初中语文教学反思

初中语文教学反思

　　作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的初中语文教学反思，接待浏览与保藏。

初中语文教学反思1

　　朱自清师长教师的《背影》自揭晓以来，一贯被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不应时代的语文教员対此篇都有超卓的教学和分化，在近一百年后的今天，我仍然选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩十分的不等闲。可是，我们讲公开课的方针不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟道路，讲好一篇散文的尺度在于真正指导学生能火速切确地掌控作者从字里行间里传递出来的人生经验和人生感悟，能进修借鉴作者在文章中所闪现的语文经验。

　　《背影》教学首先要遵守其本——尊敬散文教学的纪律——成立学生的已有经验与“这一篇”所传达的作者怪异经验的链接。（王荣生语）

　　在预习过程中，我问学生，读懂了甚么？学生说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不理解为甚么父亲买个橘子就让作者这么打动，也不除夜白这篇文章为甚么写于八年后。我抉择教学设计就从学情入手，指导学生一步一步接近背影。

　　传统的散文教学中有一个深切人心的概念曰之为“形散神不散”，一贯是泛博语文教师散文解读和教学的焦点常识，仿佛是指散文选材普遍，手法多样，因为这个不美不美观念的根深蒂固，教师普遍认为散文难教。

　　在重读《背影》的过程中，我越是细品越是感应传染到有一条线在牵引着我走近朱自清师长教师，让我把晶莹泪光中的阿谁“背影”看得愈来愈清楚。这条线就是“背影”，这条线也是我的设计思绪。

　　为了创设情境，我的导入采纳布景介绍的编制，可是把重点放在了《背影》一文收录在教材中的'历史方面，学生对此的反映是积极的，他们因为自己的父辈祖辈也读过《背影》而打动不已，这也在激情上拉近了他们与原作的距离。接着，我顺势提出思虑题：《背影》的悦耳的处所何在？悦耳力量何来？就将学生引入到课堂思惟中来。

　　教学的第一个环节，叫做“直面背影”，充实操作学生已有的浏览经验和语文经验，直接分化第六自然段“买橘背影”，学生从措辞应用的角度赏析文章感应传染父爱，没有障碍。紧接着我提出问题：既然这个自然段最能闪现父爱，为甚么还要写1-5自然段和7自然段，并由此进入第二个环节“背影前后”，在这里我设计了一个按照文本的措辞操练“我从段的处，读到一个（）的父亲”，指导学生细读文本，并思虑“这些段落用了甚么默示手法，对第6段描绘背影起到甚么浸染？”

　　学生再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与赐顾帮衬，也就把自己的浏览经验和作者的写作经验链接在一路了，这个时辰再用句式“这是（）的背影”说读文章，学生就可以深切体味到背影悦耳力量地址了。

　　走到这里，还只是指导学生达到了前人对文章熟谙的阶段，并没有打破，我顺势发问：“背影如斯悦耳父爱如斯艰深深挚，作者为甚么时隔八年才写下此文？”把学生的问题还给学生，却不急着给出谜底，在他们苦苦思虑之际，我做了以下教学：“散文中谈论的所思，散文中表达的所感，都是该作者依其怪异的际遇所发生的极具小我色采的感伤、考虑。散文中的人物形象描绘不合于小说是要反映社会糊口，而是要抒爆发者自己的感应传染。”学生若有所悟，我也是以引领他们走到第三环节“透过背影”，要求他们再读课文，用“我从（）段（）看到（）的儿子”句式说读课文，学生马上就发现了儿子即作者的四次流泪，看到了儿子的忸捏和反悔。为了让学生加倍深切地读懂文章，我用PPT揭示了朱自清师长教师与父亲的关系简表：

　　台下一片哗然，众生群情纷繁，透过背影这个环节，学生感应传染到了儿子的忸捏，也感应传染到了父子间的血浓于水，更感应传染到了文章真实的写作意图。

　　这节课的最后一个环节，我让学生说说自己有没有近似作者的糊口履历，谈谈若何珍惜亲情，理当说课堂反馈长短常好的，达到了我的教学预设。

　　本节课不敢说是上得很是成功，只能说长短常顺遂，给了我很除夜的抉择抉择信念——要打造高效语文课堂，首先要尊敬体裁纪律，要有体裁意识，然后要尊敬学情，这样的设计是有用的。

　　这节课始终环抱本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟道路剑走偏锋；也斗劲正视把学生的语文经验、糊口经验和作者的语文经验、糊口经验成心识地相勾连。

　　要说遗憾，那当然有，教学也是遗憾的艺术，好比在进修作者的写作经验这一方面，本节课几近没有触及，现实上可以放置一个小练笔，让学生进修这类塑造典型气象中典型形象的写法。可是教学反思给我们供给了改良的机缘，在实践中反思，在反思中前进是最有益于教学的事。

初中语文教学反思2

　　文言文履历几千年的淘洗，仍然绽放陷溺人的光线,于漪教员形象地称之为“渗进了平易近族睿智的”“中华文明的地质层”。可是，从教学现状来看，当今的文言文教学却不尽如人意，古文课上经常会闪现这样的气象：教师在讲台上吃力口舌除夜讲特讲时，台下学生一脸茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教学的这种高投入、低产出已经是教者所共识。

　　对此特级教师钱梦龙亦指出文言文教学是语文教学更始的一个“死角”，即便在语文教学更始很红火的年月，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的萧瑟气象形象。

　　较持久间以来，文言文教学着重于“言”，古汉语常识的教授是教学的首要方针。在这类方针下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、不凡句式等古汉语常识的课堂。如斯一来，“字字落实，句句过关”成了清规戒律，“合座灌”成了不贰选择，见“言”重“言”而轻忽“文”，冷视“文”的课堂触目皆是。当然对字、词、句的切确理解是文言文教学的根底，也是文言文教学中极其首要的方针，但仅此一个方针就除夜错特错了。因为文言文教学应在上述的根底上还得周全理解课文的内容，切确评价作品，即在掌控字面意义的根底上，理解思惟内容，进修默示形式，使学生从中遭到教育陶冶，学到措辞表达手艺，提高读写能力。是以，在教学文言文时我首要从以下几点做起：

