（必备）初中语文教师教学反思13篇
作为一名人平易近教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的初中语文教师教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
初中语文教师教学反思1
华东师范除夜学叶澜教授说过：“一个教师写生平教案没需要定能成为名师，假定一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自己教育步履进行反思，教中学，学中教，是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自己专业成长的必由之路。语文是根底学科，更理当正视教学反思。
那么，若何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的熟谙。
（1）写自己成功的经验：指实时记下好的教学编制、课堂结构、手段编制等。
我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学方针、激发教学共振效应的做法；课堂教学中姑且应变适当的编制；条理清楚、头头是道的板书；某些教学思惟编制的渗入与操作的过程；教育学、心理学中一些根底事理操作的感伤；教学编制上的更始与立异等等，具体恰当地记实下来，供往后教学时参考操作，并可在此根底上不竭地改良、完美、推陈出新。
好比我教艾青的《我爱这土地》时，指导学生考虑那句“为甚么我的眼里含着泪水？因为我对这土地爱的艰深深挚……”我紧扣“因为我对这土地爱的艰深深挚……”一句设疑指导：作者的眼泪因何发生？作者又为何已这句话结尾？这首诗又若何与抗战初期的时代布景慎密联系？这样，启动学生的审美想象，学生斗劲深切地把诗的内容彼此联系起来，对诗歌的主题也有了深切的理解。课后，我兴奋地把这些感应传染记实下来，反思成功的处所：语文课堂点拨就要力争点拨出语文味道来，把学生引向语文深切审美浏览的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生获得美的享受。
（2）写自己的教学缺憾：指实时总结失踪踪败的教训。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，即即是成功的课堂教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，而科学、有用的教学诊断可以辅佐我们削减遗憾。我们无妨从教学问题的研究入手，挖掘潜匿在其背后的教学理念方面的各类问题。我们要汇集各类教学“病历”，对它们进行系统的回首回头回忆回头回忆、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进行分化，重点构和影响教学有用性的各类教学不美不美观念，最后提出解决问题的对策。
我在一个班教冯骥才的《珍珠鸟》时，我把让学生们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程作为这节课的重点，假定同窗们能很顺遂地找出这个过程，那对文章除夜旨的理解会顺理成章，课堂教学也会很顺遂。我在进行这一个教学环节的时辰，自己讲良多，指导良多，切当把教学自动权“掌控”在了自己的手里，闪现了我的“主导”地位，可是却没有铺开四肢步履让学生们自己去思虑，而是遵循我的思绪来清理，由我来总结。课后沉着反思，感应传染这一部门内容，假定让学生细读，是完万能够自己归纳综合出来的，让学生自立完成比教员的强硬灌注灌注灌注贯注要好良多。
后来，在此外一个班，我便自动的让学生自己去细读，自己去归纳综合，下场果真更好了。由此我发现去解决教学中的现实问题，教学反思是很有价值的一件事。
（3）写教学中偶发事务的措置：指实时记下偶发事务应变措置的案例。
课堂教学中，跟着教学内容的睁开，师生的思惟成长及激情交流的协调，经常会因为一些偶发事务而发生瞬间灵感，这些“聪明的火花”经常是不由自立、倏忽而至，若不实时操作课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
我们黉舍初一学生要进修小学六年级内容，我在教学《神驰奥运》一课时，对偶发事务的措置的首要性深有感伤。在备课时，我出格当真地查阅资料，出格是北京申奥成功的有关资料。本感受自己对这课相关的内容洞若不美观火，却没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我。
在进修第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的处所。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表甚么意思或其他一些句子的寄义，没想到一个学生站起来问：“教员，布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利，这些运带动都是哪儿的？他们插手的甚么角逐项目？”我心里除夜吃一惊，这孩子若何提出这样的问题！嗣魅真话，中国运带动我的体味还斗劲多，至于课文中提到的外国运带动，我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运带动，瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运带动，而其他的`外国运带动有的我连名字都没传说风闻过，很是不熟谙，这可让我若何回覆呀！那时真的忸捏极了，记得很清楚我是这么说的：“假定同窗们有欢兴奋乐喜爱，我们可以上网查阅，我们也能够经由过程其他道路体味你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同窗很失踪踪望，我也很是忸捏。
课后，我进行了反思，深深的熟谙到：现代语文教育需要教员具有宏壮空阔的科学文化常识，可是人无完人，任何一小我都不成能具有所有常识，或多或少地存在必定的常识不足。作为一名教师应本着严谨的教学立场，培育学生的能力，斥地学生的智力，出格要着重学生创作发现性思惟的培育。当教师碰着不理解的问题，问问学生，求得学生的辅佐，闪现了对学生和尊敬，这样也有益于打开学生思惟之门，教员和学生的常识获得了互补，教员获得的是书本上看不到的常识，而学生则受益更除夜，不单获得了必定的理论常识，而且增强了自己的自抉择抉择信念。
（4）写学生的新不雅概念新思绪：指实时记下学生独到的思绪和不雅概念；或记下学生有价值的疑问及发生问题的本源。
语文课堂教学过程过就其自己而言，就是师生心灵的配合交流与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是进修的主体，而且学生总会有“立异的火花”在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。是以，将其记实下来，可以填补尔后教学的丰硕材料营养。
在课文《皇帝的新装》的教学中，我让学生们构和最快乐喜爱哪一小我物，并声名出处。学生除夜多是快乐喜爱文中的小孩：在除夜人们为了自己的益处不敢嗣魅真话的气象下，他连结顺其自然的童心，忘我无畏，勇于嗣魅真话。我正预备进行下一个环节，构和“你不快乐喜爱谁，为甚么？”这时辰，一个学生站起来，说：“我最快乐喜爱的人是两个骗子。”我除夜吃一惊，按常人的理解，那两个骗子理当是巨匠攻讦的对象。不外，我仍是很有耐心的追问：“为甚么？你快乐喜爱他们甚么呢？”这个学生回覆：“我认为骗子只是针对皇帝的妄图享乐，不理朝政，设下圈套，以毒攻毒，但愿皇帝悔改悔改，治理好国家，他们的方针是好的。”学生们群情纷繁，但我很兴奋，借机让学生环抱着这个问题睁开了构和，课堂下场很好。
