埃及的金字塔的教学反思

时刻:2024-08-25 22:30:23 教学反思 我要投稿

埃及的金字塔的教学反思

  身为一名到岗不久的人平易近教师,课堂教学是我们的使命之一,借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺,那么教学反思理当若何写才合适呢?下面是小编为巨匠汇集的埃及的金字塔的教学反思,接待巨匠分享。

埃及的金字塔的教学反思

埃及的金字塔的教学反思1

  关于埃及的金字塔至今仍有良多灾解之谜,它一贯都牵动着不单考古学家在内的世人的心,对小孩子来讲,它更显得神秘莫测,但“神秘”不是本课的重点。在教学中,为了不分手学生的寄望力,我把对金字塔的更多体味放在了学完本课往后,课堂上只抓住了“宏伟”和“出色”。

  1、 从胡夫金字塔上感应传染宏伟和出色

  这一部门课文用了多种声名编制来默示金字塔的宏伟与出色。学生在朗读斗劲中很等闲感应传染到,同时还进修了几种声名编制。

  2、从建造金字塔上深化宏伟与出色

  当然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面论说得很清楚,但学生其实不能真正看除夜白。1、他们不能真正理解那时出产力低下到何种水平。2、他们不能真正理解奴隶们的苦楚处境。假定不合错误这两点作需要的教学,他们对“宏伟”和“出色“的印象会除夜打折扣。在对以上两点有了除夜致体味往后,我又让他们分袂遵循课文的描述用简笔划勾勒出运输和搭建的`草图。有几个孩子不只勾出粗线条,而且在一块除夜石头的前面画了密密丛丛的小人弯着腰拉绳子。因为教室外面的几十米远处就是一座30多层的除夜楼,有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些手无寸铁的密密丛丛的小人放在除夜楼跟前会想到甚么。学生们不单想到了文中所说的聪明,还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了衰亡等。此时再回偏激去读关于胡夫金字塔的那一组组数字,孩子们脸上不单只是兴奋和打动了,字里行间多了对金字塔及埃及人平易近的钦佩。

埃及的金字塔的教学反思2

  《埃及的金字塔》是一篇声名性的文章,课文着重介绍世界七除夜事业之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史;写出了外不美不美观宏伟、结构出色的特点和建造金字塔所用的编制,热忱称道了古埃及人平易近卓异的聪明和超人的才调。在重点介绍埃及金字塔的特点和建造编制时,操作了除夜量的声名编制。

  基于教学方针,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外不美不美观和组织的第3自然段,对介绍金字塔的浸染、结构及其名字的第2自然段,我采纳学生自立进修的编制。首先学生自由朗读,然后交流,从这一自然段中体味到了哪些关于金字塔的`常识。设计时我曾想,学生到时辰必定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就归纳综合全了。这让我倏忽发现,我的学生其实已具有必定的归纳综合能力了,而之前,因为我低估了他们的能力甚至于一贯不敢罢休,使学生不知不觉养成了依托我的习惯。这个功能令我有些欣喜,同时也最早反思自己在以往的教学中没有充实体味学生,而且未能给以他们足够的相信。

  第三自然段是本课的重点,我首要指导学生经由过程一系列的数字来体味金字塔的宏伟和出色,并事实下场转向对写作编制的体味。首先,请学生分袂找出能让他们感应传染到金字塔宏伟和出色的句子,然后说一说,这些句子事实是哪些处所让他们有了这样的感应传染呢?在此引出“列数字”的声名编制。

  接着,一路来体味这些数字所代表的意义。对难以想像的数据,作者采纳了甚么编制让我们加倍等闲理解呢?此处体味“作斗劲”的益处。最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来闪现埃及金字塔的宏伟与出色,这就是操作了“举例子”的声名编制。全数过程环环相扣,经由过程数字体味写作编制,经由过程数学感应传染古埃及人平易近的勤恳与聪明。在措辞教学中渗入着写作教学,用写作教学强化措辞教学,并深化激情教学,彼此互为相长,学生也较等闲理解与领受。

  此外,读是语文教学中很首要的一部门,多读能熟记,还能培育学生的语感,加深理解,是以作为重点教学内容,此处放置读的次数也斗劲多,教学前后各齐读一次,中心自由默读一次,以此来加深学生的印象。

埃及的金字塔的教学反思3

  听了钱教员的《埃及的金字塔》,受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏,扎实的教学,都很是值得我们进修。出格是她在教学第三小节时,每字每句都落到实处,把金字塔的宏伟、出色一一展此刻学生面前,并渗入了声名编制的教学。

