- 相关举荐
圆环的面积教学反思范文
身为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的圆环的面积教学反思范文，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
圆环的面积教学反思1
圆环面积是在圆的面积计较根底长进行教学的，圆的面积计较学生领受其实不太坚苦，但圆环却要掌控住外圆和内圆这个形陈圆环的素质问题。
弗赖登塔尔强调，学生在常识的进修过程中，应有亲自体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。鉴于这类气象，我反思以下：
1、操作带路，感悟新知。
我先让学生不美观不美观不雅察看课件上糊口中的环形物品，谁愿说一说你还见过那些环形物品？火炉盖、餐桌动弹的部门、轮胎等。同窗们我们已不美观不美观不雅察看了环形，此刻巨匠出手做环形，（温馨提醒：规范操作，寄望安然）同窗们在首要建造过程中，我不竭放哨，发现有个体同窗剪出的小圆和除夜圆圆心不在统一个点上，我看在眼里，急在心里。小组交流剪环的过程，揭示自己作品，经由过程看一看，摸一摸，说一说，环形是若何组成的？它有甚么特点？ 环形的特点：两个圆必需是齐心圆，其次，两个圆之间的距离处处相等。环形的宽度等于外圆半径减去内圆半径。在此我有用的操作课件进行对比演示加深学生对环形特点的理解。
二 、合作切磋，凝练新知
几回再三演示从除夜圆中掏出小圆，经由过程实践操作得出：环形的面积等于外圆面积减去内圆面积。例题的措置因为学生有了前面的操作感知，所以例题我采纳自学的'形式进行，让学生考试考试计较，交流揭示，分化验证，斗劲计较编制，归纳出计较公式， 即S=∏R—∏r或S=∏（R—r）。构和：这两个算式应用了哪个运算定律？哪个算式计较加倍精练？
3、强化操练，深化新知。
为了让学生切确操作年夜年三更径、小半径、 “环宽”，操练时除设计根底的操练与剖断题，还设计了4道对比操练题，使学生在操练中学会措置年夜年三更径、小半径、“环宽”的关系。当然，在剪环环节破钞了较长的教学时刻，但功课反馈较好。没有闪现计较编制的短处。计较中短处，有待强化操练中来解救，看来“做数学”切当能够促进学生对常识的理解和掌控。
圆环的面积教学反思2
今天教学了圆环的面积。（请学生预习甚么是圆环，并建造圆环）。
1、很快就打破了重点。
圆环面积的计较。同窗们亲自做了圆环所以对圆环的建造很有讲话权。课始请同窗们说了说你若何做的圆环。有些是用圆规，有些是用唱片，他们都强调了先画一个圆再画此外一个圆，2-3个同窗们说出了是从外面这个除夜圆里面剪去一个小圆。那么这个圆环的面积若何计较呢？思虑2分钟后有同窗举手斗胆地说说：除夜圆的面积减去小圆的面积。这样这节课的重点圆环的面积就解决了。
2、教学不不时刻刻不让今天的重点就是计较圆环的面积。
我请同窗来讲一说算式若何列。学生很快变说出来了。我们又进行了对式子寄义的理解。前面暗示甚么，后面暗示甚么。加深求圆环面积的思虑思绪就是除夜圆面积剪去小圆面积。
3、对求圆环面积的此外一种编制：
有同窗自己写出来可是问他出处他平话上看来的。请同窗细心看看还有10来个同窗看出这个是乘法分拨率的操作，（我给以了必然，）。
4、有用操作了课堂的自然生成。
经由过程有些同窗剪的时辰他们对折再对折请同窗们计较对折后的图形，半圆环面积即圆环面积的一半。这是同窗们自己折叠出来的，算是课堂的自然生成把。后来却没有让同窗门计较再对折后的图形的面积。
今天值得沉思的处所：
1、头痛计较。
经由过程放哨发现同窗们在计较平方时却闪现了252-52=202的气象，还有学生252=50。我请学生来讲一说平方是若何计较的，还有把平方减睁开，然后计较。再翻启齿算操练计较1-10的平方，但愿能亡羊补牢。
2、对半圆环的面积计较。