课后，我进行了反思并把学生的新设法、新不雅概念做了记实，更深切地熟谙到：语文课堂，要充实尊敬所有人的定见很不等闲，作为教员，不能用自己的思惟去庖代学生，不能让学生跟着自己的思绪走。要充实闪现以学生为主体，以教师为主导的教育思惟，正视培育学生立异能力和实践能力。
（5）写同事间交流的心得：教师间充实的对话交流，不管对群体的成长仍是对个此外成长都是十分有益的。
总之，我们写教学反思，贵在实时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，实时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程，并对自己成功经验进行总结清理。持久坚持有针对性的反思，就会避免吠形吠声，自己的教育教学水平就会获得不竭晋升，我们的教学就必定会加倍活跃、超卓。只要能够坚持这样做，就可使自己对教学具有怪异的不雅概念，组成教学的个性化。
初中语文教师教学反思2
在语文教学岗位上也已有十四五个岁首了。见识了太多的墨守陋习，见识了太多的矫情做作，见识了太多的陈词滥情，自己老是与现实不够合拍，跟不上形式。在此，我谨以小我体闲谈谈初中语文教学上的一点反思。
（一）对每位学生要有抉择抉择信念，尊敬每位学生，和学生成立齐截关系。
成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需要借助于一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切的但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。此外，教师要充实的相信学生，给学生自抉择抉择信念，鼓舞鼓舞激励他们所获得的前进，哪怕只有那么一点点前进，要意想到教师对学生的相信是一种巨除夜的鼓舞力量，相信每位学生都有成功的潜力。
（二）在浏览教学中，要赐顾帮衬到学生的.感应传染。
对学生五花八门的谜底，教师应给以充实的必然，即便学生回覆是短处的，斗劲片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓舞鼓舞激励并加以指导。让学生成长自己的思惟，对浏览能力的提高布满抉择抉择信念，从而提高自己语文浏览的质量。
（三）以学生为主体，教员在教学中只起着主导浸染，让学生做课堂的主人。
教师在课堂上应恰如其分的应用点拨教学，不应是教师一味教学，课堂应以调动学生的积极性为主，经由过程点拨指导学生思虑、进修。这样语文课堂的空气才能活跃起来，教师在教学编制上可以矫捷多变，启发式教学，不让学生感应语文课堂的古板乏味。
我在往后的教学中，必定会以更科学的更合理的教学措辞构建超卓的初中语文教学课堂。
初中语文教师教学反思3
月考竣事，下面本人就连络本次考试气象对一月以来的教学气象做以下反思：
1、试题特点
本次试题考试规模为语文1、2单元，满分100分，时刻120分钟。综不美不美观全卷，本试卷有以下特点：正视双基能力的查核，如1、2、3、4等小题中闪现的古诗词默写；着眼于学生仿句能力的操练。如8、11等小题；关注学生浏览视野的坦荡水平，如关于名著常识的设置；着重学生主体贯通能力的查核，如看图措辞，让学生站在作品主角的立场上思虑、换位思虑，这理当是培育学心理解能力和想象能力的最好切入点。
2、试卷答题气象
（一）前进方面
经由过程一个多学期的进修，学生在古诗的背诵、仿句能力、换位思虑等方面有了长足的前进，关于这些语文最根底常识的进修、操练，要继续坚持。
（二）不足的处所
1、古诗默写，眼高手低。4小题依提醒填写诗文原句，得满分的'同窗很少，其启事不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判尺度又刚好很是严酷，错一个字就算错。
2、仿句能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人知足。针对仿句题型比重的加除夜和形式的多样，此项步履的实施已迫在眉睫。
3、分数普遍不高。作文历来是语文成就优良与否的最除夜制约成分，它也是语文的垂老难，全数八年级学生的作文能得满分的凤毛麟角，让人心理真不是滋味。
作文闪现失踪踪误的启事在于：
一是学生没有当真浏览些写作要求；
二是内容太简单，错别字良多，也欠亨顺，贫窭描述和点睛之笔，有些只有工作的论说，很少有描述，没有主次之分，显得很稚嫩；
三是书写不够规范。笔迹潦草的，有乱用标点符号或标点不清的。
3、全力标的方针
1、对古诗的默写有待细化、强化。
2、继续进行仿句题型的强化操练。
3、经由过程强化操练不竭提高学生审题水平。
4、举荐文学名著，拓展学生的浏览视野。
5、加除夜练笔力度，培育学生写作能力，提高学生应用措辞文字的水平。
“有的放矢，方可高手回春”，经由过程此次考试题的分化总结，我必定在往后的教学工作中有筹算、有针对性地全力培育学生语文诸多方面的能力，相信耘醭々时，会有所收成！
初中语文教师教学反思4
今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教师、黉舍语文教研室人员和各村小语文教师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课《奶奶的鹤发》。孩子们见来了这么多听课的教员，都默示得比泛泛泛泛积极听话良多，上课的时辰也很遵循纪律。
公开课竣事往后，我先自我反思了一次，我认为自己经验不足，预备的也不够充实，课堂教学有良多问题，晚上下学后评课列位语文教员也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点：
首先，当然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很切近糊口，可是，导入对一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。
第二，在朗读的时辰，我理当插手再读课文部门，对低年级学心理当多次朗读。
第三，在一类生字、二类生字教学方面，理当以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词和读课文的时辰带上可能会更好。
第四，在生字书写方面，理当图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感欢兴奋乐喜爱的同时加倍乐于领受，愿意去学。
总之，这节课是我成为特岗教师以来的第二次公开课，较第一次有前进，可是还有良多不足，还需要进一步提高，在此感谢感动列位教员的珍贵建议，我会在尔后的教学中寄望改良，全力可以激发学生欢兴奋乐喜爱的相关话题后,我尽可能让学生笑着听课,随便讲话,只若是跟这个话题相关的,你想说就说.逐步的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自觉的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个水平,我们还担忧学生不愿意进修语文么?
其三,寄望语文课的深度.我感应传染语文进修决不能勾留在概况.所以,我经常给学生读美文,指导学生构和其中蕴涵的哲理,提醒他们其中斑斓字文句的意境,并要他们写下听后感.这样操练的功能,学生从文章中提取有用信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也坦荡了,写起作文来也是素材多多,不美观不美观概念别致,经常会有让人耳目一新的佳作闪现呢!
