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《猫》教学设计及反思
作为一名忘我奉献的人平易近教师，编写教学设计是必不成少的，教学设计是一个系统化筹算教学系统的过程。那么优良的教学设计是甚么样的呢？以下是小编清理的《猫》教学设计及反思，接待巨匠分享。
《猫》教学设计及反思 篇1
这篇课文是闻名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，活跃描述了猫的脾性怪僻和它满月时的奸狡可爱，全文字里行间表达了老舍师长教师浓密的爱猫之情。课文先从三个方面具体默示猫的脾性怪僻：讲它既诚心又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不合的默示；讲它“甚么都怕”但又那么“英勇”，看起来彼此矛盾，但都是事实，所以说猫的脾性其实有些怪僻，再讲它小时辰十分奸狡。
我认为这篇课文的方针是，一是要指导学生感应传染作者器具体事实默示动物特点的描述编制；二是让学生感应传染人与动物协调相处的夸姣意境，体味作者对糊口的酷好。此刻是实施的是高效课堂教学予之前的传统模式教学有很除夜的分辩，所以我在教学过程中我全力做到：
1、在教学中全力阐扬师生双方的自动性和创作发现性
《课标》中了了指出：“语文教学应激起学生进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的年意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的`印象，创设了自立、协调、宽松的进修空气，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使这节课有一个精采的初步。整节课中我能尊敬学生个体分歧，能成心识地培育学生精采的语文进修习惯和自抉择抉择信念。
在学生填“猫既（ ）又（ ）它的脾性其实有些怪僻”这个空时，准予学生遵循自己的理解填。当学心理解到 “小梅花”能闪现老舍师长教师爱猫之情时，我能与学生呼应，操作手势默示五个瓣的小梅花外形，指导学心理解老舍师长教师爱看这小梅花，越看越感应传染美，自可是然地体味了老舍师长教师的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行齐截对话。
在理解完猫的脾性怪僻一部门时，我操作课件出示一组省略号，这是我对教材的创作发现性操作，这样既能让学生连络糊口现实理解猫的脾性怪僻，打破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创作发现潜能的同时复习根底常识，力争切确措置根底素养与立异能力的关系。学生在填补省略号的内容时连络糊口现实讲得较好。我在措置第四自然段“满月的小猫更可爱”时操作以读代讲的编制，给学生留下足够的念书时刻、自由的理解空间。
这节课上学生操作自立、合作、切磋的编制进行小组进修，小组进修时学生畅所欲言，畅所欲言，取长补短，学生在小组进修过程中迸发出思惟的火花，读的水平不竭提高。
实践证实，教师阐扬自动性创作发现性地操作教材有益于学生创作发现性地舆解教材，合适学生进修纪律，生效较好。
2、在教学中全力闪现语文学科的实践性和综合性
在课堂教学中，我充实操作黉舍、家庭、社区等教育成本，拓展学生进修空间，增添学生语文实践的机缘，正视学生综合能力的培育。
在这节课的教学过程中我全力做到让学生在进修常识的同时提高对措辞的感悟能力、掌控能力，使学生在进修的过程中掌控归纳综合课文首要内容的编制，体味作者写作编制，使学解缆生爱猫、爱糊口的激情、发生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。
但又有诸多的不足，学生常识面窄，拓展机缘也少，又是才最早接触高效课，对这类模式还不太熟谙，所以我和学生还会花良多的时刻去试探，切磋。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《猫》教学设计及反思 篇2
教学方针：
1、常识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，贯通“可是”在语句中暗示的转折浸染，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法归纳综合段落除夜意。
3．有激情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
2、过程和编制：
1、品词品句，几回再三朗读，感应传染作者的措辞，感应传染作者的激情。
2、为学生创设精采的自立进修的情境，矫捷应用多种策略，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，指导学生在实践中进修。
3、激情立场价值不美不美观：
感应传染老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
应用摘录法归纳综合两段课文的段落除夜意，整体感悟老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
教学难点
体味猫难以捉摸的脾性及作者对猫的快乐喜爱之情。
第一教时
教学方针
初读课文，进修字词，体味课文除夜意并给课文分段，研读第二除夜段。
教学流程
—、揭露课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗？熟谙猫吗？请熟谙的同窗来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）假定学生能说得斗劲正视，就实时予以鼓舞鼓舞激励：你真会不美观不美观不雅察看！已学会了和高文家老舍师长教师一样去细心地不美观不美观不雅察看事物了。
（2）假定说的只是粗线条的：你们所说的猫假定要教员画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、正视，今天我们就一路来看看老舍师长教师笔下的猫是若何样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师填补。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“措辞巨匠”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶社》、《骆驼祥子》等。他除写作，生平还有两除夜最凸起的欢兴奋乐喜爱，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时辰学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感应传染老舍的措辞魅力，去体味他的激情世界。
2、初读课文，理解辞意：
１、请同窗打开课本，自学课文：
a、充实的读（板书），一遍不外瘾就读两遍（有读欠亨或印象深切的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要激发寄望，哪些词语没法弄懂，划出来自己联系上下文或应用工具书解决，其实解决不了的做上记号
２、搜检自学：
⑴.字词
在生字方面有出格想提醒同窗们的或还有哪些词语没法解决可是要出格想知道的，此刻提出来。
⑵指名通读课文，搜检读通读切确的气象，实时反馈。
