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乌鸦喝水教学反思范文（通用7篇）
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的鸦喝水教学反思范文（通用7篇），供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
乌鸦喝水教学反思1
新课程强调“学生是切磋性进修和成长的主体。语文课程必需关注学生不合的切磋要求，爱护保重学生切磋的自动意识和朝长前进精神。
在教学时，经由过程设问：你能辅佐乌鸦想设编制吗？让学生经由过程合幻想象，激起立异意识，揭晓自力不雅概念，促进双向互动。教师成为切磋勾傍边的促进者，始终给学生以层层敦促、令人入神之感，让学生有不竭试探、追求真知之动力。从学生们富有个性的回覆中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家品茗水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就好了。”“垃圾桶里必然有良多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很等闲喝到瓶里的水了。”“或找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也能够喝到水。这样既有用又轻松，多好啊”。因而可知协调的切磋空气正在组成，这些，必将促使学生在切磋的过程中组成乐学的精采神色。从而有助于自我切磋能力的锤炼、培育、提高。
在学生自立、合作、切磋的进修中，让学生再回到课文，看乌鸦是若何设编制喝着水的。传统的教学凡是是教师演示，让学心理解喝着水的过程，学生处于被动领受状况。为了让学生考试考试试探新知的履历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的.根底上，小组合作出手做考试考试，研究乌鸦喝着水的过程。学生考试考试完成后，不由发出：呦，水真的升高了！
兴奋之情溢于言表。经由过程合作考试考试，学生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的。
因为设计的实践勾当合适一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读一读、做一做、说一说的考试考试过程中欢兴奋乐喜爱盎然的进修语文，真正成为进修的主人。
乌鸦喝水教学反思2
导入课文时说看聪明的乌鸦若何喝到瓶子里的水，这时辰有同窗举手说他背过课文了。因为上一篇课文要求背诵，而且挨个搜检了，这一篇也要求背诵，所以有些人就早最早步履了。
那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺遂，故工作节也很快就清楚了。好在我早有预备，从网上找的三个课件该进场了。第一个斗劲全，有动画加课文朗读、字词、操练等，第二个是演示乌鸦喝到水的过程，第三个是假定瓶子的旁边没有石子若何办。
看完前两个动画后让同窗们思虑构和：瓶子旁边若是没有小石子，乌鸦该若何办？构和的空气很强烈强烈热闹，有的在构和的过程中就火烧眉毛地举手了。
构和的功能首要有三种编制：
1、 先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。
2、 从此外处所找小石子来放到瓶子里。
3、 把瓶子的.口打坏（但不能让水流出来）再喝。
有一部门同窗没有认同第一种编制，我赞成这类编制，但分化说一是会渗到土里一部门水，再就是会把水弄脏。第二种编制几近都赞成。有一部门同窗都想到了第三种编制，还想出了打坏瓶口的好几种编制。
接着演示第三个动画，是乌鸦从此外处所衔来良多小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝不到水，最后它叼来一根吸管放到瓶子里兴奋地喝起水来。
这些动画切当能调动学生的积极性，我并没有多讲甚么，但我想他们必定理解了乌鸦喝水的编制，甚至还想出了此外编制。
愿我们的学生能象乌鸦一样，不管碰着若何的瓶子，都能设编制喝到里面的水。
乌鸦喝水教学反思3
乌鸦喝水，故事很简单，但转而酿成科学勾当往后，却让我碰着了一系列的问题。从一最早内容的选择，到后来的拟定，再到环节的，可以说是、演变的过程。
是教材的理解与挖掘：若何从数学角度挖掘有价值的工具成了勾当的步，体积、空间、容积等常识点，但合适中班幼儿的`最初的感知和形象的理解，操作勾当贯串，孩子或借助操作的或合作地让孩子不美观不美观不雅察看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
是环节的设置与放置，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不合物体的体积，然后建造记实表，总结纪律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形犯警则的，加除夜了测量的难度，从头思绪，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水激起孩子们的欢兴奋乐喜爱，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由不美观不美观不雅察看、到操作、到应用慢慢递进的过程。
是科学勾当措辞的组织，科学勾当的特点是严谨与周密，教师的措辞很是的精辟与精练，试教下来，孩子的操作气象与预设有的不合，我的指令发不切确，孩子的去操作，后来细心的斟酌每个环节中的每句话，中班孩子的春秋特点，尽可能让措辞通俗、精练、，就像往后的操作勾当，强调与了最快往后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在的批改，思绪也在地在坦荡，勾当还有遗憾的处所，取与舍之间工具都了晋升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收成的!