第四.让学生育成写短文日志的好习惯。把糊口中的.点点滴滴记实下来，一方面为未来供给了一个回忆的出口，让巨匠练就一双发现美的眼睛。此外一方面也是为写作堆集素材。良多学生一到写作时就感应传染没有工具可以写，就是因为贫窭了糊口的素材。
第五，养成摘抄的习惯。但凡泛泛泛泛感应传染斑斓的语句，可以摘抄在一个簿本上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的典型援引，增强写作说服力。不至于使文章显得过于浮泛。
第六，睁开课前三分钟勾当。要求每位同窗遵循学号的顺次，一课生平，在课前三分钟进行一个简短的演讲。一方面锤炼了他们的胆子，辩才。此外一方面，他们为了演讲势需要做一些演讲预备，汇集材料等。对写作也是有益的锤炼。
以上是关于增强写作能力的一些浅见,写出来只是想奉告巨匠,语文教学下场的闪现必需以教员与学生的完美配合为前提.若轻忽这一点,教语文真成了吃力不凑趣儿的事了.
初中语文教师教学反思5
“经验+反思=成长”教学反思是一种有益的思惟和再进修勾当，教师可以经由过程教学反思不竭地丰硕和完美自我。下面是21世纪教育网为巨匠清理供给的最新20xx初中语文教学反思集锦，供泛博教师参考，更多初中教师教学反思内容，请关注21世纪教育网教学反思栏目！
语文在考试中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，出格是到了初中，更是不放在眼里语文进修，默示出各类消极心理。此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。
1、默示
1、冷视语文
冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后功课有时刻就做，没时刻就不做甚或想做就做，不想做就不做。出格是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，可以先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在高考中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付教员，平衡自己
这些学生迫于高考和教员的压力，对语文的立场比冷峭型要积极些，但也只是应付，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员问起时，有“我已当真学过了”的回覆;扪心自问时，也能够“我已全力过了”聊以。他们从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。
3、担忧焦炙却惊悸失踪措
这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必定的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧闷。跟着考试的临近，神采极端首要;考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不知道该若何办才好。
4、脚踏两船
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文首要，而是认为高评语文不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，除夜弄题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，狡计能够“碰”上高考试题，对教员提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求不闻不问。还有一些学生，问题问题也不做。他们抱着“我聪明”、“我命运”的心理，等到科场“超凡阐扬”。这是一批最典型的脚踏两船者。
2、成因
1、熟谙的误差
有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个片段的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的这一特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练便可以提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。《语文进修》杂志有一句精明的问题语:“语文进修的外延与糊口的外延相等。”这句话寄义是丰硕的，但它起码声名一点:糊口中处处有“语文”，把语文进修仅局限于课内是不成的。有的学生不能熟谙语文成就提高的渐进性。较之其它学科，高评语文更着重于能力的查核，而能力的凹凸是综合素质的默示，不是一朝一夕能够生效的，这就是所说的“渐进性”。语文进修经常会闪现花了一些时刻而看不出成效的现象，可是只要能坚韧不拔，支出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦全力没有下场，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，安于现状，却不知一旦抛开语文不学，或不能坚韧不拔地进修，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个事理。还有的学生不能熟谙课内和课外的关系。近几年来，为有益于对考生能力的测试和人才的汲引，高考命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便发生了一种错觉，课本对高考已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，“教材是个例子”(叶圣陶师长教师语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。
2、学生自我调适能力不强。学生偏科，成分良多。进入初中，出格是高三，还偏科，重理轻文，则主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。出格是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题，“解问题问题多带劲，解出一道坚苦多够刺激”。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常经由过程发资料、做功课的编制挤学生的课余时刻，真是“无边功课萧萧下，不尽资料滔滔来”，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课”抛到九霄云外了。
3、调控编制
1、变语文教学方针为学生的主体需要。心理学研究注解，人的需要能生成方针，方针'能催促步履，步履能优化心态。初中学生进修语文之所以呈细骼嘀消极心理，很除夜水平上是部门同窗认为凭着十多年堆集的老底够了，“我不需要学了”，假定能让他们自己发现常识上的“浮泛”，发生“我想学，我要学”的心理，他们就可以付诸步履。笔者曾在学生高二时弄过一个尝试，让学生分化、提炼、堆集课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的首要课文分拨到 人。然后汇集清理的资料，并加工措置，如改削、装订等。预备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来措置。这样，原本不够正视课本的人，知道了课本的价值;原本感应作文无料可写的人，也除夜有收成。是以，他们不再鄙夷课本，高三时辰，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的常识材料。他们不再认为课本无用了。
