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《猫》教学反思【优选】
身为一名人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的《猫》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《猫》教学反思 篇1
《猫》是闻名作家老舍师长教师的作品，文章当然短小，但内容具体，描述活跃，剪裁适当，思出色，是一篇令人百读不厌的优良的范文。猫当然是一种极其通俗的小动物，可是在老舍师长教师的笔下却显得那么活跃活跃，那么惹人快乐喜爱。这篇文章正视活跃地描述了终除夜后猫的怪僻脾性，刚满月时小猫的奸狡可爱，全文字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。
猫是较常见家养小动物，绝除夜除夜都学生见过猫，良多学生还养过猫，是以，在第一课时里，我首先经由过程发问唤起学生糊口体验，在学生自由讲述自己快乐喜爱地震物，快乐喜爱猫的启事的根底长进入课文，指导学生经由过程联系糊口和睁开想象等编制具体感知小猫的可爱奸狡，体悟老舍师长教师对猫的发自心里的快乐喜爱之情，并指导学生经由过程自己的朗读默示出快乐喜爱之情，从而为第二课时打好根底。
因为本篇课文的文字简略单纯易懂，所以我在设计教学思绪时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体味作者对猫的快乐喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的根底上找出中心句，同时边读边用笔划出能够闪现作者对猫的快乐喜爱之情的语句，在此根底同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的脾性怪僻。猫的脾性有些怪僻。猫的脾性其实有些怪僻。让学生经由过程几回再三品味，体味语气的不合。学生经由过程品读，体味出作者措辞的切确具体，和作者渗入进字里行间的快乐喜爱之情。教师相机紧扣快乐喜爱之情，让学生在念书的根底长进行陈述请示交流。
同窗们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓、活跃的措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以当令地指导，让学生经由过程体味关头字词，体味快乐喜爱之情，并进行念书指导。在学生能够经由过程措辞来再现猫的特点和作者对猫的快乐喜爱的根底上，猫的诚心贪玩等脾性特点也就一目了然了。在对语句进行分化的根底上，总结猫诚心贪玩尽职和顺可亲等特点，并实时的板书出示，并在这根底上，让学生经由过程斗劲发现，作者看似矛盾的放置，现实上加倍凸起了猫终除夜后的脾性怪僻。
在第二课时的教学中我让学生在具体的措辞气象中，联系糊口品位语句。好比在措置在教学“它屏息凝睇陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成。”这个部门时，我请同窗们学着猫的模样，尽可能的长时刻的屏住呼吸，眼睛集中寄望力，一分钟事后他们纷繁松了这口吻，很是地感伤道：“太难熬可贵了！太难熬可贵了！我真服气猫呀，陆续几个钟头的‘屏息凝睇’，需要多除夜的耐心和毅力啊！” 经由过程此次表演，全班所有学生不单对这个词语印象深切，而且他们对猫的钦佩之情油可是生。在学课文第二自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体味到作者对猫的快乐喜爱之情的.。同窗们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓、活跃的措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是斗劲脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。”还有同窗说：“我从它还会丰硕多腔地叫嚷这句话中体味到了作者对猫的啼声不是厌恶而是快乐喜爱，老舍师长教师听它的叫嚷就象在赏识夸姣的音乐。”还有同窗说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体味猫与作者之间有着慎密亲密的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主人身边转来转去。”总之，学生们从措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。
《猫》教学反思 篇2
教学这算课文应抓住猫的“可爱”，层层深人，环环紧扣，指导学生读懂课文。在进修课文的同时、对学生进行措辞文字方面的操练；环抱课文光鲜的句式特点，指导学生品味措辞的`出色>处，进行措辞实践：从具体到归纳综合，又从归纳综合到具体，学生在习得措辞编制的同时，也深化了对课文内容的理解，成长了思惟能力：指导学生聚焦老舍师长教师对猫的快乐喜爱，品味文句。想象画面。，不足的处所是在总结进修编制时有点仓皇，在教学过程中对学生的点评不够有针对性。针对这些问题，理当加除夜教学中的激情投人，不竭完美教学编制。
《猫》教学反思 篇3