　　（一）预习法

　　文言进修要正视学生的预习，实词、虚词、活用、通假、不凡句式这些都可让学生提早遵循参考资料归类，实现“知其然”。教员在上课时，遵循学心理解难点，有重点地解决问题，使学生“知其所以然”。课前务必搜检学生预习气象，学生答不上或答不周全的就在难点地址。

　　（二）朗读法

　　俞平伯曾指出：“前人作文章时，激情充实，激情勃发，故形之于作品。”那时由情思而声音、而文字，今天的读者要体味那时的作品，也只有遵守原本的轨道，逆溯上去。作者那时之感依托在声音，今天仰仗吟哦背诵，同声响应来使激情再现。所以，文言的理解，应以朗读为根底。

　　朗读不合于简单的背诵，诵要肄业生在朗读时必需先体味作者的激情，以自己的人生经验，务求于作者的激情发生共识。没有激情的朗读必然是不成功的。

　　若何有激情地朗读呢？我常建议学生用脚色代入法。把自己化身为文中脚色或把自己想象为作者，还原写作情境，测度那时的人物心理，读出括哀、 乐、 喜、 怒、敬等多种激情，从而体味人物的脾性与思惟。

　　（三）串讲法

　　串讲是教师遵循文章的顺次，逐字逐句将学生不等闲理解的词语加以教学， 并贯串上下文，疏浚辞意的一种教学编制。“串” 指的是毗连、贯串的意思，串讲的素质是把文章的上下连起来，将思惟内容和措辞文字连成一体，而不是孤马上讲。 教师一方面经由过程对措辞的`分化， 让学生贯通文章思惟内容的出色的处所，此外一方面抓住文章所要表达的思惟内容，考虑作者锤炼措辞的功力， 上下相连， 连成一气，从而促进学生的理解。

　　当然，对单调的“串讲”，学生是最为烦厌的，所以，一般来讲，学生能理解的语词就不讲、少讲，学生被难倒的处所可以多讲，常考试的重点实词、虚词可以多用例句、例题来边练边讲。

　　（四）课后检测法

　　课后要经由过程检测，来体味是这堂课是不是有用。检测形式、内容多样，遵循该堂课的教学重点来必定。好比，这堂课的要点是对不凡句式的理解与翻译，那么除列出本课的所有不凡句式供学生检测，还可以迟误拓展一些课外、考题上的同类型句式，让学生学得坚贞、练得随手。

　　（五）拓展浏览法

　　用课外浏览来增强学生做文言文进修的抉择抉择信念，经常让他们做一些简单的文言文课外浏览。所选的篇目触及的常识点除夜多是课文里学过的，学生一看，咦，我也能够自己看文言文，而且还能切确剖断里面的常识点，抉择抉择信念就逐步增强了。

　　以上几点教师假定能长抓不懈，学生能坚韧不拔，文言文的教学难关会有所打破。当然，教无定法，在教学这座除夜不美不美观园里，教学者只要细心不美观不美观不雅察看，专心搜索，相信每个教师城市找到激起学生进修的最美的那一朵花，让学生感应传染到进修文言文的魅力，切实培育、提高学生浏览文言文的能力。

初中语文教学反思3

　　巨匠知道，语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生插手卒业和升学考试的冲刺阶段，总复习下场若何相当首要。现将本人的一些做法和体味介绍一下，谈不上经验，只是在此与巨匠配合参议一下。

　　1、当真研究纲要和考试声名

　　纲若是我们组织教学勾当的按照，是语文评估和考试命题的按照；考试声名是必定复习要点的按照。在复习前，理当真的分化纲要和考试声名，斗胆的取舍复习内容，选准复习着重点，出格寄望中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要体味，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的下场。

　　2、合理筹算，分阶段复习

　　在吃透纲要和考试声名的根底上，拟定可行的复习筹算是很首要的。各阶段的复习着重点要选好，要寄望各常识点的彼此联系，切不成孤立的复习。

　　(一)课本常识的复习阶段

　　这个阶段的复习方针是：教师辅佐学生过好课本关，掌控好课本上的`根底常识和根底手艺。因为复习时刻短，我首要采纳了以下的编制：

　　首先，我斗胆的取舍复习内容，打破逐册复习的编制，必定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时必定好重点的单元、重点的课文和语文常识(当然非重点的内容也能触及一些)，然后师生应进一步了了哪一些内容是应体味的、哪些内容是必需掌控的，体味到甚么水平、掌控到甚么水平，一般应用甚么复习编制都要有了了的要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般若何查核、一般会闪现那些问题和若何应对，教给学生一些根底的手艺和编制。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生了了哪一些是应体味的、哪些是一般掌控的、哪些是应具体掌控的；字词内容除集中记忆以外，课文中的预习提醒、课后操练，一些浏览材料甚至一些学生作品，在教学之前都要肄业生切确朗读，让学生泛泛泛泛就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆下场要好良多；修辞编制、声名编制、论证编制、表达编制、词语的激情色采和描绘人物的编制等一些学生易同化的内容要让他们分清；课本重点语段的浏览操练，实时引入相关的课外材料，寄望了常识的强化和迁移的操练等等。

　　(二)综合复习阶段

　　这个阶段的复习方针是：经由过程操练，提高学生综合应用常识、分化解决问题的能力，而浏览理解和写作题就很好的操练了学生的这些能力，是以，我重点操练了这些内容。

初中语文教学反思4

　　周记一

　　本周的教学使命主若是识字教学，为了培育学生的识字能力，进修语文的纪律和汉字自己的纪律，在教学中我采纳了多种识字形式，首要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。

　　1、看图识字

　　归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中供给的图片入手，让这些感性的工具在学生脑子中组成深切的印象。这类识字形式活跃有趣，合适儿童特点，有益于提高识字教学效力。

　　2、归类识字

　　第二课是形近字，教学这一部门时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把响应的偏旁和熟字组合在一路，让学生猜字的读音，学生对这类编制很感欢兴奋乐喜爱，而且在识字过程中，体味了汉字的一些构字纪律，逐步掌控识字编制，培育识字能力。

