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《草原就是我的家》课后教学反思（通用8篇）
在快速改变和不竭改变的新时代，教学是首要的使命之一，反思意为自我检讨。那么问题来了，反思理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的《草原就是我的家》课后教学反思，接待巨匠分享。
《草原就是我的家》课后教学反思 1
《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了以下设计。
在导入部门，建造了幻灯片给学生不美旁不美观，而且演唱了一首好听的平易近歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音率领学生进入情境，使学生对内蒙古除夜草原有一个初步的印象和体味，孩子初步体味到了内蒙古草原上的一些风情和特点，经由过程画面和声音，起到了一个很好的导入浸染。
本课意图在于经由过程赏识和感应传染音乐，领略到内蒙古的平易近族风情和习惯习惯，让孩子们知道并体味那儿何处的一些特点，而且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小跳舞《挤奶舞》。因而我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己快乐喜爱的编制去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等编制，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原解缆。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能切确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有较着的教唱，只是让孩子经由过程音乐，经由过程教师的动作来体味歌词，很等闲的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很等闲的把歌词带到旋律中去演唱。在插手了自己快乐喜爱的动作进行表演往后，教师指导学生做一些简单的内蒙古的跳舞动作，使他们对内蒙古的跳舞有个初步的体味。为接下来的跳舞进修做了铺垫。
教师简单介绍内蒙古的风尚习惯和风情，让学生对蒙古的`跳舞有所体味，而且仆从跳舞的音乐前进履作的联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐便可以掌控其编制。教师为学生完全跳一遍跳舞，让学生感应传染蒙古跳舞的特点，而且教师出示了具有代表性的小头巾，而且作为奖励发给能够记住跳舞动作的孩子，让这些孩子率领全数同窗一路进修他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激起而且更能够自动的掌控跳舞的动作。学生学会了跳舞，可以遵循自己的快乐喜爱来找小火伴们一路表演，课堂空气达到高涨。
最后教师将本课内容引申，为学生播放吉利三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很欢畅的跳起蒙古跳舞。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》分隔除夜草原。
本课经由过程进修了一首蒙古族的歌曲和一个跳舞，让学生充实感应传染了蒙古音乐的特点和平易近族的习惯与风尚。课堂教学中根底每个环节都能达到教学方针，称道部门稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学方针。
《草原就是我的家》课后教学反思 2
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调平易近歌，歌曲旋律坦荡开畅豪宕，有着进行曲雄浑有力的特点，节奏较为整洁，简单、易唱，默示了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。
在这节课中，我首要进行了三除夜法度楷模。首先是创设气象，激起激情，我用谈话导入指导学生走进56个平易近族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古斑斓风光片段请学生赏识，把学生的心引入到斑斓的除夜草原上，初步感应传染到蒙古音乐的特点。
体味蒙古从而导入新课，体验激情，揭露课题《草原就是我的家》。首先我让学生当真聆听了歌曲，往后让学生考试考试着按着节奏读歌词，然后教师的伴奏，学生的`轻声哼唱为往后学唱歌曲打下了坚实的根底。在学唱的过程中应用对比的编制让学生掌控了切确的节奏。
