苏教版五年级科学教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的苏教版五年级科学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
苏教版五年级科学教学反思1
《光的行进》是五年级第二单元的肇端课，本课教材放置了三个教学勾当：一是熟谙光源，二是熟谙光的直线传布现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传布，光在统一种物质中是沿直线行进的。
考虑到光是学生泛泛糊口最多见的物体之一，因为太熟谙，一般的情境不能激倡议学生进一步进修的欢兴奋乐喜爱，所以教学时用谜语小诗开首，既可以活跃课堂空气又可让学生了了本节课研究的内容，同时让学生感应传染自然界缤纷灿艳的色采。操作这个勾当，发生情境。引出学生要研究、也能研究的问题---光源。
学生有光沿直线行进这个前概念，只是不够清楚。是以，我应用对比的编制，先不美观不美观不雅察看抛出物体在空中的步履线路。接着，回忆水波纹的分手线路。然后提出灯光若何画？从而引出光在空气中多是沿直线行进的。这样设计让学生的思唯有梯度，使学生进行深条理的思虑。
“出手之前先动脑”这是路培琦教员曾说过的一句话，这句话闪现了科学课的首要意义。在教学环节的第三部门，验证光的直线行进，学生进行切磋考试考试之前，我放置学生前进前辈行构和：遵循教员供给的材料，若何设计考试考试来验证自己的`猜想呢？学生在陈述请示考试考试方案时，重点让学生说出考试考试时硬纸板应若何摆放？在考试考试中要寄望：三个纸板平行，三个小孔在一条直线上，纸板之间连结适当的距离，这些都是考试考试成功的关头地址。
注释小孔成像是个难点，所以在教学中，我先让学生画出燃烧的蜡烛的火苗。接着，不美观不美观不雅察看经由过程小孔看到的蜡烛火苗是甚么样的？学生发现是倒立的。然后应用本节课的常识学生很等闲就注释出小孔成像的启事。同时强化了光是沿直线行进的这一概念。
培育学生的问题意思，让学生带着问题走进课堂，也要带着更深切的问题走出课堂。所以在课程的结尾，我提出问题：假定小孔变除夜，还会看到小孔成像现象吗？相信会激发学生更深切的思虑，与最积极的步履。
教学存在的不足与改良：
1、概念建构想惟无深度。学生举出各类发光物体后，我出示了光源的概念，接着分类，这样做学生的思惟无深度。改成：学生举出各类发光物体后，先分类，再出示概念。这样学生就会把自己发光的物体分在一路，把反光的物体分在一路。然后教师出示光源概念，这样学生在分类时才会有深条理的思虑，会在潜意思中成立起光源的恍忽概念，然后教师出示概念，学生才会发生醍醐灌顶似的顿悟。
2、考试考试材料的预备窘蹙结构性，小孔板的孔都开在中心。换做：小孔板的孔开在三个不合部位，这样学生在考试考试设计与操作中思惟才会有深度，只有把三个小孔放在一条直线上，光才会经由过程小孔，使学生的体验更强烈，光是沿直线行进的。
3、光在水中沿直线行进的考试考试中，我选用水中加两滴牛奶，用手电筒从侧面晖映，在水面上不美观不美观不雅察看光的传布线路。手电筒的光线等闲发散，换镭射笔考试考试下场会更好。
苏教版五年级科学教学反思2
本课是苏教版《科学》教材五年级下册《外形与结构》单元中的第1课。本课学生的切磋重点是把纸折成不合外形，研究它们的承受力，指导学生发现纸的外形与它们的承受力巨细有关，假定把物体的外形改酿成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增添其承受力。
我设计本课的教学是从若何解决一张纸承受一本科学书入手，调动学生进修的积极性及研究的欲望。
在学解缆生切磋内需的时辰鼓舞鼓舞激励学生设计出不合外形(如：三角形、方形、圆柱形、六边形)的纸筒，先猜想在竖立的纸筒上可以放若干良多若干好多本书，再实测，从而发现折成不合外形的纸筒，承受力的巨细也不合，从而体味物体外形和承受力的关系。寄望做这个考试考试时，纸的巨细、厚薄要一样，建议可以用斗劲刚毅的包装纸。教学中还操作看似通俗的'蛋壳、纸筒支架尝试，让学生发现它们的承受力很是除夜，简直令人难以置信，进一步体味物体外形和承受力的关系。