　　3、熟字换偏旁

　　这类编制就是让学生对生字进行分化，让他们说出生避世字是由哪个字变换而来的，这样不单调动了学生的积极性，还阐扬了自动性，下场不错。

　　周记二

　　低年级学生学古诗，*教员的逐句串讲，根柢行欠亨；必需更多地借助读，让学生在几回再三朗读中识字、学词、析句、理解内容，培育浏览能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调勾当，寄望诗的搁浅和节奏，读出激情，从中感应传染到诗的措辞美、节奏美、乐律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中体味读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。是以，我当然知道学生良多早已会背诵了，但我仍是花了除夜量的时刻，用多种编制指导学生进行朗读。经由过程读，学生体味了春季的斑斓，除夜自然的和诣。

　　周记三

　　《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写除夜青蛙形态的句子：“他们游荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只除夜青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对除夜眼睛，这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时，我成心识的指导学生体味品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿戴“的分辩。让学心理解用“瞪着”会把青蛙描述的太恐怖，用“长着”不能声名青蛙眼睛是凸出来的。假定把“披着”改成“穿戴”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出来了。

　　这样学生自然知道了用词切确、活跃、形象，对描绘人物，表达思惟内容首先要浸染，对培育学生语感和应用措辞能力是很有益处的。

　　周记四

　　周二讲了《春雨》一课，感应传染下场还不错，其中有个教学片段是让学生仿按例句说句子，因为句子很富于儿童色采，学生很感欢兴奋乐喜爱，说得也很很好，往后我又让学生睁开想象说说假定你是桃花，你会若何感谢感动打动春雨？经由过程这一段的教学，我认为值得自己赏识的处所有以下几点：

　　1、 正视了在浏览实践中，激起学生的激情，丰硕学生的想象，让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话和欢愉的神采和默示。使学生加倍亲近自然，表达了对春季的很是酷好。

　　2、 指导学生亲近自然，以假象脚色（桃花、柳树、青蛙）的编制，与春雨对话，令人与自然融为一体，激情再次获得升华。

　　3、 同时，寄望向课外迟误，让学生联系糊口，再想象春雨还会叫醒甚么生命，学生的立异思惟又获得成长。

　　周记五

　　礼拜三我发现校园操场的几棵柳树发了芽，因而萌发了带学生去不美观不美观不雅察看柳树的念头。

　　下战书第三节课我把我的设法奉告了学生，孩子们的雀跃喝彩使我除夜白了这个抉择没错。我在教室给孩子们讲了不美观不美观不雅察看顺次往后就让他们自己到操场去不美观不美观不雅察看。孩子们不美观不美观不雅察看得很细心，还不时的用笔做记实，在这之前我留了一篇日志。

　　批改完日志，真得让我感应很欣慰，因为除夜部门学生都能写出三五句连贯的描述柳树的话，有一部门学生写得很超卓，其中有一名女孩写了这样一句话：“柳芽静静地从柳枝上钻出来…”。好一个“静静地”，不单写出了柳树的改变而且还写出了柳枝不知不觉地就发了芽，我感应传染这个词用得太妙了！还有一个学生把柳芽例如成了小块小块的绿奶油也让我很感应意外，感应传染孩子们的'想象力真是不成估量。

　　总之，从此次写日志，让我体味到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去试探，这样他们的想象力才能更好的阐扬，才能成心想不到的收成。

　　周记六

　　复习四“白话酬酢”操练的内容是《理当辅佐他们》。做这个操练，可以按下面几步进行：

　　1、细心不美观不美观不雅察看图中的气象，必定工作发生的时刻和地址。再看看图中有哪些人，他们有甚么特点，分化一下他们之间的关系。这样便可以想象了工作的启事、经由和功能了。

　　2、抓住画面重点内容展展合幻想象。寄望人物的神志、动作，想象一下他们会想些甚么，说些甚么。

　　3、设想一下，假定你碰着一名需要辅佐的残疾人，你会若何做？和同不们合作表演一下。

　　周记七

　　教低年级最除夜的体味就是教师太费口舌，而且上一节真得好难，就课堂纪律来讲就让人头疼，有时辰真难以节制课堂，事实是甚么启事？是自己的编制不合错误吗？和同事们切磋，也都有此体味，看来，这课堂纪律太值得我们去思虑了。

初中语文教学反思5

　　教材是学生进修、教师教学的按照，若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深切研究后我发现新教材更正视对学生进修习惯、进修能力的培育，对一些语文常识点要求不够清楚、了了。如，教材寄望培育学生预习习惯、边浏览边思虑的习惯、经由过程各类编制理解词语的能力，正视学生对课文怪异的感应传染。但对一些常识点在操练中虽有所反映，要求却不够了了，如标点符号的操作、例如句、疑问句、反问句、设问句的体味、句式的操练等。有了对教材较为切确、清楚的体味后，在教学的过程中我就可以取长补短、课内外彼此填补，使教材加倍完美。针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。

　　课堂是教学更始的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的主人。教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要经由过程教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得最优化。

　　课上到此刻，真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。但比来却不竭地发现经常在教学中碰着“瓶颈”，已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。课文假定只用那么几种教学模式去上，学生马上会感应古板、无味，甚至有时对你的教学思绪一目了然，这样的`课还有甚么味？作文的教学有时会感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？……若何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力，但愿能打破瓶颈看到新的六合。

初中语文教学反思6

　　《轮椅上的霍金》记叙了被称为“宇宙之王”的闻名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被持久禁锢在轮椅上的气象下，面临常人不成思议的艰难，仍然孜孜不倦地试探宇宙的未知世界，英勇坚定地挑战命运，为科学事业作出首要供献的故事，给人以强烈的震撼，悦耳肺腑。教学中，我感应传染以下两方面做得斗劲好：

　　1、培育学生的想象力与表达力。

　　教学中，我经由过程创设多个措辞情境，促使学生进行措辞与想象力的操练，如：当他40年被禁锢在轮椅上，他会想些甚么？如：他完全瘫痪，这就意味着他不能若何？假定你是女记者，当你听完他的.回覆，你会若何想？等等。这样学生就有了脚色定位和想象的气象，再现那时气象，激活学生的思惟，激起了想象能力，同时也操练了表达能力。

