岁首1、正月十五），找出是环抱哪些字词睁开描述的，画出每个时刻人们都在干甚么。在这个过程中，让学生经由过程初读体味年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感应传染。教师指导学生应用读课文画句子的编制，指导学生边读边思，提出问题，睁开构和。在构和过程中，师生配合介入评价，连络我们当地春节的一些风尚，进行对比，感悟除夜年节的强烈热闹、除夜岁首一舒适和正月十五的高涨。
其次、课文应用了有详有略的写作手法，我们要指导学生去体悟作者写作手法的出色。在课文中，老舍师长教师按时刻顺次来介绍北京春节的风尚。其中，腊8、除夜年节、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我首要指导学生抓住四个重点时段来品读，从而感应传染到北京春节的昌除夜与强烈热闹，喜庆与欢喜，体味本文表达编制的出色的处所。
最后、我放置了一个拓展迟误的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的风尚。学生的积极性一下调动起来，学生们纷繁举手讲话，畅言自己家乡是若何过春节的。一名同窗介绍说他们那儿何处过春节家家户户负伤灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉利。此外一名同窗说晚餐后他们最欢畅了，小孩打着各色各样的灯笼，彼此角逐，看谁的灯式样别致，还可以燃放花炮或焰火。当地孩子谈论最多的是除夜能除夜吃一顿，这一晚随心所欲，毫无忌惮，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最后就是最欢畅的一件事——收压岁钱。
《北京的春节》教学反思10
进入六年级以来，感应传染学生对常识的理解高了一个条理，具有了斗劲强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的编制。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地
感应传染到了这一点。
教学“除夜年节”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发现我纠缠于一个个自力的段，没能进行整体的体味与梳理。其实三个部门的写作，是有着它们的配合点的。除夜年节重在一个“忙”字，正
月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为甚么分袂选这个特点进行描述？因为这是它的显著特点，除夜年节也挂灯，可是这不是它的首要特点，正月初一也忙，但较之除夜年节自然
是没法对比的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部门的时辰，我除夜可以把三个部门联系起来进行斗劲，让学生除夜白，老舍是拔取了它们的典型特点进行描述的。而元宵的典型特点即是“灯”，再来体味灯，下场就完全纷歧样了。往后再让学生来体味人蓬户士海的气象形象，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。
对卒业班的教学，我对每篇课文的教学都做到夸姣细腻，唯恐漏失踪踪一个常识点，纵不美不美观《北京的春节》这堂课，我事实下场感应传染自己错了，一贯指导学生详略适当，可自己的课堂却略而不略，详而
不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，编制单一，学生学起来也死板无味。总感应传染课文的'每个方面都要学生掌控到，词语、重点句子、表达编制、措辞特点等等，不舍得撇开，就教学，功能却适得其
反，一篇课文下来，当然学生进修状况很好，乐趣很高，但真的能把常识都学会的没几个，可见，教师在教学的时辰更要抓住文章的详略，应用多而有用的编制，让自己的教学过程实而有用。
以此为例，在往后的教学中，理当对学生罢休，更要对自己罢休，该舍的必定要舍，该详的必定要落实到位。
《北京的春节》教学反思11
春节，是我国平易近间最昌除夜、最强烈热闹的一个古老传统节日。不合地域、不合平易近族过春节，都有着自己独具特点的风尚习惯。本文作者—闻名措辞巨匠老舍师长教师，用他那如椽的除夜笔、“俗白”的气焰、京味的措辞，描绘了一幅幅北京春节的风气习惯画卷，揭示了中国节日风尚的温馨和夸姣，表达了自己对传统文化的认同和快乐喜爱。