听的同窗听细心，哪里读错了，还要再想想课文写了甚么？
３、理解课文内容
课文首要写了哪两种猫？（板书：除夜猫小猫）
来做做成心思的填空题：谁能在括号中加一个数目词，说说课文写了几只除夜猫、几只小猫？并找出出处。
（一只）除夜猫，填“一只”的出处是甚么？（它）是的，作者就是经由过程细心不美观不美观不雅察看家中的一只除夜猫活跃地写出了猫的脾性。（一群）小猫：这么填的出处是甚么？（它们）想想，我们在“一只”前可以填一个甚么词来声名除夜猫的脾性特点。（怪僻的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（怪僻的）（一只）除夜猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语辅佐我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它辅佐我们给课文分段，你认为可若何分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它辅佐我们归纳综合段落除夜意。
第一段讲了甚么？讲了一只除夜猫很怪僻。请你能在课文中找出不异意思的一句话来归纳综合吗？——划出总起句，“猫的脾性其实有些怪僻”，齐读。
这一句在第一段中是甚么句？遵循这句话，你若何归纳综合段意？（直接摘录）
第二段又讲了甚么？（——小猫可爱）你能在课文中找出不异意思的一句话来归纳综合吗？——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能遵循这些词语或划出来的两句话，来讲说课文首要写了甚么吗？
（生个体练说——生自己站起来自由说）
你更快乐喜爱哪一种猫？
3、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
几回再三读这一句，说说读懂了甚么？（抓住“更”字）声名除夜猫也很可爱，可是小猫更可爱，这句话还起到继往开来的浸染。
2、几回再三读读这段，想想你是若何体味到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已学会奸狡。（真是贪玩，因为奸狡而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（玩皮玩得时刻长，不知倦怠）
（3）……颠仆马上起来，再跑再跌。（勇于考试考试，不怕失踪踪败，玩得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。（英勇）
（5）……慢慢斥地新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还知道找处所玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔交，抱开花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有激情的'读出来，使我们在你的朗读中体味到小猫的可爱。先练读。
你有掌控读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
若何才能读好？交流心得。（读的时辰面前重现小猫玩的气象边读边想象）
你从字里行间还体味到甚么？（老舍对小猫的爱）哪里体味到？
你见了毫不会责打它们，它们是那么朝气勃勃，无邪可爱。（加个联系关系词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们奸狡、无邪、朝气勃勃，其实太可爱了。哪里舍得责打它们。即便弄坏了老舍心爱的花卉。
再带着对小猫的快乐喜爱之情读读。
此刻你能体味到老舍的措辞魅力了吧，切当，带给读者很除夜的精神享受。
5、据你不美观不美观不雅察看，小猫还有哪些可爱的处所？老舍没有写到的
6、小结
为甚么说欠好，有的说不出来？那老舍为甚么写得这样棒？（专心不美观不美观不雅察看，投入激情）
4、迟误功课
1、你也投入自己对小猫的快乐喜爱之情，专心去不美观不美观不雅察看，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也能够此外写一个片段，到时辰我们比比谁写得更棒！
2、浏览老舍师长教师的其它文章，感应传染措辞巨匠的措辞魅力！
《猫》教学反思
《语文课程尺度》指出：“语文教学应在师生齐截对话的过程中进行”“学生是语文进修的主人”“教师是进修勾当的组织者和指导者”。遵守这个原则，这节课我在设计长进行一些的考试考试。课上以学生的勾当为主，教师介入，师生互动、生生互动合作来完成进修使命。教完《猫》这一课后，我的最除夜感应传染是打动，我为课堂上学生的那份热忱而打动。除打动以外，还反思了一下这节课的得与失踪踪。
得：
1.在教学中力争闪现平易近主性，齐截性，创设了轻松兴奋，平易近主齐截的空气，教师以指导者、合作者的身份介入到教学勾傍边去。
2.在教学过程中，成心识地培育学生自立进修的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在念书、思虑、问题构和等多项生生合作完成的进修勾傍边，教师真正地站在了组织者，指导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行激情的陶冶。
失踪踪：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者不时刻破钞过量。
3.没有关注到全数学生，有一部门学生一贯没讲话，只是当听众、不美不美观众。
4.有的发问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生念书不够。学生念书不充实，构和问题、理解问题费时吃力。
这节课后我的感应也良多，课程更始中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师增强文化涵养，除本专业扎实的常识外更要有多方面的才能，不单有赅博的学识，还要有活络的思惟，较强的应变能力，长于捕捉学生思惟的火花，随手推舟，使其燃烧发光，需要我们教师当真地思虑我们的教学，若何在教学中增强学生自动根究的欢兴奋乐喜爱，增强学生切磋的能力，提高学生的综合能力。
经由过程这上课，我熟谙到课前备课当然首要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，实时反馈教学实践的信息，提高自己教学水平，不竭丰硕自己的教学经验，养成思虑的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在全数课堂教学中，当然我一贯在全力，但仍然留下良多遗憾，若是再有机缘教一样的内容，我想我的“教案”会从头改写。
《猫》教学设计及反思 篇3
教学方针：
1、会认、会写本课生字。切确读写“脾性、任凭、贪玩、尽职、颠仆、斥地、枝折花落”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、理解课文内容，体味作者是若何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的快乐喜爱之情。
教学重点：
进修本课抓住猫的脾性特点有条理地论说的编制。
教学难点：
体味猫脾性怪僻的特点及它的活跃可爱。
教学放置：
2课时。
教学流程：
【第一课时】
1、导入（课前谈话）