是以，教者要长于把教学方针转化为学生的需求，因为学生是进修的主体，分隔了主体的积极性和自动性，下场当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说:“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”可见，欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱在进修勾傍边长短常首要的，经常可收到事半功倍的下场。是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学实践中，当然我不长于创设诱人的情境，但我感应理当朝这方面全力。因为这样做，可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的应用经常成为学心理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的界说当然切确精练，但教员假定照本宣科，学生会感应既难以理解，又古板无味。若何才能化艰深为简略单纯，化抽象为形象，化古板为活跃?我在讲“赋”和“兴”时引入了同窗们快乐喜爱和熟谙的风行歌曲。讲“赋”时，在注释了“赋”的寄义现实上就是直接进行论说或描述后，我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长??”指明这类从多方面进行描述的编制现实上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不起风天不下雨天上有太阳，妹不启齿妹不措辞妹心若何想”，讲清了“先言它物以激发所咏之辞”的寄义。这类以俗解雅的编制，在教学中显得轻松滑稽，极除夜地调动了学生复习语文的欢兴奋乐喜爱。卢梭说:“教育的艺术是使学生快乐喜爱你教的工具。”我想，语文教员在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生快乐喜爱你教的工具”，学生进修语文的消极心理便可慢慢消弭，而走向积极。
3、分化细腻针，让学生感应传染成功的喜悦。俗语说，“抉择抉择信念是成功之舟”。自抉择抉择信念是人们完成任何一项工作的首要心理成分。一件很等闲完成的工作，经常只是因为窘蹙足够的自抉择抉择信念而导致失踪踪败，这在糊口中习感受常。自抉择抉择信念对高三学生加倍首要。高三学生考试频仍，激情波动除夜，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就安于现状，这时辰，辅佐他们成立抉择抉择信念、改良学生作为进修者的自我概念长短常有需要的，无妨弄一些小的专题性的角逐，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时赞誉和奖励，因为教师的“赞誉和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自亏心获得极除夜的知足，使学生的自抉择抉择信念获得极除夜的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文浏览和诗歌鉴赏。在最前进前辈入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分化法教学:体味诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌注灌注灌注贯注诗歌的表达编制和默示手法，操练答题法度楷模——品味诗歌措辞——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏手艺的小论文。经由几周的操练，学生感应传染“诗歌鉴赏也就这么回工作嘛，没有甚么好怕的”。可是，有一个普遍现象值得正视——他们的浏览量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做操练。否则，理论其实不能很好地指导他们的实践——切确鉴赏诗歌，这才是真实的难点。但不管若何，我经由过程做这样的分化工作，使除夜部门学生消弭惊慌心理，这一点，仍然是有用的。心理学研究也注解，“奖励可以提高进修下场，起码不会下降其下场”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段进修中有了收成感、成就感，尝到了进修的甜头，他们进修语文的胃口就会增添。
初中语文教师教学反思6
《小石潭记》是唐朝闻名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。文章经由过程写斑斓的小石潭来依托自己被贬的苦楚情怀。文字斑斓，景物如画，激情竭诚。将原本名不见经传的小石潭写的令人神驰。可是从语文教学的角度来看，我却老是将课上的平平无味，总不能很好的调动学生的积极性，没法让他们跟我一路赏识美景，从而走入柳宗元的心里世界。这是我的一除夜遗憾，此次上课前我颇费了点考虑，但愿能有所打破。很快我有了第2课时的好点子，但第1课时其实想不了甚么有新意的设计。最后没编制只得作罢，我想这第一课时学生又会没甚么劲吧。
因为文言文教学的第一课时简陋放置都差不多。先介绍作家作品，接着朗读正音。能熟读落伍行字词的梳理。巩固字词方面的常识。学生也概略体味放置。这样的课有甚么吸惹人的呢？果不其然，课上的很流利，学生也在配合，但老是少了点甚么。你一看就知道学生是在学，可他们其实不欢愉。他们是在被灌着常识。这样的课堂我上着也不舒适。我快乐喜爱课堂上时不时呈现出七言八语的构和，我要看到的是进修 给他们带来的欢愉。“哎，我仍是没编制上好这课啊。”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自叹伤。
可是在课文快结尾的时辰一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。
在翻译最后一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最后一段：“一路游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。一路仆从的还有崔家的两个后生，一个叫恕己，一个叫奉一。”我赞成的点了颔首，然后说翻译的不错。这时辰周航举起了手。我很诧异地问他，有甚么问题吗？
“我发现了课文里的'一处矛盾。”
我一下有点发楞。从我的教学设计来看并没有构和问题的环节，假定从教学进度讲我可让他课下再来参议。可是，我看出学生们的眼睛正闪亮地盯着他呢，他们必定出格想知道矛盾何在吧。那就让他说下去，既尊敬了他，又知足了巨匠的好奇心，同时课堂空气也会活跃起来的，如斯好事何乐而不为呢？因而在瞬间的思虑后我示意他继续
“课文前面写 静静落寞无人，可最后又写同游者，这不矛盾吗？”
我听了后面前一亮马上赞成地说，“周航同窗提的问题很有事理，有没有同窗帮他解答一下呢？
学生们的激情较着被调动起来了。马上就有几个学生伎痒地举起了手。
生1：我认为矛盾。因为那几小我和他是一路的，巨匠在一路游玩又若何会有静静落寞无人的感应传染呢？
生2：我感应传染这不矛盾。作者或许又是象《湖心亭看雪》里的张岱一样狷介孤傲，不屑与世酬报伍，所之前面说“静静落寞无人”。
学生的话让我震动不已，他们能连络旧常识来看待新问题，真不错呀。因而我微笑着颔首，刚想点评点甚么马上又有一个学生站了起来。
