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《轴对称图形》教学反思
作为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《轴对称图形》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《轴对称图形》教学反思1
站在其实不目生的讲台上，讲述着异界很目生的课，神采很复杂，倏忽不知道若何去措辞，生搬硬套的烦琐完。经由过程此次授课，我首要从备课这个角度谈谈我的设法。
（1）必需跟老教师就教。
上述的学情该用甚么编制去指导才能达到斗劲好的教学下场。小孩儿的心理很奇奥，思惟编制跟除夜人不合，好奇心很强，但若何样才能充实操作他们的好奇心，指导他们进修常识呢？这很关头。用有趣的进修编制去进修是欢愉的，除夜除夜都孩子城市快乐喜爱这类轻松的进修编制。心理研究很艰深，对我这初出茅庐的新教师来讲很难掌控，所以必需跟老教师就教，间接经验是晋升自己的一条捷径。
（2）找素材。找糊口中常见的物品。
第一，便当学生熟谙。三年级的学生对糊口有所感知但糊口经验不是出格丰硕，进修傍边假定闪现一些罕有的教具，他们就会不美观不美观不雅察看这个教具是甚么用的，为甚么长这个样？教师假定在此时再去注释这个问题，当然丰硕了孩子的糊口经验，可是会偏离用它指导孩子进修常识的方针。所以，找的素材最好是糊口中常见的，那些罕有的可以放在课外拓展里面，迟误一下常识。
第二，教师预备起来也斗劲等闲寻觅。我感应传染最牛的教师就操作最简单的编制教给学生解决坚苦的编制，常见的.物品等闲找到，这也能够给教师供给更多的时刻去设计教学内容的教学。
（3）遵循老教师教授的教法，建造课件。
多媒体课件可以丰硕课堂的内容，让课堂加倍活跃，吸引孩子的好奇心经常也经由过程课件揭示来进行，课件做得超卓有趣，就会达到吸引他们的方针。可是这里面存在手艺性，不单要有趣，还要做到不能抢了“教学”这一首要方针，要避免孩子光在那儿何处看强烈热闹而健忘思虑。
《轴对称图形》教学反思2
本节课主若是画对称图形的对称轴。在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，胡蝶图，问学生这些图有甚么配合特点？设计此环节，可以激发学生对有关常识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，声名对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生了了了进修方针。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一最早，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以若何折？，学生又折出了一种，我分袂揭示了两种折的编制，有一个学生说还有，沿对角线折，我让他折出来给巨匠看后，消弭沿对角线折的编制，学生除夜白了长方形只有两条对称轴。然后研究若何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出纪律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了切磋长方形对称轴的根底，所以罢休让学生考试考试折纸、作图。除夜部门学生找出了四条对称轴，还有小部门学生只找出了两条。在评讲时，经由过程操作，提高了落伍生的熟谙。
后面的.操练是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。可是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我事前预备好的图形让学生折一折，进一步体味轴对称图形的对称轴条数不只一条。并归纳综合出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。下场还可以。
《轴对称图形》教学反思3
这是一堂集赏识美与出手操作为一体的综合实践课，为了更有用地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟,是以，本课的教学设计力争闪现：数学问题糊口化，正视培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作、切磋能力的培育，让学生充实履历常识的组成过程，在教学过程中建构具有教育性、创作发现性、实践性、操作性的学生主题勾当为首要形式，以鼓舞鼓舞激励学生自动介入、自动试探、自动思虑、自动实践为根底特点，以学生的自立勾当和合作勾当为主。
两只小兔到外埠旅游，介绍沿途参不美不美观的良多闻名景物（这些景物都是对称的），率领学生一路畅游了一番，学生在愉悦的空气中最早不美观不美观不雅察看斑斓的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的糊口情境解缆，让学生初步感知对称的事物。这类营建宽松愉悦、开放式的气象，学生纷繁自觉投入到进修勾傍边，不美观不美观不雅察看这些什物的特点——它们的双方都是一模一样的，从而引入对称，逐步将什物抽象成平面图形，经由过程操作实践发现其配合特点，导入教学新授，达到串连教材的下场，让学生在这类赏识美的教学气象中欢愉的进修，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，斥地学生的思惟，成长学生的联想、想象能力，指导学生感应传染美、鉴赏美、贯通美，达到情境通顺贯通的教学下场。