  因为自己接下来也上这一课,就学着上了。可是,上下来的功能却是迥然不合。

  首先,是时刻上来不及。当然我课前有思惟预备,我的课堂节奏没有这么快,而且学生没有预习,可能会有些问题。但最后上下来,第三小节根柢就来不及讲。那就放到下节课吧。

  第二课时,我根底采纳的钱教员的上法。学生也能找到金字塔的高和除夜,石块的多和重,并经由过程朗读去深切体味。在讲到列数字,作斗劲等声名编制时,学生的问题斗劲多,像有东方明珠塔和金茂除夜厦高吗?一个车皮是若干良多若干好多?和前面的数字仿佛对不起来……迟误了一点时刻。随后,把高、除夜、石块多、重用一个词归纳综合起来若何说,学生很快能说出宏伟,因为一最早就有人提到这个词。进修出色部门,就不是那么顺遂。学生读到下面一段话时,问他们从中感应传染到甚么,有的说金字塔刚毅,有的说很难建造,有的.说很除夜……在一番指导往后,才有人找到出色一词。为了加深理解,我有反过来问他们,从那些处所可以感应传染到它的出色呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很慎密”“连尖锐的刀片都插不进去”等文句来理解。这里,重点让学生体味“连尖锐的刀片都插不进去”是最能形象声名金字塔的出色的,这也是声名编制的一种——形象描述。最后,再总结一下金字塔的特点——宏伟而又出色。

  自己感应传染是很负责地上完了课,可是,在批阅了学生的课堂功课后,却发现课堂效力是如斯低。功课中闪现的操练,都是课上几回再三强调的内容,可功能……最让人没法相信的是,“这些石块的接缝处,连最尖锐的刀片都插不进去”说了然甚么,竟填的是“宏伟”,而金字塔的特点是甚么两空,填的是“除夜、高”或“高、宏伟”“除夜、宏伟”都有,声名他们对其中的隶属关系根柢就没有弄清。后来,只好把功课发还,把几道题重讲一遍。这样,到后来,仍是有几小我没弄清楚。

  分化一下启事,我们的语文功课仿佛总存在这样的问题:习题内容上课时都触及过的,问问答答,都渗入在里面了。可到了功课本上,良多人都不会做了,回忆不起来事实是哪个内容了,就张冠李戴一番。还有,就是自己的课堂,总感应传染强烈热闹有余,却不够扎实。看上去说的人挺多的,但能静下来深切思虑的不多。出格是几个讲话积极的,想到甚么就喊出来了,其他同窗也就懒得再想。如斯一来,那些不动脑子的人更不动脑子了,有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的勤学生,因为急于默示自己,也没有好好思虑,整体也得不到提高。看来,改变这样的课堂现状,是一个很是首要的问题。

埃及的金字塔的教学反思4

  在课堂教学中,教师为学生供给了一个个性化的进修气象,让学生在十分轻松的空气中进修课本常识,学生既可以上网查资料辅佐自己理解课文内容,也能够经由过程汇集研究书本上没有的但自己很感欢兴奋乐喜爱的问题。这样不单正视了对学生措辞文字的操练,又培育了学生的信息素养。教师建造的网站既内容丰硕但又恰如其分,能很好地协助学生更好地解决问题。

  在具体的进修中,除夜部门学生能自立进修,经由过程巨匠的合作进修,交流构和,完成了进修使命,而且很好地锤炼了学生对有辅佐的资料进行汇集、清理的能力,部门学生还能在此根底上组成自己怪异的不美观不美观概念、设法,达到对课文的`深切理解。

  在迟误进修中教师充实阐扬了学生的进修自立性,给学生供给了一个十分自由轻松的交流气象,让学生经由过程一堂课的进修往后,从疑问最早,从现实进修中解答,继而又发生出更多、更深条理的问题,有方针指导学生从课内走向课外,迟误进修的内在。

埃及的金字塔的教学反思5

  听完这一课的教研课,向资深教员就教后,自己也试着细心备这一课,从头清理教学思绪,试探合适自己的教学措辞和教学节奏,在脑子傍边数次摹拟教学气象来设计教学环节。但上下来事后仍然感应传染马轻率虎,教学其中三昧仍不得而知。既然上完课,就需要总结、反思、再应用,如斯反几回再三复,教学方能有所长进。

  第一,设计要有整体不美不美观。课文前后组成一个闭环,让学生在措辞文字中盘桓。我在设计时发现“巍然耸峙,傲对碧空“是颇值得玩味的两个词语,它们分袂指向了金字塔外形与结构上的特点,和应用科学编制的聪明勤恳的古埃及人平易近。所以问题由此始,也至此终了。我感应传染这就是一种整体的不美不美观念,以一个能提纲挈领、贯串全篇的问题让学生去寻觅为甚么,带着问题构和交流完成后再体味这两个词,自然会有新的贯通。