在教学过程中我尽可能切近学生糊口，正视以生为本，正视学生的糊口体验。因为在教学本节课时，我们的新年刚刚竣事不久，学生对自己及家乡春节的风尚还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生连络自己的糊口现实畅谈过年的感应传染，同窗们争先恐后、滔滔一贯地揭晓着自己的不雅概念，整堂课学生们自始至终连结着浓密的欢兴奋乐喜爱，课堂空气斗劲强烈强烈热闹、浓密。这样的设计不单加深了学生对课本常识进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程他们彼此之间的交流还扩年夜了学生的常识面，有益于培育他们长于不美观不美观不雅察看、寄望糊口的精采习惯。
我在课堂上正视课本和浏览跟尾的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夜年节》作对比浏览。让学生体味不合区域不合的年文化、年风尚及不合阶段的人物心理。
在本节课竣事后，我将绘本《斗年兽》带入了课堂。过年时，孩子会领红包、放鞭炮、贴对联、穿新衣，但孩子可能其实不知道这些风尚的'由来。《斗年兽》恰是讲述过年风尚由来的平易近间故事。当传统文化正在慢慢磨灭踪，或损失踪踪了原本的意义时，我们理当让孩子从平易近间故事里，体味到祖先的聪明，体味文化传承。本感受学生会感应传染很无趣，可是，没想到课堂上每个孩子都听得出格专心。
相信，只要我们每位语文教员都能经由过程课内浏览挖掘课文浏览的材料，正视对学生课外浏览的指导，孩子们城市爱上浏览，并慢慢养成浏览的习惯，那么在不久的未来他们城市显出绝对的优势。《北京的春节》教学反思
《北京的春节》教学反思12
今天是开学第一天，刚好是夏历正月十九，老舍笔下“一眨眼，到了残灯末庙，春节正月十九竣事了。学生该去上学，除夜人又去仍是干事。”基于时刻关系，开学第一周，我将教材第二组“中华风气习惯”移到前面来上。今天上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂仍是熟谙的课堂，孩子们仍是做着充实的预习预备（当然也发现小部门人应付了事），初定的进修方针完成了，但却没有甚么成就感，这事实是若何回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节放置
1。体味本组课文编排导入新课（这环节过于疲塌了些，出格是在回忆你过春节的气象，当学生回覆的.谜底已差不多近似往后没有见好就收）
2。初读课文整体感知：学生对第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了甚么印象？（学生对这样的问题显得有些茫然了，声名课前并没有很当真地读课文、思虑内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深切的印象是甚么？因而巨匠就谈开了，有的说是除夜年节守岁、有的说是元宵的灯展。（声名学生对整体的掌控，概述能力的培育还需增强）
3。交流读懂和不懂的处所（让我斗劲欣慰的是，学生的质疑能力仍是斗劲强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提醒着我“学贵有疑”要珍惜学生这类能力并加以培育提高！
4。梳理课文内容，体味北京春节的时刻和风尚习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，可惜的是时刻过于仓皇，少了梳理和朗读和总结的时刻，颇感遗憾！这更是提醒着我，课堂上必定要精简教师措辞，学生懂的教员不说，学生会的不再几回再三，提高课堂教学效力！）
《北京的春节》教学反思13
1、教材分化
《北京的春节》是我国闻名的作家老舍师长教师的作品。文章以平实洗练的措辞将老北京春节强烈热闹气象形象和风尚习惯娓娓道来，也映出老北京人追求夸姣糊口的心愿，揭露了一幅醇厚悠远、极具特点的习惯风情图。编排此文，旨在丰硕学生的见识，让学生在领略老北京新春怪异风情习惯，领略老舍师长教师精练活跃的措辞特点的同时，激起对夸姣糊口的酷好之情。
2、学情分化
有关老北京春节的一些风尚习惯，对南方的学生来讲，知道得斗劲少，理解起来相对有必定的难度。但春节对学生来讲斗劲熟谙，又很快乐喜爱，是以可从学生自己过春节的经验谈起，激起学生的欢兴奋乐喜爱，从而达到教学方针。
3、教学思绪
