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数学教师教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编精心清理的数学教师教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
数学教师教学反思1
这节课主若是圆的尺度方程的推导和一些简单的应用。它的研究编制坐标法不成是研究几何问题的首要编制，而且是一种普遍操作于其他规模的首要数学编制。假定学生掌控得好，后面的进修“圆锥曲线与方程”会轻松良多。
尺度方程的推导，先经由过程学生的亲自体验，来发现抉择圆的要素圆心和半径，让学生了了一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根底法度楷模，由学生自立切磋推导出以（3，5）为圆心，4为半径的.圆的尺度方程，再由不凡到一般，归纳出以（a，b）为圆心，r为半径的圆的尺度方程。并指导学生找出方程的特点，以辅佐学心理解和记忆。
例题教学的设计，首要加深对圆的尺度方程的理解及一些简单的操作。例题放置不多，但变式较多，变式的设计由不凡到一般，由简到繁，由浅入深，斗劲合适学生的认知纪律，这样学生领受起来斗劲等闲。
课堂操练，是对本节课方针落实气象的检测，让学生了了本节课理当达到甚么样的方针。
这节课几近是按自己的教学设计顺遂完成。在学活跃手，双基落实方面还不错，学生的勾当也斗劲充实，教师仅是实时的指导和点评，让学生的主体性获得了较为充实的闪现。此外，在教学中不竭的渗入数学思惟和编制，让学生思惟获得晋升。
数学教师教学反思2
《分一分》是小学数学概念中斗劲抽象，学生较难理解的一课，这部门教材是在熟谙了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不等闲理解，是以，我在设计时运器具体的事物，形象活跃地揭露平均分，声名分数发生的启事。
从整数到分数是数的一次扩年夜，不管在乎义上、读写编制上和计较编制上，分数和整数都有很除夜分歧。最早学生掌控分数的意义是很坚苦的，是以，本单元第一次闪现分数时，经由过程一些学生熟谙的具体事例和一些图形，着重使学心理解一些简单的分数的具体意义，给学生成立分数的初步概念。这一节课教学为往后深切进修分数系统常识和小数系统常识打下精采而需要的根底，加倍往后解答分数四则运算和操作题奠基坚实而首要的根底。
在教学本节课时，我在数学选材与培育学生的数学激情、成长学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各类形式的操作勾当，并为学生供给足够的时刻和空间。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是但愿自己是一个发现者和试探者。”而在儿童的心里，这类需要出格强烈。是以，在这节课中，教师充实相信学生，相信学生是有自动学好数学的欲望和潜能，鼓舞鼓舞激励学生用自己的编制去掌控数学常识。如让学生用自己手中的纸暗示出自己想熟谙的分数，自己创作发现二分之一的写法等。
在课堂中学生有充实的时刻和足够的空间自己发现、理解、掌控新常识，教师鼓舞鼓舞激励学生思虑，聆听学生讲话，真正闪现了：让学生享受欢愉的教育，让教师享受教育的欢愉。
三年级数学教师教学反思范文四：面积
本单元的首要内容是面积，首要搜罗面积的有关概念、面积的涵义；触及的面积是学生初度接触的根底常识。学生在现实糊口中已对面积有了初步的体验，而且进修了根底图形的周长，可是对面积并没有转化到常识的条理上；此外，经由过程之前的进修，学生已体味了若何更好地掌控一种新的概念，而且具有了必定的自立进修和自我试探的能力，也体味体味决数学问题编制的多样性，成长了自己的数学空间不美不美观念和数感。是以，在教学中我认为要寄望以下几点：
1、要以培育和成长学生的空间不美不美观念为教学重点。
教学中，要连络学生熟谙的实例，熟谙图形面积的涵义，让学生充实体验每种面积单元的现实巨细，学会遵循物体的巨细选择不合的面积单元，学会估量图形的面积。必定不要只着重面积的.计较和单元换算而轻忽了空间不美不美观念的'培育和成长。
2、让学生在不美观不美观不雅察看、斗劲、测量、操作等实践勾傍边成漫空间不美不美观念。
成漫空间不美不美观念必需以学生自己的空间知觉和体验为根底，所以在教学中要增强学生的实践勾当，给学生充实知觉和体验的实践机缘。一方面充实操作教材所供给的教学勾当，此外教师还理当全力创设更多的实践勾当，给学生以更多机缘。
3、正视估测勾当的过程，鼓舞鼓舞激励估测编制的多样性。
估测是数学中解决数学问题的一个首要编制，也是成长学生空间不美不美观念的首要道路之一。在教学中要让学生充实体验教材供给的多种估测编制，在交流中体味估测的多样性，在进修中成长操作估测解决问题的意识和能力的培育。
4、正视对学生解决现实问题的意识和能力的培育。
进修常识的方针就是将常识操作于现实，解决现实问题，进修数学更是如斯。本单元的教学中面积公式的操作是一个重点，为了不学生对面积公式的机械记忆，要正视学生对所学常识的成长、发现过程，真正实现学甚至用的方针。
数学教师教学反思3
7月3号，我给市级主干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材(北师除夜版)第七单第一节课的资料《温度》。下头，我就这节课，我想说一说自已的感应。这节课我共分为四个环节。
1、感知温度。
让学生感应传染到温度与我们的泛泛糊口中有着慎密慎密亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感应传染到冷和热——感知温度，从而导入本题。
2、体味零上和零下温度的暗示编制，会找温度。