最后是歌曲迟误，升华激情，在学生对歌曲有了必定的熟谙后插手了简单的跳舞动作来调动学生的积极性。冲击乐器的应用，使学生们学生很兴奋的插手了歌曲的表演中。全数教学以“草原就是我的家”的气象为主线，层层敦促，凸起审美的愉悦性，轻松地达到了教学方针。
本课教学我感应传染最深切是：学生积极介入，欢兴奋乐喜爱盎然，激情跟着教学的敦促不竭高涨，欢愉地称道跳舞，经由过程“看——说——听——唱——演”的教学勾当，一步一步加深对“蒙古族”的体味。出格是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔跑在广宽的草原上，恰倒益处地默示了蒙古族儿童骑上小红马奔跑草原的气象和他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事前没有预感应的，让我感应传染到他们骑上小红马奔跑在除夜草原上的兴奋之情和对除夜草原的酷好，他们的激情深深地传染了我，不知不觉中我也和他们一路尽兴高歌跳舞了。是以我感应传染我们的课堂教学过程应给学生创设最除夜的空间去感应传染、体验、想象、默示和创作，从而使他(她)们能充拭魅揭示才调、挖掘潜力、释放激情、体验成功。
音乐是激情的艺术。音乐课只有凸起激情方针，才能真正闪现美育的浸染，才能使学生感应传染到美，从而发生默示美、创作发现美的欲望。
我想尔后在自己的课堂上要寄望尊敬学生个性，为学生多供给试探的空间，立异自我的课堂教学，激起学生的潜能，师生在课堂上得以充实互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、激情亲热，增添对学生超卓的评价，当真听取同业教师对自己授课的反馈；泛泛泛泛最首要的就是增强听课，进修其他教师的教学经验及其课改后的立异不美不美观念思惟编制。
《草原就是我的家》课后教学反思 3
在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要肄业生用斑斓、抒情而有连贯的声音称道。同窗们在赏识了歌曲后，阐扬想象，用措辞描绘出草原上斑斓的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……因而我请巨匠用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同窗们都很是投入地唱了起来，可倏忽几下又低、又重极不协调但又十分熟谙的。“呜”声转中听际，“必定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头马上擦过一丝不快，这时辰
又还有几名学生竟然也偷偷地跟着学，马上，教室里激发了一阵纷扰。我真想把琴声停下，对他们攻讦一番，但转念一想，仍是耐住性质，只是边操琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我分隔钢琴，杜口不言地走到巨匠面前，几十双眼睛都盯着我。我当真地说道“草原上的天色真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——倏忽飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真失踪望！”同窗听后也都满脸失踪望的模样，我接着问道：“你想对‘乌云’说些甚么呢？”同窗们争先恐后：“乌云，你快走吧，把晴天色还给我们5”“乌云你真厌恶!”同窗们的话使“乌云”低下了头，我赐教育的下场已达到，便说，“让我们一路像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，教员相信，乌云听见了我们夸姣的歌声必定会酿成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不协调的声音，巨匠始终用斑斓悦耳的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有遭到这段“小插曲”的不良影响。
在这堂课所闪现的气象中，我采纳了“暗示效应”，而不是直接去攻讦这些同窗，给他们留了“体面”。浸染反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不成低估，心理效应是指因为某小我的言行或某种事物的.发生成长而在人的心理上激发的反映和下场。其中暗示效应是教师在每堂课上城市用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的编制对他人的心理和步履施加影响，从而使暗示考不自觉地遵循暗示的意愿步履。暗示效应在具体实施中首要默示为直接暗示、间接思惟倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
是以体味并掌控音乐教学心理效应的特点与纪律，操作和阐扬其积极浸染，避免与战胜其消极浸染，对教师顺遂睁开音乐教学勾当是十分有辅佐的，对提高音乐教育教学质量也是除夜有益处。
