《 8 和 9 的熟谙》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心清理的《 8 和 9 的熟谙》教学反思，接待浏览与保藏。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思1
对“8和9的熟谙”，教材在编排上和前面的“6和7的熟谙”根底一样，不外比“6和7的熟谙”的要求略微高一些。我在教学“8和9的熟谙”时，是遵循数数、熟谙数字、数的顺次、斗劲相邻两个数之间的巨细、序数、写数，这样的思绪进行设计的。
1、充实应用主题图，用好教材
对8、9的熟谙，学生的脑子里并不是一片空白，在泛泛糊口中学生们或多或少已接触过8和9，对8和9已有了一些的熟谙，只是还没有足够的机缘用措辞表述出来，是以我充实应用主题图，给学生供给可供数数的丰硕的成本，让学生数一数，说一说校园主题图中数目是8和9的物体。
2、出手操作，自立切磋，不失踪踪机缘培育学生思惟的矫捷性
在熟谙了8和9往后，我设计了画一画，让学生画出自己快乐喜爱的.图形来暗示8和9，学生介入面广，积极性也很高，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义。在教学斗劲巨细时，我出示 “点子图”，我让学生自己不美观不美观不雅察看，自己数，然后让他们说说自己是若何数的？学生在数的过程中不单会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系摆布图来数。让学生体味到自己试探的乐趣，激起学生进修数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用之前学过的符号来暗示它们的巨细。给学生供给了较除夜的斗劲空间，学生思惟的矫捷性也获得了很好的培育。
3、正视学生的小我常识和直接经验
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说糊口中数目是8或9的物体。可以将课堂教学空间迟误到课外，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也透露了学生的思惟过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生用数进行信息交流，也能够培育低年级学生 “说”的能力，提高学生的根底素质。
本节课的不足的处所：
1、对学生的评价不够剖断与切确；
2、教学措辞还不是很切近儿童，立场也有僵硬的处所；
3、学生介入勾那时，教师的组织挑唆不到位，没能切确地掌控“度”。
4、前后环节有几回再三，升沉不是很除夜，还不能充实闪现“扶”→“放”的做法。
总之，本节课往后，我反思：假定我们能从学生熟谙的糊口气象入手，为学生创设活跃有趣，各处颂扬，合适儿童特点的进修气象，便可以断根数学与糊口之间的樊篱，让学生在糊口中找到数学原型，感应传染到数学的价值，更主若是成长学生智力与手艺，使数学学科的进修与糊口融为一体。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思2
《8和9的熟谙》是我这学期的数学教研课，同时也作为了综合组的教研课，我在这堂课的课前预备时刻上花的斗劲多，也获得了良多教员的辅佐。课后，每个听课教员都给了我良多的定见，让我遭到了很除夜的启发。
这堂课的教学方针分为：
1、常识方针：
1、经由过程数具体事物的数目，学会谙练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；
2、经由过程操作勾当，掌控8和9的组成与分化；
3、能切确地读、写8和9，知道它们的巨细，学会用数8和9描述身边的事物。
2、过程方针：
经由过程具体什物与8、9成立对应关系，体味数学来历于糊口；应用不美观不美观不雅察看、操作的编制，让学生自动试探数的组成。
3、激情方针：
体验到进修数学的浸染与乐趣 ，培育学生自动试探的精神。
教学方针是教学勾当的的中心，在课堂教学中主导教与学的编制与过程，也是教学的起点和归宿。新课程下的教学方针变的加倍多元，加倍具体，若何恰当地掌控课时教学方针，我感应传染自己还有良多的疑问，需要进一步的全力。好比在掌控方针预设与课堂生成的关系上，经常被方针所困，放不开四肢步履，当课堂有很好的成本生成时，却被自己等闲的扔失踪踪了。如在听铃声拍手过程中，我的要求是“教员敲铃你拍手，你比教员多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小伴侣闪现了多拍一下的气象，可我并没有深究为甚么他们会多拍一下，是数的编制上的问题，仍是因为算错的启事？我只是简单的几句话带过。课堂是动态的，随时城市闪现与预期的方针纷歧致的气象，我得随时作出抉择妄图，使方针加倍切近学生进修的现实。
对学段方针与课时方针的理解还不够清楚，如激情方针中，“培育学生自动试探的精神”，这不是一节课所能完成的'，这个方针定的太高，也就显得不现实了，它理当是在学生持久的进修中不竭强化生成的。
这堂课的教学设计，分为数数、数序与比巨细、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。其实一年级学生对良多新授常识已掌控了，我想课堂中更首要的是培育学生的数学进修欢兴奋乐喜爱。在教学设计中，我采纳了斗劲多的游戏勾当形式，为的是让学生在愉悦的神采中进修数学。在新授常识的引入中，我采纳的是在“听中数数”，操作一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“教员敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中，学生的积极性很高，教员敲铃是时辰，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂勾傍边去。我感应传染这个环节是自己斗劲知足的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂进修中，组成精采的进修空气。