哪些同窗家里养过猫？你们细心不美观不美观不雅察看过猫吗？猫给你们甚么印象？有一名很驰誉的作家，叫老舍，他很是快乐喜爱猫，还特意为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍师长教师把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。
［板书课题：猫］
我也快乐喜爱猫，给巨匠带来了几张猫的图片，请巨匠赏识一下，看这些猫给你留下了若何的印象。（教师出示图片，学生自立构和）
2、作者简介
老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居平易近的糊口，讲究情节的波澜升沉，长于应用切确流利的北京白话。首要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《新月儿》等。剧本《龙须沟》、《茶社》等。文学成就是1951年被北京市人平易近邓刂授予“人平易近艺术家”称号。
3、整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，要求读切确，读流利。
2、学生自立识字，搜检自学气象。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）仰仗（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo） 梅花（méi）颠仆（diē）斥地（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）
怪僻
无忧无虑
和顺可亲
改变无限
朝气勃勃 （2）理解词义。
尽职：全力做好本职工作。
斥地：打开通道，斥地、成长。本课指小猫扩除夜勾当规模，找到了玩耍的益处所。
改变无限：改变多样。默示猫的啼声长短不合，粗细各异，富有改变。
朝气勃勃：布满生气与活力。文中默示猫的无邪可爱、奸狡玩皮及作者的快乐喜爱之情。
4、认知贯通
1、读了课文，说嗣魅这是一只若何的猫？：既脾性怪僻又奸狡可爱。
2、结构梳理。全文共分成两段：
第一段（第1~3自然段）：猫的脾性怪僻。 第二段（第4自然段）：满月的小猫奸狡可爱。
3、课文中是若何描述猫的“贪玩”的？ 了了：一天一夜、任凭……也……
4、猫的尽职又默示在甚么处所？ 了了：闭息凝睇、非……不成
5、为甚么从“闭息凝睇”、“非……不成”这些文句中可以看出猫是“尽职”的？
了了：从“闭息凝睇”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不成”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
6、课文在写猫的“诚心”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个甚么词连起来的？有何浸染？
了了：毗连“诚心”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的浸染：意思上是起转折浸染，语句上是起连贯浸染。
默读课文，思虑：猫的“诚心”“贪玩”“尽职”的脾性与“怪僻”有甚么关系？
构和后了了：“诚心”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾脾性都集中在猫的身上。是以，猫的脾性是怪僻的。
指名读第2自然段，思虑并构和：猫兴奋时给人的感应传染是甚么？ 了了：和顺可亲。
这里的“几朵小梅花”指的是甚么？为甚么将脚印比作小梅花？这个例如表达了作者若何的神采？对猫的叫嚷用了“丰硕多腔”、“改变无限”来形容，可以看出甚么？
了了：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的啼声说成“丰硕多腔”、“改变无限”，可见作者是何等快乐喜爱猫。
思虑：课文又是若何写猫不兴奋时的默示的？ ［板书：不管……也］
了了：课文用一句“不管谁说若干良多若干好多好话，它也一声不出”默示猫的不兴奋。 默读第3自然段，想想猫的怪僻脾性还默示在甚么处所？ 了了：“怯懦”与“英勇”。 哪些词语反映了猫脾性怪僻的默示？ 了了：藏起来、不要说……就是……
【第二课时】
1、复习导入
上节课的进修，我们知道了课文首要写除夜猫的怪僻和小猫的奸狡。作者写除夜猫怪僻、小猫奸狡是厌恶它们吗？为甚么？
了了：不是厌恶，而是十分快乐喜爱。
这节课我们的进修方针是：读懂课文是若何写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体味作者对猫的快乐喜爱之情。
2、巩固晋升
1、体味除夜猫之可爱。
（1）下面我们要自己来分化理解除夜猫可爱在哪里。请同窗们带着问题自由朗读第一段。
①挑你最快乐喜爱、感应传染最深、最能闪现作者快乐喜爱之情的一个句子，画下来。 ②找这句话中的重点词。
③理解这些重点词的出格寄义，体味作者的快乐喜爱之情。
（2）为了辅佐巨匠构和，教员先和巨匠来进修一句话。（出示：“说它诚心吧，它简直有时辰很乖。”）
①我们已完成了第一步，挑出句子。
②下面我们完成第二步，找出句子中的`重点词。 了了：“简直”、“乖”。
③第三步，想这些重点词的出格寄义：乖是甚么意思？ 了了：联系上下文理解为诚心、听话。 我们甚么时辰用“乖”？
了了：当对象是小孩子的时辰。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲近啊！ 那再加上“简直”呢？
了了：加倍深了对猫的快乐喜爱之情。
所以第三步“乖”和“简直”这两个重点词的出格寄义是甚么？学生连起来讲一遍？
④初步体味。这一句当然不长，用词不多，但深切地写出了除夜猫的可爱，强烈地默示出作者的快乐喜爱之情。
谁能把适才我们四步进修过程具体地说一遍？
（3）自立进修。同窗们按这类编制读课文，选自己最爱读的一句话，细细体味，进修课文。
2、体味小猫之更可爱。
（1）第二部门与第一部门是若何毗连的？哪个词最首要？为甚么？ 了了：“小猫满月的时辰更可爱”这一句继往开来，“更”这个词是把小猫与成年猫的脾性对比，声名成年猫可爱而小猫非分非分出格可爱。默示了作者爱猫，更爱小猫的激情。
（2）默读课文，看看课文环抱小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点文句。
构和后了了：环抱小猫的“可爱”，首要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔交”、“打秋千”。重点文句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔交”、“打秋千”。
（3）从哪些词语可以看出作者的激情？
了了：作者快乐喜爱小猫，默示在“毫不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的奸狡可爱中看出它们的“朝气勃勃”。连络课文理解“朝气勃勃”。
（4）是啊，满月的小猫是何等的奸狡奸狡、朝气勃勃、无邪可爱，所以更可爱，令人更快乐喜爱。请同窗们拿起课本自由读第二段，读出你更快乐喜爱小猫的感应传染来。
3、同窗们，我们用自己的全力，读懂了除夜猫怪僻得可爱，小猫奸狡得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是何等活跃可爱啊！祖国的的措辞文字是何等斑斓迷人啊！同窗们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同窗们拿出操练纸，写一段描述小动物的话。