这个环节，我也是从糊口中的温度解缆，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，除夜白零上、零下温度的暗示编制和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，其实不是这样设计的。经由教研员们的指导，让我体味到，温度来自于糊口，理当从学生的糊口中解缆，去寻觅温度。这样让学生感应传染到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。
3、斗劲温度，感应传染进修负数的需要性
这个环节，是最让我头疼的。考试考试了多种编制，下场不是异常的好。因为是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要太高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经由标温度，然后，小组合作，构和，若何斗劲零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供给了珍贵的定见。这样的教学环节，学生学会了若何斗劲温度。能够掌控了斗劲温度的.一些纪律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，斗胆铺开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的纪律。可是我发现三年级的孩子的本事还没有达到这一点。所以，没有斗胆的去考试考试。事实下场我选择了抛却。有机悦魅真想考试考试一下。
4、不美观不美观不雅察看地图，总结南北、工具的温度存在着甚么样的纪律。
在这一环节上，让学生遵循地舆位置的纷歧样，体味我国的天色气象，渗入了他们爱祖国，爱家乡的情怀。
以上就是我对这节课的一点体味，期望巨匠能够给我提出珍贵的定见，促进我成长。
数学教师教学反思4
经由新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思以下。
存在问题与坚苦
1. 初、高中教材间的跨渡过除夜
初中教材着重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直不美不美观性强，对每个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、界说严酷，论证要求又高，高一新生学起来相当坚苦。 此外，内容也多，每节课容量弘远于初中数学。
２．高一新生普遍不顺应高中数学教师的教学编制
同窗们普遍反映数学课能听懂但功课不会做。初中教师正视直不美不美观、形象教学，教员每讲完一道例题后，都要安插响应的操练，学生到黑板表演的机缘相当多。而高中教师在授课时强调数学思惟和编制，正视触类旁通，在严酷的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的巨除夜差距，中心又窘蹙过渡过程，至使高中新生普遍顺应不了高中教师的教学编制。
3．高一学生的进修编制不顺应高中数学进修
高一学生在初中三年已组成了固定的进修编制和进修习惯。他们上课寄望听讲，死力完成教员安插的功课。但课堂上知足于听，没有做笔记的习惯，窘蹙积极思惟；碰着坚苦不是动脑子思虑，而是但愿教员教学全数解题过程；不会科学地放置时刻，窘蹙自学、 看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口吻了，放松了对自己的要求.上述的进修编制，不顺应高中阶段的正常进修。
4．合适教材要求的配套操练少
操练是学生进行巩固操练必不成少的载体，而市道上的教辅书除夜多不合适新课程要求。繁、难、杂的操练遍地可见，没法让学生进行操练。
应对编制
１．高一教师要研究初中纲要和教材
高中教师应体味初中教材，体味学生掌控常识的水安然舒适学生的.进修惯。
遵循高一教材，拟定出相当的教学筹算，必定应采纳的教学编制，做到有的放矢。
２．高一要放慢进度，下降难度，寄望教学内容和编制的跟尾。
高一要增强根底概念、根底常识的教学。 教学时寄望形象、直不美不美观。要增添学生到黑板上操练操练的次数，从而实时发现问题，解决问题，章节考试难度不能除夜。经由过程上述编制 ，下降教材难度，提高学生的可领受性，增强学生进修抉择抉择信念，让学生逐步顺应高中数学的正常教学。
３．严酷要求，打好根底。
开学第一节课，教师就应对进修的五除夜环节提出具体、可行要求。如：功课的规范化 ，自力完成，勘误错题等等。对学生在进修上存在的短处，应刻日更正。严酷要求贵 在坚韧不拔，贯串在学生进修的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽可能增添，
４．指导学生改良进修编制。
精采的进修编制和习惯，不单是高中阶段进修上的需要，还会使学生受益毕生。但好的进修编制和习惯，一方面需教师的指导，此外一方面也靠教员的强求。重点是会听课和合理放置时刻。听课时要动脑、动笔、动口，介入常识的组成过程，而不是只记结论。
５．精心选题，编制合适自己学生的配套操练
备课组教员分拨使命，精心选题，出好周末操练、章末操练、考前复习课本等。并要求做到有作有改有讲评。
数学教师教学反思5
本节课首要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先闪现的是某校图书室第七周各年级借书气象统计表，并遵循表中的已知信息提出了一个简单的乞降问题：二年级和三年级一共借书若干良多若干好多本？列式：143+126=？因为这个问题触及的数目关系斗劲简单，所以有益于学生在列出算式后把寄望力火速集中到计较编制上来。
考虑到学生已进修了两位数加两位数的笔算编制，所以此处我让学生自己考试考试算出谜底。交流编制时，一种编制是出示计数器，进行直不美不美观计较。往后指导学生应用对笔算加法的已有熟谙注释自己的计较过程，并经由过程交流，凸升引竖式计较三位数加三位数时也要把不异数位上的数对齐，从个位加起。
在此根底上，我询问学生若何才能知道计较的功能是不是切确呢？实时指出：“算的对不合错误，要验算才知道。”由此，指导学生用“交流两个加数的位置再算一遍”的编制进行验算，从而使学生初步掌控加法的验算编制。