在教学数数中，我采纳了两个勾当，第一个是经由过程主题图的进修，在现实糊口中抽象出数8 和9。学生一旦当真进修，就会让教员和学生有良多欣喜，学生们不美观不美观不雅察看真的是很细心，甚至有一个小伴侣说“教员和学生一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发现，太让我诧异了，他把细微的环节也不美观不美观不雅察看到了。8和9数数的主题图比之前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时辰要更应正视有序性，在这个方面我指导的不够好，一最早并没强调，只是在有学生没按顺次数时我才强调，而且说的也不够清楚。在有学生说到有8个字时，我只让学生带巨匠数了一下是不是是 8个，竟然忘了说是“酷晴自然，呵护气象”8个字，也就忘了渗入呵护气象的思惟道德教育，这一点现实上是不应该。第二个勾当是听“听铃声拍手”，学生的积极性很高，静静的听，争着当“顺风耳”，课堂空气斗劲好。理当说课堂中多采纳这类勾当能提高进修积极性，我在这方面要寄望的问题是经常只寄望游戏的乐趣和学生的介入，而没正视游戏自己的常识教育性，在有学生拍错手时应想一下，为甚么他们会数错。
在教学数序时，我采纳了直尺图，让学生来填上空白的数。我在教学过程中的采纳的是我点图学生说的形式，这样做现实上是对成本的华侈，这是一题很好的开放题，理当让学生自己来表达，让他们打乱顺次来讲，如“5的后面是6”、“最后一个是9”这样的形式能更好的操练学生的数感和措辞表达能力。
在教学基数与序数时，我经由过程创设小山公吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的分辩，学生被故事的情境所吸引，睁开了积极的思虑，碰撞出了思惟的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思惟的具体形象之间的矛盾，激起学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱和学好数学的欲望。“吃第9个桃子为甚么吃不饱？”激起学生的认知冲突，从而积极思虑，给学生留下了深切的印象。
但在创设教学情境时也要寄望情境的“针对性”与“有用性”，我在教学数的组成时，经由过程“动物园里有两只可爱的小山公，教员买了8 个桃子去分给它们吃，想想，教员可以若何分？”这样一个情境，设想经由过程这样一个情境来揭开数的组成。功能学生反而被情境所干扰，因为考虑到了分的公允性而在“4和4”、“5和3”盘桓，只想出了一两种分法，最后在教员的几回再三提醒之下，才说出了其它的编制。声名这个情境其实不合适，可能仍是用“两只盘子”来分的下场要好。这就让我想到了创设情境的的针对性与有用性，因为一味地操作情境来教学，闪现了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了常识的进修。尔后这一点要出格寄望，必需紧紧环抱教学方针，多思虑一下这个情境是不是会有干扰浸染。还有就是数的组成的“成对”记忆，这节课我在这一点当然提到，但不够正视。数的组成的“成对”记忆，能让学生更好的建构起数的组成，这也是我要寄望的，要正视对教学内容的研究，当真思虑。
在课的结尾时，我设计了“用数书画画”，但因为时刻有限，我把这块内容放到了课后，这又是一个很除夜的华侈，良多教员都认为这是一个斗劲有新意的设计。我感应传染自己在泛泛的教学过程中也经常闪现这类气象，“时刻不够”，声名我的教学设计与时刻分拨不够合理，尔后在这方面要多思虑，多进修。
经由过程这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足的处所有了更多的体味，让我看清了自己的全力标的方针。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思3
1、正视学生的小我常识和直接经验
对8、9的熟谙，学生的脑子里并不是一片空白，可任由教师肆意涂抹。在幼儿园的进修中、在泛泛糊口中学生们或多或少已接触过8和9，对8和9已有了一些的熟谙，在课堂教学中我们要在学生的已知的根底长进行8和9的熟谙的教学。《数学课程尺度》指出，数学课程“不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆……数学教学勾当必需成立在学生的已知成长水安然舒适已有的常识经验的根底之上。”这就是说，数学教学勾当要以学生的成长为本，要把学生的小我常识、直接经验和现实世界作为数学教学的首要成本。
基于此点熟谙，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说糊口中数目是8或9的物体。可以将课堂教学空间迟误到课外，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也透露了学生的思惟过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生用数进行信息交流，也能够培育低年级学生“说”的能力，提高学生的根底素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创作发现性的勾当。学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一最早，没有对第一个学生回覆的问题作适当的评价，导致后面每个小伴侣站起来都这样近似的说。可见小学生的摹拟性是很强的。在教学时，必定要做到实时评价，适当评价。
2、出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。
建构主义进修理论认为：进修过程不是学生被动的领受常识，而是学生借助他人的辅佐和操作需要的进修资料，经由过程意义建构的编制获得常识。因而可知，学生是进修的主体，教师的教学不能替代学生的自立进修，教师没法帮学生思虑，没法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生常识，更首要的是经由过程教学让学生学会进修的编制，让学生从学会到会学。