本课为了让学生充实体验到轴对称图形的这一特点，放置了折一折，剪一剪，画一画，等一系列勾当，让学生多种感官介入教学勾当。在新授课时并没有采纳传统的灌注灌注灌注贯注手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生经由过程不美观不美观不雅察看平面图形的特点，斗胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的'，并经由过程小组出手操作来验证它们为甚么是对称的，采纳对折的编制来折一折，让每位学生都介入勾当，从只正视常识的教学改酿成正视学生勾当的课堂糊口，给学生多一点思惟的空间和勾当的余地；在对折的过程中指导学生不美观不美观不雅察看图形的特点，经由过程操作发现图形的双方是完全不异的，这时辰教师就引入“完全重合”，让学生几回再三地操作体味，再配合课件的动画演示，初步感知甚么是“完全重合”；最后教师在学活跃手操作、组成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生体味这些图形的根底特点，组成感性的熟谙。
在全数教学的过程中，始终以学活跃手操作实践为主导，在巩固操练中也放置了一些学生操作的勾当，让学生在操作过程中体味“完全重合”和“不完全重合”的分辩，为分说是不是轴对称图形奠基了根底。在最后的建造轴对称图形时完全罢休让学生去操作，勾当的设计闪现了以学生为主体，指导学生自动试探，让学生在勾傍边感悟，在勾傍边体验，使进修常识和提高能力同时获得成长。
《轴对称图形》教学反思4
本课教学重点是使学成长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的试探过程，会画简单的几何图形的对称轴，让学生在进修过程中进一步增强出手实践能力，成漫空间不美不美观念，培育审美情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，胡蝶图，问学生这些图有甚么配合特点？设计此环节，可以激发学生对有关常识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，声名对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生了了了进修方针。新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一最早，学生只折了一条对称轴，教师问了学生还可以若何折？，学生又折出了一种，教师分袂揭示了两种折的'编制，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给巨匠看后，消弭沿对角线折的编制，学生除夜白了长方形只有两条对称轴。然后研究若何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出纪律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了切磋长方形对称轴的根底，所以罢休让学生考试考试折纸、作图。除夜部门学生找出了四条对称轴，还有小部门学生只找出了两此文转自条。在评讲时，经由过程操作，提高了落伍生的熟谙。后面的操练是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。可是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。教师事前预备好的图形让学生折一折，进一步体味轴对称图形的对称轴条数不只一条。并归纳综合出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。下场还可以。
好的处所：
1、让学活跃手操作，自立切磋，成为进修的主人（例如：经由过程折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；
2、让学生操作常识、迁移常识，使数学常识糊口化。（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计糊口中的轴对称图形。）
有待改良的处所：
1、教学编制单一，不管是例题仍是操练都是让学生折、画，破钞时刻太多，导致时刻不足，不能很好地完成教学使命。
2、各个环节平均用力，时刻放置不合理。
《轴对称图形》教学反思5
1、从课堂反思
1、这堂课从糊口中引入，激起了学生欢兴奋乐喜爱，内容较简单，学生等闲领受，在上课的过程中更正视的是学生的合作进修，和数学“建模”能力的培育。为下节课进修打下根底。
3、在课堂的第二个环节中，学生归纳出到线段两头的距离相等的点的集结是在线段的垂直等分线上。然后由不凡到一般，从线段到两点，让学生的思惟获得一个晋升。我想学心理当掌控了作对称轴的作法，然后将其进行奉行到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴和成轴对称图形的对称轴。如练一练、说一说、一路去试探、挑战自我等等从中激起学生自动介入进修的欢兴奋乐喜爱，培育学生的出手能力，充实闪现学生主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成切磋问题，与同窗合作的精采习惯。