随后的操练采纳“想想做做”，第1题，出示已给出的竖式进行计较，进一步凸起笔算加法的根底编制，辅佐学生在计较过程中巩固已有熟谙。此题，学生计较过程中没有甚么坚苦。
第2题要肄业生“用竖式计较，并验算”，学生在计较中，根底上掌控了三位数的.笔算编制：把不异数位上的数对齐，从个位加起。
第4题，是一个求被减数的现实问题。经由过程解决这样的问题，一方面能使学生感应传染到刚刚进修的笔算加法的操作价值，此外一方面也有益于培育学生操作所学常识解决简单现实问题的能力。
数学教师教学反思6
作为教员，巨匠城市道临上公开课这个问题，当要上课时，我们就会千方百计，千思百虑，教材分化，教案撰写，课件教具建造，试教时刻，甚至上公开课穿的衣服，学生的坐位编排，还有上公开课前必定会事前插手地去作好各类预备等等纷歧而足，可是泛泛的天天都要上的课呢，我们又是若何做的呢？不成消弭，相当一部门人是没有那么正视的，公开课好比饭馆的宴席，千方百计也要色喷喷香味俱全，而泛泛上课就好比家常菜了，甚至有多是萝卜咸菜对一下就畴昔了。我小我不太快乐喜爱良多公开课上花狸狐哨的工具，不外我认为公开课课前所做的各类预备功夫是最值得歌咏的，几回再三考虑几回再三思虑，上公开课上多的人教学前进自然就很除夜，我很少上公开课，也不快乐喜爱上，但我快乐喜爱上泛泛的课，每节课对我来讲都是一次挑战。我把每节课都算作是公开课那样来上，具体的说我尽可能做到以下几点：
1、精心进行教学设计
一节课的教法设计是由它的教学内容所抉择的。概念课必需让学生着重于理解，计较课着重计较能力培育，操作题着重于分化；复习课则培育综合能力。不管教学内容若何改变，我在措置教材时都先体味该课的重点、难点及教学方针，作到心中罕有。然后寄望在备课过程中设法由浅入深，把难点注释清楚。同时凸起重点，用不合的编制编制对重点内容进行操练及应用。学生在掌控常识重点后，其它问题便会顺理成章。而一节重点凸起的课，在听众的心中也会留下很是深切的印象。
2、选择合适的学法
我老是先站在学生的角度来思虑，这节课学生听了会若何，阿谁处所可能会闪现问题，假定我是学生我会若何解决等。然后再来抉择是教学为主或是自学为主，那种不管一切一概都让学生小组合作进修的作法，看似高尚尊贵，其实有时在现实中未必行得通，试问，假定小组中的每小我对问题都不除夜白时，继续构和下去会有甚么功能？我想除夜除夜都学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。
尽可能在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让切确的谜底或结论从学生的口中得出。既紧紧地吸引住了学生的寄望力，也把“一言堂”酿成了人人介入的构和或交流勾当，活跃了课堂空气，也使学生对常识的印象出格深切，有更强的活用能力，收到好的教学下场。
正视师生间的互动。教师在教学过程中应寄望与学生间的交流，发现他们的疑问思疑，实时注释清楚。同时也抓住他们感欢兴奋乐喜爱的勾当或事物，调动其积极性。师生默契配合，配合把课堂勾当推向高涨。
在备课时应考虑到学生的特点、欢兴奋乐喜爱及欢兴奋乐喜爱，尽可能联系他们的糊口现实，走近他们的`糊口，经经常操作他们感欢兴奋乐喜爱的事物或话题来吸引他们的寄望力，调动他们的积极性。同时考虑到不合学生的成就状况及理解能力的分歧，设置不合梯度的问题供不合条理的学生回覆。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成就略差的XX同窗回覆；这个有必定难度的问题到时让XX同窗总结一下……这样让每个同窗都有份介入课堂中，都能体味到成功的喜悦К对活跃课堂空气，提高学生积极性有极除夜的辅佐。
3、备突发事务。
我们黉舍的教学设备很前进前辈，我几近每节课都要用到，但有时会有些偶发的小工作阻碍课堂教学的顺遂进行。在备课过程中就要考虑得出格周详，尽可能把这些偶发事务的发生率节制为零，或事前作好思惟预备：假定工作真的发生了，若何措置？如：上课前先去搜检要操作的电教设备是不是已安装或调试好，以避免到上课时出过失踪；上课要用的图片、操练题或其它的教具有否预备伏贴，并统一放好；万一时刻充盈，完成了教学使命却仍未到下课时刻，应姑且增添哪些勾当；又万一时刻紧，差不多下课了还未完成预备好的教学内容，该删失踪踪哪些环节等。有了多方面的预备就保证了你的课能如你所设计的法度楷模有条不紊地顺遂进行，收到预期的下场。
其实闪现停电、故障等启事造成电脑、投影等没法操作的现象，有时经常使精心建造的课件被弃之一旁。这时辰也涓滴不会影响我的正常教学，因为既然把每节课算作公开课，我事前已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上。
数学教师教学反思7
高三数学复习要不能轻忽的几个方面：
（１）抓进修节奏。数学的复习备考分为不合的阶段，不合的教学编制交替操作。没有必定的速度是无效力的复习与进修，慢腾腾的进修操练不出思惟速度， 操练不出思惟的活络性，是培育不出数学能力的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中必定要有节奏，这样长此以往，思惟的活络性和数学能力就会逐步提高。
（2）抓常识组成、正视解题过程的教学。数学的一个概念、界说、公式、律例、定理等都是数学的根底常识，这些常识的组成过程等闲被轻忽。事 实上，这些常识的组成过程恰是数学能力的培育过程。一个定理的证实，经常是新常识的发现过程。是以，要改变重结论轻过程的教学编制，解题过程的教学就是数 学能力培育的过程。
（３）抓复习资料的措置。复习备考的过程是活的.，学生的进修也是不竭改变的，都在跟着教学过程的成长而改变，出格是当老 师正视能力教学的时辰，复习资料其实不能完全反映出来。数学能力是跟着常识的发生而同时组成的，不管是重温一个概念，掌控一条律例，会做一个习题，都理当从 不合的能力角度来培育和提高。经由过程教员的指导，理解所复习内容在高中数学系统及高考中的地位，弄清与前后常识的联系等。