《数学课程尺度》指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。……数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，进修的过程也理当是一个布满生命力的过程，学生要有充实的从事数学勾当的时刻和空间在自立试探、亲自实践、合作交流的空气中，消弭思疑，更清楚地了了自己的思惟，并有机缘分享自己和他人的设法。
在“8和9的熟谙”的教学中，我为学生供给了一些勾当素材，并给学生自力试探时刻和空间，让学生经由过程自己发现、切磋和构和交流等勾当亲自履历常识的.组成过程。如“数点子图”，我让学生自己不美观不美观不雅察看，自己数，然后让他们说说自己是若何数的？学生在数的过程中不单会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系摆布图来数。让学生体味到自己试探的乐趣，激起学生进修数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用之前学过的符号来暗示它们的巨细。给学生供给了较除夜的斗劲空间，学生思惟的矫捷性也获得了很好的培育。可是，在这一教学环节上，我没有措置好板书。我美尽是遵循学生的回覆来板书的，没有系统性。7〈 8 9 〉8
8〈 9 8 〉7
7〈 9 9 〉7
假定当学生自己选择了两个数，而且应用〈或〉说出了一个式子。这时辰教师便可指导学生，仍是这两个数，你还能用此外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会斗劲有序地说出，也能够从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来暗示两个数的巨细，板书也不会让人感应传染很乱。
7〈 8 8 〉7
8〈 9 9 〉8
7〈 9 9 〉7
3、师生互动，关系协调
新课程带来的其中一除夜改变就是：教师的脚色发生了重除夜改变，从课堂单一的数学常识的教授的脚色，逐步向数学进修勾当的组织者、指导者和合作者的转换。本节课首要表此刻多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来铛铛小教员，看着直尺上的数，向其他的小伴侣提几个问题。学生在互问互答完往后，我会提醒发问题的学生，“你感应传染他回覆的若何？”“把掌声送给××！”经由过程送掌声的勾当，给学生以极除夜的鼓舞鼓舞激励，同时也活跃了课堂空气，使全数课堂里布满了掌声，有用地促进了学生评价能力的提高。
4、几点不足和一些思疑
对8和9，学生都已熟谙，而且有相当一部门学生已会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又自力放了孤立一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有需要教，或放在这个处所教合不合适，还值得参议。
此外对评价机制，我自问对每个学生都是等量齐不美观的。但在上课时，奖励上也有些不公允。如在做摘苹果的操练时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到问题问题的难易水平，有些很等闲的问题问题，学生也是获得一个苹果，而有些很难的问题问题，也是一个苹果。奖励要闪现公允，在一堂课上，可能还看不出甚么。但长此以往，假定奖励不公允，会下降学生的积极性。原本奖励的方针就是要激起学生的上课积极性，假定不公允，反而会适得其反。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思4
作为新教师，经由过程此次数学的公开课，我真是受益非浅。从备课、改削教案、预备课件、上课、评课，这一次履历是我这学期学到最多常识的，最首要的一次。这堂课是《8和9的熟谙》，下面是评课教员们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，但愿能获得教员们的指导。
１.教师应若何上课，想要达到甚么样的教学方针，这是对课时方针的.掌控。在这个方面，我感应传染自己已做到了，既合适新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关头是措辞上指导，在我认为，教学上的措辞可分为：指导性措辞和启发性。在此次教学过程中，对指导性措辞，我掌控的还可以。对启发性措辞，我还欠缺，在全数教学中未能把学生达到高涨。原本在教案中放置了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高涨，可是在上课过程中的，漏失踪踪了这个环节。这个往后需要加倍寄望。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每小我都活起来。腔调应顿挫顿挫,这样才更能吸引学生的寄望力。
4.把数学进修成立在学生原本的根底上，让学生体验数学进修成长过程。教师应尊敬学生的根底，教学是按部就班的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对主题图的设计没有考虑的太多，功能图太小，不够清楚，下次应更寄望点。
6.在上课过程中，因为首要，忘了画9个0，那时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也进修到了教学过程中应因地制宜。
总之，此次勾当让我看到了良多自己的不足的处所，更多的是学到了良多教学上的手艺和编制，我但愿能有更多的机缘插手近似的勾当，一步一个脚印的提高自己的教学水平。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思5