　　2、有方针品词析句

　　教学中，紧紧抓住关头文句进行指导，好比“21岁、40年、完全”等词，让学生除夜白霍金病得很严重，病得良久，年数轻轻就饱受病痛的熬煎。再如“标识表记标帜性形象、龇牙咧嘴、蚕吃桑叶”等词，让学生经由过程品读、不美观不美观不雅察看图，除夜白霍金的坚定乐不美不美观、进修的艰难。这样的教学，不单教会了学生进修语文的编制，同时也提高了品词析句的能力。

　　教学过程中，也存在着一些不足，好比学生的朗读手艺还有待提高，好比对关头文句的品读还不到位，都需要好好反思。

初中语文教学反思7

　　语文在中考中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，出格是到了初三，更是不放在眼里语文进修，默示出各类消极心理。此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。

　　1、默示

　　1、冷视语文

　　冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后功课有时刻就做，没时刻就不做甚或想做就做，不想做就不做。出格是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，可以先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在考试中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。

　　2、应付教员，平衡自己

　　这些学生迫于考试和教员的压力，对语文的立场比冷峭型要积极些，但也只是应付，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员问起时，有“我已当真学过了”的回覆；扪心自问时，也能够“我已全力过了”聊以自我快慰。他们从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。

　　3、担忧焦炙却惊悸失踪措

　　这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必定的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧闷。跟着考试的临近，神采极端首要；考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不知道该若何办才好。

　　4、脚踏两船

　　有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文首要，而是认为考试不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，除夜弄题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，狡计能够“碰”上考试问题问题，对教员提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求不闻不问。还有一些学生，问题问题也不做。他们抱着“我聪明”、“我命运”的心理，等到科场“超凡阐扬”。这是一批最典型的脚踏两船者。

　　2、成因

　　1、熟谙的误差

　　有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个片段的`写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的这一特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练便可以提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。较之其它学科，语文更着重于能力的查核，而能力的凹凸是综合素质的默示，不是一朝一夕能够生效的，这就是所说的“渐进性”。语文进修经常会闪现花了一些时刻而看不出成效的现象，可是只要能坚韧不拔，支出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦全力没有下场，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，安于现状，却不知一旦抛开语文不学，或不能坚韧不拔地进修，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个事理。还有的学生

　　不能熟谙课内和课外的关系。近几年来，为有益于对考生能力的测试和人才的汲引，命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便发生了一种错觉，课本对考试已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。

　　2、学生自我调适能力不强。

　　学生偏科，重理轻文，主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。出格是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常经由过程发资料、做功课的编制挤学生的课余时刻，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课”抛到九霄云外了。

　　3、调控编制

　　1、变语文教学方针为学生的主体需要。学生进修语文之所以呈细骼嘀消极心理，很除夜水平上是部门同窗认为凭着自己堆集的老底够了，“我不需要学了”，假定能让他们自己发现常识上的“浮泛”，发生“我想学，我要学”的心理，他们就可以付诸步履。教者要长于把教学方针转化为学生的需求，因为学生是进修的主体，分隔了主体的积极性和自动性，下场当然不会很理想。

　　2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，这样做，可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。语文教员在课堂教学中才能真的化“压力”为“魅力”，让“学生快乐喜爱你教的工具”，学生进修语文的消极心理便可慢慢消弭，而走向积极。

　　3、分化细腻针，让学生感应传染成功的喜悦。自抉择抉择信念是人们完成任何一项工作的首要心理成分，自抉择抉择信念对正在进修中的学生尤其首要。学生考试频仍，激情波动除夜，一旦哪门学科有考试“滑坡”，马上就安于现状，这时辰，辅佐他们成立抉择抉择信念、改良学生作为进修者的自我概念长短常有需要的，无妨弄一些小的专题性的角逐，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时赞誉和奖励，因为教师的“赞誉和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自亏心获得极除夜的知足，使学生的自抉择抉择信念获得极除夜的增强。心理学研究也注解，“奖励可以提高进修下场，起码不会下降其下场”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段进修中有了收成感、成就感，尝到了进修的甜头，他们进修语文的胃口就会增添。

初中语文教学反思8

　　1、常识点的梳理是一个持久堆集的过程

　　学生到了初三，响应的常识点也到了一个可以归纳总结的时辰，良多的浏览文问题问题其实也都是在以各类形式在考常识点，可是我们的初三学生，诸如连人物描述的几种角度（措辞描述，动作描述，肖像描述，心理描述），诸如修辞手法的几种形式（例如、排比、拟人）都仍是恍忽一片。当然我姑且突击，以结构图的形式把常识点给以了了的归纳综合，在浏览文章中予以强化，可是张冠李戴的现象仍然是相当多的。

　　单靠初三的复习突击，下场是必然欠好的。假定能在泛泛寻长年级的教学过程中，就把常识点的梳理系统化，渗入进泛泛的教学，学生对常识点的体味有了起码一年甚至更长的时刻，他们对常识点就有了一个消化到内化到应用的过程。考试中近似的问题问题对他们来讲，就不会再具有如斯的难度。

　　2、要操练学生自己习得常识的能力

　　根底常识的进修可以很简单，教员酬报案，学生记谜底，可是持久下来，学生不单养成了惰性，而且对听来的谜底他们也难以真正掌控。假定，在更早的时辰，我们在教学的过程中，就让学生育成勤查工具书的习惯，养成借助进修资料自己找谜底的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的常识面和字词的堆集和语感反映城市有更乐不美不美观的默示，碰着这样的选词填空的问题问题，也会更有抉择抉择信念。

　　3、要让学生有纪律有手艺地进行答题

　　良多时辰，学生在碰着近似的浏览问题的时辰，信手写来，凭着感应传染走是最多见的答题编制。其实，浏览文章的答题也是有手艺有纪律的。文章中关头句子的掌控，答题时关头文句的闪现，经常便可让浏览问题的回覆变得又快又切确。

　　假定学生在答题前就有这样的答题手艺：某段文字的浸染经常默示在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物处事，从结构看，或作铺垫，或匿伏笔……那么他们在答这道题时，答题的'除夜标的方针是不会犯错的，同时，这样的答题手艺也会自然地对他们的答题措辞进行束厄狭隘，闪现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，没需要定要弄浏览文的题海战术。可是，做一篇文章，却应有做一篇文章的下场。要让学生在做问题问题的时辰，体味出题者的出题意图，熟谙并掌控一些经常闪现的题型的答题手艺与纪律，并能在浏览文操练中发复应用。