《草原就是我的家》课后教学反思 4
经由过程本节课的教学，我发现了教学中存在的问题：首先在聆听音乐《挤奶舞》这一环节，我从学生跟教师学跳《挤奶舞》入手，这时辰的学生欢兴奋乐喜爱高涨，学得很当真；但有一点轻忽了，这首《挤奶舞》是聆听乐曲，理当在学生学会挤奶舞后，再让学生舒适、完全地聆听乐曲《挤奶舞》，以“动”、“静”相连络教学下场会更好，让学生对乐曲留下更深切的印象。接着在学唱歌曲《草原就是我的家》这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学编制，因为一年级学生音准、节奏都不是很切确，教师仍是理当分句教唱一下歌曲，学生对歌曲的掌控会更切确。
在此根底上，我深切挖掘教材所供给的成本，鼓舞鼓舞激励学生斗胆创作发现，指导学生积极介入教学勾当，使学生成为进修的主体。教学中，我用启发式的话语指导学生插手草原上的“那达慕”除夜会。先是让学生为节奏分袂配出象声词，接着学跳蒙古族跳舞《挤奶舞》，让学生体验与摹拟的勾傍边发现、切磋、掌控音乐常识和音乐手艺，更进一步感应传染蒙古族音乐的气焰特点，从而构建学生自己的常识系统，使学生感应传染到节奏就在身边，是鲜活的。
在学唱新歌《草原就是我的家》时，因为在课前“找俊彦”的音乐游戏和赏识内蒙古风光片时，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音乐，学生已初步感应传染到歌曲的旋律、节奏、速度，对歌曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对歌曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学《草原就是我的`家》是很等闲的，正闪现了以学生为主体，教师是指导者的新课程理念。
在进行即兴创编、默示音乐时，为了充实闪现学生的主体地位，我尊敬学生的编创功能，让他们为歌曲编创自己快乐喜爱的动作，学生很是快乐喜爱这类进修编制，全员介入，课堂空气很积极，也激起了进修音乐的欢兴奋乐喜爱。
《草原就是我的家》课后教学反思 5
这是一首内蒙古短调平易近歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律坦荡开畅豪宕，有着进行曲雄浑有力的特点，节奏较整洁，使得歌词简单易唱，默示了小小年数的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲首要让学生经由过程聆听、演唱，感应传染歌曲的激情，并连络蒙古族除夜草原的宽广宽除夜奔放无边，唱出歌曲欢喜的激情，对家乡的酷好、歌咏之情，和蒙古族人平易近热忱、豪宕的脾性，用歌表演的编制默示蒙古族人平易近的豪宕，并唱出旋律的豪宕、雄浑有力的特点。
在教学中，我首先让学生经由过程聆听，感应传染歌曲欢喜的激情，经由过程多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，指导学生感应传染快速的热忱、活跃，慢速的广宽、委婉的不合特点，更好的感应传染、理解蒙古族平易近歌的特点。本堂课最除夜的亮点是歌表演环节，让学生自己遵循歌词创编动作并几小我一组上台表演，两个班孩子都很是好，一班的王晨贺那组，不单唱出了豪宕、雄浑有力的`声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同窗竟然在“骑上了我的小红马，挥舞鞭儿唱起歌”时一边挥舞鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状况，这堂课孩子们看上去都很欢畅，看来，孩子真的是需要专心鼓舞激励的。
《草原就是我的家》课后教学反思 6
《草原就是我的家》这是一首内蒙古短调平易近歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律坦荡开畅豪宕，有着进行曲雄浑有力的特点，节奏较整洁，使得歌词简单易唱，默示了小小年数的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲首要让学生经由过程聆听、演唱，感应传染歌曲的激情，并连络蒙古族除夜草原的宽广宽除夜奔放无边，唱出歌曲欢喜的激情，对家乡的酷好、歌咏之情，和蒙古族人平易近热忱、豪宕的脾性，用歌表演的编制默示蒙古族人平易近的豪宕，并唱出旋律的豪宕、雄浑有力的特点。