这周上了一节新授课8和9的熟谙，感应传染学生反映和理解掌控的不错，这节课整体仍是不错的，充实调动了学生进修的积极性和乐趣，让学生经由过程亲自实践勾当切磋了常识的获得。教学最早用数学王国里的故事引入；数学王国里可强烈热闹了，数字宝宝们都在玩游戏呢！数字0感应传染自己太胖了，因而在腰间扎了一根腰带，巨匠想数字0会酿成几呢？对，8.数字6看见了冷笑他说：“想减肥太等闲了多步履就好啦，看我来给你倒立吧。”数字6倒立后，数字0宝宝也笑着说“你也变了你也变了。”同窗们猜数字6会酿成几呢？对，9。用故事引入，增添了学生进修的积极性，增添了课堂教学的趣味性，孩子切磋常识的热忱高涨。在教学主题图时，熟谙了8和9基数的寄义，让学生找一找教室里数目是8和9的物体，可以将课堂教学空间迟误到课外，是每个学生真传神切地体味8、9的`基数寄义，并培育学生“说”的能力，提高学生的根底素质。
操作直尺图，计较器，点子图给学生足够的自力试探时刻和空间，让学生经由过程自己发现、试探、交流勾当亲自履历常识的组成过程，如计较器让阿谁学生自己数发现是7个珠子，继续拨珠子，7加一个珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再体味由8--9的拨珠过程。在数点子图时，让学生将三个数进行用之前学过的符号暗示它们的巨细7<8和8<9，并问学生其他气象，成长学生的反向思虑能力。
还有不足和思疑，对8和9的写法，到底有没有需要教或放在这个处所教合不合适，值得参议。此外对评价机制，理当正视每个同窗，等量齐不美观，而且评价用语应实时到位，否则会下降学生的积极性。教学编制还应正视矫捷性，考试考试应用多种编制相连络，使课堂空气加倍活跃，学生都能积极介入积极思虑讲话。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思6
1、创设情境，引出问题
教师：小伴侣们，你们快乐喜爱听故事吗？教员给巨匠讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里很是强烈热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0感应传染自己太胖了（出示海绵建造的数字0），他想减肥，因而在腰间系了一根腰带（在0的中心系上一根绳子），功能，它酿成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），因而对它说：你若何酿成8了呀？要减肥良多做步履，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小伴侣，你们看看6酿成了几？（9）那我们今天就来和8、9交伴侣。（板书课题：8和9）
【设计意图：以低年级学生各处颂扬的故工作势导入，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气，也培育了学生的不美观不美观不雅察看，思虑能力】
2、试探交流，解决问题
教学8和9的基数寄义
1、到糊口中寻觅8和9。
师：糊口中哪有8和9呢？我们一路到校园里去走一走，看一看吧？教员和同窗们正在做甚么呢？（出示课本主题图）
从图上你看到了甚么？请你数一数，它们的数目是若干良多若干好多？然后暗暗地奉告你的同桌。
师：出示教材第50页“酷晴自然呵护气象”挂图学生同桌彼此说，再陈述请示、交流。
生1：花坛的双方有8棵松树。
生2：花坛里有8朵斑斓的花。
生3：黑板上写着“酷晴自然，呵护气象”8个除夜字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只胡蝶在花丛中飞。
生6：有8个小伴侣和1位教员共9小我清理花坛。
教师：你是若何数的？
（学生回覆后，教师总结编制：按必定方位数胡蝶的只数或数一只做一个记号。）
师：同窗们不美观不美观不雅察看得真正视，图中树、花朵、除夜字可以用数字几暗示？（用数字8暗示）
板书：8
师：图中的盆花、胡蝶、人物可以用数字几暗示呢？（用数字9暗示）
板书：9
在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子？8个小点子想插手9的队伍你们有编制吗？
【设计意图：履历8到9的过程，初步感知8和9的巨细关系】
2、教学8和9的顺次。
a、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说教员拨珠子的过程，重点让学生感应传染拨7颗珠子往后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
b、出示尺图，指导学生在直尺上熟谙数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（揭示尺子），你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢？你会读吗？还可以若何读？（从除夜到小读或从小到除夜读）
（设计意图：学生在具体什物上直不美不美观感知数字8、9）
C、拍手游戏：请你拍的和我一样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌彼此玩游戏。
【设计意图：让学生在游戏中进一步熟谙8、9的巨细关系】
3、教学斗劲7、8、9的巨细。
请学生从这三个数中随便选择两个，用之前学过的符号来暗示它们的巨细。学生的谜底有以下6种：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
4、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的巨细关系。
让学生在书上填空，寄望提醒学生书写要整洁、美不美不美观。
【设计意图：在斗劲7、8、9这3个数巨细时，没有像教材中那样直接闪现，而是让学生肆意选择两个数来斗劲巨细，给学生供给了较除夜的思惟空间。】
5、教学8和9的序数寄义
这里有一群动物，它们想戴上斑斓的帽子。巨匠愿意帮帮它们吗？
（教学课本51页内容）同桌之间像这样彼此提一个问题。
6、教学8、9的书写
（1）指导8的书写