2、上了这节课，我感应传染上好一节课的成分良多，也发现了自己良多不足的处所，在泛泛泛泛上课的时辰，对发问的形式和措辞还嫌单一。我最除夜的体味就是，在现行的开放式的`课堂中，关头是放的出去的同时要收的回来，多是泛泛泛泛注入式的简单易行，或是不除夜正视，上课中的措辞的裂痕良多，在往后的教学中要多加揣摩和正视。
2、从教学编制反思
“分歧导学”教学编制以“尊敬分歧”为根底，先“指导发现”，后“讲评点拨”，让学生在战胜坚苦与障碍的过程中充实阐扬自己的不美观不美观不雅察看力、想像力和思惟力，再加上多媒体的应用，使学生真正成为进修的主体，同时让优生辅佐落伍生，达到配合进修，配合提高的方针。
3、从学生反馈反思
这堂课学生能积极思虑，当真进修，课后功课都能实时完成。功课质量较好，但对从不凡到一般的现实操作上不能很好理解。对稍难点的现实问题转化为数学式子表达有必定坚苦。这是我后面课堂要寄望的处所，这对优生的培育很首要。
《轴对称图形》教学反思6
轴对称图形不单仅是把一个图形平均分成两半，而且对一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的。
在教学“轴对称”这节课时，首先让学生自力画出例题1上面图形的对称轴，辅佐学生回忆轴对称图形的常识，以便在此根底上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，当令的引出两个图组成轴对称的概念，并指导学生从整体上归纳综合出轴对称的特点，经由过程指导学生分袂不美观不美观不雅察看不合类型的`轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让学生试探、发现图组成对称的基赋性质。
不足的处所假定这节课是应用多媒体上的话就更直不美不美观、更有下场了，直接可以显示出“折叠”、“重合”组成轴对称图形，清楚而一目了然。
《轴对称图形》教学反思7
本课教学重点是使学生初步熟谙
轴对称图形的一些根底特点，难点是掌控分辩轴对称图形的编制。
成功的处所：
纵不美不美观这节课，课堂教学模式发生了根柢性的改变，教师不再是简单的常识教授者，而是一个组织者和指导者，并调动了每位学生的进修自动性，使他们真正成为进修的主人，积极地介入教学的每个环节，全力地试探解决问题的编制，斗胆地揭晓自己的不美观不美观概念。学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。
在教学过程中，本课的教学设计闪现：数学问题糊口化，正视培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作、切磋能力的培育，让学生充实履历常识的组成过程，在教学过程中建构具有教育性、创作发现性、实践性、操作性的学生主题勾当为首要形式，以鼓舞鼓舞激励学生自动介入、自动试探、自动思虑、自动实践为根底特点，以学生的自立勾当和合作勾当为主。使学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。连络不美观不美观不雅察看和操作勾当，指导学生赏识有关图案、图片的对称美，使学生在获得数学常识的同时，遭到了美德陶冶，培育学生积极健康的审美情趣。让学生剪自己快乐喜爱的图形然后给他们分类，即经由过程除夜量的现实糊口中的轴对称图形来熟谙轴对称的概念，让学生不美观不美观不雅察看、体验糊口中的对称现象，从而试探、发现出图形中的轴对称特点，然后让学生体验轴对称在现实中的普遍操作．数学与糊口慎密联系，教学中让学生带着数学走出课堂，走进糊口去理解糊口中的数学，去体验数学的价值。本节课我抓住对称图形的特点师生一路赏识糊口中一幅副超卓的对称图片，给学生带来美的感应传染。让学生在进修中感应传染到糊口中处处罕有学，让学生在进修中体验学数学、用数学的'乐趣，培育学生积极试探的精神，激起对数学进修的欢兴奋乐喜爱，培育学生感应传染美的能力。采纳多种编制进行评价：
1．对能否列举出糊口中的一些对称现象，能否遵循轴对称图形的根底特点“做”出一些轴对称图形。都能授予适当的评价。
2在评价过程中，关注学生的激情，价值不美不美观。
不足的处所：
1、操练的条理性。在设计教案时我就在思虑若何在操练中闪现条理性，一贯没有能够获得知足的解决。
1、导入自然切近学生糊口，但有些平平。在措置本节课的重点时，措置得过急没有寄望到个体分歧。
3、教师的措辞不够丰硕，对学生鼓舞激励性的措辞不够，但愿往后在这方面能做得更好一些。
《轴对称图形》教学反思8
本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的步履》第一课时，属于图形与几何部门，学生在一二年级已熟谙了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面临物体进行不美观不美观不雅察看，本单元是学生第一次接触图形的步履。在本节课的教学过程中，我将教学方针定为：
