二年级数学《用除法解决问题》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的二年级数学《用除法解决问题》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级数学《用除法解决问题》教学反思1
这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的重点，也是本册教材的难点，方针是辅佐学生熟谙除法的意义，在理消弭法意义的根底上，解决现实问题。反思本节课的教学以下：
成功的处所：首先对教材的充实理解与掌控。新课程尺度对教师提出更除夜的挑战，它要就教师对教材有深切的理解，理解编者的意图，充实挖掘教材所供给的有用性，要就教师恰如其分的掌控教材，选择教材，操作教材，最除夜限度的阐扬教材的教学浸染。所以在教学时首先让学生发现问题，从中找出数学信息，提出数学问题，再让学生自力解决每组有几人？合适学生的'认知特点，下场精采。
其次：本节课在教学时，正视进修编制的优化，让学生说，并闪现出不合的说的编制，好比：个体说、小组构和说、和同窗一路说等，给了学生足够的时刻和空间，让学生经由过程说揭露思惟过程，表达自己的设法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数每几个一份，看能分成几份”的除法操作题的数目关系，掌控解决问题的编制，在实现教学方针的同时，成长了学生的措辞表达能力、自立能力和对不合不美观不美观概念的审阅能力。
不足的处所及对策：因为学生春秋小，对操作题的理解能力有限，有些学生碰着问题感应无从入手，这需要给学生必定的时刻，逐步消化领受。
二年级数学《用除法解决问题》教学反思2
教学时，我采纳“自立切磋的教学编制”。经由过程指导教学、什物操作、合作交流等教学手段，创设必定的进修情境与协调平易近主的进修空气，让学生履历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的现实问题中，履历应用除法寄义必定算法的过程。采纳多种教学手段使学生初步知道应若何思虑问题，若何用数学编制来措置有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，除夜都学生能领受本节课的内容，但仍存在以下几点不足：
1、课堂上教师过量的牵制学生，没能给学生足够的`空间去自己理解自己去说倍数间的关系。
2、本节课操练形式过于单一，学生学到后边的时辰有些古板，理当设计多些形式的操练，如，选择、填空、剖断等。课前预备的操练纸在课堂上也没能操作上，导致学活跃手写的斗劲少。
3、学生自动建构新知。常识不单仅是教会的，而更理当由学生自己学会的。要改变学生的进修编制，成立“以学生自动成长为本”的现代教学理念。本课为学生供给了自立切磋、自动获得新常识的时刻和空间，充实让学生经由过程摆、看、想、说、算等实践勾当，感知新知和旧知的内在联系，在此根底上理解“求一个数是此外一个数的几倍”的数目关系。教师穿针引线，当令点拨，辅佐学生完成新知的自动建构。
4、应把数学问题糊口化、情境化。数学来历于糊口，数学进修中解决问题的很首要一部门，就是要解决现实糊口中的问题。
二年级数学《用除法解决问题》教学反思3
本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的首要教学是经由过程进修，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数遵循每几个一份来分，看能分成几份”的除法操作题，会写单元名称。经由过程供给丰硕的、现实的、具有试探性的进修图片，感知糊口与数学的慎密联系，激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱，逐步成长学生的数学思惟能力和立异意识。使学生掌控解答简单的除法操作题的思虑编制，即遵循除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中，体味两个问题的内在联系，遭到辩证唯物主义不美观不美观概念的启蒙教育。在课堂教学中，我感应传染在这几个方面做得斗劲可以：
1、这节课中我充实操作教材，从教材解缆却又不局限于教材，最除夜水平地阐扬教材的教学浸染。教学时，我指导学生一步步理解、解决问题：第一步，由不美观不美观不雅察看问题问题使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法自力解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回首回头回忆回头回忆解决问题的编制，并斗劲两题之间的关系，发现不异点与不合点，进而使学生了了多寄望身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