今天王校听课！我在昨晚的时辰，做了一个主张，我要遵循我泛泛泛泛授课的编制去教学这一堂课！这样，我能听到我泛泛泛泛上课的不足，辅佐我成长。
授课过程，总得来讲，自己斗劲知足。能够遵循我的猜想进行，也没有闪现失踪踪控的事务。
对今天的课程，我有以下反思，
1.我在授课中，闪现了进修方针，让学生在内容完事后对比进修方针进行总结。可是，因为是第一次用，也有短处，我没有让学生提早去浏览进修方针！我只想暗暗地说，我忘了。
2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今天因为内容有点多，所以板书感应传染很拥堵。我要好好设计。
3.对关头点总结不够，导致习题的完成闪现坚苦。我检讨！
4.有点被学生带偏了，后半段时辰，分化有点分化不出来猫的可爱。我理当换一个体例指导，这个没有做好。
下学后，我去找王校评课了。王点，校长奖励了我，真的好兴奋！可是，她也指出了几个关头的`点～1.课文读的不够多，2.指导总结不够，3.习题时刻不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
《猫》教学反思 篇4
县进修黉舍和教育局的相关率领对我校今年新入职的教员进行听课，以便辅佐我们更快、更好地成长。当然早就获得这个动静，但因为自己是迟延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的所有课件预备好。没有精心做好预备，再加上时隔多年再次重返讲台，和学段的跨度让我倍感压力，甚至有些惊慌失踪措。所以，整堂课下来没有达到理想的预期也是自可是然的工作了。当然自己在课堂上也会发现一些不足，但所谓“政府者迷，傍不美不美观者清”，此时听课教员们真诚、到位的点评能够让我周全地熟谙自己。益处我该若何连结，甚至做得更好；短处错误我又该若何战胜，让课堂加倍完美。这些都是我理当思虑的问题，也是尔后成长的标的方针。
这堂课，我上的是闻名作家老舍师长教师的《猫》。首先，我经由过程与孩子们对话的编制激发他们的'欢兴奋乐喜爱，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今天所要进修的课文；然后，介绍作者资料和进行生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的过程中增强记忆；接着，让学生自立归纳综合课文的首要内容，然后重点教学“小猫满月时可爱”的部门；最后，让孩子们在小我读、男女赛读、齐读中体味小猫满月时的可爱，体味作者对猫深深的快乐喜爱之情。
课后，听课教员们给我提出了珍贵的定见和建议，让我深切熟谙到自己的不足：
1、让学生成为进修的主人。在教学“小猫满月时可爱”的时辰，我不应该把句子列举好一一揭示给孩子们，而理当让他们自立发现、自立归纳综合小猫的可爱的处所；
2、朗读的时辰要配合肢体动作、语气和神采。这也是我一贯轻忽的处所。读，是语文教学中必不成少的环节，也是读懂文章的首要手段。是以，在朗读的过程中配合一些肢体动作、语气和神采，能够辅佐孩子们更好地掌控文章的除夜旨；
3、板书可以和学生配合完成。这样不单接近了教员与孩子们之间的距离，还可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱；
4、课件多操作视频。视频的操作不单加倍直不美不美观和具体，还能让课堂加倍鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的下场；
5、情境教学，培育欢兴奋乐喜爱。课文的教学可以多联系糊口现实辅佐孩子们理解。此外，在充实应用现代多媒体手艺的同时，又不能过度依托多媒体。有的时辰，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们遵循自己的理解去尽兴地演绎和诠释。
闻名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。一个教师想要成长，就离不开教学反思。只有经由自己对教学的反思和改良，才能有所前进。我也但愿经由过程自己的全力，在教学上能够有所长进，在教学路上能够越走越远。
《猫》教学反思 篇5
《活了100万次的猫》是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被除夜人和孩子爱戴、超出了世代的丹青书”，这是一部有关生命意义的伟除夜寓言。“描述了生与死、和爱，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作。”猫的畴昔，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，当然生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分袂是船员、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为甚么而活了，都心生厌倦了，它厌恶每个养它的人，也不怕死，直到有一天，它酿成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，因而，在孤傲与不安傍边，它不知不觉地爱上了一只斑斓不语的白猫。这是一种在它漫长的'糊口生计生计中从没有过的激情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为甚么而活了。寄望爱的白猫死去时，它甘愿宁可死去，因为对它来讲，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有甚么意义呢！