提醒：要想写好小动物，必需寄望以下几个方面：
（1）要对小动物布满快乐喜爱之情。
（2）要正视不美观不美观不雅察看小动物，并能适当想象。
（3）要能找出小动物不合凡响的怪异的处所进行描述。
3、句段解读
1、猫的脾性其实有些怪僻。
了了：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的脾性的集中归纳综合。作者具体论说了“怪僻”的三个方面：一是有时出格诚心，有时又出格贪玩，有时又很是尽职；二是兴奋时极其和顺，不兴奋时又极其冷峭；三是有时很是英勇，有时又很是怯懦。这样极端矛盾的默示集中在一只猫的身上，只能称其怪僻。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，和“任凭谁”、“简直”、“非……不成”、“比谁都”、“不管谁”、“甚么都”等一些注解极端说法的词语，也闪现出猫“其实有些怪僻”的脾性特点。这句话明贬实褒，默示出作者对猫的快乐喜爱之情。
2、任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。
了了：这句话用“任凭……也……”这组联系关系词语，凸起了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛兴奋快。
3、它屏息凝睇，陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成！
了了：课文经由过程写猫工作时当真负责，可以陆续几个小时成心地按捺呼吸，目不转睛地看，下定决心肠等，来凸起它是何等尽职；“非……不成”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，凸起地默示了猫的尽职尽责。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
了了：一个“蹭”字默示出了猫和人之间深挚的激情，猫的动作和顺可亲，仿佛是一个孩子在向除夜人撒娇。原本，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象——梅花，可见作者对猫的快乐喜爱之情。
5、可是它又那么英勇，不要说见着小虫和老鼠，就是赶上蛇也敢斗一斗。 了了：“甚么都怕”声名猫的胆子小，“总快乐喜爱藏起来”声名它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分英勇，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些彼此矛盾的步履，也恰是猫怪僻脾性的默示。
6、你见了，毫不会责打它，它是那么朝气勃勃，无邪可爱！
了了：作者快乐喜爱的花被小猫“熬煎”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“朝气勃勃，无邪可爱”，由此可看出作者对小猫有何等快乐喜爱了。
4、课堂小结
这只猫的脾性其实有些怪僻，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后但愿同窗们能去读读其他作者笔下的猫，更周全地熟谙猫这一常见的小动物。
教学反思：
本课教学最早，因为学生们对猫很熟谙，绝除夜除夜都都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的糊口体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此根底上，我分两课时重点教学并操练背诵，在背诵的过程中让学生体味作者滑稽激情亲热、通俗流利的措辞，体味作者是若何抓住猫的特点，有条理地论说的编制，指导学生掌控运器具体事实默示动物特点的描述编制。
《猫》教学设计及反思 篇4
李俊湘
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用简单的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴质超卓，激情艰深深挚竭诚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不成能面面俱到。所以我认为
教学生
所以，此课教学我设计了三除夜板块：
试图经由过程这一环节，使学生体味课文内容，同时培育学生遴选信息的能力和归纳综合论说的表达能力。课堂上学生当真积极，实现了这一方针。
在这一环节的最后，我出示了声名文《猫》，经由过程斗劲学生很快除夜白了声名文与散文的不合，导出散文写物是为写人、写人的激情，自然的引出第二个板块。
2、找表达激情的句子，品味文章密意：
这一环节是重点，而
所以用时最多。因为初一学生春秋小履历浅为辅佐他们理解体味，所以我设计了“假定你的小猫死了??”“假定你的小猫被抱走了??”和教师自己亲自履历的一件事来指导学心理解品味。这一设计联系现实使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回覆简直是真情透露。
在这一环节中文我寄望了详略的放置：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的事理做好铺垫。达到了理想的下场。从而引出散文的事实下场方针是让人明理。
3、说感悟，明事理。
这一环节学生讲话的人数多，说出了自己的熟谙，顺遂地完成了使命。 最后联系学生的作文，让他们除夜白了：通顺的叙事+竭诚的激情+深切的事理，是同窗们全力的标的方针。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由措辞、至而理清作品、品味激情、体味深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，方针也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回覆问题也很积极自动。回首回头回忆回头回忆这堂课，自己其实不十分知足，感应传染最除夜的遗憾是：
学生自由措辞了，学生自动措辞了，但学生说的仍是少，教员讲的仍是多。
分化启事：1、因为课前传说风闻我上课的班是全数年级最差的.一个班，所以，一上课我就抉择抉择信念不足，老是怕完不成教学使命，学生一不讲话我就说。2、学生预习气象比我估量的要差。学生一说慢了或说错了我就焦心。3、传统的教学不美不美观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要谜底。
当然在学生勾傍边，教师的“介入”必然是需要的，他需要经由过程艺术的“介入”来调控勾当标的方针，来增强勾当的厚度。可是，教师的这种“介入”理当节制在若何的一个“度”上，才不至于？
此外我还有一除夜收成，那就是要“心有多除夜，舞台就有多除夜；舞台有多除夜；阐扬的才能就有多除夜。”尔后我会把课堂酿成学生的最除夜的舞台。
《猫》教学设计及反思 篇5
本文是—篇寄意深切、激情竭诚的散文。文章应用朴质的文字，活跃传神地记叙了三只猫的故事，进修本文时，在整体感知课文的根底上，重点体味作者抒发的思惟激情，理解故事中所包容的深切哲理。培育学生关爱、善待弱小者的激情。 教学时数：一课时
教学过程：
—、激起情趣，导入新课
同窗们有过养宠物的履历吗？谁来讲一说？
学生畅所欲言??