生3：我不这样认为。我想这不矛盾。他说“静静落寞无人”是说除他们几人以外再没有其他人了，再说教员您介绍布景时也说他们的蒙受近似。那同是天际沉湎犯错人，理当能彼此理解的吧。
生4：我斗劲拥戴第2个同窗的定见。当然他们几人的蒙受近似，但柳宗元的才调最高，但愿能有所作为，他的激情是没法向外人言说的，即即是他的火伴也没法理解，所以我仍是感应传染文章不矛盾，作者就是感应静静落寞无人，哪怕有几个伴侣一路，仍是感应传染小石潭“凄神寒骨，悄怆幽深” 构和热火朝六合进行着，一个个超卓的谜底不成思议地由孩子们的口中说出。甚至连成就差点的也介入了进来。直到下课铃响，学生们仿佛还意犹未尽。看着这一切我的心里兴奋不已，顺势就安插了功课。要肄业生回家后经由过程各类道路查阅一下柳宗元在永州的履历及那时的心理状况，以便更好地体味写这篇文章时的柳宗元。
下了课我还久久不能舒适。语文课堂不是就理当这样吗？互不相让，畅所欲言。更首要的是学生真正地介入了进来。而且勇于立异，勇于质疑。这不恰是新课改理念所倡导的吗？平心而论学生提的这个问题自己与课文除夜意的教学关系不除夜。在一切向着考试的理念下，这个问题甚至历来没被我提到过。可是他们发现了。假定我那时为了课堂进度，决然禁止了这个问题的构和和思虑，那将会极除夜地冲击学生自动切磋的积极性，严重影响往后的语文教学。而且经由过程这个问题的构和，能使学生更接近作者的思惟，这无疑是给本课第二课时中理解作者激情这一环节打下了极好的根底。我不由想到了一名同业曾提到的一句话，语文课堂就是要长于操作兴奋点，抓住关头点，制造争辩点。
我今天恰是制造好了这个构和点，才点燃了学生的兴奋点，他们的进修欢兴奋乐喜爱也就来了。假定经常这样做，又何来语文课堂的没精打彩，又何来教师讲得口沫悬飞，学生却昏昏欲睡的尴尬呢？
这一编制对文言文课堂来讲尤其首要。传统的文言文教学太多的“合座灌”之风，最等闲走入“以教师的教庖代学生的学”的误区。其功能是教师教的辛劳，学生学得吃力。而且因为课堂贫窭试探和研究，学生处于被动领受常识的状况，常识必定掌控得不服稳。假定我往后的课堂都像今天这样，学生积极自动地去切磋，他们带着兴奋的激情去进修，那学文言文对我的学生来讲就不是难事了。
不外要让学生的思惟动起来，将语文课上“活”除课堂受骗令制造争辩点外，还要就教师备课要精，急智要强。当然我要达到这些还有必定距离，但这堂课给了我抉择抉择信念，我相信我可以令我的课堂活跃起来，让我的学生爱上语文。
初中语文教师教学反思7
本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，10分钟后全班交流说说好在哪里?第一课时从抓关头句角度来掌控，先了了文章提出了甚么不美观不美观概念?然后教学生进修编制：抓关头句、搜索法、串连上下文句、归纳归纳综正当等。最后让学生把本课的写作思绪写下来。接着教员板书文章的有业敬业块写作思绪，指导学心理解。最后就文章演讲辞的特点品演讲措辞，让学生寻觅合适演讲的话，四人小组派代表声名。
第二次早读让学生自己寻觅合适演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍(演讲)，教员示范第四段建议巨匠用自己最合适或长于的措辞编制，(时代变迁合适措辞形式也在变)演讲给同桌听。预备课上交流。早读竣事前教员先听一两个同窗演讲，同时强调寄望事项：
1、高声、自年夜;
2、峻厉不成笑;
3、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的;
4、以气焰以声音胜过全场;
5、有强调重音;
6、少用文白相间。
第二课时学生演讲何琪遥很有学者风度、夏亚青用贵州话的演讲相当超卓。演讲竣事后教员强调演讲者要达到演讲的方针，最关头仍是演讲的内容，所谓以理服人步崆最除夜的诀窍。接下来在回首回头回忆回头回忆上课的根底上讲“道德类文章”人应……”的'文章仿写“敬业”。接着就乐颐魅睁开分化，分化后一样就其写作思绪让学生仿说。
第三课时分化课后操练，让学生举例声名身边的不管是进修或道德上的六合间第一等人，最后让学生构和“不想当元帅的战士不是好战士”的理解。从授课看，演讲块的教学极其超卓，可是在说理块的分化教员讲得过量，若何能做到指导学生分化出来是教员尔后教学上要思虑的重点。
初中语文教师教学反思8
旧年担负九年级的语文教员，暑假的时辰心里策画黉舍理当会继续让我教九年级的语文。没有料到的是新学年分到了八年级1班，从头做一名八年级语文教员。
八年级的学生，没有七年级学生那么活跃，没有九年级学生那么沉稳。八年级学生的益处，是思惟很活跃，上课空气很好。对初中语文的进修，有了必定的堆集。
八年级部编版语文教材，有了略微的改变，增添了第五课《国行公祭，为佑世界和平》第六单元《孟子》也从两章酿成三章。经由九年级复习，我对语文考试的重点和难点也有必定体味，教法上面加倍正视。首先，在语文根底常识方面，增添了每课的生字，生词，多音字，成语等的堆集。根底上是每篇文章的.教学中都给学生深切一些文学常识。其次，针对每个单元素材教材的研究上，也比往年有了深切的理解。加倍寄望到记序文与声名文教法上的不合的处所。此外，在课外名著浏览上面，汇集一些资料对学生进行浏览课的睁开，辅佐学生课下多念书，读好书，爱念书。最后，关于语文的备课和授课上面仍是有一些苍莽。对教材，自己理解、解读其实不到位。小我思虑太少，更不具有研究的能力，处于一种摹拟名师为主的模式。仍是理当自己多读专业书籍，追求一条合适自己的了了的的备课之路。
本次考试，比六班差了良多，小我反思感应传染最后复习阶段不够正视。黉舍少了一次月考，理当抽暇自己考。考试可以锤炼学生思惟，只是纯挚做题讲题其实不能深切理解。尔后，每单元竣事后都理当给学生进行测试，改变之前纯挚的听写默写，加浩劫度。还有一点需要出格寄望：自己尔后更要自己多做题，研究题型。
这是我爱人写的，她是一名语文教员，却不爱写文章，我也多次建议她多念书、多写作，她以赐顾帮衬孩子累、没时刻等启事不闻不问，直到此刻她竟然自动的来写教学反思，这就是前进啊，我很欢畅，我相信，这将是她教学糊口生计生计的转折点。因为我们都知道，长于总结和反思的人是前进最快的，非论是教员仍是学生，或是企业老板或企业员工，都是这样的。
要知道，每颗钻石在被发现前，都要承受埋藏尘埃的伶丁年光。
耐心和堆集，是实现理想的前提，只要认定了自己奋斗的方针，全力坚持下去，总会获得属于自己的一番成就。毕淑敏曾说：“每颗钻石在被发现前，都要承受埋藏尘埃的伶丁年光。”连结期待与但愿，总有一天，埋得再深的钻石，也会被挖掘。
初中语文教师教学反思9
洗澡在新课程更始的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和盘曲，当然更多的是收成成功的欢愉。打造高效课堂使我收成颇丰，以下是我的一些陋劣熟谙：
1、给孩子一个布满激情、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”我感受：“教师在乎甚么，学生就成长甚么。”一个语文教师理当让学生感应传染极富“激情”，在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！尊敬“需要”，正视“激趣”。经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，借助多媒体教学形象直不美不美观，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“揭示自己”。“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。心有多除夜舞台就有多除夜，给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。
2、做好评价，赏识学生，成立剖断的进修自抉择抉择信念