  第二,设计时教学方针坚持到底。这理当是与前一点彼此制约的。教学方针在心中,除夜的标的方针上不会闪现问题,但却不是每个环节都能闪现方针。而有了一个提纲挈领的问题后,我们就可以有的放矢。具体到本课中,体味金字塔宏伟出色的特点,科学的建造编制是方针中应有的,而体味古埃及人平易近的勤恳与聪明却是欠好实施的方针,在教学中很等闲僵硬、机械,造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字塔“傲对碧空”一词提出问题“当这睦金字塔巍然耸峙于埃及的土地上时,谁最孤高?”,学生自然能回覆到是埃及的人平易近,因为有了前面临金字塔宏伟出色外不美不美观的体味和对科学的建造编制的体味,得出埃及人平易近最孤高的结论是顺理成章的。

  第三,学情是教学设计的重中之重,这关系到课堂是生成的仍是教员表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整慎密到若何的水平,让学生在文中寻觅相关的.描述,再一路交流,但现实上延续问了两个学生仍然未能找到,我想这个问题已很了然,但他们却没有回覆上来,理当是我在备课上没有做好预设,对学生的学情估量不足。他们对石块需要平整才能砌合得慎密中的因果关系没有了了的意识,也其实不清楚要平整的石块才能慎密。课后与师傅交流往后我才除夜白,需要用双掌作个演示,让学生有个了了的印象,才能真正体味到慎密这个词的意思。

埃及的金字塔的教学反思6

  上完《埃及的金字塔》一课,感应传染心里空空的,到底上的若何?我不知道,但总感应传染和自己想要得下场差得挺远。后来,师傅说了一句话:“你的课少了燃烧候!”

  少了燃烧候?哦!少了燃烧候------是的,少了燃烧候。

  我设计的教学理念是:充实调动学生的积极性,指导他们自己品读文本,体味重点。在过程中,经由过程师生对话,实现对文本的理解和超出。

  可是,我措置的其实不幻想。现针对本堂课的教学作以下反思:

  1、本人对文本的研究水平不够,还浮于概况,“贫窭对关头文句的掌控”。(教研员陈道佩教员第二次跟我说了,但一贯苦于没有深切贯通。)良多时辰是这样的:心里明明知道哪里是关头,哪里要重点说,但苦于不知道若何实现。《埃及的金字塔》一课,我知道重点应放在金字塔的“宏伟和出色”上,但听课的教员认为,没有讲透辟。

  2、关注学生的讲话,顺势推舟,做好追问。一节好的课不成是教师课前充实备课便可以的,还要做到,在课堂受骗真聆听学生的讲话,出格是一些我们教案中触及到的,要实时追问,指导学生再思虑。

  3、常识性短处不成谅解。板书时,写到:(金字塔)重230万块2.5吨,这是欠妥的。第一,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重;此外,2.5吨不是总重,而是每块的重量,所以,可以更正为:230万块×2.5吨;还有,我在拓展时,设计了这样一道题;假定年光倒流,你可以回到古埃实时代,面临金字塔的建造者们,你想对他们说些甚么?请以“我想对您说-------”为开首,写一段话。其实,把听话的对象集中在“您”上,是不合错误的.,因为,前面已说到是“他们”在,这里又要用“您”,不合错误啊!

  4、无关紧要的话摈斥。如,本课关于数字简直指和不必定指根柢没有需要说。(这里我多花了时刻,导致竣事有点仓皇。)

  5、先备好课再聚积资料,建造课件等。有时辰,面临一摊材料,有种莫衷一是的感应传染,看来,还良多下点功夫了。

  本节课或许在你看来是失踪踪败的,可是,我知道了自己身上的不足,仍是很兴奋的,继续全力,做好自己。

埃及的金字塔的教学反思7

  “金字塔是埃及的意味,也是古埃及人平易近聪明的结晶。”文章4、五小节用较多的翰墨描述了古埃及人平易近用一些科学的编制搬运石头,垒石块。可是,金字塔又是古埃及人平易近的一部血泪史,可是,第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔,经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全数工程用了整整三十年时刻。”为了让学生对这段辛酸史有更深切地熟谙,教学时,我让学生想象奴隶们千辛万苦的干活场景,经由过程再现气象,让学生感应传染在法老的`残暴统治下,在烈日炎炎的炙烤下,在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的卑劣保留前提下,在与亲人死活相依的情状下,在出产工具极后来进的前提下,奴隶们水深火热的疾苦糊口,激起学生对具有没有穷聪明的古埃及人平易近崇敬的同时,生发对古埃及人平易近苦楚际遇的深深同情之情,和对奴隶主(法老)草菅人命的仇恨与愤慨之情。