（4）抓问题透露。 在数学课堂教学中，教员一般少不了发问与板演，有时还伴跟着问题构和。是以可以听到良多的信息，这些问题是开放的。对那些典型问题，带有普遍性的问题都 必需实时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。透露了的问题要实时抓，遗留的问题要有针对性地补，正视实效。
（5）抓课堂操练。数学课的课堂操练时刻每节课除夜约占２０％摆布，这是对数学常识记忆、理解、掌控的首要手段，必需坚韧不拔，这既是一种速度操练，又是能力的检测。学生做题 是无意的，而教师所寻觅的例题是有心的，哪些常识需要解救、巩固、提高，哪些常识、能力需要培育、增强操作，上课应有针对性。
（6）抓解题 指导。要合理选择解题编制，优化运算道路，这不成是火速运算的需要，也是运算切确性的需要。运算的法度楷模越多，繁度就越除夜，犯错的可能性就会增除夜。是以遵循 问题的前提和要求合理地选择解题编制、优化运算道路不单是提高运算能力的关头，也是提高其他数学能力的有用道路。
（7）抓数学思惟编制的操练。数学学科担任着培育运算能力、逻辑思惟能力、空间想象力和应用所学常识分化问题、解决问题的重担，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与普遍的合用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思惟编制不竭地应用中才能培育和提高。
数学教师教学反思8
第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每课进修内容、每道操练题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把常识融入到学生的糊口傍边，与学生的现实糊口慎密相连。在现实教学中，我正视培育学生精采的进修编制和进修习惯，初步学会用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看和分化现实糊口，用数学的编制去解决一些泛泛糊口中的问题，还有学生自力性、互动性和创作发现性等方面的培育，若何才能使学生愿意学并学好数学呢?
1、培育学生自动进修的欲望。刚入学的一年级孩子，除夜部门都遭到学前教育，所以说，他们对数学其实不是全无所闻，但对进修数学的欢兴奋乐喜爱却是不尽不异的。是以，在上第一节数学课《糊口中的'数》时，我先让学生不美观不美观不雅察看他们新的进修气象--教室，让他们寻觅教室中的数，又领学生到校园进行参不美不美观，寻觅校园中的数，然后奉告学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学慢慢发生了激情亲热感。
2、成心识创设活跃的进修空气和活跃有趣的进修情境。“好玩”是孩子的赋性，若何才能让孩子在玩中获得常识呢?我针对每课不合的进修内容，编排设计了良多不合的游戏、故事。。。。。。如：在上“熟谙物体和图形”一课时，我让孩子带来了良多物体和图形，先让他们以小组为单元介绍自己带来的物品，后放到一路数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不单使学生熟谙了数，还为往后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作进修习惯。再如：上《小猫垂钓》一课时，先让学生不美观不美观不雅察看猫家四兄弟的不合神志，再让学生戴上小猫的头饰，进行摹拟表演，充实阐扬学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了常识。
3、指导学生从不合角度去不美观不美观不雅察看、思虑、解决问题.巨匠都知道本册数学教材的操练题中，有良多题的谜底都不是独一的。这就需要我们抓住机缘，鼓舞鼓舞激励学生多动脑子，勤思虑。刚最早，当我问道：“谁还有不合的编制?”时，良多学生的神采都很茫然，所以这时辰，只要有学生能经由过程思虑往返覆问题，不管他答对与否，我都授予响应的鼓舞鼓舞激励，赞誉他是个爱动脑子的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，除夜除夜都学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时辰，有个小女孩却胆寒怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作诧异地问：“你为甚么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我那时出格兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑子的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪明果”。然后，我对其他孩子说：“其实经由过程这幅图还能列出良多不合的算式，谁还能做一个爱动脑子的孩子?”经由这一启发，学生的思惟马上活跃起来，最后一贯深挖到遵循衣服、袜子的不合色彩来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这往后，在经常拿出一道题，学生都能积极自动去寻觅不合的编制来解决问题。可见，只要我们能当令抓住机缘，并加以切确指导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培育孩子的糊口实践能力。良多孩子在入学之前就会做100以内的加减法，可是假定把它们拿到具体的糊口现实中来就不是那么尽如人意了。数学假定不能与糊口有用地联系起来，那就失踪踪去了它自己的意义。所以，在数学教学中培育孩子的糊口实践能力也是相当首要的。如：上完《分类》课往后，安插学生到书店、超市等处所进行查询拜访，看看它们是按甚么纪律把物品进行归类的，往后又让学生带来了各类不合的工具，叫学生饰演“中。商场小司理”把各类物品按自己的设法进行归类。这样，使学生在实践中获得了锤炼，把数学真正融入到现实糊口.