“教育的素质在于鼓舞激励和叫醒。”播种但愿，才能收成欣喜。在浏览教学中，教师的歌咏和鼓舞激励不单能激起学生积极自动地进修，对课文发生浓密的欢兴奋乐喜爱，而且能交流师生激情，营建宽松协调的进修空气，剖断进修的自抉择抉择信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要遵循孩子朗读现实气象来评价。如：“你的声音真好听，终除夜了能当播音员！”“读的有激情，把诗人的神采都表达出来了，教员也被你打动了。”“语音很切确，而且没有漏字。”等等。在孩子回覆问题不切确或不完全切确时，可以说：“勇于积极揭晓定见，但思绪要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份供献，此外一半你再想想，教员相信你必定会想出来。”这样的评价会让学生感应教师立场友善，评价中肯，进而发生自动进修的内在念头，以精采心态进入进修，为打造高效课堂奠基根底。
3、做好落伍生转化工作
针对我们班落伍生较多的气象，我狠抓落伍生落伍，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学使命完成往后，我都进行检测，针对存在的常识点问题，实时解决。而且指
[1]
导他们进行纵向斗劲，找出存在的问题及失踪踪分的关头，然后针对自己的亏弱点进行查缺补漏。对切当坚苦的学生进行耐心正视的个体教育，使之掌控，并能应用。此外，还要做好他们的思惟工作。面临着一上语文课，就皱眉头的同窗，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已忧闷了，对这样的学生必需做好其思惟工作，就象魏骚人师长教师所说，只有守住自己心里的安好，你才能轻松自如的应对一切。做到既严酷催促，又授予他们实时的鼓舞鼓舞激励，使他们重拾进修的抉择抉择信念。
4、正视拓展，正视堆集，读写连络
语文教学必需正视堆集应用，只有学生对常识有了必定堆集往后才能应用。为了拓展学生的常识视野，我睁开了一系列的语文勾当。
1、优良文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优良习作。二是指导学生自立搜索优良文段，使学生自动进行课外浏览，学生的浏览量增添的同时，学生必定收成了良多工具。
2、好词佳句的汇集。在不竭汇集清理的过程中，学生的词汇堆集有了较着的增多。学生在勾傍边不单增添了常识，还操练了动脑、动口、出手的`能力。在这个学期中，学生们进修语文的欢兴奋乐喜爱获得了极除夜的提高，这和经常睁开语文勾当是分不开的。
3、勤写念书笔记。语文进修必需浏览、思虑、记实、并与写作相连络，才真正有用。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。
总而言之，在语文的教学中，孩子的语文欢兴奋乐喜爱获得了激起，语文根底常识获得了提高，语文能力获得了增强，“让语文走进糊口，在糊口中进修语文”，为孩子的进修打下了根底。教学是艺术，反思是为了明天的前进，是为了学生，为了自己教学水平的不竭提高。在尔后的教学中，我将不竭完美自己的教学过程，在反思中完美自己，在反思中成长，继续进修新的教学理论，继续新课程教学实践，在教学的道路上写下斑斓的诗篇，为打造高效课堂全力奋斗。
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洗澡在新课程更始的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和盘曲，当然更多的是收成成功的欢愉。打造高效课堂使我收成颇丰，以下是我的一些陋劣熟谙：
1、给孩子一个布满激情、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”我感受：“教师在乎甚么，学生就成长甚么。”一个语文教师理当让学生感应传染极富“激情”，在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！尊敬“需要”，正视“激趣”。经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，借助多媒体教学形象直不美不美观，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“揭示自己”。“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。心有多除夜舞台就有多除夜，给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。
2、做好评价，赏识学生，成立剖断的进修自抉择抉择信念
“教育的素质在于鼓舞激励和叫醒。”播种但愿，才能收成欣喜。在浏览教学中，教师的歌咏和鼓舞激励不单能激起学生积极自动地进修，对课文发生浓密的欢兴奋乐喜爱，而且能交流师生激情，营建宽松协调的进修空气，剖断进修的自抉择抉择信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要遵循孩子朗读现实气象来评价。如：“你的声音真好听，终除夜了能当播音员！”“读的有激情，把诗人的神采都表达出来了，教员也被你打动了。”“语音很切确，而且没有漏字。”等等。在孩子回覆问题不切确或不完全切确时，可以说：“勇于积极揭晓定见，但思绪要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份供献，此外一半你再想想，教员相信你必定会想出来。”这样的评价会让学生感应教师立场友善，评价中肯，进而发生自动进修的内在念头，以精采心态进入进修，为打造高效课堂奠基根底。
3、做好落伍生转化工作
针对我们班落伍生较多的气象，我狠抓落伍生落伍，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学使命完成往后，我都进行检测，针对存在的常识点问题，实时解决。而且指
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初中语文教师教学反思10
静下心来，细细地思虑一翻，因而有了对这些剽窃功课同窗查询拜访的念头。经由查询拜访，发现学生剽窃功课启事有三：
一是这部门同窗上课除夜多不快乐喜爱听课或说听不懂教员讲的课，激不起他们的听课的欢兴奋乐喜爱，是以学不到常识，不知道做就发生剽窃；
二是初中学生正处于好玩的春秋，而部门学生经常迷于玩电脑游戏或上网聊天，为了应付教师安插的功课，腾出更多的时刻玩，他们就选择了复制；
三是因为各科的功课太多，学生为了按时完成，就想到了俭仆时刻的“copy”。
若有时语文一个晚上安插一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除一些书面功课要交外，还要背诵单词，还有其他学科安插的功课等，这些功课加起来，你说学生累不累？这也就难怪部门自觉性不高的同窗要“copy”。查询拜访完后，我倏忽感应传染学生有太多的“苦处”，进修也够辛劳的，同时也让我对教学进行了反思：
反思一：在今朝新课程的气象下，在实施“减负”的今天，为甚么学生的进修还会如斯辛劳？这当然有学生自己自己的启事，如进修立场、自觉性等，但我们的教育工作者是不是也要有所反思呢？学生不快乐喜爱听课，激不起听课的欢兴奋乐喜爱，教师是不是要反思自己的教学步履呢？为甚么学生会不爱听课，教员的教学编制是不是适当，教员的促进者、合作者、介入者、指导者的脚色是不是到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透辟，措辞点讲得很细心，可是对学生的学情分化得不够，心中没“装”有学生，是以就组成教与学的脱节，学生学不到常识，不知道做功课，也就难怪学生会想到“复制”了。