教学中，首先激起学生的欢兴奋乐喜爱，学生进修的欢兴奋乐喜爱调动起来后，再整体感知老北京春节的强烈热闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，睁开构和。在交流中，师生配合融入其中，感悟除夜年节的强烈热闹、除夜岁首一与除夜年骨气象形象的截然不合和正月十五的高涨。最后总结写法，感应传染详写略写的益处，指导学生进修凸起北京春节的习惯特点所采纳的表达编制，并进行小练笔。
4、课后反思
进入六年级以来，感应传染学生对常识的理解高了一个条理，具有了斗劲强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的编制。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感应传染到了这一点。
教学时，先让学生找出本课的写作顺次，并把它记下来，学生很快就可以掌控课文的概略内容，把文章的头绪理的一目了然。一个外籍学生第一个举手回覆问题，他说：教员，我知道课文的写作顺次，但我不除夜白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的.问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日仍是很体味的，经由过程师生配合参议，这个外籍学生对中国的春节又体味良多。
但不足的是教学除夜年节正月初一元宵三个节日时，这三个部门有着配合点，而我只是一个个的介绍畴昔，对它们的内在联系却只字没提，其实，假定罢休让学生从整体上去看，去悟，去体味，下场远弘远于我的教学，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生除夜白，作者是拔取了它们的典型特点进行描述的。
对卒业班的教学，我对每篇课文的教学都做到夸姣细腻，唯恐漏失踪踪一个常识点，纵不美不美观《北京的春节》这堂课，我事实下场感应传染自己错了，一贯指导学生详略适当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，编制单一，学生学起来也死板无味。总感应传染课文的每个方面都要学生掌控到，词语、重点句子、表达编制、措辞特点等等，不舍得撇开，就教学，功能却适得其反，一篇课文下来，当然学生进修状况很好，乐趣很高，但真的能把常识都学会的没几个，可见，教师在教学的时辰更要抓住文章的详略，应用多而有用的编制，让自己的教学过程实而有用。
以此为例，在往后的教学中，理当对学生罢休，更要对自己罢休，该舍的必定要舍，该详的必定要落实到位。
《北京的春节》教学反思14
1、情趣盎然，感应传染措辞的魅力。
《老北京的春季》是老舍师长教师的作品，措辞竭诚悦耳，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷好之情，因为学生的春秋小，假定不创设必定的情境，学生很难体味到老北京春节的强烈热闹。是以我把落脚点放在了念书上，应用不美旁不美观图片、学生评一评、教师措辞衬着等形式，调动了学生进修的积极性。在念书的过程中，学生能连络自己的激情体验来感悟课文内容。例如进修除夜年节一段，学生在评价同窗念书时这样说： “书上写到男女长幼都穿起斑斓的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，出格兴奋，所以在读这句话时我感应传染理当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜一贯，理当再读的再强烈热闹一些，因为鞭炮这一家响过往后，那一家又放起来了，响声不竭，所以要读再强烈热闹一点。”“家家赶做年菜，处处是酒肉的'喷喷香味，我感应传染家家都做年菜，喷喷香味都飘了出来，感应出格喷喷香，理当再读得喷喷香一点。”学生的超卓讲话，充实联系他们的糊口现实，闪现出他们对措辞文字的感悟能力。
2、正视培育学生的感悟能力，组成畅所欲言的课堂空气。