今天我们仆从作者走进课文，配合感应传染作者养猫的履历。板书课题及作者。
2、（投影出示）进修方针（请一名同窗读一读）
1、理解故事内容。
2、体味作者激情及文章蕴涵的哲理。
3、培育关爱、善待弱小者的激情。
3、搜检预习 （请一名同窗先读一读以下字词，教员再出示谜底，学生齐读，要肄业生在课文中标注）
读一读 （幻灯片）
污涩 鼓舞 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒
4、速读感知（出示幻灯片）
速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）
速读要求：
在文中标画出有关三只猫的来历、外形、脾性、在家中的地位的文句。
学生按要求速读课文，在课文中标画??
请三名学生分袂简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、脾性、在家中的地位的文句。（教员简单点评）
（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的终局不是失踪踪踪就是衰亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分袂是若何的激情立场呢?
5、小组交流，超卓揭示（出示幻灯片）
作者一家对这三只猫分袂是若何的激情立场呢?
要求：标画出文中的文句，有激情地读一读，并说说你的理解。
小组充实交流??
小组超卓揭示?? 教师板书重点词语
花白猫 小黄猫
快乐喜爱 猫郑振铎 快乐喜爱 酸辛 怅然、仇恨 可怜猫
愤慨→难熬、自责、忸捏
教员追问：“我”对第三只猫为甚么会发生难熬、自责、忸捏这样复杂的激情呢？
引出“芙蓉鸟事务”
6、拓展联想（出示幻灯片）
想想：假定养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会若何想、若何做？请你以第一人称来论说。
学生畅所欲言??（学生回覆可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会呵它）
（过渡语）统一件事，人们看待两只小猫的.立场却截然不合。由此你获得甚么启发？
7、切磋文章蕴涵的哲理
学生畅所欲言??
遵循学生回覆，教师板书重点词语：
学生齐读启发：凡事不能单凭印象、主不美不美观臆断，要弄清事实,客不美不美观合理;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）
（过渡语）其实，在现实糊口中，蒙受此种命运的又何止是一只猫而已？
8、说一说（幻灯片）
糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解呢？说一说工作的经由。
你认为若何才能削减或避免这类事务的发生？
学生谈自己的履历??教员当令点评
（过渡语）在这节课即将竣事的时辰，教员想对同窗们说
9、竣事语（幻灯片）
让我们都满怀宽容，满怀齐截地看待一切生命吧！（学生齐读）
10、板书设计：
愤慨→难熬、自责、忸捏
《猫》教学设计及反思 篇6
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味猫的脾性怪僻。
2、理解课文内容，体味作者对猫的快乐喜爱之情。教学重、难点：
体味并朗读出猫的怪僻脾性教学编制：教学法、启发法教学时刻：一课时教学过程：
1、复习导入
1、同窗们，老舍师长教师笔下那只可爱奸狡的小猫你们快乐喜爱吗？让我们一路回忆它的可爱与奸狡。
2、学生齐读课文第四自然段。
3、教员还遵循这段内容编了一首儿歌呢：课件出示
猫儿猫儿真有趣，又可爱来又奸狡，爱到院里做游戏，甚么都是好玩具，枝折花落人不气，朝气勃勃惹人喜。
4、学生自由读、齐读。
5、一贯可爱的小猫，全身满盈着奸狡与生气，它终除夜后会是若何的默示？
2、接触猫的“怪僻”
1、自由朗读课文1~3自然段，思虑：这三个自然段式环抱那句话写的？
2、学生自由读课文，反馈：猫的脾性其实有些怪僻。（1）、理解“怪僻”（稀少）（2）、用自己的话说嗣魅这句话的意思。
3、猫的脾性怪僻在哪里呢？请同窗们默读1~3自然段，想想，说一说。
4、遵循适才的交流填空：
猫的脾性怪僻，首要默示在：它（诚心）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;怯懦却又（英勇）；兴奋时，（和顺可亲），不兴奋时，（一声不吭）。
（1）反馈（2）齐读
6、教师小结：诚心——贪玩——尽职;怯懦却又英勇；兴奋时，和顺可亲，不兴奋时，一声不吭，这三方面极端矛盾的闪现，充实声名这是一只“怪僻”的猫。
7、你们想不想去看看诚心的猫、贪玩的猫、怯懦的猫等等，它是甚么样？出示图片，指导学生去看。
3、分化猫的“怪僻”你最想体味猫的哪个特点？预设：
1、诚心
（1）从文中找出描述猫“诚心”的语句：
说它诚心吧，它简直有时辰很乖。它会找个缓和的处所，成天睡除夜觉，无忧无虑，甚么事也不干与。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有激情地读这段话，读出猫的诚心。
2、贪玩
这只猫很是怪僻，诚心的它成天睡除夜觉，可是玩起来又——请同窗们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它抉摘要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。说它贪玩吧，简直是呀，要不若何会一天一夜不回家呢？
（2）、“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。”学会说说都有谁会呼叫招呼号召它，会若何呼叫招呼号召，猫的默示又是若何。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。
3、尽职
贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还长短常尽职的。你知道那是的猫是甚么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是何等尽职。它屏息凝睇，陆续几个钟头，非把老鼠等出来不成！”（2）、“屏息凝睇”是甚么意思？你看到了一只若何的猫？学生饰演猫，体味“屏息凝睇”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不成”写出了甚么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想想我们甚么时辰最后决心？用“非不成”说个句子。（5）全班有激情地读这段话，读出猫的尽职。“诚心”、“贪玩”、“尽职”三个完全不合的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，可是它们却呈此刻统一只猫身上，这只猫的脾性可是真怪僻！这只猫还有甚么怪僻的处所？