最后指导学生进一步不美观不美观不雅察看身边的各类各样的物体，除夜白哪些处所操作了前面所学的科学事理。也可让学生操作已学的常识为自己设计一个台灯，要求既别致又刚毅而且美不美不美观。
这堂课我正视让学生经由过程"出手做"的编制来指导学生进修科学和理解科学，晋升了学生的科学切磋能力。新课程倡导学生体验科学切磋的过程，并阐扬学生的主不美不美观能动性。在这里我只奉告学生研究纸的外形与承受力的关系，至于若何考试考试，纸折成甚么外形，由学生自己设计。又以考试考试记实的形式提醒学生根底的考试考试法度楷模和操作要点，考试考试过程由学生自己节制完成。学生进修自立性和积极性获得很好的阐扬。
本课教学内容向学生供给亲历科学切磋的机缘，学生在折外形的过程中，激发他们对不合外形的物体的承受力巨细的思虑，激起学生切磋与物体外形有关问题的切磋欲望。学生在折外形的过程中，小组协调，合理分工，出手、动脑，想编制把自己组的外形折好，完成不合外形的承受力巨细的考试考试。当学生看到一个圆柱形的纸筒上竟然能放15本科学书时，都诧异地叫了起来。使我传神的体味到亲历科学给学生带来的很是魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以晋升。
经由过程本节课的教学使我再次强烈地感应传染到了科学课的魅力，她与我们的糊口慎密慎密亲密相连，看似通俗，却经常给人以欣喜。科学教师应与学生一样，永葆童心，带着学生在科学的世界里试探、发现，揭开一个又一个奥秘，为创作发现夸姣的明天而奋斗。
苏教版五年级科学教学反思3
《斜坡的启发》是小学科学五年级下册第一单元《奇异的机械》的第3课。这一课我是遵守科学切磋勾当的一般法度楷模设计的。
在新课前操作课件出示“一名下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同窗们辅佐想设编制创设了气象，遵循学生对糊口体味引入课题。这样学生轻轻松松的熟谙了斜面这类简单机械并发生切磋的欲望。
本节课，教师指导学生对斜面是不是省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜想到考试考试的功能，教师始终不置能否，让事实措辞，学生从事实下场的统计数据得出的结论中，获得了他们所要学的工具，起到了“此处无声胜有声”的浸染。教师到此并未竣事，而是进一步指导学生分化数据，发生新问题：为甚么一样重的`小车在斜面上测得的拉力是纷歧样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度巨细是不是对小车拉力有影响。
欢兴奋乐喜爱是激起学生朝长前进的首要心理成分。我在措置本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采纳了以玩代讲的编制，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。课前我让每位学生预备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形环抱纠缠在笔杆上(沿着直角边卷)进行几回再三地玩，方针是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，酿成了螺旋的外形，得出螺旋是斜面的一种变形，这一勾当概况上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生寄望不美观不美观不雅察看它所发生的改变。我把直角三角形的斜边涂成红色，这一做法看似简单，但却是一个奇奥之举，因为若无红色的印迹，学生玩若干良多若干好多遍也很难发现这类改变，所以这一细节的措置提高了课堂效力。