针对此绘本的特点，我把教学方针设定为以下两点：
1、学生浏览欢兴奋乐喜爱，让学解缆生浏览期待。
2、初步思虑“生命的意义”。
教学重点是：初步思虑“生命的意义”。
在现实课堂教学中，同窗们超卓地完成了进修方针，从课前对“幸福”界说仅仅为自己的舒适欢愉，跟着这只猫从被他人快乐喜爱、只快乐喜爱自己、到最后爱他人，学生们真的从猫的履历中悟出了生命的意义，真正体味到获得他人的爱，有能力去爱他人！这才是真实的活，这类活过往后，人生才没有遗憾，不需要重活。
对绘本，出格是如斯经典的绘本，它的文字和丹青，城市让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思虑和感悟。履历的分歧、精神的追乞降气象的影响，带来截然不合的视角。
一只活了100万次的猫，竟然如斯具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震动之余，我对教学的设计进一步地反思，对学生们在课堂上的超卓讲话和深切地思虑，我的掌控学情这一块做得不够好，对我们班的学生来讲，设计的问题他们除夜部门都能够深切地思虑，切确地表达，也就是说，设计的问题可以再深切一些，学生们的潜力是无限的。
《猫》教学反思 篇6
《猫》是老舍师长教师的一篇文章，文章简短，写了除夜猫的脾性怪僻和小猫的奸狡可爱两部门，字里行间透露出对猫的快乐喜爱之情，表达了作者爱猫爱糊口的激情，在教学中我正视对以下方面进行操练：
1、《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。是以我让学生自己选择去读写猫脾性怪僻的 句子，而且说说为甚么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者快乐喜爱猫的语句细心品读。学生们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓活跃的措辞文字中体味到了作者对 猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是何等快乐喜爱猫呀！”有同窗说：“我在‘它还会丰硕多腔地叫嚷’这句话中 体味到老舍对猫的快乐喜爱，在他眼中猫就像一名称道家一样棒。”还有的同窗说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深挚的激情。” 可见，尊敬学生的浏览体验，指导学生抓住关头词来潜心研读，让学生经由充实的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、因而心有所悟，豁然开畅。
2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在进修除夜猫脾性怪僻一段时，我抓住了“屏息凝睇”这个词，先让学生说嗣魅这个词是甚么意思， “凝睇”是专注的盯着一个处所看，让学生把这两个词连起来理解就是“成心识的按捺呼吸，眼睛专注的盯着一个处所看”，让学生除夜白，猫为了等老鼠的闪现，怕 自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以成心识的抑住自己的`呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了甚么？学生说，在这个词里看出 了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝睇盯着一个处所看几分钟，问学生有甚么感应传染，学生说，眼睛很累，感应传染心里憋得慌，我继而启发道：“你们看 几分钟就感应传染很累了，那猫盯着老鼠洞陆续就是几个小时，它累不累？它累了也不安眠，仍是仍然闭息凝睇盯着老鼠洞，从中你看出了甚么？”经由理解和自己体 验，学生除夜白了从“屏息凝睇陆续就是几个钟头”这句话里看出，猫真的长短常尽职，难怪老舍那么快乐喜爱它。
3、正视写法的渗入，读写连络。在进修小猫一段不时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的奸狡可爱的，然后说出作者应用了甚么修辞手法，最后说说你快乐喜爱哪 句话。在此根底上，让学生也摹拟课文的写法，写一种自己快乐喜爱的小动物，可以借鉴书中的措辞，因为渗入了写法，学生很顺遂的写出了片段，达到了预期的下场。
《猫》教学反思 篇7
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以滑稽激情亲热的措辞，把除夜猫的怪僻脾性和小猫的奸狡可爱描述的有条有理，字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。
教学这篇课文时，我力争凸起文中所包含着的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情。强调学生在浏览中享有个性化的、自由的的成漫空间，使课堂焕发活力，同时也不轻忽语文根底常识、根底手艺的.操练，力争二者的协调统一。