2、正视学生的说。在课堂中，闪现了不合的说的编制，个体说、跟着同窗一路说，全班齐说，给了学生足够的时刻与空间。让学生经由过程说揭露思惟过程，表达自己的设法。在说的'过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数遵循每几个一份来分，看能分成几份”的除法操作题的数目关系，掌控解决编制。在实现教学方针的同时成长了学生的表达能力、自立能力和对不合不美观不美观概念的审阅能力。
但也有良多不足的处所：如在斗劲两题的异同时，应对学生的回覆措置不够矫捷。在让学生找出两道题之间的不合后，我健忘了经由过程小结来让学生进一步理消弭法的两种意义，这里难点不够凸起。还有有的学生说出了意义不合，我没有实时进行深切发问，错过了一个让学生体味的机缘。
总之，做为教师，不单要好好研究教材和教参来辅助教学，还要多和教师交流若何教学，多听课、上课，多构和，在实践中堆集经验，让自己一点一点前进！
二年级数学《用除法解决问题》教学反思4
我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的首要教学方针是经由过程进修使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数遵循每几个一份来分，看能分成分”的除法操作题，会写单元名称。经由过程供给丰硕的、现实的、具有试探性的进修勾当，感知糊口与数学的慎密联系，激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱，逐步成长学生的数学思惟能力和立异意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数遵循每几个一份来分，看能分成分”的除法操作题，会写单元名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑子分化、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体味两个问题的内在联系，遭到辩证唯物主义不美观不美观概念的启蒙教育。
在课堂教学中，我感应传染在这几个方面做得斗劲理想：
1、对教材的充实理解与掌控。
新课程对教师提出了更除夜的挑战，它要就教师对教材有深切的理解，理解编者的意图，充实挖掘所供给教材的有用性。要就教师恰如其分地掌控教材，选择教材，操作教材，从教材解缆却又不局限于教材。对教材有游刃有余的应用能力，最除夜水平地阐扬教材的教学浸染。
（1）力争进入糊口气象。假定常识与现实相连络，常识也就活了，学生也更愿意学了。经由过程回忆“同窗们玩游戏”的气象，让学生看主题图，在图中汇集信息，提出用除法解决的问题。这是同窗们糊口中经常发生的，是合适现实糊口的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就酿成了他们但愿解决的问题。可见联系现实能够激起他们进修的欲望，而且使学生发现糊口中有许除夜都学问题，还能够有用地使数学课堂迟误。
（2）力争闪现切磋性进修。切磋性进修是综合性进修的勾当编制。在现实时，我是这样一步步完成的：第一步，由不美观不美观不雅察看“同窗们玩游戏”的气象，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法自力解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回首回头回忆回头回忆解决问题的编制，并斗劲两题之间的关系，发现不异点与不合点，进而使巨匠可以或良多寄望身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
（3）遵循学生的能力增添了成长题。成长题是有必定难度的，又来了3人，若何平均分为3组。进而成长学生思惟，培育思惟能力。
2、进修编制的优化。
（1）正视学生的.说。在课堂中，闪现了不合的说的编制，个体说、小组构和说、跟着同窗一路说，给了学生足够的时刻与空间。让学生经由过程说揭露思惟过程，表达自己的设法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是若干良多若干好多”和“把一个数遵循每几个一份来分，看能分成分”的除法操作题的数目关系，掌控解决编制。在实现教学方针的同时成长了学生的表达能力、自立能力和对不合不美观不美观概念的审阅能力。
（2）合作进修与自力思虑相连络。如在例题教学“两道题之间有甚么关系？”这个问题，你是若何想的，我采纳了小组合作构和的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回覆。小组构和的形式给了学生更余裕的时刻，有益于学生组织更好的措辞，并培育了学生的合作精神。而自力思虑的形式阐扬了学生进修的自立性，对学生思惟能力的培育更具优势。合作进修与自力思虑相连络的思惟在这堂课中获得了充实的闪现。
整节课，我有点小小的遗憾，时刻分拨不是恰如其分，拖了3分钟。
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