　　4、文言文查核试题愈来愈具有强烈的背诵及迁移性质

　　查阅中考试题汇编，发现中考文言文试题中注释加点字意义的出题规模内容根底上尽是从学生课文下面的注释中来的，此外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关头的一个字漏译也会被砍去一半分。这类严酷到残暴的评卷编制使我们的文言文教学变得相当峻厉。总结以往的失踪踪败教训，九年级的文言文教学更应着重于授课的正视，细到每个字的意义都不能轻率。所以授课时毫不能只串除夜意而欠亨词素，必需指导学生育成一字一字的翻译习惯。此外，要肄业生课文下面的注释除专驰誉词外一率得会背，搜罗个体较难句子的整句翻译也要张口就可以背出来。背诵的实惠不单能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，指导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、触类旁通的下场。

　　九年级语文教学才总结为以上几点，当然疏漏处良多，但仍愿与您共享，并希冀达到抛砖引玉的下场。

初中语文教学反思9

　　教学方针：

　　1、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。

　　2、阐扬想象，初步理解寄意。

　　教学重难点：

　　阐扬想象，初步理解寄意。

　　教学法度楷模：

　　一：复习导入

　　1：同窗们，我们一路来背诵识字四里的成语，好吗？

　　2：识字四里有一个成语叫坐井不美不美观天，今天我们就来进修这个成语故事。

　　教师板书课题：坐井不美不美观天

　　学生齐读课题。

　　二：初读课文

　　1：请同窗们一齐有激情的朗读课文，好吗？

　　学生有激情地朗读课文。

　　2：问题

　　（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？

　　（2） 他们为甚么工作而争辩不休？

　　3：请同窗们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）

　　4：教师板书

　　小鸟

　　青蛙

　　三：再读课文

　　1：请同窗们默读课文，边读边在文顶用 线划出青蛙认为天有多除夜的句子，用~~~划出小鸟认为天有多除夜的句子。

　　2：指名读青蛙的话 教师板书：井口除夜

　　3：指名读小鸟的话 教师板书：一马平川

　　4：一马平川是甚么意思？你能用它说一句话吗？

　　5：一样都是看天，青蛙认为天只有井口那么除夜，而小鸟认为

　　天一马平川，他们的不雅概念相差那么除夜，为甚么？

　　为了弄除夜白这个问题，我们来做个考试考试。

　　学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

　　说自己泛泛泛泛看到的天花板与今天看到的天花板有甚么不合。

　　6、巨匠不美观不美观不雅察看得很细心，也长于动脑子，那你们想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多除夜？

　　学生说一说。

　　7、指名最后两段，教师指导进行激情朗读。

　　8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们若何才能让青蛙

　　知道自己错了？

　　学生说一说。

　　9、假定你是青蛙，有一天倏忽跳出了井口，它会看到甚么？

　　会说些甚么？

　　学生说一说。

　　四：分脚色朗读课文

　　我们都快乐喜爱分脚色朗读课文，下面我们来进行分脚色朗读课文，

　　好欠好？

　　同桌互读，男女互读。

　　五：总结

　　假定让你选择，你会做哪个小动物？是在天空中遨游，见多识广的小鸟，仍是成天自感受是的井底之蛙？为甚么？

　　教学反思：

　　《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的'故事，文章经由过程对青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全。不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面的。这一课内容较简单，是以，我抉择让学生自己读读课文，自己来措置相关问题。学活跃手画相关句子，在学生读切确、流利的根底上，指导学生读出激情。这类激情不是单靠纯挚的摹拟和朗读手艺的操练获得的，而是在学生入境入情、充实浏览、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。是以，在本节课上，我让学生多编制朗读，方针是让学生读中感悟。在本节课上，我对每个问题进行了精心的设计，每个问题的设立要达到既要有思虑价值，又要能激发学生欢兴奋乐喜爱。改变了简单的问答式的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生彼此释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

初中语文教学反思10

　　《长相思》是一首描述边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体味词人藏匿于词中的无限情思，有激情地朗读词。

　　古诗词之美首先在于它的乐律美，让人读起来朗朗上口，斑斓悦耳。所以学古诗词必先朗读。教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，寄望搁浅，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出除夜意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。

　　朗读不应该只勾留在形式多样的示范读、角逐读、配乐读、表演读等浅条理上，而是要在理解了诗意的根底上，进一步体味诗的措辞美，在这类美的陶冶下发自心里的美美的朗读，让人沉浸的朗读。

　　如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，远程跋涉的孤寂无聊的军旅糊口如在面前。又如，在读出词的除夜意时，我抓住作者“身在何处”与“心在何处”作为打破点，体味到作者身与心分手的那种思乡之情，尔后，又让学生在教员的范读时想象作者故园的夸姣气象形象。一方面“身”在风雪交加的军旅，此外一方面“心”在温馨的家园，光鲜的对比加倍勾起作者的思乡之情。此时让学生有激情地去读，便可谓“意到情成”了。

　　前人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体味诗人的'含蓄之美，意在言外，与诗人同喜同忧。我以适当的措辞，创设情境、唤起学生的激情，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生几回再三吟咏，慢慢拉近与诗人的激情距离。教学古诗词，必然要让学生体味诗人的激情，走近诗人，与诗人对话。

　　体味意境时，我应用了措辞描述、配图配乐吟诵等多种编制，激发想像，让学生在脑子中再现出活跃鲜活的画面，让学生在自动介入中培育自己怪异的感应传染能力，遭到响应的激情及审美陶冶。

初中语文教学反思11

　　我国的诗歌浩如烟海，诗人也是灿若星汉，古诗教育方面也遭到了正视。因为古诗词孕育着丰硕的人文精神，也是我国传统文化的积淀。在中学语文教材被选入的诗词都是我国诗歌史上斗劲有代表性的作品。这些作品篇幅不长，表达的意境斗劲深远，对学生审美不美不美观的组成起到了很好的辅助浸染。文学是措辞的艺术，诗词就是用措辞表达的。当真进修诗词，是我国中学生熟谙传统文化的一个首要的道路，也是他们接触古典文化的一个很好的教材。