  在进修第3自然段中“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天算夜年夜厦。”一句时,我让学生和黉舍前面一幢教学楼的高度斗劲,让他们仰视概略有若干良多若干好多高度。随后,由学生来读,我分袂用平视、稍仰等角度评价,学生从教员滑稽的评价中除夜白了读这句的腔疗养当鼓舞打动有力。

埃及的金字塔的教学反思8

  我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文首要介绍的是埃及金字塔的宏伟出色,和它的建造过程和编制。课前经由对教材深切正视地解读,参考了良多资料,并连络我班学生的现实气象,我将第二课时的教学方针必定为2个:

  1、着重指导学生体味金字塔的宏伟、出色,并当令地灌注灌注灌注贯注写作编制。

  2、经由过程具体的字、句体味埃及人平易近的勤恳和聪明。经由几回再三的改削和编排,我事实下场将教学过程设计为以下5个环节:

  1、导入。经由过程第一课时的进修,学生已初步体味埃及金字塔的地舆位置和它举世闻名的世界地位,那么本节课的导入,首先回首回头回忆回头回忆上节课所学的常识,然后从埃及金字塔的举世闻名入手,设置疑问:埃及金字塔为甚么会如斯闻名于世呢?让我们再次仆从作者一路,去品味、感应传染这茫茫除夜漠中的事业。如斯激发学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。

  2、基于教学方针,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外不美不美观和组织的第3自然段,那么对介绍金字塔的浸染、结构及其名字的第2自然段,我采纳学生自立进修的编制。首先学生自由朗读,然后奉告我,从这一自然段中体味到了哪些关于金字塔的常识。设计时我曾想,学生到时辰必定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就归纳综合全了。这让我倏忽发现,我的学生其实已具有必定的归纳综合能力了,而之前,因为我低估了他们的能力甚至于一贯不敢罢休,使学生不知不觉养成了依托我的习惯。这个功能令我有些欣喜,同时也最早反思自己在以往的教学中没有充实体味学生,而且未能给以他们足够的相信。

  3、第三自然段是本课的重点,我首要指导学生经由过程一系列的数字来体味金字塔的宏伟和出色,并事实下场转向对写作编制的体味。首先,请学生分袂找出能让他们感应传染到金字塔宏伟和出色的句子,然后说一说,这些句子事实是哪些处所让他们有了这样的感应传染呢?在此引出“列数字”的声名编制。接着,一路来体味这些数字所代表的意义。对难以想像的`数据,作者采纳了甚么编制让我们加倍等闲理解呢?此处体味“作斗劲”的益处。最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来闪现埃及金字塔的宏伟与出色,这就是操作了“举例子”的声名编制。全数过程环环相扣,经由过程数字体味写作编制,经由过程数学感应传染古埃及人平易近的勤恳与聪明。在措辞教学中渗入着写作教学,用写作教学强化措辞教学,并深化激情教学,彼此互为相长,学生也较等闲理解与领受。此外,读是语文教学中很首要的一部门,多读能熟记,还能培育学生的语感,加深理解,是以作为重点教学内容,此处放置读的次数也斗劲多,教学前后各齐读一次,中心自由默读一次,以此来加深学生的印象。

  4、 “这么宏伟出色的建筑物,到底它是若何建起来的?”对金字塔的建造过程这一环节,我想,与其我滔滔一贯的讲述,不如让学生自己在书本中找谜底更能加深印象。因而,我采纳与第2自然段不异的教学编制,经由过程设置上述疑问激发学生的欢兴奋乐喜爱,然后让学生自由朗读,找寻谜底并加以归纳综合,那么寻觅谜底的过程也就是他们再次体味古埃及人平易近聪明的过程。最后指导学生发现金字塔的建造至今仍存在良多谜,以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲,但这不是重点,是以仅略为带过。

  5、最后一个自然段教学前,我先给学生做小结,经由过程小结指导学生体味古埃及人平易近的勤恳、聪明和艰辛,是以金字塔不愧是埃及的意味,是埃及人平易近聪明的结晶,激起学生对古埃及人平易近和金字塔的崇敬之情,然后带着这类激情朗读这一段。最后的总结,让学生除夜白一个事理:人类永远都能创作发现事业,而我们在坐的每位同窗未来或许就是事业的创作发现者。