首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8
字像甚么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，
就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺次图形，再出示田字格小黑板，边板演边教学：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处毗连，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上操练写“8”。
（2）指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，寄望要世故，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一贯到下线为止。学生操练在课本54的写字格里描9。
【设计意图：让学生育成切确书写数字的`习惯】
3、巩固操作，内化提高
1、各小组“开仗车”报数：从1到9，从9到1。
2、帮一帮：这些小风帆的船号顺次排错了，你能辅佐更正过来吗？
471258963
（设计意图：巩固8、9的顺次）
4、回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升
师：今天这节课你学会了甚么？你还有疑问吗？
【设计意图：回首回头回忆回头回忆整堂课的常识内容】
安插功课：
【板书设计】8和9的熟谙
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
分化：
出手实践，自立试探，合作交流是学生进修本节课的首要编制。
建构主义进修理论认为：进修过程不是学生被动的领受常识，而是学生借助他人的辅佐和操作需要的进修资料，经由过程意义建构的编制获得常识。学生是进修的主体，教师的教学不能替代学生的自立进修，教师没法帮学生思虑，没法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生常识，更首要的是经由过程教学让学生学会进修的编制，让学生从学会到会学、
《数学课程尺度》指出：”出手实践，自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制、……数学进修勾当理当是一个活跃活跃的，自动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，进修的过程也理当是一个布满生命力的过程，学生要有充实的从事数学勾当的时刻和空间在自立试探，亲自实践，合作交流的空气中，消弭思疑，更清楚地了了自己的思惟，并有机缘分享自己和他人的设法、
在”8和9的熟谙”的教学中，我为学生供给了一些勾当素材，并给学生自力试探时刻和空间，让学生经由过程自己发现，切磋和构和交流等勾当亲自履历常识的组成过程、如”数点子图”，我让学生自己不美观不美观不雅察看，自己数，然后让他们说说自己是若何数的学生在数的过程中不单会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系摆布图来数、让学生体味到自己试探的乐趣，激起学生进修数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用之前学过的符号来暗示它们的巨细、给学生供给了较除夜的斗劲空间，学生思惟的矫捷性也获得了很好的培育3.师生互动，关系协调
新课程带来的其中一除夜改变就是：教师的脚色发生了重除夜改变，从课堂单一的数学常识的教授的脚色，逐步向数学进修勾当的组织者，指导者和合作者的转换、本节课首要表此刻多元化的生生，师生评价、如在出示直尺图后，我让学生也来铛铛小教员，看着直尺上的数，向其他的小伴侣提几个问题、学生在互问互答完往后，我会提醒发问题的学生，”你感应传染他回覆的若何““把掌声送给××!”经由过程送掌声的勾当，给学生以极除夜的鼓舞鼓舞激励，同时也活跃了课堂空气，使全数课堂里布满了掌声，有用地促进了学生评价能力的提高。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思7
一．课程尺度解读与教学内容分化
新课标指出在教学中，要指导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，经由过程不美观不美观不雅察看、操作、思虑、解决问题等丰硕的勾当，感应传染数的意义，体味用数来暗示和交流的浸染，初步成立数感。《8和9的熟谙》一课是在学生掌控了“6、7的熟谙和加减法”的根底长进行教学的。教材中供给给学生数数的对象是一幅以“酷晴自然、呵护气象”为主题的活跃画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了宽广宽除夜奔放的思惟空间，让学生逐步养成从数目上不美观不美观不雅察看、思虑问题的习惯和意识。
二．教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书数学》一年级上册p53页8和9的熟谙。
教学方针：
1．让学生在现实情境中数数目是8、9的物体，成立8、9的数感；体味8和9的基数寄义与序数寄义。
2．体味8和9在自然数中的列举顺次，会斗劲0~9各数的巨细。
3．经由过程主题图的'教学，激起学生爱劳动、爱护保重花卉树木的热忱。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小伴侣们，在糊口中我们常与数交伴侣，关于数的奥秘可多了，今天这节课教员将和小伴侣们一路去校园里试探8和9的常识。（板书：8、9的熟谙）
（二）．教学8、9的基数寄义
1．教学主题图（课件出示）
师：你在校园里看到了甚么？请你数一数，暗暗地奉告同桌的小伴侣。（同桌交流自己数数的功能）
师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？