反思二：反思学生的进修编制，有些学生的自觉性不高，自立合作进修不到位，他们经常迷上电子游戏等，闪现这类气象形象，教员就有需要对学生加以进修编制的指导，对那些自立合作进修不强的学生，切确地指导他们，激起他们的.进修欢兴奋乐喜爱，使他们变被动进修为自动进修，这样他们也就不会“复制”功课了。
反思三：新课程强调教师之间的合作，要就教师之间要彼此沟通、协调成长，是以教师在安插功课时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在安插功课时要考虑到学生的领受能力，使学生的进修不会感应压力很除夜，教师安插的功课没需要建都是书面功课，也可所以学生快乐喜爱的一些出手建造、绘画、上网聚积材料等功课，这样也便可避免某些学生“复制”功课了。
在新课程的教学中，教师要增强进修，全力改变教学编制，创作发现让学生乐于进修的空气，要关心珍惜学生，对学生加以学法指导，让学生享遭到进修的乐趣，使学生能自立合作进修，同时教师之间要增强协作，各学科之间要协调成长，只有这样，学生剽窃功课的现象才能获得遏制，也就不会再闪现部门学生“复制”功课了。
初中语文教师教学反思11
教语文这些年，当然没有外出插手过甚么角逐，但每年城市在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜索，查找优良教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用他人的教学设计凑合成自己的。课件也是直接下载，甚至遵循课件设计教学。因为不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以当然自感受设计奇奥，教学功能却经常不幻想。
那时曾百思不得其解，一样的编制和思绪，为甚么名师应用起来驾轻就熟，成为优良课，而我用起来却是裂痕百出？“拿来主义”为甚么不合用于摹拟名师教学？为甚么“抄课”之路走欠亨？
学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可使青年教师火速成长，快速提高教育教学手艺，少走弯路，少摔跟头。只是我们事实向名师学甚么？是纯挚的“复制”、“粘贴”，仍是在摹拟的根底上立异，甚至打造属于自己的教学气焰？这是我原本不曾想过的问题。
邯郸学步的故事尽人皆知，它奉告我们：一味的摹拟他人，事实下场只会迷失踪踪自己。有人崇敬李镇西教员，处处摹拟，却老是不得编制，最后竟然疯了。这虽是个案，却也警省我们，简单“抄课”，自己的教育教学之路只会越走越窄，事实下场走进死胡同。这也就是名师一堂超卓的优良课到我们这变得一团糟的启事，因为我们面临的学生不合，我们的文化底蕴与名师差距太除夜，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思惟“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有外相，没有精髓。我们只关注自己的演技，却轻忽了不美不美观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到甚么，与我们无关。
有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人快乐喜爱，可是假定因为自己快乐喜爱，就原封不动地剽窃，就会成为“文贼”。我们可以摹拟文章的写作手法、结构结构、措辞气焰、整体构想及文章体裁，就如同窗生学课文一样，研读分化往后，找到可供借鉴进修的处所，最后应用到自己的作文中。假定学生把他人的作文全盘照搬过来，或用我们“抄课”的编制，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们必定不会赞成。
吴非的《不跪着教书》中提到语文教师要有自己的气焰，只是一味地“抄课”，何来气焰？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师进修，需当真研读，习得名师精髓，通顺贯通贯通，为我所用，还需提高自己素质，增添自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名及格的语文教师。
插手语教学工作四年多了，仍然清楚地记得曾的教员向我提出的忠言：“做教师的只有上好，才能遭到学生的接待。”因而我当真浏览众多的语专业报刊杂志，吮吸常识的营养；全力回忆从小学到除夜学时代给自己留下深切印象的师长们的教学编制，追求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅除夜学中学过的《教材教法》本，获得指导实践的理论根底。经由全力，逐步地组成了自己教学编制：教学方针要了了，教学内容要切确，教学组织要周密，教学编制应矫捷。在泛泛的语教学工作中，我全力以此权衡、规范自己的教学步履。
也跟着教育更始的不竭深切，领受了语教学规模中良多新的理论、不美不美观念。
首要有：
1、教学过程不只是教师教的过程，也是学生进修的过程，教学勾当是师生的“双边勾当”。
2、教学中不单要阐扬教师的主导浸染，还要正视学生主体地位，不能把学生视为灌注灌注灌注贯注常识的容器。
3、教学不单要肄业心理解掌控常识，还要培育学生语能力，成长智力，并要斥地学生的非智力成分，周全提高学生素质。
4、教学不单要研究教法，还要正视学法的指导，培育学生的`进修能力，等等。
跟着教学理论熟谙水平的提高和素质教育思惟简竖立，我从头审阅自己的教学步履，就愈愈感应自己所谓的好尺度还有良多若干良多若干好多不足，较着地感应自己的不美不美观念老是难跟上时代社会成长的法度楷模。我不能不全力地去反思自己的语教学，归纳起，我的语教学存在着以下短处：
1、不敢超出堂。
假定学生在堂上遭到启发后对某一内容组成了欢兴奋乐喜爱，后能够继续进行自动地有方针地进修，那么，学生才能真正成为进修的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。我心里除夜白，超出堂对学生是何等首要，但我没有这样做，也不敢这样做。我只知道操作好堂40分钟，让学生学好本上的常识。但愿学生对中国古代、现代学名著布满了好奇和盼愿，但假定能连成一气，鼓舞鼓舞激励学生的学涵养，那该多好。可是我不敢这样做，在良多人的眼中，这些名著是“难书”，他们会禁绝予，学生哪有功夫看这类“难书”！所以，学了往后，我几近就阻滞不前了。我此刻的'语，除率领学生在本中“拍浮”以外，外最多安插一点读读、背背、抄抄的功课，不能也不敢让学生去宽广宽除夜奔放的外海洋中遨游、驰骋。所以，学生们刚升入初一的时辰，看看他们写的记叙，眼睛一亮，小学生的作水平相当不错嘛！可是，一年畴昔了，他们记人叙事的水安然舒适刚入初一时的水平对比，仿佛高不出若干良多若干好多。
2、不敢超出本。
教师在教好诉根底上，超出本，汇集本以外的材料，填补、拓展学生的常识结构，提高学生的分化、解决问题的能力，这对语教师说也是何等首要。可是，我也不敢只是活脱脱的应用“嫁接术”偷梁换柱的手法，可还得绞尽脑汁说好话，背心肠说它中心凸起，构想怪异，因为我不敢超出本。
3、不敢超出“教参”。
《教学参考书》本是只供教师参考用的，可是此刻众多试卷的命题者供给的谜底都是一字不差地照搬“教参”，阅卷人也是依教参画葫芦，分隔了教参的说法就不给或扣分，为了提高学生的成就，我也只是照“教参”宣科。我刚卒业经验不足所以良多工具我自认为我是不管若何也理解不透，不会有更好的回覆的。我想我的谜底最多也只能算个“擦边球”，可我也不敢把自己的理解奉告学生，也不敢指导学生去细加品味，只能把】煳考书”上的谜底抄在黑板上供学生】煳考”了。良多，在分化段落条理时，不时感应自己的理解和“教参”的说法存在着分歧，但自己事实下场不敢否认“教参”、超出“教参”，要么原原本当地把“教参”的谜底抄在黑板上，要么只能签名稀里胡涂，蒙混过关，让学生去自由理解。