  全数教学过程连络得较为慎密,一张一弛,节奏紧凑,重点凸起,较好地完成了预定的教学方针。可是,整节课下来,仍然存在着良多有待改良的问题:

  1、课堂空气不够活跃。这是一个另我很是头痛的问题。在以往的课堂上,学生要么是过于活跃,一不谨严就偏离了教材内容,浮想连翩,要么就像这堂课上,规端方矩,生怕说错了一个字。经由几回再三揣摩,我想这是因为我对学生激情的掌控不到位,有待增强;此外,问题设计得也不够严谨奇奥。这些导致我要么没法调动起学生的介入热忱,要么是有了热忱却节制不住学生的思绪。在这方面,我得不竭的进修、实践、思虑才能获得提高。

  2、板书不够实时。实时的板书能够辅佐学生对常识结构进行有用地梳理,还能加深印象。但在本节课的教学过程中,因为自己的轻忽和急于进入下一环节,有时竟忘了板书,尔后想起来了才补上去,这在往后的教学中必定要多加寄望,避免再犯一样的短处。

  3、当然备课时我已考虑到了学生的能力、常识结构等成分,但对金字塔的建造这一环节的教学设计,我仍是轻忽了学生的根底是良莠不齐的。这么一罢休,根底较差的学生对这部门内容的理解与想象能达到甚么水平就有待考量了。

  在往后的教学中,我要更多地站在学生的角度,周全充实地考虑学生的认知特点及常识水平,让我的“教”更好地为学生的“学”处事。

埃及的金字塔的教学反思9

  细心品读此则教学设计,教着做到了以下几点:

  1、联系糊口现实,拉近了学生与文本的距离。

  糊口是最好的教员,是最真实的课堂。这课的数字对我们成人来讲几近是天文数字,更别说是十明年的小学生。是以,若何让学生真正感应传染到金字塔的宏伟与出色,是教学难点。针对此难点,教着以学生糊口中熟谙的事物为仰仗,让学生以黉舍教学楼为基点,去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度,绕行金字塔一周相当于绕行校园七周,金字塔的`高与占地面积在学生面前便可知可感了。

  2、巧用资料,培育了学生措置信息的能力

  课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与出色,联系本课内容特点,它还负载着闪现古埃及人平易近勤恳与聪明的使命。教着奇奥地将成本进行整合,把一串数字与“温馨提醒”同时揭示在学生面前,学生经由过程整合信息、措置信息,思惟发生冲突,从而感悟到了“古埃及人平易近的聪明与勤恳”。与此同时,也培育了学生科学的思惟编制。

  3、句子对比,既凸显了教学重点,又培育了学生精采的语感。

  《埃及的金字塔》是一篇声名文,声名编制十分较着。教学时,教者并没有以“谈谈声名编制的下场”的形式让学生来体味,而是奇奥地把声名编制益处的体悟融入了句子对比傍边。不单让学生在不知不觉中体味到了声名编制的表达下场,加倍体味“古埃及人平易近的勤恳与聪明”奠基了坚实的根底。

  4、学科整合,不单调剂了课堂空气,加倍打破难点奠基了根底。

  “塔身由230万块巨石砌成”,假定将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,“可绕地球一周”;假定用火车装运,“需要60万个车皮”。当然课文采纳了列具体数字的声名编制,但面临此日文数字,学生脑子中仍会感应茫然。教者采纳了“算一算”的编制,让学生亲主出手算一算。当学外行捧自己算来的数字时,那种读自己算出的数字的感应传染与念书中的数字的感应传染绝对不成同日而语,心中自然会升腾起对古埃及人平易近的崇敬与赞叹。这样做,不单调剂了课堂空气,调动了学生的积极性,更打破了难点。

埃及的金字塔的教学反思10

  本单元的重点要肄业生能初步掌控用联系上下文、注释等编制理解词语。我感应传染一般单调的理解词语经常会让孩子感应传染古板,所以我继续在课堂中放置几种不合的编制去理解词语“法老、角锥形、巍然耸峙、传说风闻”。例如:操作课后注释理解词语“法老”;操作图片连络课文语句理解“角锥形”;用合并词义、联系上下文的编制理解“巍然耸峙”等。

  除此以外,本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关头词语等编制理解有关句子。在体味金字塔的宏伟和出色时,我抓住数据和关头文句进行理解。数据的应用最能闪现出金字塔的宏伟,我学用书上打例如的编制让学生进一步理解这些数据,让这些数据与学生的糊口经验相连络。例如:在教学“最除夜的一块重160吨”时,学生对吨几近没有概念,我把学生泛泛泛泛经常能看到的.集卡拿出来进行打例如,因为是和学生糊口经验相联系,学生就可以体味出金字塔的宏伟。在体味金字塔的出色时,抓住关头文句“很平整、很慎密、连尖锐的刀片都插不进去”,便当学生去理解。