　　1、初中古诗的进修现状分化

　　（一）学生贫窭古诗进修欢兴奋乐喜爱

　　对古诗词来讲，跟学生的时代距离斗劲远，而且古诗中所触及到的一些社会常识或是社会轨制跟现代社会有着斗劲除夜的差距，这就使得一部门学生感应传染进修古诗没甚么用处。加上古诗跟学生的现代白话也存在很除夜的分歧，学生在进修的时辰等闲发生措辞文字上的障碍，当读不懂的时辰便会闪现畏难心理，自然古诗进修欢兴奋乐喜爱不除夜。

　　（二）教师贫窭古诗进修编制的指导

　　一部门教员感应传染进修古诗就是理解课本中的句子和词语的寄义，让学生能够背诵和默写，就等于完成了古诗进修的使命。就导致在教学编制上选择的是简单的串讲，没有进行有法度楷模的操练，对古诗词的鉴赏编制和文言文不凡句式的教学都不是出格到位，学生贫窭完美的古诗进修编制的指导，进修成效不较着。

　　2、优化古诗教学的策略分化

　　（一）几回再三朗读，品味声韵魅力

　　诗词之所以被人们感应传染措辞很美，就是因为措辞的节奏美感。古诗在表达激情的时辰会采纳拟声、双声或压韵等形式来表达诗词的声韵美。诗词把这些形式很好的连络在一路，具有必定的纪律性，就组成了节奏光鲜，读起来顿挫顿挫的作品。要让学生进行几回再三的朗读，在斑斓的旋律中对古诗的美组成一个初步的熟谙，出格是配上音乐来朗读古诗的时辰，就可让学生在朗读中进入古诗斑斓的意境中。教师要对学生的朗读进行指导，辅佐学生成立古诗的激情基调。好比，在进修《不美不美观沧海》这首诗的时辰，要先让学生体味曹操这小我物，除夜白曹操想统一全国的决心和理想，知晓这首诗恰是创作发此刻曹操北征的路途中，全诗格调鼓舞打动，显示除曹操的英雄素质。再好比，在进修《草屋为金风打秋风所破歌》的时辰，可让学生体味杜甫本人生平的盘曲，具有强烈的忧国忧平易近的思惟，这样就可以对这首诗沉郁顿挫的气焰有了进一步的理解，进行几回再三的朗读，更好的品位诗歌声韵的魅力。

　　（二）千锤百炼，赏识措辞魅力

　　进修古诗词，需要对诗词中的字词进行几回再三的斟酌，体味每个重点文句的寄义，经由过程这些字词来感应传染诗歌中的形象和已，更深一层的领略诗歌中的情趣，获得响应的审美体验。在对诗歌的措辞进行品位的时辰，要先读懂一些语句。对古诗词来讲，具有其不凡性，像语句斗劲浓缩，成分的省略性斗劲强，意思的跳跃较着等等，这些都是初中学生在进修古诗词的时辰的障碍。作为初中语文教师，要遵循学生的特点，当真辅佐学生梳理句子和词语，奉告学生要前进前辈行分词解意，一个词语一个词语的理解，了了这个词语在本诗中所表达的具体寄义，启发学生去感悟。好比，在进修马致远的《天净沙—秋思》的时辰，要先让学生品读其中的字词，“枯藤”的“枯”字，“老树”的“老”字，“昏鸦”的“昏”字，简单的几个字，就奠基了古诗的格调，陪衬了萧瑟暗淡的空气，显示了一幅沈暮秋荒僻荒僻的乡野图。再好比，白居易的《钱塘湖春行》，“几处早莺争暖树”中的“早莺”，“谁家新燕啄春泥”的“新燕”和“啄”，初春时的早莺，南归的燕子，衔泥筑巢，莺歌燕舞，布满着生气与活力，让人沉浸在这夸姣的春景中，喜悦之情表达的淋漓尽致。经由过程这样的.千锤百炼，几回再三的吟读，能够让学生感应传染到古诗的措辞魅力。

　　（三）气象通顺贯通，感应传染意境魅力

　　在古诗教学中，要让学生阐扬想象，领略诗歌表达的意境美。因为中国古诗的文字都相对斗劲精练，而且意境斗劲深远，具有独有的诗中有画的感应传染。闻名教学学家叶圣陶曾指出：“在教学诗歌的时辰，要关注学生脾性的陶冶，激起学生的想象力，在精要的部门，一两句的指导就足以，不需要烦复的教学。”在现代语文教学过程中，可以借助多媒体进行辅助教学，经由过程过媒体把文字、图片与动画等很好的连络在一路，能够更好的表达诗歌所表达的意境。好比，在进修《江雪》这首诗歌的时辰，可以给学生播放这样一幅画面：漫天飘动的除夜雪，同化着呼呼的冬风，六合之间已经是白茫茫的一片，浑然成为一体，就是在这个广宽与寂冷的画面中，闪现了一艘孤伶伶的划子，上面坐着一名蓑衣斗笠的渔翁在江边垂钓。用多媒体播放出画面让学生去感应传染“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，感应传染诗人的孤高，感应传染其中的意境魅力。

　　（四）通顺贯通贯通，反思哲理魅力

　　对古诗来讲，原本就是诗人触景生情的产物，是诗人对人生和社会万象的思虑得出的功能，具有发人深省的哲理，通顺贯通糊口情趣与艺术形象为一体。人道的两个方面就是理性与激情，我国古代诗歌中的哲学理念是那时人类意识的首要闪现。就像孔子在面临除夜江除夜河奔流不息的时辰，就说出了“逝者如斯夫，不舍日夜”的名句，这是在警告其学生不要虚度功夫，华侈时刻。这些富含哲理古诗把原本坚持的理性与激情很好的连络在一路。事实上，哲理诗歌跟叙事诗歌和抒情诗歌一样，都是古诗的组成部门，是可让学生逐步品味的此外一种审美编制。好比，我们在进修王安石的《登飞来峰》的时辰，其中“不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层”，假定纯挚从字面意思来理解，就感应传染作者是在不美观不美观鉴赏风光的体味，可是深切思虑便可以得出一条哲理：人只有不竭提高自己的思惟涵养和学识，才能站得高看得远。