主题图为师生供给的了数目为8，9的物体有：
a. 校园两旁有8棵树。
b. 花坛里有8朵花。
c. 黑板上有8个字：酷晴自然、呵护气象。
d. 黑板下摆放着9盆花。
e. 有8个小伴侣和1位教员在花坛旁劳动。
f.有9只胡蝶在花坛上飘动。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小伴侣，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几暗示？（8）
师：而胡蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来暗示？（9）
2．寻觅身边的数
师：在校园里，我们试探了8和9所暗示的物体数目。请小伴侣们找一找，数一数，说一说身边数目是8或9的物体。
师：哪些物体的个数可以用8和9来暗示
学生可能的回覆有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……
（三）．教学8，9的顺次及巨细
1．8，9的顺次
出示直尺图
()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
师：这是一幅直尺图，哪个小伴侣愿意辅佐教员把这幅直尺图填完全。
先填写，再顺读，倒读。
师：看着直尺上的数，你能向其他小伴侣提几个问题吗？
学生间互问互答。
好比：8排在谁的前面？9排在谁的后面？
师小结：我发现我们班的小伴侣个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的奥秘！为我们有一双长于不美观不美观不雅察看长于发现的眼睛，拍手！
2．做一做（54页）
师：此刻请巨匠把书本打开，翻到第54页，应用你发现的常识，来解决书上的问题。
出示点子图。
（） （） （）
师：若何很快数出点子数？
请同窗们从这三个数被选择两个数，用之前学过的〈，〉来暗示它们的巨细。
学生的谜底有以下6种：7〈88〈97〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
（四）．教学8，9的序数寄义
1．游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小伴侣上来！
（叫9名同窗上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小伴侣请寄望了！接下来我们分成三个组进行角逐，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小伴侣？（9个！）
《 8 和 9 的熟谙》教学反思8
《8和9的熟谙》是我这学期的轮流试教，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思虑。
1、切确掌控方针预设，关注课堂生成
这堂课的教学方针为：
1、经由过程数具体事物的数目，学会谙练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义;
2、经由过程操作勾当，掌控8和9的组成与分化;
3、能切确地读、写8和9，知道它们的巨细，学会用数8和9描述身边的事物;
4、经由过程具体什物与8、9成立对应关系，体味数学来历于糊口。
2、在游戏勾傍边学数学，让学生在愉悦的空气中进修常识
一年级学生对良多新授常识已掌控了，我想课堂中更首要的是培育学生的数学进修欢兴奋乐喜爱。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、别致”事物，是以，进修素材的拔取与闪现和进修勾当的放置最好能连络在有趣的游戏勾傍边。在教学设计中，我采纳了斗劲多的游戏勾当，方针是集中学生的寄望力，让他们在愉悦的神采中进修数学。在教学数数中，经由过程主题图的进修，在现实糊口中抽象出数8和9。学生一旦当真进修，就会让教员和同窗有良多欣喜，学生们不美观不美观不雅察看真的很细心，这一点在之前我也没有发现，太让我诧异了
3、创设活跃、有趣而且“有用”的教学情境
在教学基数与序数时，我经由过程创设有趣的情境让学生感知“9个与第9个”的分辩，学生被故事的情境所吸引，睁开了积极的思虑，碰撞出了思惟的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的'高度抽象性与小学生思惟的具体形象之间的矛盾，激起学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱和学好数学的欲望。但在创设教学情境时也要寄望情境的“针对性”与“有用性”，因为一味地连络情境来教学，闪现了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了常识的进修。尔后这一点我要出格寄望，必需紧紧环抱教学方针，多思虑一下这个情境是不是会对学生进修有干扰浸染。
经由过程这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足的处所有了更多的体味，让我看清了自己的全力标的方针。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思9
8和9的熟谙是在学生熟谙了0-7的根底长进行教学的，内容斗劲简单。在泛泛糊口中，孩子们或多或少已接触过8和9，对8和9已有了一些的熟谙，在课堂教学中我正视在学生的`已知的根底长进行8和9的熟谙的教学。基于此点熟谙，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说糊口中数目是8或9的物体，将课堂教学空间迟误到课外，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也透露了学生的思惟过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生用数进行信息交流，也能够培育低年级学生“说”的能力。