因为同窗们做了圆环，所以当我把圆环对折后问同窗，这个图形的.面积若何计较时，学生们都能说出，就是圆环面积的一半，可是在课堂上面却没有列式计较，课堂功课本上面就有这样一道问题问题，从做的下场来看，全班39人中，有10人没有把圆环的面积除以2或乘以1/2。拓展题都没有时刻做。还有1个学生仍是对圆环的面积计较闪现了严重的问题（课堂中心已强调过了）。勤学生的说法偏护了落伍生的计较问题。看来在课堂上面不单要弄清题意列出切确的算式还要率领学生好好计较。
3、没有即便赞誉学生。
当有同窗们说把圆对折在对折再对折好剪时没有好好赞誉学生。
圆环的面积教学反思3
圆环面积是在圆的面积计较根底长进行教学的，圆的面积计较学生领受其实不太坚苦，但圆环却要掌控住外圆和内圆这个形陈圆环的素质问题。
环形的特点：必需是齐心圆，其次，两个圆之间的距离处处相等。在此提出了一个概念“环宽”，让学生在环形图中熟谙了“环宽”。
在此我有用的操作课件进行对比演示加深学生对环形特点的理解。很是的形象和直不美不美观，吸引了学生的寄望力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
操练环节，是操作公式解决问题的环节。为了让学生切确操作年夜年三更径、小半径、“环宽”，操练时除设计根底的操练与剖断题还设计了4道对比操练题，使学生在操练中学会措置年夜年三更径、小半径、“环宽”的关系。
不足的处所：操练题没能全数完成，导致没有实现操练的条理性。
其实，我预备了不合的有关环形的操练题，因为在刚最早时为了赐顾帮衬到除夜除夜都学生的进修水平，出手操作的`时刻给的足够，所以到操练题不时刻不充实。
这节课有良多欣喜的处所，也有令我遗憾的处所。但不遗憾的是我从中发现了自己的短处错误，使自己在尔后的教学中能逐步改良，日趋完美，使自己更上一层楼。
圆环的面积教学反思4
本节课的进修方针是熟谙圆环，掌控圆环面积的计较编制；操作圆环面积的常识解决糊口中的现实问题。一上课，我先让学生进行欢愉填空，把圆的面积计较公式和直径与半径的关系作为常识铺垫，预习揭示环节设计了三道小题，掌控了圆的面积计较编制，紧接着就设计了两道计较题，一道是 已知半径求面积，一道是已知直径求面积，每组的1号同窗板演，2号批改。功能发现常识掌控斗劲平稳。第三个小题是检测对新常识的预习下场，画出圆环的外圆半径。学生经由预习揭示，收成颇多。
课堂顺遂进入交流揭示环节，我首先组织巨匠小组合作说说圆环的特点，并构和圆环面积的计较编制。陈述请示揭示时遵循同窗们的总结课件出示圆环的特点，两个圆的圆心在统一个点上，也就是齐心圆。俩圆之间的距离处处相等。然后先自立进修例2，自力计较圆环的面积，这时辰，我让每组的2号同窗板演。昔时夜除夜都同窗都切确计较出功能时，我看着讲台上的4位同窗，心里一愣，若何会是这个功能呢？适才假定让4号上台多好啊！时刻的'关系我当即让他们停了下来，经由过程评讲发现，4人中独一一人做对了，其余三人都是计较短处。这也透露了一个问题，三位数乘法计较掌控的不够好，有的计较了两位就写出了功能，有的当然计较编制切确，但切确率低。对比学生的板书，我实时让巨匠不美观不美观不雅察看，若何计较斗劲精练？巨匠一致认为郭江龙的计较精练，他操作了乘法分拨率使运算精练。为了让学生好记，我和学生又一路推导出圆环的面积计较公式：S环=3.14×（R2—r2）。然后，看着公式我又追问：要想求圆环的面积，必需知道甚么前提？学生如出一口答道：必需知道R和r。假定没奉告若何办？学生一路研究R、r和环宽之间的关系。得出：R—r=环宽。
课堂进入反馈揭示环节，我罢休让学生自己自力完成两个习题，功能做的仍是不幻想，良多同窗犯错。反思一下自己的教学，启事有三点：
1、第一小题是奉告了除夜圆的直径和小圆的直径，没有直接奉告R和r，必需先求出来，比例题多了两步，造成有些学生列综合算式犯错。
2、圆环这节课当然斗劲简单，但事实是一节新授课，学生原本对这方面的常识全无所闻。每点，每步都需要教员的指导、演示。
3、要提高计较能力，还必需谨记一些经常操作的数字，如2π、3π ……9π和计较公式。
在教育过程中，必定要遵循教育教学纪律，不能操之过急，不能拿自己的水平去要肄业生。学生的进修需要一个按部就班、螺旋上升的过程。只有这样，学生才会前进，才会有收成。