　　结论

　　中华平易近族文化博除夜高深，辉煌辉煌，古诗词是文化宝库中一颗璀璨的明珠。中华平易近族的精神、气节都在文化中显示出来，在初中语文教育中，古诗词教育是其中首要的组成部门，具有很是除夜的教育意义。所以，要认清当前初中生古诗进修的现状，优化古诗教学，几回再三朗读、千锤百炼、气象通顺贯通、通顺贯通贯通，让中华平易近族的古诗词文化薪火相传。

初中语文教学反思12

　　静下心来，细细地思虑一翻，因而有了对这些剽窃功课同窗查询拜访的念头。经由查询拜访，发现学生剽窃功课启事有三：

　　一是这部门同窗上课除夜多不快乐喜爱听课或说听不懂教员讲的课，激不起他们的听课的欢兴奋乐喜爱，是以学不到常识，不知道做就发生剽窃；

　　二是初中学生正处于好玩的春秋，而部门学生经常迷于玩电脑游戏或上网聊天，为了应付教师安插的功课，腾出更多的时刻玩，他们就选择了复制；

　　三是因为各科的功课太多，学生为了按时完成，就想到了俭仆时刻的“copy”。

　　若有时语文一个晚上安插一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除一些书面功课要交外，还要背诵单词，还有其他学科安插的功课等，这些功课加起来，你说学生累不累？这也就难怪部门自觉性不高的同窗要“copy”。查询拜访完后，我倏忽感应传染学生有太多的“苦处”，进修也够辛劳的，同时也让我对教学进行了反思：

　　反思一：在今朝新课程的.气象下，在实施“减负”的今天，为甚么学生的进修还会如斯辛劳？这当然有学生自己自己的启事，如进修立场、自觉性等，但我们的教育工作者是不是也要有所反思呢？学生不快乐喜爱听课，激不起听课的欢兴奋乐喜爱，教师是不是要反思自己的教学步履呢？为甚么学生会不爱听课，教员的教学编制是不是适当，教员的促进者、合作者、介入者、指导者的脚色是不是到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透辟，措辞点讲得很细心，可是对学生的学情分化得不够，心中没“装”有学生，是以就组成教与学的脱节，学生学不到常识，不知道做功课，也就难怪学生会想到“复制”了。

　　反思二：反思学生的进修编制，有些学生的自觉性不高，自立合作进修不到位，他们经常迷上电子游戏等，闪现这类气象形象，教员就有需要对学生加以进修编制的指导，对那些自立合作进修不强的学生，切确地指导他们，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们变被动进修为自动进修，这样他们也就不会“复制”功课了。

　　反思三：新课程强调教师之间的合作，要就教师之间要彼此沟通、协调成长，是以教师在安插功课时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在安插功课时要考虑到学生的领受能力，使学生的进修不会感应压力很除夜，教师安插的功课没需要建都是书面功课，也可所以学生快乐喜爱的一些出手建造、绘画、上网聚积材料等功课，这样也便可避免某些学生“复制”功课了。

　　在新课程的教学中，教师要增强进修，全力改变教学编制，创作发现让学生乐于进修的空气，要关心珍惜学生，对学生加以学法指导，让学生享遭到进修的乐趣，使学生能自立合作进修，同时教师之间要增强协作，各学科之间要协调成长，只有这样，学生剽窃功课的现象才能获得遏制，也就不会再闪现部门学生“复制”功课了。

初中语文教学反思13

　　课改除夜潮中的青年面临《新课程尺度》，在教学工作中理当不竭反思自己的教学步履，提高自己的营业水平，为课改供献出自己的陋劣亏弱之力。现将教学过程中的几点反思总结以下：

　　1、必定学生的主体地位

　　教学上必需尊敬学生的主体地位，鼓舞鼓舞激励学生的自我熟谙，只有这样才能确保学生主体地位简竖立。营建学生主体成长的气象，就是要营建让所有学生配合介入，全数成长的气象。教育面向的是全数学生，倡导的是让学生周全成长。教学设计，教材选择，气象设置等方面都要全力创作发现让学生全数介入的前提，让每个学生都能在勾傍边介入研究，构和。好比说，课堂上对问题的设置，理当针对不合的学生，有条理地设置不合难易水平的问题，让所有学生都能介入到课堂问题构和中来。

　　2、培育学生的立异能力

　　创作发现性思惟是一种打破常规的，别致的.，不合凡响的独创性思惟，具有别致性和独创性。鼓舞激励学生揭晓怪异始创的不雅概念，是培育学生创作发现思惟能力的源泉。不单要培育复合型思惟能力，更首要的是培育学生的发散思惟能力。给学生供给必定的信息，让学生按照信息，广开思绪，充实想象。为达到某一方针寻觅出尽可能多的能解决问题的思绪和编制。

　　3、培育学生的审美情趣

　　初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要就教师增强自己的美学涵养，在实践中勇于试探，堆集经验，寻觅纪律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人道美，《七根火柴》是一种社会美等。此外，要让学生在对作品的分化理解中熟谙每种具体的美，如音乐美，结构美，内容美，艺术美等。可连络教师讲评提高鉴赏的能力，进而来创作发现美，用措辞步履来描绘糊口，发现美，提高美的创作发现力。在语文教学中可遵循不合的课外内容对学生进行道德教育，用故事中人物的高尚道德来传染学生，用文章所闪现的积极内容来陶冶。

初中语文教学反思14

　　《詹天助》这篇课文我已上过好几遍了，对教材很是熟谙，《詹天助》课堂教学反思。那天上午第2节语文课的教学内容是进修课文第三段。我先是很顺遂地完成了第4自然段的教学使命，接着教学5—6自然段。我安插学生每人参照功课本上的示意丹青出詹天助采纳的两种开凿地道的编制和设计的一条“人”字形线路的简单示意图及线路图，并摹拟导游介绍给巨匠听。当我指名朱铁汉同窗上台出示和介绍终了后，我知足地赞誉了他画得形象传神，连火车头也画上去了，而且介绍的很是活跃。可是，意想不到的气象发生了。董斌同窗举手讲话提出了异议，他说：“照这么说有一个火车头要倒着开，那么火车头若何可以倒着呢？”接着，陆敏益同窗也扯着嗓子说：“这样火车头的传动装配要改换过来才可以开动，若何改呢？我认为这是不成能的。”这时辰，同窗们也用迷惑不解的目光凝睇着我，有的窃窃密语来。马上，我茫然了，不知若何向学生注释这其中的科学事理，因为闪现这样的气象是我在课前所意想不到的。稍停片霎，我事实��下场想起了汽车和我家乡的小火车也能倒开。因而，我高声地用这些例子加以证拭魅詹天助的设计编制的切实可行，直到学生回覆说：“懂了！”为止。可是，我从同窗们木然的神采和游移的声音中清楚地知道他们没有真正懂。这堂课就这样不了了之地竣事了，但留给了我深深的思虑。