数学教师教学反思9
我感应传染数学教学是一项很是有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思惟比拼，也有对错辩说，有积极的合作，也有巅峰的对决。此刻的教学和我们儿时领受的教学编制真的是千差万别，我们机械的摹拟和固定的思惟已不能被这些小精灵们所领受和知足，他们个个用力全身解数，在揭示自己的个性思惟和奇奥编制，像是在演绎超卓而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们快乐喜爱的进修编制，甚至是挑战我，已最早要求我坐到他们中心去听讲话的学生授课。在学生这类研究的劲头下，我若何可能不被传染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，体味恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次考试考试、反思、总结，较深的体味有：
1、罢休让孩子立异，合适他们的春秋阶段的立异。
我们切当比学生考虑工作要周全，也就不自觉的想为他们放置好一切，搜罗要学生若何去想，若何去做，可是我们想的没需要定被学生快乐喜爱和领受，所以仍是让他们回归这个春秋段最真实和最自然的思惟形式，自由的生成一些立异的工具。数学课上在讲十几减几的问题问题时，有良多他或许是没当真听教员的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分化成12-3-1，在我看来没有需要，这和12-4有甚么分辩，可是人家就是快乐喜爱这么分化，而且又做不错，那我们有甚么出处说欠好呢？较着书上没有倡导这类做法。假定让学生去编书，他们或许会插手这类编制。
2、教师要教的少，让学生学的多。
这一点是生本教育最根柢的一点闪现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做除夜量的工作。若何让学生学的多，若何样学生才愿意学。课前的`预备工作不言而喻是很有挑战的，若何在课前设计有趣味性、有试探欢兴奋乐喜爱的问题，这是一节成功研究课的关头。开初，预习其实不顺遂，学生只是作为一项使命把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习功课经常完成的欠安。低龄儿童对自己的要求不高，自立进修的能力当然就不是很强，可是对挑战性的使命甚感欢兴奋乐喜爱，好比，和他人角逐谁的编制好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的工作，谁是第一个完成使命的优胜者。恰是基于这些易刺激学生除夜脑兴奋的诱因，我在预习中多插手了挑战性的问题解决，学生的乐趣提高，已能逐步自动提高功课的质量，多揭示自己的设法。
数学教师教学反思10
思之失踪慎，行而失踪踪当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是左证。而当今社会反思已成为人们的自觉步履，况且作为教师，在教学中也应适時反思教育的得与失踪踪，消去短处，得教益。
今年，我担负初中数学教学工作，今朝学期工作已根底竣事，就此，我作了以下反思。
1、课堂教学中存在的问题。
1、因为新教材数学教学的不凡性，我的教学根底上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激起学生想象力与创作发现力和发散学生思惟的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時窘蹙积极有用的师生互动，部门课時过于正视教学，没有以精讲精练的要求切确措置好讲与练的关系，导致教与学不合拍，轻忽对学生的根底、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生现实，窘蹙“备学生”、“备学案”这一需要环节；对教材的措置和掌控仍然拘泥于教材，没有进行有用地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行根底常识点、中考热点和中考难点的渗入，学生原本的常识不能获得及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生介入机缘少、介入面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试规模、要求、形式、出题的特点及纪律的体味不够了了，在课堂教学中依托于复习资料，窘蹙对资料的精选与整合，轻忽教师自己对常识框架的自动构建，从而课堂教学窘蹙对学生英语常识系统的编制指导和能力培育。
4、课堂設计窘蹙适当适時的教学评价，不能及時得悉学生在课堂上有没有收成，有多除夜收成等学情；课前設计“想教学生甚么”，课堂反馈“学生学到甚么”和课后反思“学生还想学甚么”三个环节没有获得最除夜水平上的统一。
2、学生数学进修存在的问题。
因为课堂教学中以上问题的存在，学生的数学进修与复习闪现了良多问题。
1。学生对数学进修窘蹙欢兴奋乐喜爱、自抉择抉择信念和进修动力；在数学课堂上不积极介入，贫窭自动讲话的热忱或根柢不愿意讲话；此外，相当一部门学生在听新课時跟不上教员的节奏或不能理解教师相对较快的挑唆语。