乌鸦喝水教学反思4
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很合适浏览。在进修《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水逐步升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的事理却很不等闲。同时，教育学生除夜白碰着坚苦应细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理。
在学生自立、合作、切磋进修中，让学生再回到课文柯稼鸦是若何设编制喝着水的，为了让学生考试考试试探新知的履历和获得新知的体验，小组合作出手做考试考试，研究乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思惟，提出像“说说你还会想出甚么好编制？”“假定你是这个乌鸦你会若何做？”这一类的问题。而是与学生一路，在进修课文的`同时，去感应传染这只乌鸦的高尚尊贵之举。调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做考试考试、说一说考试考试过程中欢兴奋乐喜爱盎然地进修语文，真正成了进修的主人。
让学生在碰着坚苦时，能积极设编制战胜坚苦，这是本课的独一教学方针。课上，我就以“假定瓶子旁边没有小石子，乌鸦该若何办呢？”这样一个问题为构和点，渗入教学方针。我就以此作为研究对象，经由过程往瓶子里放石子的考试考试为学生供给了一个研究问题的气象，让学生在考试考试中自己去不美观不美观不雅察看、去思虑，多方交流，在解决问题的同时，充实阐扬了学生的自动性。学生在自动切磋的过程中获得了成长。不知不觉中，学生的思惟在不竭成长。
教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是学生进修的指导者，也是语文进修的首要介入者之一。课堂为学生供给揭露自我的除夜舞台，让学生在实践中欢兴奋乐喜爱盎然地进修语文，真正成了进修的主人。
乌鸦喝水教学反思5
在进修《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水逐步升高了。 ”这句话看似简单，但要学生悟出其中的事理却很不等闲。是以，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水逐步升高，让学生从理解课体裁验到熟谙真谛的欢愉。或许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的：
1、培育学生亲自实践的潜力。
在学生自立、合作、切磋进修中，让学生再回到课文柯稼鸦是若何设编制喝着水的，为了让学生考试考试试探新知的履历和获得新知的体验，小组合作出手做考试考试，研究乌鸦喝着水的过程。学生考试考试完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。透过合作考试考试，学生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的。因为设计的实践勾当贴合一年级学生的.特点，很好地调动了学生的专心性，学生在读一读课文、做一做考试考试、说一说考试考试过程中欢兴奋乐喜爱盎然地进修语文，真正成了进修的主人。
2、在思虑中成长学生的思惟。
本课有一个教学方针，让学生在碰着坚苦时，能专心设编制战胜坚苦。课末，我就以“假定瓶子旁边没有小石子，乌鸦该若何办呢？”这样一个问题为构和点，渗入这个教学方针。学生们的想象力几近出乎了所有人的猜想，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思惟在不竭成长。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文进修的首要介入者之一。课堂是学生揭露自我的除夜舞台，在这个舞台上孩子们饰演了各类主角，让他们在这舞台上尽兴地创作发现默示自我吧！
乌鸦喝水教学反思6
《乌鸦喝水》这篇课文内容首要讲述了乌鸦经由过程设编制喝到瓶中水的故事，教育孩子们要养成爱动脑的好习惯。教学这篇课文，我翻看了良多网上的教学，发现，有几处处所孩子们等闲掌控不牢，因而，在课堂中，我成心识地进行重点指导：
1、“喝”与“渴”的分辩
有些高年级的孩子也经常犯这样的短处，就是等闲将“喝水”写成“渴水”，在教学过程中，先让孩子们进行朗读记忆，在读熟的根底上，给孩子们自由立异的机缘，想想，若何清楚地分嗣魅这两个字？孩子们经由了思虑与构和，很除夜一部门孩子采纳了偏旁记忆的编制，认为“喝水”必需用嘴巴来喝，所以“喝水”的“喝”有个“口”，而“口渴”暗示嘴巴干，需要水，所所以三点水。这个体例获得了一致的.认可，我也对这类编制给以了必然，而且进行了巩固操练，选字填空，让6个小组进行角逐。孩子们操作这类编制分说速度挺快，切确率很高。我鼓舞鼓舞激励孩子们操作课余时刻试探出更简单合用的编制，比比谁的编制好，孩子们的乐趣很高。
2、把考试考试带进课堂
乌鸦看到有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不到水，后来想出了丢石子的编制，事实下场喝到了水。若何光靠看图与想象，孩子们可能会说，但不会更清楚地舆解，掌控的不够扎实。因而，我在边讲授课文内容的同时边做科学考试考试，用一个瓶子与黄豆演示了全数考试考试的过程，让孩子们面前一亮。科学考试考试带进了课堂，孩子们欢兴奋乐喜爱很浓，目不转睛地看着。后来，我让孩子们上来试着做下考试考试，孩子们加倍带劲了。
乌鸦喝水教学反思7
《乌鸦喝水》这篇课文，篇幅不长，而且故事有趣，孩子们愿意读。我为本篇课文预备了超卓的，最早让学生先熟谙乌鸦，体味乌鸦的模样，然后问谁知道有关乌鸦的故事，并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。
在本课识字的教学环节，我先让学生在浏览课文中识字，并在课堂上交流识字编制。如：形近字，渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌，学生还进行猜灯谜、操作形声字纪律、组词等多种编制进行识字，别管哪一种编制，我都给以了鼓舞鼓舞激励，更激起了孩子们识字的热忱。
在课文理解上，我重点指导学生朗读，经由过程读，感应传染乌鸦碰着坚苦时，开动脑子，想出解决问题的编制来。课文的第一自然段，“处处”指导学生读重音、语速稍慢，凸起四周找水的辛劳。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”指导学心理解 “瓶子”和“水”，以示欣喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”由原本的欣喜到喝不到水的无奈，“水不多”和“瓶口小” “若何办呢？”，让学生揣摩乌鸦正全力设编制喝上水，想想理当若何读？
最有指导学生按“乌鸦找水----发现水瓶----喝不着水----设编制----喝着水了”的顺次背诵课文。
在理解“瓶子里的'水逐步升高”中，进行了“乌鸦喝水”的考试考试，我预备了一个小口除夜肚的玻璃瓶，家长吴展教员辅佐拿了一除夜包石子，在玻璃瓶里装少量水，往里面加小石子，让学生不美观不美观不雅察看玻璃瓶里的水逐步升高的现象，再让学生读读课文中的相关的句子：“瓶子里的水逐步升高了。”指导学生用“逐步”说句子。
经由过程本堂课的进修，学生不单进修了语文常识，还除夜白了碰着坚苦必定要想乌鸦这样开动脑子，找到解决问题的编制的事理。
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