跟着春秋的增添，学生有必定的感悟能力，若何指导学生进行感悟，而且能将自己的感应传染得以淋漓尽致地阐扬，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最强烈热闹，找出来读一读，和前后桌构和构和、指导想象等形式，充实调动学生进修的热忱，使超卓的讲话，独到的不雅概念，有滋有味的念书声布满课堂。读到除夜年节的强烈热闹时，经由过程教师的导语，让学生充实调动感官，走在北京的除夜街冷巷中，你仿佛看到了甚么?听到甚么?闻到了甚么?例如在进修元宵节这一部门，启问学生：“从哪儿感应传染到元宵的强烈热闹?”学生有以下的讲话： “驰誉的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯良多，所以很强烈热闹。”从这个省略号中我们猜想一下还可能闪现甚么的花灯?可是因为学生的糊口堆集不够，良多孩子都表述不很清楚。
总之在这堂课上，我应用矫捷多样的教学策略，给以学生充拭魅揭示自己的空间，在自立合作中进行切磋式进修，培育学生的浏览能力和对语文的浓密欢兴奋乐喜爱。但经由过程上课，发此刻评价学生时，措辞还不够丰硕，评价还不够实时。在尔后的教学实践中要进一步增强应变的能力。
《北京的春节》教学反思15
《北京的春节》是2019年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是环抱着中华风气习惯这一专题编写的。作者老舍师长教师应用简单自然、京味儿实足的措辞，揭示了丰硕多彩的北京春节的节日风尚，再现了老北京人过春节的昌除夜与强烈热闹、温馨与夸姣，表达了自己对传统文化的认同和快乐喜爱。针对本节课的教学，我作了以下反思。
首先在教学环节上，我做了以下放置：
1、温故知新，引入新课在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《贺年啦》引入，让学生在欢喜的空气里，在浓浓的年味中进入本节课的进修。接着指导学生温故知新，浏览课文，回首回头回忆回头回忆上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了若何的印象，课文采纳了哪一种写作顺次，理清文章结构。为新授课做好预备。
2、走进新课，感应传染风尚新授内容重点放在研读“腊8、二十3、除夜年节、正月初1、元宵”这五部门。在分化课文时，我先讲述描述“腊八”的部门，做个示范，引领学生体味腊八风尚及作者措辞的丰硕；其次让学生采纳切磋进修的编制进修描述“腊月二十三”的内容，让他们自己体味人们对小年的正视，送灶王的风尚；然后再率领学生赏析描述“除夜年节”的部门，让学生体味这一部门采纳了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夜年节的强烈热闹；进修“正月初一”这一部门时，让学生合作切磋，他们切磋到了初一和除夜年节强烈热闹的不合的处所：除夜年节是忙碌的强烈热闹，而初一是休闲的强烈热闹；不合身份人物的勾当也各不不异；进修“元宵”这一部门时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高涨，然后让学生切磋从哪些处所体味到灯的数目多？哪些处所体味到灯的种类多？并摹拟文中语句用“有的……有的……”说一组排比句。
3、综不美不美观课文，体味详略 北京的春节前后四十多天，有良多工作，可是作者只详写了腊8、二十3、除夜年节、正月初一和元宵节的工作，而对其他部门进行略写。因为这几个日子最能默示北京春节的特点，凸起了文章的中心。
4、品味措辞老舍师长教师是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体味本文措辞的京味儿实足，活跃丰硕。
5、浏览拓展，随堂操练浏览课后“浏览链接”中斯妤关于春节风尚的描述，将其与课文的相关部门作斗劲。让学生体味到文章确立的`主题不合，详略放置也就不合；同时也体味到了“十里不合风，百里不合俗”的单元人文主题。
6、安插功课，学甚至用让学生课下体味家乡风尚，写一篇短文，做到主题了了，详略适当。这六个教学环节条理清楚，环环相扣，设计合理，极除夜地调动了学生进修的积极性和自动性，他们思惟活跃，讲话积极。较好地完成了本节课的教学使命。其次，这一节课还有不足的处所:1、课前没让学生去聚积各平易近族过春节的不合风尚，没有当令地拓宽学生的视野。
2、感悟老舍京味儿实足的措辞水平不够，老舍师长教师的措辞是很有气焰的，对作者措辞的体味理当多连络具体的语句和语境来感悟，本课的感悟水平还不够。
3、本课的教学中，学生读得不够充实，读的形式也斗劲单一，这是往后必需正视的。教学是一门的艺术，每节课都有值得考虑、反思的处所。我会在一次次反思中总结经验教训，不竭晋升自己。
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