总之，我在语教学中，不敢超出堂，不敢超出本，不敢超出“教参”。
我但愿我的同业们不要存在近似我这样的思疑，一个真正及格的教师必定要学会超出。只有学会超出，才能成长自我；只有学会超出，才能使学生成长；只有学会超出，教育事业才能除夜踏步前进。
我的语教学经常只正视内容的分化，对学生操练的各类语操练题也着重内容的掌控。这类机械的教学予让学生自动进修相背反的。
语，承载着人类明的精髓，中夸姣的故事、高深的措辞、丰硕的内在、宽广宽除夜奔放的视野，构趁髅鹈学科怪异的人气息与强烈的吸引力。但正在领受束育的孩子是不是也这么想，语在他们的眼睛里事实是甚么样的？被世人称为“误尽全国苍生”的语教学也跟着历史的车轮，一次又一次地不竭进行更始。可是之前更始的方针更多的是对学科系统自我的完美，而不是为了知足进修者自己的需求。正如一些语教学专家所言的一样，以往的语教学对人的关注是斗劲轻忽的，窘蹙对作为进修主体的学生的进修感应传染、进修过程、领受常识的春秋心理特点、进修激情的关注。是学体本位的程，教学方针的必定除夜多是遵循语学科自己的常识系统，而不是遵循领受者的心理成长需求。我们的教学研究与教学更始也除夜多是从成人的角度、从教学的角度考虑问题、拟定方案，而健忘了我们所从事的对象——学生的需求。换一种思绪：在语教学更始的过程中，我们是不是可以听听主角——孩子的声音，我们是不是可以从孩子的视角反不美不美观我们的语教学。
对我说，永远是不竭向同业进修，进修，再进修！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
初中语文教师教学反思12
从事太阳底下最辉煌的事业十几载年来，颇感语文教员之尴尬。语文课仿佛人人能听，人人能评，人人都有设法的课。语文教学也是为良多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。因而从上第一天课起，脑子里就浑沌恍忽，既怕误人后辈，迟误学生前途，又怕孤负黉舍厚望，因而毛骨悚然，如履薄冰。如斯十几载年，甚为辛劳。然在与前辈、同业与学生的'配合研究与交流中似发现两点略有点价值的工具，一是语文课必需是基于措辞文字的，二是语文课必需要达到师生共识的方针。
犹记得刚插手工作时鼎力敦促新课程更始之时，我抱着极其虔敬的心态去听各类各样的课（出格是公开课），倏忽发现除夜除夜都语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，纷歧而足。由此深感自我见识之陋劣，因而在课堂上依样画瓢，功能有一天一名前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我蓦然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发现，其实当语文课分隔语文素质的时辰已异化了。因而在往后的工作中不管上若何的课，上哪一篇课文，我都时刻谨记：必定要把这节课上成语文课。语文者，措辞文字也。当然这里特指汉措辞文字，语文课不能分隔汉措辞文字，不能分隔文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。
初中语文教师教学反思13
从事初中语文教学二十年，一贯在全力营建“在欢愉中进修，在进修中欢愉”这类空气，让学生“乐学”，让学生充实享受进修的乐趣。正因如斯，我做了以下几方面的考试考试：
1、全力与学生拉近距离。
在泛泛班级治理、进修糊口中，与学生拉近距离、多交流，追求与他们的认同点，找打破口，激情编制等周全关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的使命，促其自学，鼓舞鼓舞激励加气象的合力，拟定了了具体可行的方针和使命，相信他们，必然他们，让学生们真正感应传染到学有所获，激发欢兴奋乐喜爱，并在其中体味到欢愉。只有在齐截宽松的空气中，学生才能愉悦地进修，获得好的下场。
2、课前精心预备。
打造欢愉高效的课堂，要做到常识容量、广度、深度、手艺操练达要求，课堂上正视过程编制，互订交流、思虑、释疑针对性强，收成全方位，课前预备很首要。泛泛泛泛备课不能仅仅局限在教参，还应普遍的汇集资料，才能保证课堂的高效力。
3、激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、兴奋的灯号记号，把学生带入一种轻松欢愉的空气中，引领学生进入课堂。巧设问题激起欢兴奋乐喜爱，让每个学生都能动起来，做到不走神、当真听讲，积极地震脑思虑。
4、正视学生自我揭示，阐扬主不美不美观能动性，提高能力。
正视分小组进行参议交流，各小组举荐代表揭示本小组的进修功能，其他小组同窗进行全方位的点评，使问题获得深化和更正，若有需要，教师最落伍行总结。揭示过程中，学生要寄望聆听并实时作好记实或进行改削。尽可能做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思虑、敢讲话、勤讲话，既培育了学生的思惟能力，又锤炼了学生的措辞表达能力。让每个学生都介入其中，培育其成就感，增强自抉择抉择信念。
5、培育课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。
要做到协调、轻松、高效，教师小我的全力是不够的.。这就需要合理高效的阐扬课代表及小组长的浸染，了了职责、分工了了，真正让课代表及小组长做好教员的“摆布手”以使课堂下场更高效。
6、正视学生合作进修。
鼓舞鼓舞激励学生为集体的益处和小我益处而一路工作。在完成配合使命的过程中实现自立的理想，小组合作是课堂教学中充实阐扬学生主体浸染的一种有用编制。经由一个学期的试探，我们在合作进修方面获得了一些熟谙。在全力营建“在欢愉中进修，在进修中欢愉”这类空气，让学生“乐学”，让学生充实享受进修的乐趣；打造高效课堂模式。
我们每位教师都但愿，在自己的课堂上学生能够对进修感欢兴奋乐喜爱，若何才能让学生在课堂上感欢兴奋乐喜爱呢？我反思了良久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是若何让每个学生度能积极自动地进修。我当真分化了学生的现实气象，我们面临的学生除夜多都是进修根底极差的，要想改变学生消极的进修立场，必需要有耐心，细心的教态。首先教师要从心里深处采纳他们。教师要满腔热忱的与这些学生交流思惟，体味他们的心里世界，让他们知道教员不会不放在眼里他们，而是理解他们并愿意辅佐他们。其次是鼓舞鼓舞激励学生培育进修欢兴奋乐喜爱。教师与学生要成立齐截的师生关系，教师要创设宽松平易近主协调的教学空气，真诚地看待每个学生，尊敬学生的人格，使学生自动地进修，自动成长个性拿手，激起学生自动介入意识，自动积极的思虑问题，鼓舞鼓舞激励学生自己去管擦，操作，斗胆表他，评价，作出结论。调动学生思惟的自动性，使学生从进修中获得成功的喜悦和自抉择抉择信念，激起进修的欢兴奋乐喜爱。再次培育自学能力。指导学生预习教材的习惯，增强浏览指导。教师应充实调动学生浏览课本的自动积极性，如浏览教材中的小资料，可提出几个问题要肄业生回覆，学生就会带着问题有方针地当真浏览归纳总结。
总之，教学中教师要因材施教矫捷操作讲座中的教学编制，做到具体问题具体分化。在教学中教师面临坚苦要积极自动地千方百计去解决，尽最除夜全力去提高教学下场，完成教学方针。
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