3、和顺可亲——一声不吭（1）、“蹭”
学生用动作暗示蹭。操练措辞：小猫一边蹭一边说（3）啼声改变无限
（4）“不管谁说若干良多若干好多好话，它也一声不出。”这只猫一会兴奋，一会生气，真是一只怪僻的猫。
4、怯懦——英勇
(1)创设气象，体味猫的怯懦(2)摹拟蛇与猫的对话：
蛇气焰地说：“快闪开，我可是剧毒很是的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体味猫的怪僻。
5、巨匠带着自己的激情把这三段文字再读一读，说嗣魅这只怪僻的猫给你留下了甚么样的印象。（怪僻、可爱）
4、悟“情”：人爱猫，猫亲人
1、那只奸狡可爱的小猫，老舍师长教师很是疼爱，那终除夜了的猫，老舍师长教师快乐喜爱吗？翠绿文中找出证据。（“非把老鼠等出来不成”：作者对猫的'快乐喜爱和歌咏“几朵小梅花”等等，只要言之有理便可）
2、我们在念书的过程中，充实感应传染到了老舍师长教师对猫的快乐喜爱。那么，猫对主人有没有激情？（“蹭”）
5、操练巩固
1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读默示他们之间的激情吗？
2、遵循“脾性怪僻的猫”的内容编写一首儿歌。
6、板书设计猫
诚心——贪玩——尽职人猫
脾性怪僻和顺可亲——一声不吭爱亲怯懦——英勇猫人
15.《猫》教学反思
老舍师长教师笔下的猫脾性怪僻、可爱、奸狡，很是惹人快乐喜爱。整篇文章都满盈着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的激情，很是协调，让人感应传染很是清爽。第一课时，在研究字词的同时，指导学生经由过程联系糊口和睁开想象等编制具体感知小猫的可爱奸狡，感应传染了老舍师长教师对小猫的深深的快乐喜爱之情。
《猫》的第二课时教学首要环抱“猫的脾性是在有些怪僻。”这句话睁开。猫的脾性怪僻首要默示在三个矛盾点上：一是猫诚心却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫兴奋时，和顺可亲，不兴奋时，一声不出；三是有时怯懦很是，有时却又英勇很是。经由过程这三个对比感应传染猫的“怪僻”。
《猫》教学设计及反思 篇7
除夜佳河乡中心黉舍 鞠莉 教学方针：1、进修掌控本课的生字词。
2、感知课文内容，体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
3、进修文章的写作特点。
教学的重点：进修文章的写作特点。
教学编制：朗读法，指导法，构和法
教学过程：
1、措辞导入
猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢？今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。板书课题、作者）
2、预习检测
1、给以下黑体字注音。
污涩 （ ）鼓舞（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
2、以下词语中注释不切确的一项是（ ）
A、鼓舞：鼓舞他人去做。B、预警：预备差人
C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不兴奋的模样。
3、朗读课文，感知辞意，体味文章的思惟激情。
1、朗读课文，完成下表
2、为甚么
“我”对第三只猫的衰亡比前两只猫的亡失踪踪更“难熬良多”？
了了：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主不美不美观臆断，剖断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的。
3、进修了本文，你有甚么收成？
归纳：凡事不成主不美不美观臆断，妄下断语，否则就会造成难以填补的过失踪踪4、再读课文，掌控文章的.写作特点
4、 再次跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么？
归纳：1、情节盘曲，结构严谨。文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的完全性。三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。 2、首尾呼应和伏笔的设置。跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置默示为：第一只猫倏忽瘦削预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的浸染，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，十全十美。
5、迟误迁移
在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过？把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解？
板书：
猫
郑振铎
“我”三次养猫的故事
12 3
立场：快乐喜爱更快乐喜爱 不快乐喜爱
激情：酸辛 怅然 难熬、自责
干事不能主不美不美观臆断。要弄清事实
对人对事不能存成见，要善待动物
6、课堂总结
本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。
7、安插功课。
1．完成课后操练二 四
2．熟读全文，贯通文章内容，体味文章激情
3、写第三只猫被冤枉后的心里勾当
教学反思
我在教学《猫》这篇课文的时辰，发现文章构想出色，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是若何在课堂上让学生更充实地据有进修时刻，让学生获得更规范有用的措辞操练，因而，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的浏览感应传染。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每个话题，分辩两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失踪踪猫之痛；说文，措辞之妙和结构之巧