本节课上完后，感伤良多。1.可能内容较多，整体上时刻较紧，学生有点吃力。2.在教学8和9的序数意义时，我设计了操练课，发现学生对序数和基数仍是等闲同化，因而我就采纳游戏的编制来达到下场。如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有用辅佐学心理解基数和序数。3.学生在进修8和9的组成时，学生自己出手操作，自己总结出纪律，下场很好。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思10
今天这节课，自己感应传染上得一般。因为预备得斗劲仓皇，没有进行深切思虑，有些环节，不知该若何跟尾，导致无话可说，使得环节过渡显得斗劲突兀，如在教学斗劲7、8、9的巨细后，不知该若何过渡到教学8、9的组成。原本预备要教学8、9的写法，后来也健忘提了。遵循现实不美观不美观不雅察看，良多学生8、9的写法是短处的，往后仍是要补一补这两个数字的写法，更正学生的'短处习惯。
在之前教学数字的组成的时辰，也斗劲强调有序分这个概念，是以感受今天不用再进行强调，学生自然会操作。多是因为前段时刻插了此外两个单元的教学，学生对这个概念有些遗忘，导致他们今天未能很好的操作。看来，有时备学生比备教材更首要。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思11
1、 正视学生的小我常识和直接经验
《数学课程尺度》指出，数学课程“不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆??数学教学勾当必需成立在学生的已知成长水安然舒适已有的常识经验的基上。”基于此点熟谙，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说糊口中数目是8或9的物体。可以将课堂教学空间迟误到课外，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义。
2、正视自立试探、合作交流的进修编制
学生是进修的主体，教师的教学不能替代学生的自立进修，教师没法帮学生思虑，没法代学生体验。所以在“8和9的熟谙”的教学中，我为学生供给了一些勾当素材，并给学生自力试探时刻和空间，让学生经由过程自己发现、切磋和构和交流等勾当亲自履历常识的'组成过程。如“数点子图”，我让学生自己不美观不美观不雅察看，自己数，然后让他们说说自己是若何数的?学生在数的过程中不单会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系摆布图来数。
3、营建师生互动，关系协调的教学气象
本节课首要表此刻多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来铛铛小教员，看着直尺上的数，向其他的小伴侣提几个问题。学生在互问互答完往后，我会提醒发问题的学生，“你感应传染他回覆的若何?”“把掌声送给××!”经由过程送掌声的勾当，给学生以极除夜的鼓舞鼓舞激励，同时也活跃了课堂空气，使全数课堂里布满了掌声，有用地促进了学生评价能力的高。
4.几点不足和一些思疑
本节课当然秉承“以生为本，以本为源”的理念，但在对序数与基数通顺贯通辨析上还尚不清楚和较着，有待进一步增强。对8和9，认为学生在学前班都已熟谙，而且有相当一部门学生已会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我并没有过量的强调跳的写法及其下笔顺次，造成了重点的疏漏。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思12
《8和9的熟谙》我在这堂课的课前预备时刻上花的斗劲多，也获得了良多教员的辅佐。课后，每个听课教员都给了我良多的定见，让我遭到了很除夜的启发。
这堂课的教学方针分为：
1、常识方针：
1、经由过程数具体事物的数目，学会谙练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；
2、经由过程操作勾当，掌控8和9的组成与分化；
3、能切确地读、写8和9，知道它们的巨细，学会用数8和9描述身边的事物。
2、过程方针：经由过程具体什物与8、9成立对应关系，体味数学来历于糊口；应用不美观不美观不雅察看、操作的编制，让学生自动试探数的组成。
3、激情方针：体验到进修数学的`浸染与乐趣 ，培育学生自动试探的精神。
教学方针是教学勾当的的中心，在课堂教学中主导教与学的编制与过程，也是教学的起点和归宿。新课程下的教学方针变的加倍多元，加倍具体，若何恰当地掌控课时教学方针，我感应传染自己还有良多的疑问，需要进一步的全力。好比在掌控方针预设与课堂生成的关系上，经常被方针所困，放不开四肢步履，当课堂有很好的成本生成时，却被自己等闲的扔失踪踪了。如在听铃声拍手过程中，我的要求是“教员敲铃你拍手，你比教员多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小伴侣闪现了多拍一下的气象，可我并没有深究为甚么他们会多拍一下，是数的编制上的问题，仍是因为算错的启事？我只是简单的几句话带过。课堂是动态的，随时城市闪现与预期的方针纷歧致的气象，我得随时作出抉择妄图，使方针加倍切近学生进修的现实。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思13
进修8、9这课时，我在做教学设计的时辰，从学生已有的糊口经验解缆，操作可操作的教学成本，让学生亲自感应传染8、9的概念的组成过程。在放置时我把教材作了以下措置：
1、联系糊口，切入主题。
教材供给给学生数数的画面是一幅以“酷晴自然，呵护气象”为主题的活跃画面，这个画面与我们建树文明城市十分协调，是以我就从建树文明城市谈话切入，给学生夸姣陶冶，激起学生对夸姣糊口的酷好激情。
2、不失踪踪机缘地培育学生思惟的矫捷性。