埃及的金字塔的教学反思11

  《埃及的金字塔》是一篇声名文,以清楚的条理,平实的措辞,介绍了金字塔外不美不美观宏伟、结构出色的特点和建造金字塔所采纳的编制,歌咏了古埃及人平易近卓异的聪明。连络黉舍的市级筹算课题《小学语文浏览教学中对话策略的研究》,我以“对话”为基点,设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。

  1、构建对话的平台

  我借助了一段颇具神秘色采的音乐再配以揭露埃及平易近族风情的图片作为新课的导入环节,一会儿就为学生创设出了进修的情境,将学生领入了埃及那金黄色的沙漠中,耸峙在面前的是一座座巨除夜的角锥形建筑物,接下来为学生构建好对话的平台,让学生畅所欲言,介绍埃及的`金字塔,可用上课文中的句子,也可用上自己的措辞,还可用上汇集的图片,在对话中睁开教学。

  2、激起对话的欢兴奋乐喜爱

  激起对话的欢兴奋乐喜爱对良多一线教员来讲其实不是甚么难事,但若是何连结对话的欢兴奋乐喜爱或许就不那么垂手可得了。为了激起并连结学生对话的欢兴奋乐喜爱,我们在备课时做了斗胆的设想,打乱了文前导发端根底有的结构脉络,以学生的欢兴奋乐喜爱为课堂教学的主线,完全从学生的角度解缆。但下场其实不如预期的那么理想,看来教学真非一日之功。

  3、提高对话的质量

  课题研究的规模是对话策略,但其根柢是为提高对话质量处事的。作为课堂教学的主导者,我们在给学生构建对话平台、供给对话机缘的同时,更要阐扬我们的主导浸染,经由过程精心的设计使全数课堂闪现出条理性、针对性,对话内容紧紧环抱教学方针或教学重难点睁开。

  4、丰硕对话的形式

  以往,浏览教学中的对话形式,除夜都为学生与教员之间的、学生与文本之间的,而学生与学生之间的对话显得凤毛麟角。在这节不美不美观摩课上,我在传统的对话形式长进行了考试考试性的打破,丰硕了对话的形式。四人小组式的生生对话早已习感受常,而学生以“专家”的身份应用糊口中的实例具体描述胡夫金字塔外不美不美观之宏伟,学生以“专家”的身份应用糊口中的玩具气象再现金字塔建造工程之浩荡,这样的环节令人面前一亮。

  当然,这堂不美不美观摩课当然较好闪现出了对话教学的特点,但课堂中还有些许的遗憾,期待我在尔后的教学中改良。

埃及的金字塔的教学反思12

  《埃及的金字塔》是一篇声名性的文章,课文着重介绍世界七除夜事业之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史;写出了外不美不美观宏伟、结构出色的特点和建造金字塔所用的编制,热忱称道了古埃及人平易近卓异的聪明和超人的才调。

  整篇课文条理清楚,措辞平实,描述正视。可是埃及金字塔对学生来讲斗劲目生,对理解“金字塔是古埃及劳悦耳平易近聪明的结晶”有必定的障碍,窘蹙进修的欢兴奋乐喜爱,窘蹙常识的链接,窘蹙与文本的共识,等闲让学解缆生乏味的激情。

  学生经由过程课前汇集资料时的初步体味,到课堂长进一步感知中获得亲自体验,从而深切地体味到埃及金字塔的宏伟、出色、刚毅、怪异,感应传染古埃及人平易近勤恳聪明,同时激起继续切磋金字塔的欲望。

  我从课题入手,激起学生回忆所掌控的常识经验,配以声像资料,积极营建精采的教学情境,让学生身临其境界走近金字塔。扣住课题,既解题又审题,激起内在的进修诱因,调动学生自读自悟的积极性和自动性。一最早我就播放了一段音乐,让学生在音乐的旋律中走近埃及,然后播放一段视频,并配上课文第一小节的内容作为导入,刺激学生的感官,激起学生的欢兴奋乐喜爱,把学生的寄望力吸引到文本中来,为后面的教学打下伏笔。