教学第一自然段时，我采纳先扶后教的编制，即先引领学生经由过程“诚心”“贪玩”这两个词来体味猫的怪僻脾性，然后让学生自己在文中找出其他默示猫脾性的词语，并看看作者是若何把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机缘自己浏览，自己发现问题，自己解决问题。除夜部门学生都能抓住“尽职”“怯懦”“英勇”等词来体味猫的怪僻脾性。接着我让学生用上“说它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式说一种自己快乐喜爱的动物，有学生说“小狗的脾性其实有些怪僻，说它和顺吧，它简直有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用力摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，天天晚上老是那么虔敬地守在除夜门口，一有风吹草动，它就马上起身四周不美观望。”学生在进修课文措辞时，也进行措辞和写作的操练，真是一箭双雕！
教学第二自然段时，我让学生划出作者快乐喜爱猫的语句细心品读。学生们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓活跃的措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是何等快乐喜爱猫呀！”有同窗说：“我在‘它还会丰硕多腔地叫嚷’这句话中体味到老舍对猫的快乐喜爱，在他眼中猫就像一名称道家一样棒。”还有的同窗说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深挚的激情。”可见，尊敬学生的浏览体验，指导学生抓住关头词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地舆解文中所要表达的思惟激情了。
教学本课后，我在“丰硕措辞的堆集”方面也有了点儿收成。新课标把“正视措辞的堆集”写进了教学方针，这既是进修语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童措辞窘蹙，他们进修措辞的过程也是不竭堆集、丰硕措辞的过程。措辞时“七步之才”，习作时“妙笔生花”，都在于一小我有着深挚的措辞积淀。而措辞的堆集也是个持久的过程，语文教师必定要随时指导学生堆集措辞。今天，我就经由过程各类形式的朗读，让学生把好词好句储蓄在脑中，内化为自己的措辞。我想：假定每节课前，语文教师都能花上两三分钟时刻考验一下学生上节课中所堆集的措辞，相信学生往后定会毕生受益。
反思这节课，学生们学得欢兴奋乐喜爱较浓，猫的可爱也给他们留下了深切的印象！这完全归功于学生能抓住文中的措辞文字，经由过程朗读进行揣摩体味。但也存在一个问题，就是学生似科在若何将一个事物的特点写具体方面收成甚微。到底读写连络是将文章断开，插入写作联系呢，仍是在上完全课后，待下节课再作系统操练呢？这还需要我在尔后的教学中不竭地实践与全力试探。
《猫》教学反思 篇8
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文。课文正视、活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱，表达了作者对猫的快乐喜爱之情。出格是在写猫的脾性时，作者把“诚心”“贪玩”“尽职”这些看似矛盾的脾性特点集于猫一身，使猫的脾性怪僻光鲜活跃。老舍师长教师对猫爱同儿女，不管是怪僻仍是奸狡，在他看来都是实足的可爱，老舍师长教师经由过程平实无砥砺的措辞将猫的形象描述得有条有理。
在教学过程，我以“读”为本，以“悟”为焦点。读中感知，读中感悟，读中堆集。
1、正视整体掌控课文。在学生自读课文后，说说课文是从哪几个方面写猫的？意在指导学生把课文分为两除夜部门，即“猫的脾性怪僻”和“满月小猫可爱”。
2、抓住“怪僻”理解课文。进修第一部门时，让学生找出猫的怪僻默示在哪些处所。抓住“既诚心，又贪玩，既贪玩，又尽职，既怯懦又英勇。兴奋时，和顺可亲，不兴奋时一声不出”这三个方面理解了猫的怪僻脾性。同时抓住重点词语句，联系上下文，细心考虑、品析，使学生知道这类矛盾脾性集于一身就是怪僻。如从“乖、小梅花”等词语体味到作者快乐喜爱猫的'激情。
3、正视激情朗读。激情朗读，能使得书面措辞不单能组成立体形象，而且能转化为神采达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自己情趣相得益彰。课堂上我全力用多种形式的读来丰硕学生措辞的堆集，小我读、齐读、角逐读，高声读、默读、快速读等，学生们经由过程朗读揣摩，从老舍斑斓活跃的措辞文字中体味到了作者对猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是何等快乐喜爱猫呀！”有同窗说：“我从‘你见了毫不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深挚的激情。”可见，尊敬学生的浏览体验，细心品味，学生便会很快地舆解文中所要表达的思惟激情了。最后还让学生选择自己快乐喜爱的句子背诵下来，激情升华，感悟作者措辞的魅力。