在教学斗劲数的巨细时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的编制。指导学生不美观不美观不雅察看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就可以很快数出每幅图的点子数。在斗劲7、8、9这3个数巨细时，我让学生肆意选择两个数来斗劲巨细，给学生供给了较除夜的`斗劲空间。这样措置问题开放了，学生思惟的矫捷性也获得了较好的培育。
8和9数数的主题图比之前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时辰要更应正视有序性，在这个方面我指导的不够好，一最早并没强调，只是在有学生没按顺次数时我才强调，而且说的也不够清楚。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思14
《8和9的熟谙》搜罗两个内容，一是熟谙8和9；二是学会书写8和9。当然在设计环节斗劲细，但也显示出教学步子斗劲小，内容上没有闪现出必定的深度。这可能和那时构想这节课的时刻斗劲早有关系，遵循那时的学生在课堂上回覆能力、出手操作等各个方面的.现实水平，我感应传染在40分钟内是难以完成教学使命的。是以设法就是把这一内容上实、上细，省得因为内容太多而走过场。不外因为自己的惰性，也没有实时去体味学生此刻的现实水平，就只是在小规模作了调剂。所以到那天上午上出来的课，自己也感应传染内容有点亏弱，因为学生各方面的常识及能力是天天改变的，我理当实时作出调剂。
《 8 和 9 的熟谙》教学反思15
1.正视学生的小我常识和直接经验。
对8，9的熟谙，学生的脑子里并不是一片空白，可任由教师肆意涂抹。在幼儿园的进修中，在泛泛糊口中学生们或多或少已接触过8和9，对8和9已有了一些的熟谙，在课堂教学中我们要在学生的已知的根底长进行8和9的熟谙的教学。《数学课程尺度》指出，数学课程“不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆??数学教学勾当必需成立在学生的已知成长水安然舒适已有的常识经验的根底之上”这就是说，数学教学勾当要以学生的成长为本，要把学生的小我常识，直接经验和现实世界作为数学教学的首要成本。
基于此点熟谙，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说糊口中数目是8或9的物体。可以将课堂教学空间迟误到课外，使每个学生真传神切地体味8，9的基数寄义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也透露了学生的思惟过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生用数进行信息交流，也能够培育低年级学生”说”的能力，提高学生的根底素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创作发现性的勾当、学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一最早，没有对第一个学生回覆的问题作适当的评价，导致后面每个小伴侣站起来都这样近似的.说，可见小学生的摹拟性是很强的。在教学时，必定要做到实时评价，适当评价。
2、出手实践，自立试探。
合作交流是学生进修数学的首要编制。建构主义进修理论认为：进修过程不是学生被动的领受常识，而是学生借助他人的辅佐和操作需要的进修资料，经由过程意义建构的编制获得常识。因而可知，学生是进修的主体，教师的教学不能替代学生的自立进修，教师没法帮学生思虑，没法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生常识，更首要的是经由过程教学让学生学会进修的编制，让学生从学会到会学。 《数学课程尺度》指出：”出手实践，自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制??数学进修勾当理当是一个活跃活跃的，自动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，进修的过程也理当是一个布满生命力的过程，学生要有充实的从事数学勾当的时刻和空间在自立试探，亲自实践，合作交流的空气中，消弭思疑，更清楚地了了自己的思惟，并有机缘分享自己和他人的设法。
在”8和9的熟谙”的教学中，我为学生供给了一些勾当素材，并给学生自力试探时刻和空间，让学生经由过程自己发现，切磋和构和交流等勾当亲自履历常识的组成过程。如”数点子图”，我让学生自己不美观不美观不雅察看，自己数，然后让他们说说自己是若何数的，学生在数的过程中不单会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系摆布图来数，让学生体味到自己试探的乐趣，激起学生进修数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用之前学过的符号来暗示它们的巨细。给学生供给了较除夜的斗劲空间，学生思惟的矫捷性也获得了很好的培育。
3.师生互动，关系协调 。
新课程带来的其中一除夜改变就是：教师的脚色发生了重除夜改变，从课堂单一的数学常识的教授的脚色，逐步向数学进修勾当的组织者，指导者和合作者的转换。本节课首要表此刻多元化的生生，师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来铛铛小教员，看着直尺上的数，向其他的小伴侣提几个问题。学生在互问互答完往后，我会提醒发问题的学生，”你感应传染他回覆的若何 ““把掌声送给××!”经由过程送掌声的勾当，给学生以极除夜的鼓舞鼓舞激励，同时也活跃了课堂空气，使全数课堂里布满了掌声，有用地促进了学生评价能力的提高。
4.几点不足和一些思疑。
对8和9，学生都已熟谙，而且有相当一部门学生已会写。在教学完8，9的基数与序数意义后，我又自力放了孤立一块内容教学8和9的写法、到底这还有没有需要教，或放在这个处所教合不合适，还值得参议。
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