  除此以外,本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关头词语等编制理解有关句子。在体味金字塔的宏伟和出色时,我抓住数据和关头文句进行理解。数据的应用最能闪现出金字塔的宏伟,我学用书上打例如的编制让学生进一步理解这些数据,让这些数据与学生的'糊口经验相连络。例如:在教学“最除夜的一块重160吨”时,学生对吨几近没有概念,我把学生泛泛泛泛经常能看到的卡车进行打例如,因为是和学生糊口经验相联系,学生就可以体味出金字塔的宏伟。在体味金字塔的出色时,抓住关头文句“很平整、很慎密、连尖锐的刀片都插不进去”,便当学生去理解。

  语文教学离不开畅读。“三分文章七分朗读”,朗读是浏览教学的根底,而朗读与感悟慎密连络,读是为了感悟,感悟是为了更好地朗读。在教学过程中,我让学生多次与文本交流,经由过程多种形式的读,去体味金字塔的宏伟、出色。理解了宏伟、出色,再融入激情去读,使学生真正知道埃及金字塔是埃及的意味,也是埃及人平易近聪明的结晶,从而对埃及人平易近发生钦佩之情,激起学生对埃及金字塔的欢兴奋乐喜爱。重点指导学生浏览了第三自然段,感应传染了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的出色,并进修了举例子、作斗劲、列数据等声名编制。在解决金字塔若何建造这个问题时,学生从文中描述体味了古埃及人平易近运石头、垒石头的编制后,有用应用了学生的课前预习与多媒体视频,让学生在直觉感应传染中,轻松地体味了金字塔的建造过程。然后让学生谈感应传染。学生体味到了古埃及人平易近的勤恳与聪明。

  在教学中,教员经常担负拓展的重责,而今天我让学生担负这一脚色,带着他的火伴去体味金字塔。在课前,我先让学生查找关于金字塔的资料,收上来后遴选不合的几个方面的内容,将他们的资料清理到媒体傍边。在课堂上,让他们自立拓展,自立交流,为激起他们课后试探埃及金字塔奠基精采的激情根底。

埃及的金字塔的教学反思13

  昨天,我上了一节组内研究课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前,我一贯在思虑一个问题:这节课我该“教甚么”。我先是把课文读了两遍,以但愿心里里能呈现出一些构想的激情。可是好几天里,我一贯是勾留在以“导游的身份”去指导学生进修和实践的层面,仿佛只有这样才能吸引他们存有欢兴奋乐喜爱去读这篇文字。可是我始终没有设计好中心的法度楷模,因为我碰着了一个坚苦:那样一来,我的操练点理当放在指导学生转换句式上,让学生操练复述课文,而不成能环抱课文的重点问题:“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人平易近聪明的结晶’” 进行指导了,这样是有点偏离这篇课文的教学方针了。再说,我们指导学生进修一篇课文,事实不只是奉告他们一些常识,而是理当指导他们对一些事物或现象发生强烈的好奇心,进而去思虑和切磋这些事物或现象。当然,遵循班级学生现实,假定把这一课的方针定位在对措辞的复述操练上,也是可以的。

  我执教的班级学生,是属于根底不太好的那类,对进修的欢兴奋乐喜爱出格不够,一般的常规模式的教学,很难激起他们的乐趣。课堂进修中,经常会有良多学生自顾自的做自己的工作。针对这样一篇不是很活跃的声名文,我理当若何定位呢?若何才能抓住学生的兴奋点,这是我思疑最多的。

  这一课是一篇声名文,理当有一些新常识点,好比:声名文的一些声名编制,是必需要让学生要知晓的,并要考试考试一些声名的编制;课后的问题:借助具体的文字描述,让学生弄清楚“金字塔是古埃及人平易近聪明的结晶”,这是本篇课文进修的重点;想象古埃及人建造金字塔的编制和艰辛过程,这是基于文字表达上的脑子再现,需要指导学生有用告竣。可是,学生在初读课文时,仿佛并没有默示出出格的乐趣。该若何实施教学才能完成以上的几个方针呢?

  我又读了这篇课文,而且几回再三查阅资料,期求再寻觅到新的视点。我原本的设计是这样的:我是一名导游,带着一群乘客到金字塔参不美不美观旅游。导游针对金字塔的特点和建造分袂进行介绍。假定能转换好句式,下场理当也是很好的。可是我筹算打破这类常规思惟,因为在10年前,我就这样执教过这一课。

  事实下场在上课的上午,我找到并编纂了一份文字资料,除夜致的`内容是:埃及金字塔是世界七除夜事业之一,是世界文明的一块丰碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课最早让学生拓展读,理当会激起学生对课文的切磋欢兴奋乐喜爱,也能较好地填补一些课文所没有触及到的内容。就这样,我安心的走进了课堂。