拓展迟误给学生一个交流的空间。教材在操作斜面这一部门为学生揭示了三幅图片离我们的糊口太远，所以学生进修的积极性调动不起来，此时指导学生联系糊口现实，泛泛泛泛你见过哪些操作斜面的事例？学生积极开动脑子，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生很是熟谙的操作斜面的工具，此时教师又提出台阶、楼梯属于甚么？学生思虑后会除夜白它们都属于变形斜面，这样使学生坦荡了视野又能把课内外的常识慎密地连络起来。
经由过程本课教学，我深深地体味到：新课程自由度除夜，需要教师精心设计，奇奥放置，要讲究编制与策略，对教材有从头整合的能力。同时需要教师要当真不美观不美观不雅察看、体味、分化学生，慎密慎密亲密联系糊口从学生的学情解缆，当令调剂自己的教学编制、内容，长于取舍，不竭反思，这样才能让课堂布满活力。
苏教版五年级科学教学反思4
作为一名持久执教科学的教师，我教学过教科版和苏教版两个版本的全套教材，我先谈谈对苏教版科学教材总的一点不雅概念：
1、教材在内容放置的数目很适当。每册教材搜罗的单元数目为4—5个，对小学生进行切磋勾当的内容，量上斗劲合适。作为教师也能很是顺遂地完成教学使命，矫捷地掌控教材，率领学生逐步走进科学六合，为后续的进修奠基了根底。
2、教材的结构放置也很合理。编者从“科学”这个概念入手，指导学生走进科学，下降视野，从学生的糊口解缆，使学生能在教材及教师的启发下达到豁然开畅的境地。再配以艳丽的图片，学生会加倍感欢兴奋乐喜爱。
3、教材在后面又增添了学生的勾当记实单，每个单元需要学生完成的内容都在记实单上，既便于学生进修，又便于教员的搜检，还避免学生记实单的丢失踪踪，可谓一举三得。
针对我本学期执教五年级的《科学》教学，对教学方针是都完成了，但有一些感悟和设法也值得记实下来，以促进自己不竭提高。
感悟一：预备好丰硕的材料，是提高勾当效力的根柢保障。
科学课必需有充实的教学成本，没有切磋材料，学生的自立切磋将会除夜打折扣。科学的教学同样成了无本之水。在开学时，我就担忧第三单元《电》的教学对教员、学生来讲有必定的难度，因为本单元教学需要除夜量的切磋材料（如：小灯座、开关、电池盒等等）。还好，我区教育局给黉舍新设置设备放置了良多考试考试仪器，里面就有电流考试考试的相关材料，再加上我向黉舍申请采办的除夜电池，每个学生都可以介入考试考试，自立切磋了。在第1课“点亮我们的小电珠”勾傍边，学生人手一套材料，他们经由过程看一看（不美观不美观不雅察看各类器材的特点）、连陆续（操作手中的器材毗连一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的毗连装配照实地画出来）、猜一猜（猜想电的勾当线路）、想想（有的毗连编制为甚么不能使小灯泡发亮，从而熟谙短路与断路）这一系列的勾当，初步成立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又闪现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前预备材料的过程中，我发现配备器材中灯座与灯泡的毗连，电池盒与导线的毗连有必定问题，为学生的切磋进修带来了不需要的麻烦，除夜除夜下降了考试考试切磋的.效力。针对这类气象，我操作黉舍原本考试考试盒中的材料（导线、电池夹等）与新配备的仪器相连络，能保障学生有用地进行科学切磋勾当。每次上课之前，我都要检测一下考试考试材料，亲主出手做做考试考试，因为有时辰看似简单的考试考试，可能会闪现良多意想不到的气象，只有教师做一做才能发现问题。同时，我建议巨匠在上课前多预备1—2套分组材料，这样万一有小组因材料闪现问题时便可和时改换，确保教学效力。科学教师不单担任着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，建造教具，预备材料也需要除夜量的时刻和精神，但这些课前预备工作，教师必定要抽出时刻，精心预备，因为它是有用睁开切磋性进修的根柢保证。
感悟二：精心设计教学勾当，是学生能力成长的首要载体。