全数课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中交往返回地走，课堂空气轻松活跃，学生堆集丰硕自然 。
我感应传染，这堂课我的最除夜的亮点，可能就是：斗胆考试考试了课堂教学中的“无发问设计”。 从“发问”的视角来审阅我们的语文课堂，教学中有以下几种气象：一是“碎问”，不时在问，问得密度很除夜，可以说已不能称之为“发问”；二是“多问”，问得斗劲多，“发问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个首要的问题，发问有深度，有牵引性，学生能够充实地勾当起来；最后一种气象，最出色最有趣，就是“不问”，不操作发问来建构课堂，也不操作发问来组织教学。
当然，在执教过程中因为有点首要，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还感应传染做的不是太理想，在拓展环节还需要考虑，考虑，在往后的教学历练中有待进一步提高。
《猫》教学设计及反思 篇8
【教学方针】
１、体味作者若何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的快乐喜爱之情。
２、有激情朗读课文。
３、激起酷好糊口的情趣，激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
指导学生体味作者对猫的快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，体味课文是若何把猫的特点写具体的。
【教学过程】
1、复习旧知，谈话激趣
１、师揭示“猫”图片，复习上节课常识—老舍爷爷笔下的猫有甚么特点？
生答后师板书：
脾性怪僻、奸狡可爱
２、谈话激趣：
老舍爷爷是一个闻名的高文家，他能把文章写得活跃有趣，具体的宝物事实是甚么？让我们一路到课文中寻觅，你们愿意吗？此刻，请同窗们带上你聪明的钥匙，自由轻声朗读课文。
2、精读课文，感悟写法
１、进修前三个自然的写法：
⑴ 指导理解“怪僻”的意思。
⑵ 师问：你从文中哪些处所感悟到猫的脾性怪僻？
⑶ 指导学生发现作者是若何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 体味猫“诚心、贪玩、尽职”各默示在甚么处所？
③ 让学生在进修中自己发现把文章写具体的第一个宝物是：
运器具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提醒：
因为猫既诚心又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时和顺可亲，不兴奋时一声不出，泛泛泛泛甚么都怕，有时又很英勇，这些特点看起来彼此矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的脾性怪僻。也就是说课文前三个自然段都是环抱哪一句话来写的？
⑤ 让学生发现把文章写具体的.第二个宝物是：
环抱中情意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷ 指名读１、２、３自然段，要求：
读出怪僻的语气，生互评。
２、进修第４自然段：
⑴ 默读第４自然段，说说从哪些处所感悟到小猫的奸狡可爱？
⑵ 让学生从浏览中感悟作者把小猫奸狡可爱的特点写具体的宝物是：
抓住动作进行正视描绘。
⑶ 有激情齐读第４自然段，默示出猫的奸狡可爱。
3、品味文句，体味激情
１、师以“说它诚心吧，它简直有时辰很乖”为例，示范若何品析文句。
２、由学生发现品析文句的编制（找──圈──悟──读）师加以必然，并经由过程投影出示“学法”。
３、生按照学法在课本上批注，然后小组交流，师放哨指导。
４、全班交流，师相机填补。
５、思惟拓展：
经由过程交流，我们深深体味到主人是那么爱猫，假定你就是一只猫，主人那么快乐喜爱你，你会若何做？
６、相机引出问题：
老舍爷爷是若何默示猫和他的慎密亲密关系呢。
７、经由过程理解“蹭”的意思，贯通老舍爷爷用词的切确性。
８、师小结：
老舍爷爷这篇文章，字里行间布满了作者对猫的快乐喜爱之情。作者把猫当伴侣，当家人，当孩子，闪现出“人爱猫，猫亲人“的人世真情。
９、生有激情朗读全文，要求：
能闪现出“人爱猫，猫亲人“的激情。
4、总结全文，激起激情
今天，教员很兴奋和同窗们一路找到了那么多写作宝物。猫，在泛泛糊口中，是一种极其通俗的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说了然美就在我们身边，只要我们酷好糊口，专心感应传染。我们就可以像老舍爷爷那样，不单能发现美、赏识美、还能创作发现美。
5、安插功课，写法迁移
课外不美观不美观不雅察看一种自己最快乐喜爱的小动物，并把不美观不美观不雅察看所得写成一篇不美观不美观不雅察看日志。
【课后反思】
本节课教学重点是指导学生体味作者对猫的快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，体味课文是若何把猫的特点写具体。为了完成这个教学方针，做到“活而有用”，我刚最早时经由过程谈话激趣，激起浏览课文的欢兴奋乐喜爱。接着经由过程指导学生进修１～３自然段，贯通作者的写作编制，我感应传染经由过程这样有用地进修，能较好地把浏览和写作有机连络起来。
然后放置“品味文句，体味激情”这一环节。放置这一环节时，我先成心作个示范，让学生除夜白若何讲析，在此根底上，再罢休让学生自立研读，教师放哨指导，掌控自立研读气象，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我感应传染这样较能保证学生有充实的时刻研读课文，有用锤炼学生提取、措置信息能力，从而把几回再三朗读课文与研究性进修编制有机连络起来，解脱以繁琐发问作情节分化的传统教学模式的束厄狭隘，在这样的课堂中学生享有充实自由，他们可以挑自己最有感悟的处所说。这样既可以激起他们积极性和孤高感，真正阐扬他们的自力性、自动性和创作发现性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后，我深深感应传染假定课前能预备一些“小猫奸狡可爱”的动画或图片，或许下场会好一些，从不美观不美观不雅察看动画入手会更直不美不美观地感应传染到猫的“奸狡可爱”。