4、操作多媒体课件，让学生直不美不美观形象地感应传染到了猫睡觉，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。经由过程录音体味到了猫丰硕多腔的啼声。课堂生空气活跃，学生的欢兴奋乐喜爱被很好地调动起来。
教学本课，整体上让学生有用的除夜面积介入，课堂是以而布满了活力。可是有些学生对文章的感悟还不够。此外，因为内容多，容量除夜，后面的内容学的有些仓猝。
《猫》教学反思 篇9
《猫》这篇文章很是简短，结构严谨，条理清楚，措辞滑稽激情亲热，通俗晓畅，充实默示了猫脾性的怪僻和奸狡，表达了作家对猫的快乐喜爱之情。
在进修本课时，我正视对以下方面进行了操练：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在进修猫的脾性怪僻时，让学生从文中找到描述猫脾性怪僻特点的关头词语：诚心、贪玩、尽职，再把描述这些特点的句子划出来，并几回再三朗读，进而理解内容。
2．体味拟人句的浸染，体味作者爱猫的激情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍师长教师的稿纸踩印后，他不单不生气，反而算作梅花来赏识，可见他对猫的快乐喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个顺其自可是又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的快乐喜爱。
3．正视写法的渗入，如在描述猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回首回头回忆回头回忆一下自己快乐喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分袂器具体事加以证实。学生评价并辅佐改削。良多学生有一点默示不错，他们都能用例如和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的快乐喜爱。可是，学生的措辞表达还有待增强操练。是以，我安插的'课后功课是一个小练笔，选择一个你快乐喜爱的小动物，细心不美观不美观不雅察看，写出它的特点，强调必定要器具体事例加以默示，写出自己对它的快乐喜爱之情。在结构方面，我要肄业生也采纳总分的结构，也能够采纳分总或总分总的结构特点。
从练笔的气象反馈来看，写作的要求根底达到，这也算是一个收成吧。
《猫》教学反思 篇10
《找不到欢愉的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，首要讲：波斯猫不知道欢愉是甚么，是以去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后仍是不除夜白欢愉是甚么。而学生经由过程进修这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去知道“劳动创作发现欢愉”的事理。
教学了这篇课文，我感应传染以下的几点是我在教学中做得斗劲成功的：
1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全数学生，板书细腻，有合用性。
2.以读为主，以学生为本。
《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”所以本课我就让学生经由过程有方针性的自读、小组合作读、小我读、齐读、分脚色读等多种形式的读，让学生经由过程充实的.朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛劳。体味他们欢愉，除夜白波斯猫为何不欢愉及值得“劳动创作发现欢愉”的事理。而且我在教学中正视把课堂还给学生，让他们在熟读的根底上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为甚么感应传染欢愉。而波斯猫却不感应传染欢愉”的理解。学生因为对课文熟谙了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创作发现窝的过程很辛劳，所以他很欢愉。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是经由过程自己的劳动才获得的，所以它很欢愉。”有的学生说：“蜜蜂经由过程在千千切切朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛劳，而且它的劳动创作发现出了功能，所以它出格欢愉。”有的学生说：“蜜蜂辛辛劳苦造出来的蜂蜜，和巨匠一路分享，它感应传染很欢愉。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛劳的工作，但想到能辅佐人们捍卫庄稼，知道劳动有了回报，就感应传染是它最除夜的欢愉。”有的说：“波斯猫不劳动，总依托主人给它工具吃，所以它不会感应传染欢愉的。”还有的说：“波斯猫成天待在主酬报它预备好的软绵绵的皮沙发上，甚么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的工作不敢欢兴奋乐喜爱，所以它找不到欢愉”……这样，经由过程读、说，学生自可是然地就知道了“劳动创作发现欢愉”的事理。