科学课的教学方针理当是多元化的，它不合于以往的自然课只正视获得常识，培育能力，还需要让学生履历科学切磋的过程，进修切磋的编制，培育他们的科学素养。每次上课前，我城市对每课的教学方针进行一个定位与解读，再将这些方针分化到各个教学勾傍边去，力争经由过程一节课让学生在常识与手艺、过程与编制、激情立场价值不美不美观上都能有所得。如：我在上《导体与绝缘体》一课时，我经由过程让学生履历检测一块橡皮的勾当，让他们进修科学严谨的检测编制，除夜白每步实施的意义，从而培育他们科学严谨的科学立场，再让他们应用所学到的规范的检测编制检测更多的材料，并作好记实，经由过程清理检测记实发现导体与绝缘体的特点及其它们在糊口中的应用。一节课教学看似简单，但现实上学生履历了从猜想——科学检测——构建认知的切磋过程，学会了科学检测的编制，建构了导体与绝缘体的概念，更首要的是培育了他们严谨求实的科学立场。
感悟三：合理应用书后的科学勾当记实，达到师生之间的双向交流。
本学期，改变了以往科学勾当记实只是用来完成课后操练的做法，而是期望闪现一本多用。在本学期的教学中，我做了一些考试考试：课堂上，科学勾当记实是学生记实考试考试现象、设计建造方案的考试考试陈述单；课后，它是学生进行查询拜访、研究的记实本。从科学勾当记实上，我能清楚地看到学生在进修勾傍边思虑、切磋的萍踪，真正体味到每个学生在课堂、课后的思惟与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，对他们的点滴前进与期望用鼓舞鼓舞激励性的措辞进行交流。下一步，我还将鼓舞鼓舞激励学生操作这个平台与我交流，体味学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生成益处事。
反思一：关注细节，打造亮点。
回首回头回忆回头回忆所上的一些课，为甚么总感应传染贫窭一点超卓？反思启事，现实上是自己在课堂教学中过量地正视对教学的预设，想做到成竹在胸。但因为自己课堂临场洞悉力不强，窘蹙必定的教学机智与手艺，有时辰为了完成预设的教学方针，轻忽了学生“弄巧成拙”的发问，即便让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，经常不能抓住有益的机缘，合理斥地成的课堂成本。诚然，备课前对教学勾当的预设能保证束学勾当有序有用地睁开，但我们的教学设计不能太浑然一体，还需要留一些空白让学生“润色”，良多有经验的教员，他们就是长于应用聪明去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的成本，因而培育了一个个超卓的课堂。简直，课堂教学无小事，作为教师只有不竭从小事中、从细节中多思虑、多切磋，才能从“小处做出除夜文章”。
反思二：若何以教材为底本，把科学课上新、上活？反思自己的教学，当然根底能够告竣每节课的教学方针，但感应传染按部就班，创作发现性不强。若何将教学勾当从有用到高效，以教材为底本，连络学生现实，合理地加以立异和升华，使进修真正成为学生自觉的内在需求，这是我尔后要试探和全力的标的方针。
在教学实践中，我感应传染教师首先要改变教学的不美不美观念和编制，不单要教给学生常识，而且要教会他们切磋除夜自然的能力，给学生“鱼”，不如教会学生“渔”。是以我增强学生自立介入的切磋，经由过程让学生积极投入、亲自体验和自动切磋，改变了学生被动的进修编制。正视培育学生应用科学常识解决自己现实问题及糊口相关问题的能力；更强调学生进修编制的改变，培育自动自力的进修立场与人格品质。在教学过程中和学生一路切磋考试考试课题，逐步培育学生对科学乐于切磋、勇于实践的精神，使学生组成勇于质疑，长于实践，尊敬事实，积极昂扬的精神脸蛋，掌控科学的根底事理和根底手艺，学会自立切磋，提高进修品质。科学的教学不单要给学生“鱼”，更首要的是要授之以“渔”，才能使学生在常识的海洋中体验成功的欢愉，要创作发现前提知足学生个性、拿手的成长，培育学生科学的基赋性学力，为学生的周全成长和毕生成长打下精采的根底。
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