　　这概略是习惯吧，我老是在课前作好充实的预备工作，出格是掌控好教学的重点、难点。可是,跟着课堂教学新课程方针的实施，准予学生在课堂上斗胆提出自己的不雅概念，教学反思《《詹天助》课堂教学反思》。这样教师上课时难免会碰着始料不及的问题。这给我们教师的课堂教学提出了更高的要求，要就教师要有很好的.应变能力。这类应变能力除教学经验，更多的来自教师自己的根底功（即扎实的常识和掌控课堂的能力）。这是我上完这堂课后愈来愈感应传染到的。这堂课上学生不知道火车能倒着开，这是很正常的。但作为教师的我只是简单地举例声名，没有应用物理事理来批注这一复杂的科学事理。所甚至使学生一知半解。假定我在课前体味一些有关火车传动装配方面的事理；假定我在那时让更多的学生介入构和；假定能将课堂上解决不了的问题筹谋学生经由过程自己课外聚积资料，再构和、解决问题，就不会闪现这个失踪踪误了。这是我对这节课堂教学实践课的反思。

　　经由过程教学实践和反思，我进一步熟谙到教学是一门科学,更是一门艺术，新时代的教师理当成为勇于实践，不竭反思，勇于立异的研究型教师。教师在支出的同时，万万别忘了“罗致”。要不竭地“罗致”常识和能力的营养。这样，才会使教学之长河酿成“取之不尽，用之不完”的常识源泉。

初中语文教学反思15

　　为了教好语文，我系统地当真研究了初中的语文教材和相关的操练，并买来一些语文工具书籍。同时增强与其他语文教员的交流，当真研读他们的教案、教学心得。经常抽暇去听其他语文教员的课堂教学，并当真、具体地做好听课记实。对黉舍的优良语文教师，本人更是悉心向其就教，以尽快熟谙语文的教学。泛泛泛泛，我还除夜量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优良的与当地域气象四周的论文摘录下来做为教学备用资料。对语文科组的各项勾当，本人都当真积极地介入，并做好记实、清理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上聚积相关的资料，连络本校学生气象，当真备好课，设计好教案。在进行课堂教学经常礼聘一些语文教师来听课，课后虚心肠领受他们的点评，同时也将这些定见记实下来，应用到尔后的教学中。同时，针对课堂上学生的默示、反映在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足的处所，以便当尔后的教学。

　　我在领受他人经验及连络自己的理解和学生的现实气象的根底上，死力改变以往的以教师教学为主学生被动领受常识的填充式教学编制，遵循新课程尺度，在课堂上经由过程设计一些与学生现实相切近的问题，以启发的教学编制去指导学生思虑并回覆问题。在教学勾傍边尽可能做到活跃课堂空气，让学生装始终处于一种积极的自动的状况，在轻松的空气中理解、领受常识。并适当地实时地鼓舞鼓舞激励、赞誉学生的默示，必然他们的'回覆，让他们从回覆问题中成立抉择抉择信念。还经由过程设计一些难度较除夜的与现实有关的问题，让学生分组参议。这不单刺激他们的求知欲望，让他们在参议的过程中掌控常识，完成教师的教学方针，而且还让他们从中体味到一种团队合作精神，集体的凝固力，从而提高他们的自动性、创作发现性，增强了他们对语文这一学科的欢兴奋乐喜爱。

　　第二，学生的浏览理解能力有所提高。

　　学生的常识面相对狭小，泛泛泛泛浏览书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的浏览理解能力较差。针对这类气象，我充实操作黉舍藏书楼的现有书籍，有选择的向他们举荐一些书籍，经常开放藏书楼，延迟他们的借书时刻，死力扩除夜他们的常识面，以提高他们浏览理解的能力。而在课堂上，寄望设计一些简单的问题，让学生经由过程浏览后回覆问题，并适当

　　地指导，以提高他们的浏览理解能力。经由一段时刻的强化后，学生的常识面不单扩除夜了，而且浏览理解能力也除夜除夜提高了。

　　第三，学生口头表达能力有所提高。

　　本校的学生因为一些启事，口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多寄望让一些羞于启齿的同窗起往返覆问题，先用一些简单的等闲回覆的问题，经由过程耐心指导其回覆，并加以必然、赞誉，从中锤炼他们的胆子，成立他们的抉择抉择信念。泛泛泛泛，还寄望指定一些简短的文章给他们朗读，而且在班里进行一些朗读角逐，奖励小礼物，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经由一段时刻的锤炼，学生们口头表达能力有所提高，这不单活跃课堂空气而且在黉舍睁开的朗读角逐中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同窗们的口头表达能力，组成一个良性轮回。

　　第四，学生写作能力有所提高。

　　为了提高学生的写作能力，我在泛泛泛泛常安插一些简短的小作文，并在课堂受骗场完成。小作文的内容多是些学生斗劲熟谙的，学生写起来也等闲。在批改时充实必然学生的闪光点，而且在班上公开赞誉，让学生考试考试到一点成就感，事实��下场调动其写作的积极性。对一些写作能力斗劲好的同窗或是对写作感欢兴奋乐喜爱的同窗，我鼓舞鼓舞激励其插手校小记者欢兴奋乐喜爱小组，积极向校报、校外揭晓文章。这些都除夜除夜地增添了学生对写作的欢兴奋乐喜爱。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在尔后的工作中，我将一步试探，全力做好本职工作。

【初中语文教学反思】相关文章：

初中语文教学反思10-04

初中语文新课改教学反思03-11

（精品）初中语文教学反思07-05

初中语文教学反思[精品]07-08

初中语文教学反思 (精髓)07-08

初中语文教学反思【优选】07-07

初中语文教学反思【荐】06-14

初中语文教学反思优良03-28

【举荐】初中语文教学反思03-13