在教学中，我首先让学生经由过程聆听，感应传染歌曲欢喜的激情，经由过程几回再三聆听、跟琴学唱，孩子们很快就可以演唱这首歌曲了，接着我让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，指导学生感应传染快速的热忱、活跃，慢速的广宽、委婉的`不合特点，更好的感应传染、理解蒙古族平易近歌的特点。本节课最值得一说的是歌表演环节，我让学生自己遵循歌词创编动作并几小我一组上台表演，孩子默示的都很是好，不单唱出了豪宕、雄浑有力的声音，动作也有模有样，还有的同窗竟然在“骑上了我的小红马，挥舞鞭儿唱起歌”时一边挥舞鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状况，这节课孩子们看上去都很欢畅，教学下场也不错！
尔后的课堂上，我们要多鼓舞鼓舞激励学生们进行创编，这样不单能培育学生的立异能力，还能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和团队合作精神。
《草原就是我的家》课后教学反思 7
本课教学我创设了四个环节：
1、创设情境，调动学生的积极性。
2、体味风情，体验音乐。
3、进修歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教学，培育学生的创作能力。
我感应传染最深切的是：学生积极介入，欢兴奋乐喜爱盎然，激情跟着教学的敦促不竭高涨，欢愉地称道跳舞，经由过程“看——说——听——唱——演”的教学勾当，一步一步加深对“蒙古族”的体味。出格是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔跑在广宽的草原上，还不由自登时在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒益处地默示了蒙古族儿童骑上小红马奔跑草原的气象和他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的激情深深地传染了我，不知不觉中我也和他们一路尽兴高歌跳舞了。是以我感应传染我们的课堂教学过程应将学生从传统的'教学模式中解放出来，给学生创设最除夜的空间去感应传染、体验、想象、默示和创作，从而使他(她)们能充拭魅揭示才调、挖掘潜力、释放激情、体验成功。课上也有良多不足和短处错误，如：学生在进行律动时，彼此之间的距离太挤了，这就需要我在尔后的教学中不竭地提醒学生。在试探中不竭前进。
《草原就是我的家》课后教学反思 8
本学年是三年成长筹算的收官之年，重点锁定“强奉行，凝特点”，同时，继续深化根底学科课程更始，凸显律动课堂的特点，周全晋升巴蜀课程品质。组成创作发现与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、治理因学生而变、课程因学生而设。
黄教员执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：
1、能把常识点奇奥的与学生的糊口经验相连络，这节课有一个首要的常识点就是初步体味和感知音的凹凸，并能连络糊口中的声音听辨、感应传染。黄教员操作学生已有的常识进行操练，例如：糊口中布谷鸟和牛妈妈的声音、小伴侣和老爷爷的声音等，让学生很直不美不美观、充实的熟谙音的凹凸，不抽象。然后从糊口中音的凹凸过度到音乐中音的凹凸，例如：音乐中碰钟和木鱼的声音，钢琴弹奏的音，这就合适孩子的认知纪律，闪现了黉舍“尊敬”、“激起”、“共生”理念中的“尊敬”，它闪现了师生之间的互动，生和生之间的互动，个体和群体之间的互动，在课堂上充实调动了孩子们的积极性，闪现了对孩子个性的培育。
2、抓住音乐教学的特点，激起孩子进修的欢兴奋乐喜爱，创设有趣的教学情境。欢兴奋乐喜爱是兴指一小我经常趋向于熟谙，掌控某种事物，并具有积极激情色采的心理倾向。那么若何激起学生的欢兴奋乐喜爱呢？黄教员操作《我是人平易近小骑兵》的故事，主人公小巴特去草原受骗自愿者，为牧平易近们放牧、帮牧平易近们挤羊奶等勾当去震动孩子们的心灵。
3、教学细腻落实，为了成立学生音的凹凸的概念，教员从糊口中音的凹凸到音的凹凸再落实到歌曲中音的凹凸，不竭的和孩子们一路用切磋、寻觅的编制，经由过程手找音的凹凸，儿歌，闪现了教学的按部就班，以学生的能力定教，正视学生的思惟编制，让学生的.玩中学，学中玩。
4、教学环节很是清楚，全数课堂结构从探知、创设气象、设疑，给孩子一个切磋问题的空间，把进修的权力下放给学生，在这个过程中不竭的去熟谙音的凹凸，最后达到了“共生”，孩子们能够有神采的演唱歌曲《草原就是我的家》，不单学会了音乐常识，而且体味了音乐带给孩子们的美感，达到了教学方针。
5、教态自然细腻。教员的教态激情亲热、细腻、自然也是这节课一个首要的成分。
在教学案勾当的整个过程中，黄教员积极投入，深切思虑。在设计时，把教学重点，难点，教学切磋过程，教与学思绪和师生双边勾当等进行精心设计。教学思绪清楚、按部就班的、合适儿童认知纪律。了了在课堂中首要解决学甚么、若何学，全方位地构建强化师生间的交流，真正促进了教师专业化的成长。
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