2。学生对数学课堂常识的掌控不其实、理解不周全，课外花的冤枉時间多；而除夜部门学生对书本常识不够正视，找不到数学学科复习的有用载体，不能有用的操作课本，适時地回归课本，数学复习窘蹙系统性，数学进修窘蹙自动性。
3。部门学生贫窭教师了了的指导，在复习時窘蹙系统放置和科学筹算，或进修和复习没有个性化特点，导致进修下场不较着。
4。基于以上气象，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有切确地意识，应充实熟谙到：一节课有没有用益，其实不是指教师有没有教完内容或教适当真欠妥真，而是指学生有没有学到甚么或学生学得好欠好。假定学生不想学或学了没有收成，即便教师教得很辛劳也是无效教学；或学生学得很辛劳，却没有获得应有的成长，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有用的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。出格是在复习课堂上适当地操作多媒体手段，不单可以活跃课堂，更能提高学生的介入面，短、频、快的除夜容量课堂节奏能有用的吸引并集中学生的进修寄望，从而事实下场提高进修的听课效益；其次，课堂效益意识还表此刻教学的設计中要充实为学而教，以学生若何有用获得常识，提高能力的尺度来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极介入，有助于他们有用内化常识与信息，复习过程中要正视进修编制的指导，在教学中恰当地渗入中考的`信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及時有用获得学情反馈，有用地进行课前回首回头回忆回头回忆，课堂小结等环节的落实。为有用地提高英语课堂教学效益，教师还可以拟定科学的、操作性强的、鼓舞激励性的英语进修下场评价轨制，坚持对学生的听课、功课、笔记等方面进行跟踪，及時体味学生的进修、复习状况与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调剂。
3、正视课堂教学效力的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，操练要精，功课要精。同時，我们要积极进行教学反思，由教师自己及時检讨、思虑、试探息争决教学过程中存在的问题，及時调剂教学编制，优化教学过程。在课堂教学中强调根底常识的进修。教师冲要破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化操练。在句法上不能拘泥于传统的计较层面，要聚积材料，适当拓宽。
4、要强化分条理教学予教育，经由过水平条理教学和教育晋升学生的成就，从编制上，要抓住学生进修的亏弱点，分辩不合气象，有针对性教育。从策略上，增强学生现实问题的研究，做到缺甚么、补甚么，从对象上，要重点关注学科较着亏弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、教育等有用形式使学生随時能获得教师的教育和辅佐，从而切实提高学生成就。
3、复习中应寄望的几个原则：
一是抓住课本，有用复习。教材和教学纲若是考前复习和考试命题的按照。是以，在复习時，教师和学生都理当真进修并充实理解和切确掌控教学纲要中对根底常识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要凸起一个“总”字。面临上千的题型，经由过程复习，要使学生对初中数学进修有个整体的、归纳综合的印象。除夜到计较证实，小到具体的常识点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“汇集图”。
三是专项操练，有的放矢。对以往总复习透露出来的问题，教师应有方针、有针对性地进行专题教学予操练，聚积、堆集学生平時在各方面闪现的短处，逐题打破。
4、复习提醒和建议。
在复习中，教师应要肄业生学会清理错题，把试卷和做过的操练题里的错题清理出来，专门抄写在一个簿本上，及時勘误反馈。教师要加以选择，并要肄业生有选择性地做根底常识操练，让学生走出题海。关于浏览理解，此刻出题内容愈来愈接近糊口，是以，学生复习時应增强操练，普遍接触各类题型，拓展常识面，同時要成心识地堆集各类题型的解题编制和手艺，从而可削减中考時的答题失踪踪误。
总之，中考数学复习阶段很是首要，复习可以查漏补缺，能使常识达到系统、周全。当然我们已逐熟谙到课堂教学的首要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对知足的数学课堂的方针还存在必定的差距。是以，我们需要不竭地更新理念，提高自己的理论水安然舒适实践能力，为学生的数学成长和轻松面临中考作出更除夜的全力。
数学教师教学反思11
教师的真正本事，首要不在于教学常识，而在于激起学生的进修念头，唤起学生的求知欲望，让他们欢兴奋乐喜爱盎然地介入到教学全过程中来，经由自己的思惟勾当和出手操作获得常识。新一轮课程更始很首要的一个方面是改变学生的进修状况，在教学中更首要的是关注学生的进修过程和激情、立场、价值不美不美观、能力等方面的成长。就进修数学而言，学生一旦“学会”，享遭到教学勾当的成功喜悦К便会强化进修念头，从而更快乐喜爱数学。是以，教学设计要促使学生的激情和欢兴奋乐喜爱始终处于最好状况，从而保证施教勾当的有用性和预感性。
1、创设气象，让学生专心听，积极动脑，自动讲话。