3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。
“抓住关头词语读好句子”是语文课上最经常操作的教学编制。我教学《找不到欢愉的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体味句意，深切感悟文中的激情，好比找到“一口一口”“千千切切”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就可以掌控词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一名女生说，她从“一口一口”体味到燕子衔泥造窝的辛劳；此外一男生从“千千切切”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。教员再用资料填补：一只蜜蜂往返遨游10次，汇集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的激情油可是生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根底，学生自可是然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢愉激情，学生读好了句子，也知道“支出劳动获得功能”的事理。整堂课上书声琅琅，闪现了语文课堂的特点，凸起了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体味激情，遭到教育。
《语文课程尺度》中指出：“教师要深切研究课文的根底上指导学生盘桓其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造精采的人道和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最诺言》，让他们从歌声中感悟“劳动创作发现欢愉”的事理，为后文进修打下了激情根底，自可是然地遭到思惟的教育。
在成功之余，还存在着短处错误；
1.教师课堂上教学措辞有些几回再三，迟误了时刻。
2.复习引入时学生开仗车读词语的时刻也有些长，使课堂上闪现了前松后紧的状况。
3.结尾总结时因为时刻关系不够超卓，使学生激情升华上欠缺了一些促进成分。
《猫》教学反思 篇11
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文。课文正视、活跃地描述了除夜猫的怪僻脾性和小猫时的奸狡可爱。出格是在写除夜猫的怪僻脾性时，是将看似矛盾的工作一一列出，使猫的脾性怪僻光鲜活跃。老舍师长教师对猫爱同儿女，不管是怪僻仍是奸狡，在他看来都是实足的可爱，而且老舍师长教师是经由过程平实无砥砺的措辞将猫的形象描述的有条有理。全数教学过程，以“读”为本，以“悟”为焦点。读中感知，读中感悟，读中堆集。本节课我执教了关于除夜猫脾性怪僻这一部门，即文章的1—3自然段。教学设计中以作者对猫的快乐喜爱之情作为主线，以指导学生进修作者“总—分”的写作编制为重点，增强三年级学生对文章构段编制的进修。
这节课，从学生的默示，从自己的反思，从率领和列位教员的指导中，我受益颇深。
本节课的益处在于：
1、理清文章脉络。在学生预习课文后，经由过程导学卡指导学生梳理文章脉络，意在指导学生把课文分为两除夜部门，即“猫的脾性怪僻”和“满月小猫可爱”。这样做能够辅佐学生加倍切确、深切地继续理解课文。
2、正视咬文嚼字。紧紧依托联系上下文，指导学生对重点词语、句细心心考虑、品析，使学生不单知其然，还能知其所以然。如在理解课文时经由过程“干与干与干与”这个词理解作者把猫作为家人看待，和经由过程几回再三朗读“说它贪玩吧，简直是呀，要不若何会一天一夜不回家呢？”这句话，体味几个语气词的'包含的激情色采，从而理解作者对猫的深深的快乐喜爱之情。
3、正视激情朗读。激情朗读，能使得书面措辞不单能组成立体形象，而且能转化为神采达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自己情趣相得益彰。课堂上我全力用多种形式的读来丰硕学生措辞的堆集，小我读、齐读、默读、快速读等，从老舍斑斓活跃的措辞文字中体味作者对猫的快乐喜爱之情。有同窗说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是何等快乐喜爱猫呀！”可见，尊敬学生的浏览体验，细心品味，学生便会很快地舆解文中所要表达的思惟激情了。最后还让学生选择自己快乐喜爱的句子背诵下来，激情升华，感悟作者措辞的魅力。
4、面向全数学生，打造生本高效课堂。教学本课时，我寄望了让学生有用的除夜面积介入，如在寻觅除夜猫脾性怪僻默示在哪几方面时，我让学生自由找，然后写到黑板上，最后指导学生进行梳理。学生的潜能获得必定的挖掘，课堂是以而布满了生气和活力，让学生感应传染是在轻松、愉悦的空气中进修的。
5、指导学生进修构段编制，积极落实年段方针。《新课标》中要求三年级学生最前进前辈修根底的构段编制，本节课为三年级学生供给了一个很好的进修构段编制的平台，本课中经由过程指导学生自立切磋、教师板书：
诚心—贪玩—尽职
和顺—冷峭
怪僻
怯懦—英勇
辅佐学生梳理文章脉络，从而将本课的构段编制“总—分”闪现给学生。这也是本节课的进修重点。
本节课存在的不足的处所：