【点评】
江赛卿教员经由充实预备和精心设计，于１１月１日上午为我们上了老舍师长教师的作品《猫》的公开课。在全数教学过程中，揭示出了江教员的教学气焰和人格魅力，给听课者留下较好的印象，我们四年段语文教师听了这节课后认为有以下特点：
１、教师能熟谙教材，方针了了，完竣地完成本节课的教学使命。
２、指导到位，从词、句、片段品析、激情表达、写作编制的渗入等方面都淋漓尽致地睁开，如对第一自然段的指导“猫”有诚心、贪玩、尽职的特点，作者是若何表达出来的，我们从作者的描述中获得了甚么启发（或除夜白了甚么），一层一层地由浅到深地指导学生分化，最后再从教师的领读，学生的接读，让师生在愉悦的空气中进修。
３、教师能充实发地调动学生进修的积极性和介入意识，学生的出手、动脑、合作的能力都获得较好的操练。
４、教师在课堂上面向全数学生，尊敬和相信学生，课堂师生关系协调协调，采纳积极性评价。
要说不足嘛，那也是难免的，本节课缺傲幽是学生的发散性思惟操练，没有留下学生质疑的时刻。总之，我们认为这节课当然简单，但也超卓。全数教学过程闪现了执教者与作者之间人文精神的协调统一，关注糊口，寄望身边的事物，用活络的眼睛去发现糊口中的真、善、美。正如老舍师长教师在《养花》一文所说：只要会开花，我就兴奋，至于花开得巨细我是不计较的。
《猫》教学设计及反思 篇9
《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中感知、感悟、遭到激情的陶冶。是以，我在设计这篇课文的教学时：与学生碰头的短短20分钟，教员要充实有用地操作。让学生齐读课文一遍，以便使学生体味课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，措辞通俗易懂。是以我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）而且对速读提出要求，并在屏幕显
示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、脾性、在家中的地位的文句。从课堂反馈来看，效力高，下场好，俭仆了时刻。
这篇课文，我紧紧抓住了激情主线进行教学。是以在教学设计上，我只设计了一个除夜问题贯串课堂：作者一家对这三只猫分袂是若何的激情立场呢?让学生小组内充实交流，然后揭示。从课堂上看，学生思惟活跃，充实表达了自己对文章一些激情语句的理解。文章中的重点语句，让学生几回再三揣摩、朗读。这一环节中我寄望对学生进行鼓舞鼓舞激励性的评价，小组加分很合适初中低年级学生心理，极除夜提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期下场。
为了加深对文章所包含的哲理的体味，我设计了一个拓展学生思惟的问题：想想：假定养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会若何想、若何做？请你以第一人称来论说。这样一来，学生经由过程对两只猫斗劲，加深了对文本的理解，进一步理解了文章除夜旨。
在拓展迟误环节，我设计了过渡语：其实，在现实糊口中，蒙受此种命运的又何止是一只猫而已？糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解呢？说一说工作的经由。这样很自然地引出下一环节：你认为若何才能削减或避免这类事务的发生？最后在协调协调的`课堂教学中，竣事课堂。
当然在这节课中也有很值得自己沉思的处所：
小组模式的教学，坐位的编排，可以4人一个小组，但因为时刻仓皇和讲台空间的局限，不能设计传统坐位的编排。使教员巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都遭到限制。我在想，这样的坐次列举，不操作小组教学模式也能够。
课堂上，学生感应传染体味多，课文读得仍是有些少。
此外，有些首要，感应传染自己的教学水平还没淋漓尽致地阐扬出来。
专家点评：教学设计别致，对文本挖掘深切，教学勾当环抱激情主线设计一个问题贯串课堂，学生思惟活跃有深度，课堂结构合理紧凑，合适学生认知纪律。有用阐扬教师导学浸染,当令进行编制指导,重点凸起,难点打破,空气协调协调。
《猫》教学设计及反思 篇10
《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，
（一）品读童趣
童话深受孩子们快乐喜爱，我在教学中鼓舞鼓舞激励学生进入童话去想象，去默示。让学生在全数浏览中勾勒有趣的句子，品读有趣的句子，经由过程创设情境，用多种编制的朗读，感悟猫改变的奇异，有趣，感应传染童话的'魅力，经由过程读来品读童趣。
（二）理解应用词语
在这节课上，我以多种形式辅佐学心理解重点词语。如：联系上下文，联系糊口，借助课件，汇集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，经由过程读，填补句子，措辞，操练学生学会应用暗示顺次的词语，使句子表达得切确，清楚。在操练用“开初??接着??后来??再后来??最后??”暗示时刻顺次的词措辞时，出示句子填补填空，让学生学会有条理的表达。
（三）让学生自由想象
这篇课文应用了斗胆、合理、丰硕的想象，在教学中，我也让学生按照文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震动。这只猫没完没了的长，还会发生甚么有趣的事？让学生也斗胆的去想象。学生们的回覆一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很除夜，一张嘴就让人们惊慌，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵除夜风，房子直扭捏，人们太担忧了。
上完课后，良多教员给我提出建议，出格是李莉教员的评课让我学到良多。我感应传染在指导学生读时不到位，没有充实的应用自己的激情，用教员自己的措辞、神采、肢体动作、评价来调动学生读的欢兴奋乐喜爱。再上这类课型时，我必定寄望要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充实朗读。
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