课中遵守素质教育的不美不美观念，不是把学生要掌控的常识直接奉告，而是遵循内容创设开放性的问题。如陈艳红执教的《乘法的简算》。25×12，让学生设编制酿成三个数，拓展了学生的`思惟，各类问题都透露出来，学生自动地进行切磋，寻觅谜底。正视常识的组成过程。再如王晋平执教的《5的口决》经由过程一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把自动权教给学生，让学生在自己试探下总结经验，学生讲话积极
2、培育学生不美观不美观不雅察看、分化和归纳能力
学生介入教学勾当，素质是思惟介入，教学就是促进学生思惟的成长，教学中要加除夜学生思惟空间和创作发现空间，使学生能加倍深条理地投入到进修中去。如陈艳红在教学中，当学生回覆不流利时，再想想。
本次勾当促使我再一次的从头进修《新课程尺度》：数学教学正视指导学活跃手实践，自立切磋，合作交流。这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的成长。在进行数学教学时，教师在操作这些理念进行教学更始时，还要寄望数学教学是数学勾当的教学，是师生之间，学生之间互订交往与配合成长的过程。学生要在教师的指导下，积极自动地掌控数学常识，手艺，成长能力。
数学教师教学反思12
儿童熟谙空间方位的顺次是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。遵循研究，儿童在掌控空间方位的过程中，首先把不合的方位与自己身体的必定部门相对应，成立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁之前就可以完全切确识别“上、下”、“前、后”，但以自己为中心的“左、右”分说并未成长完美。是以，对“上、下”、“前、后”可以尽可能罢休让学生从自己为中心过渡到以自然为标识表记标帜为中心进行识别
这节课的教学，我首要设置了三个使命：1、熟谙上、下、前、后的根底寄义;2、学会用上下前后完全地表达事物的位置关系;3、体味上下前后位置的相对，而体味相对性是这节课的难点。
在教学过程中，当然整堂课很流利，可是总感应传染这堂课仍是欠缺火候，孩子们的积极性当然高，却默示得有些急躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：
1、游戏为主，强化主题。
在教学设计中遵循低年级学生的春秋特点，从学生的糊口经验入手，创设了一系列活跃、活跃、有趣的勾当气象，在教学上下的时辰，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是甚么，让学生指一指，在教学前后的时辰，又让学生排队，激情引趣，陪衬空气，让视觉、触觉、听觉等多种感官介入勾当，出手、动口又动脑，使学生积极自动地完成了本节课的进修，真正闪现了学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者、介入者的理念。
2、来历糊口，用于糊口
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来历于现实，也必需植根于现实”，进修数学的事实下场方针是让学生应用所掌控的数学常识解决糊口中的现实问题，可使学生体验到数学的价值、体味到进修的欢愉。如：如：教学上下的时辰，出示除夜桥的`气象，同时让学生看看教室的上面是甚么，教室的下面是甚么，当有学生说出有垃圾的时辰，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，经由过程排队的情境，既能让学生感应传染到前后的相对性，又能进行社会公德教育。
可是，这节课当然学生说得很好，讲的流利，学的欢喜，却也有良多不如意的处所
1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学方针上，要让学生初步感应传染到位置的相对性，可是这感应传染是甚么水平呢?但教师发问，为甚么火车一会在上面一会不才面的时辰，学生是很难讲出来参照物不合的，我感应传染只能让学生在勾当情境中体味到相对性便可以了，不用加以总结，
2、为甚么上课讲得头头是道，而功课却短处百出呢?在教学前后的时辰，巩固操练中，动物拍浮角逐，有部门学生填了上下。声名上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有成长完美，最高的一层有部门学生会认为是第一层。出格~~~在谁的上面，在谁的下面临学生来讲也是难点。
数学教师教学反思13
本节课充实闪现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，寄望面向全数学生，把讲酿成学。教学中教师既能安心的退出去，又能当令地站出来，指导质疑，点拨难点，教会学生进修，让学生正正经经地履历了进修的全过程。教好的完成了教学使命。纵不美不美观整节课，有以下几点成功的处所。
1、教法适当，优化了课堂教学。
本节课，我们以“教学方针”为主线，遵循方针导学的教学流程出示方针应用方针导学，使教师教得清楚，学生学得精练。清楚较好地完成了我们课前预设的教学方针。纵不美不美观全数课堂教学，其成功的处所有以下几点：
1、应用方针导学，关注学法指导，培育学生自学本事。