1、导学卡形式化。本节课导学卡这一部门措置的不恰到，其中的常识点没有落实到位，只是让学生简单的读了读，对其中的短处没有实时更正，如领读的学生将“枝折花落”读成了“枝‘zhé’花落”。在此，作为教员理当实时更正，不应该让其他学生跟读短处的读音。学生读完往后，也没有更正改错的环节。全数搜检预习的过程流于形式，使学生对本节课的根底常识掌控不够扎实。
2、夯实写字教学，覆灭错别字。本节课学生到黑板板书“无忧无虑”时，讲“虑”写成了“虚”，当学生闪现这样的短处时，作为教师理当实时抓住短处成本，随时随地进行周全更正，不能不了了之。，而且《新课标》要求课堂要有10分钟的习字时刻，这不单是要肄业生练字，而是要把习字要求贯串全数课堂，让学生育成勤于动笔，边念书边做批注的好习惯，实时更正学生的坐姿、执笔姿式等。
3、增强措辞文字的操练和应用。《新课标》中指出，课堂教学要思绪清楚，内容简单，淡化内容，正视表达，首要操练学生对措辞文字的应用。课堂教学要避免“自得忘言”，而是要做到让学生“自得、得言、得法”。如本节课中关于“吧、呀、呢”三个语气词的教学不够透辟，对学生的朗读指导不够，这句话重点理当经由过程三个语气词，体味作者把对猫的快乐喜爱之情写得活矫捷现，而不是体味猫有何等贪玩。不能对学生的回覆周全必然，而是理当将切确的回覆重点挑明。
4、对词语、句子、标点等细节要掌控切确。本节课的课件中闪现个此外细节裂痕，好比课件中闪现标点在句首，首行没有缩进或缩进的字节过量等，这些细节短处，提醒我在往后的备课中必定要细心，避免给学生传递短处的概念。
5、对重点词语掌控不够切确。本次教学中，对猫尽职一部门要肄业生找出关图焯职屏息凝睇”、“陆续几个”、“非……不成”，因为备课时，我对词语掌控不够切确，所甚至使课堂上向学生传递了不够切确的信息，这一点奉告我，在往后的备课中必定要把课文读透，不除夜白的处所必定要多就教其他教师，课堂上闪现给学生的必定是不竭改良的内容。
反思的过程是一种前进的过程，在不竭反思中前进，在前进中经常反思！经由过程本课的进修，我感应传染自己在逐步演变。当然此刻仍是存在良多的不足，但我坚信经由过程率领的细心指导和学科其他教师不竭提出珍贵的定见，同时，在自己不竭的全力下，往后的教育教学中，我必定能够更快成长。
《猫》教学反思 篇12
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用简单的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴质超卓，激情艰深深挚竭诚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不成能面面俱到。所以我认为培育学生酷好糊口、长于不美观不美观不雅察看糊口、堆集糊口的习惯，教给学生客不美不美观合理、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和编制是课堂教学的旨意地址。
教学心理解课文内容是根底，品味文章密意是重点，激起学生超出作品的感悟是难点，这也恰是文学作品教学的首要价值地址。所以，此课教学我设计了三除夜板块：
1、说猫的来历、外形、脾性、终局：
试图经由过程这一环节，使学生体味课文内容，同时培育学生遴选信息的能力和归纳综合论说的表达能力。课堂上学生当真积极，实现了这一方针。
在这一环节的最后，我出示了声名文《猫》，经由过程斗劲学生很快除夜白了声名文与散文的不合，导出散文写物是为写人、写人的激情，自然的引出第二个板块。
2、找表达激情的句子，品味文章密意：
这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的激情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生春秋小履历浅为辅佐他们理解体味，所以我设计了“假定你的小猫死了……”“假定你的小猫被抱走了……”和教师自己亲自履历的一件事来指导学心理解品味。这一设计联系现实使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回覆简直是真情透露。
在这一环节中文我寄望了详略的放置：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的事理做好铺垫。达到了理想的下场。从而引出散文的事实下场方针是让人明理。
3、说感悟，明事理。
这一环节学生讲话的人数多，说出了自己的熟谙，顺遂地完成了使命。
最后联系学生的作文，让他们除夜白了：通顺的叙事+竭诚的激情+深切的事理，是同窗们全力的标的方针。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由措辞、至而理清作品、品味激情、体味深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，方针也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回覆问题也很积极自动。回首回头回忆回头回忆这堂课，自己其实不十分知足，感应传染最除夜的遗憾是：
学生自由措辞了，学生自动措辞了，但学生说的仍是少，教员讲的仍是多。