  整节课,我仿佛并没有讲若干良多若干好多话,都是环抱指导学生学而进行设计:第一个环节:1、2节课文是由学生默读完成的,我只出示了一个课文填空让学生完成:“金字塔坐落在 ,它的外形是 。金字塔是用来 。因为 ,所以称为金字塔。”第二个环节:引读第三节课文,环抱“宏伟”“出色”找读有关句子,重点把用列数字、作斗劲、措辞描述等声名金字塔的语句拿出来进行品读,以此体味到金字塔切当是宏伟而出色的。第三个环节:指导学生找出写建造金字塔编制的语句,在课文措辞论说的根底上,让学生借助绘图来理解古埃及人科学的建造编制,并由衷体味到古埃及人是勤恳而聪明的;接着,我也出示了在课前汇集到的斗劲清楚地绘图模子,学生更是赞一直口。

  这样的三个环节事后,我无需再赘言甚么了,只是又出示了沙漠傍边的金字塔,让学生看着这沧桑而古老的金字塔,激情充实的读了最后一段文字,那种言犹未尽、心神驰之的激情油可是生。下课了,良多学生走到我身边说:“教员,终除夜了,我必定要去埃及,亲眼去看一看金字塔!”

  这是我期望达到的方针,我的新思绪是成功的。更首要的是,这节课,我仿佛真的没有讲若干良多若干好多话,几近都是学生在读、在思虑、在做,而且学生一贯都是欢兴奋乐喜爱盎然的,这样的课堂下场,在我的班级里,也是少少闪现的。

  教学,对我们教师来讲,就是最除夜的事。天天都要走进课堂的我们,必定要存有一点立异的理念,让自己在自我打破中寻觅到合适自己的舞台,不竭激起出自己最暗藏的魅力元素。

埃及的金字塔的教学反思14

  埃及金字塔是一篇声名文,是以声名为首要表达编制。文章首要介绍了金字塔外不美不美观宏伟、结构出色的特点和建造金字塔所采纳的编制,歌咏了古埃及人平易近卓异的聪明。全文共6个自然段,可分为四段。第一段(1):交接埃及金字塔的概貌和所处的地舆位置。第二段(2-3):写了金字塔的历史组成过程及其外不美不美观和结构特点。第三段(4-5):这样宏伟而出色的金字塔式若何建造起来的。第四段(6):金字塔式埃及意味和古代办悦耳平易近聪明的结晶。

  在教学这篇课文前,我首先操作汇集前提,让学生不美旁不美观人类发现金字塔的过程,并操作世界地图,让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置,从而激起学生对金字塔的欢兴奋乐喜爱。

  在教学过程中,我又重点放在了进修作者的写作编制上,当学到第二至第三自然段时,让学生操作第一自然段的内容来理解。如,前文提到“一座座”,这里具体地写“70多座”;前文提到“角锥形”,这里的注释是“底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶”;前面写了“巍然耸峙,傲对碧空”,这里具体写了“这座金字塔高146米多,相当于40层高的'摩天算夜年夜厦”。此外,上一段所说的“举世闻名”,其首要启事就在于,一是它的工程浩荡,二是它的结构出色。对此,课文不单列举了较为切确的数字,还把这些数字与人们斗劲熟谙的事物或糊口经验联系起来,使读者能更直不美不美观地舆解建造金字塔简直是一项浩荡工程。仰仗措辞文字,让学生感悟声名文的表达编制。如归纳综合事物特点,可应用举例、列数字、作斗劲、措辞描述等编制把事物的特点写具体。

埃及的金字塔的教学反思15

  文章的第三小节,以胡夫金字塔为例,向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与出色。

  这一部门课文用了多种声名编制来默示金字塔的宏伟与出色。学生在朗读斗劲中很等闲感应传染到,同时还进修了几种声名编制。

  1、应用了列数字的编制。

  2、举例子的编制。让学生应用这些编制描述一处景物。有的同窗写我们的黉舍,如:我们的黉舍坐落在乐余镇镇北路,走进校园,你首先看到的'就是我们的教学楼,这幢楼高20米,长60米,每层楼有六个教室和两个办公室。当然写得不是很好,但对这些声名编制理当说已根底掌控了。

  除让学生进修到了写作编制外,还让学生从字句中体味埃及人平易近建造金字塔的艰辛和伟除夜,体味埃及人平易近的聪明。“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很周密。几千年畴昔了,这些石块的接缝处连尖锐的刀片都插不进去。”体味埃及人平易近的聪明。“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿,全数工程用了整整30年时刻。”体味埃及人平易近建造金字塔的艰辛。

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