本节课，我们以“进修方针”为主线，遵循方针导学的教学流程进行教学。教师遵循学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学方针转换成3个进修方针往后。教师拟定了响应的学法指导，例如，在教学“初步体味平行线特点”这一环节中，教师指导学生应用不美观不美观不雅察看、猜想、测量的进修编制使学生遵循“提出猜想———举例验证———得出结论”的试探法度楷模去进修一些特点，为学生学会进修奠基根底。
2、本节课，正视设计数学勾当，促使学心理性思虑，给学生供给从事数学勾当的机缘。例如，在“熟谙平行线”这一环节中，教师经由移一移，摆一摆，说一说等勾当，为切确掌控平行线概念供给了形象前提。促使学生对平行线的熟谙由恍忽到清楚。学生在这些勾傍边，学会有条理地思虑问题。
3、本节课，教师给学生供给了充实体验的机缘，让学生介入常识试探，发现与组成的全过程。经由体验与感应传染建构属于自我的'认知系统。例如，在教学“画平行线”这一过程中，教师应用小组合作进修，指导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的编制，然后斗劲各类画法的优短处错误，指导学生第二次体验，寻觅画平行线的尺规编制，学生恰是在一次又一次的亲自体验中，掌控了编制，提高了他们的创作发现本事。
当然，这节课一样也存在着需要反思的处所。好比说，教师在组织学生寻觅，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是彼此平行这一环节，教师没有给学生足够的试探空间，我认为，假定教师让学生用纷歧样色彩的笔，描出彼此平行的线段，这样，不单仅增强了学活跃手操作本事，还会使纷歧样学生的思惟分歧得以闪现。
数学教师教学反思14
在课堂教学中经常会碰着这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学常识不愿多做思虑、发问题时只有少数同窗举手或是获得一问一答式的回覆等等。面临这个现实，我感应传染在课堂教学中，教师应创设兴奋的进修空气，遵守学生认知纪律，挖掘他们暗藏的能力，阐扬他们的主体浸染，只有这样才能让学生对数学发生浓密欢兴奋乐喜爱。
认可学生在思惟与表达上有分歧。首先准予思惟慢的学生有更多思虑的`空间，准予表达不清楚不流利的学生有几回再三和悔改的时刻，更首要的是准予学生有失踪踪误和更正的机缘。所以当我提出一个有必定难度的问题时，先不急于让学生回覆，而是让他们考虑几分钟后举手回覆……
这样避免反映慢的还没有想到而反映快的已说出谜底。使学生处在平易近主、划1、宽容的教学气象中，确保他们具有自由放置的时刻和自动切磋的心态，经常品味到成功的喜悦К从而使发生他们立异的欲望，勇于立异，长于立异。
数学教师教学反思15
本学期的课堂教学中全力将新课程更始的精神渗入在其中，使学生在课堂上能进修到快乐喜爱的数学和有用的数学。但经由反思，意想到在操作的过程中还存在一些问题：
1、没能更除夜限度地给学生创作发现揭示自己的空间，学生的思惟的闪光点没有获得充实闪现。
2、不能最除夜面积地调动学生的积极性，介入的水平不够。
3、问题的引入：假定能操作具有现实意义的布景引入会使学生更有欢兴奋乐喜爱去研究，也能够调剂课堂常识斗劲单调的的不足。
4、例题的研究：我想若是将例题交给学生去研究，研究解决的编制和各个题的结构特点，由学生做一个简单的总结每种气象应若何做，应寄望甚么问题，这样会给学生更除夜的'思惟空间，也有益于常识的理解和掌控。
5、操练的编制：操练的编制编制应多种多样,不单可以编制题组进行操练，也能够总结题型往后,由学生自己进行编题,这样不单能够让学生加倍熟谙题型的结构,同时也有助于学生的思惟能力的提高，从根柢上改良计较不切确的不足,也能更除夜限度地调动学生介入的积极性。
课堂教学是素质教育的首要阵地，也是新课程实施的根底道路。新课程要求的教学更始，理当贯彻“让课堂布满生命活力、让学生成为进修主人”这一策略思惟，把思惟不美不美观念的改变同模式与编制的改变连络起来，是教学过程成为师生积极互动、配合成长的过程，措置好教授常识与培育能力的关系。
改变过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的现状，指导学生自动介入、乐于切磋、勤于思虑，正视培育进修的自力性和自立性，经由过程质疑、查询拜访、考试考试、研究、体验的勾当，在实践中进修，促进学生在教师的指导下自动的、活跃活跃地、富有个性的进修。还要在教学中凸起自立进修，弘扬学生的主体性、能动性、自力性为年夜旨。激起学生的内在需要，将要我学转化为我要学。
学生有了进修欢兴奋乐喜爱，出格是直接欢兴奋乐喜爱，进修勾当对他来讲就不是一种承担，而是一种享受，一种兴奋的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有欢兴奋乐喜爱的进修事半功倍。教师要充实尊敬学生的自力性，积极鼓舞鼓舞激励学生自力进修，从而让学生阐扬自己的自力性，培育学生的自力能力。全力实现经由过程教师的指导让学生对“为甚么进修、能否进修、进修甚么、若何进修”的问题有自觉的意识和反映，对进修自我筹算、自我调剂、自我指导、自我强化。在进修勾傍边对自己的进修过程、进修状况、进修步履进行自我不美观不美观不雅察看、自我审阅、自我调剂；对功能进行自我搜检、自我总结、自我评价、自我解救。让学生对进修自我监控，组成一个精采的进修习惯。
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