分化启事：1、因为课前传说风闻我上课的班是全数年级最差的一个班，所以，一上课我就抉择抉择信念不足，老是怕完不成教学使命，学生一不讲话我就说。2、学生预习气象比我估量的要差。学生一说慢了或说错了我就焦心。3、传统的.教学不美不美观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要谜底。
当然在学生勾傍边，教师的“介入”必然是需要的，他需要经由过程艺术的“介入”来调控勾当标的方针，来增强勾当的厚度。可是，教师的这种“介入”理当节制在若何的一个“度”上，才不至于鹊巢鸠占，不至于越俎代办？这将是我往后的教学实践中要寄望试探的问题。
此外我还有一除夜收成，那就是要相信学生，相信自己：“心有多除夜，舞台就有多除夜；舞台有多除夜；阐扬的才能就有多除夜。”尔后我会把课堂酿成学生的最除夜的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思
《猫》教学反思 篇13
浏览教学是小学语文课堂教学等分量最首要的内容之一。若何让学生在浏览教学中阐扬最除夜的积极性，最除夜水平地获得常识，直接关系到课堂的成败，甚至周全影响本学科进修及毕生成长。对今天上的《猫》一课，我有以下思虑：
1、 本节课我值得进修的处所
1、创设了斑斓的情境。
“情境教育”之“情境”素质上是认为优化了的气象，是促使儿童能动的勾当于其中的气象。这类酬报优化的情境，可以做到主体的能动勾当与现实气象优化的统一，激起儿童潜能与培育塑造的统一，事实下场达到素质的周全提高与个性充实成长的统一。我们教材的每篇课文，自己就是一个个情境。学生对措辞文字的进修、理解和应用，就是在一个个的情境中进行的。是以，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充实，教员把学生引入了构和的情境中，学生求知的欲望很强。
2 、正视在朗读教学中进行措辞文字的操练。
《新课程尺度》指出，语文是实践性很强的课程。夏教员正视操作经由过程朗读句子熟谙生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌控生字词语。
3 、以读为主，以读促思。
朗读是培育和提高学生语感的首要手段，也是体味课文暗藏内在的首要道路。夏教员在这堂课中创设了多种道路地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的下场。同时又经由过程学活跃听的`朗读，教师悦耳的导语，以情动情，以声传情，营建了浓密的激情空气，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的构和中，经由过程朗读使学生贯通课文的寄意，使学生的思惟获得教育、激情获得陶冶。
4 、教师的教态自然细腻。
教员在整堂课中始终用微笑和学生慎密亲密接触，使学生在很协调的进修空气中上完这节课。而且激情丰硕，激情丰满。
2、值得参议的处所
1、教师的评价语不够丰硕。
2、教师与学生的互动不够。当然教师激情丰满，但没有走到学生中去。
《猫》教学反思 篇14
《课程尺度》中了了指出：“语文教师应高度正视课程成本的斥地与操作，创作发现性地睁开各类勾当，增强学生在各类场所学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”经由过程泛泛泛泛与学生交流，我体味到学生快乐喜爱猫等小动物，良多学生家里养着小动物并乐于赏识小动物的照片。为了更好地阐扬课程成本的浸染，我在课前请学生揭示自己聚积的猫的照片。学生聚积到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片其实令我欣喜不已，这些图片充拭魅揭示了人与动物、动物与动物协调相处的夸姣气象。我深深地感应传染到课程成本给孩子们创作发现了无限宽广宽除夜奔放的进修空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体味到了学语文、用语文的欢愉，这类欢愉也深深传染了我。
在这节课中，为辅佐学生体味老舍师长教师爱猫、爱糊口的激情，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体味地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种念书形式。在各类读的形式中，学生因为各自的理解不合，对不合字句腔调、重音的措置也不合，读得下场较好。这样设计是为了鼓舞鼓舞激励学生多角度、有创意地浏览，只有操作多种编制念书，才能阐扬学生个性化特点，在各类念书形式的穿插应用中，学生从整体感知到深切理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体味了老舍师长教师的爱猫、爱糊口的.激情。我感应学生在读“猫的脾性怪僻”一部门时读出了自己对脾性怪的猫的快乐喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等文句时再现了满月小猫更可爱的气象。学生经由过程自己的读个性化地再现了老舍师长教师对糊口的酷好，同时表达了自己对糊口的酷好，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学下场。
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