借助泛泛糊口中的对称现象，经由过程不美观不美观不雅察看、操作、使学生直不美不美观熟谙轴对称图形，能识别轴对称图形。2.培育学生利意图识，使学生发现糊口中的轴对称现象，感应传染对称的美。
本节课的教学我分为以下几个条理：
1.经由过程课前小研究的交流，透露学生的思惟盲点。
2.经由过程对必定是对称的几个图形的研究，使学生感应传染到证实对称的编制：对折后能够完全重合。进而用这类编制验证适才不必定是不是是对称的几个图形。
3.操作学生课前经由过程折一折剪一剪获得的轴对称图形，环抱：你是若何获得这个图形的？为甚么要进行对折？为甚么只在一边绘图？不美观不美观不雅察看睁开的剪纸上的折痕，你能发现折痕双方图形有甚么特点？等问题，使学生来熟谙对称轴，了了对称轴双方的图形完全不异，对折后能够完全重合。
4.进行拓展操练，让学活跃手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：
1.在小组合作折几个根底平面图形对称轴时，理当让学活跃手画一画它的对称轴，学生履历过画的'过程，便可以避免多次折叠的气象。
2.对对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。
3.学生的双喜字是导致后面几回再三折叠闪现的启事之一，而且教师在除夜屏幕前示范短处折叠编制，导致学生加倍思疑。这是示典型子拔取失踪踪误。
4.对学生的回覆必定要有反馈，是问题要给以解答，不能让学生带着思疑坐下。
5.学生对完全重合的理解不到位，教师在说的时辰也将没有完全重合说成没有重合，理当寄望措辞的切确性。
《轴对称图形》教学反思9
本节课主若是画对称图形的对称轴。在新课导入时，我出示飞机图、奖杯图、胡蝶图，问学生这些图有甚么配合特点？设计此环节，可以激发学生对有关常识的回忆，并就对称轴的`画法我为学生作了示范，声名对称轴一般应画成虚线，提出本节课重点研究对称轴，使学生了了了进修方针。
新授课时，我让学生折长方形纸的对称轴，一最早，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以若何折？学生又折出了一种，我分袂揭示了两种折法。有一个学生说还有：沿对角线折，我让他折出来给巨匠看后，消弭沿对角线折的编制，学生除夜白了长方形只有两条对称轴。然后研究若何画长方形的对称轴，让学生自立发现、找出纪律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了切磋长方形对称轴的根底，所以罢休让学生考试考试折纸、作图。
除夜部门学生找出了四条对称轴，还有小部门学生只找出了两条。在评讲时，经由过程操作，提高了落伍生的熟谙。后面的操练是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。
可是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我用事前预备好的图形让学生折一折，进一步体味轴对称图形的对称轴条数不只一条。并归纳综合出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。下场还可以。
《轴对称图形》教学反思10
本课的教学是体味糊口中的对称现象，熟谙轴对称图形的一些根底特点，能切确识别轴对称图形，能画出轴对称图形的对称轴，会设计简单的轴对称图形；经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、验证、操作，履历熟谙轴对称图形的过程，掌控剖断轴对称图形的编制，培育学活跃手、立异的能力；在熟谙、建造和赏识轴对称图形的过程中，感应传染物体和图形的对称美。
从全数过程来看，《轴对称图形》的教学是完全的，我首要分成了：激趣导入新课，引出课题、合作切磋、操练、小结和赏识对称图形这五个部门。或许这就是我前进的一点处所了。
在列位教员真诚的点评下，我对自己的这节课有了更好的熟谙：
1、最除夜的短处错误，重点不凸起。整节课有点像完成使命，很快就畴昔了。
2、剪对称图形环节，是不是是可以直接让学生看书，再剪。
3、操练教学中，应先教学简单的，再讲复杂的；此外，应正视学生课堂上闪现的短处。
4、最后的.赏识环节是不是是可以改成让学生自由阐扬，再一次剪对称图形。
一小我的力量是有限的，但愿自己在教学的道路上获得更多这样的点评，也能够或许在这样的点评中不竭前进。
《轴对称图形》教学反思11
本节课的重点是让学生熟谙对称轴对称图形，体味轴对称图形的寄义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能遵循轴对称图形的概念进行剖断轴对称图形，并找出对称轴。本节课经由过程剪一剪、辩一辩、折一折、连陆续、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，打破难点、凸起重点，培育了学生的创作发现性和爱学、善学、乐学的习惯。
1、激起自立进修的念头
念头是学生自立进修的内部动力。在导入新知时，直不美不美观、奇奥、激趣。在课的最早，我首先用故事引入，学生都被可爱的卡通图形和故事最后的设问吸引住了，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，使其发生强烈的切磋欲望。
2、创设自立的进修气象
教师是思虑力的培育者，不是常识的注入者。课堂上，教师理当给学生更多的自立进修的时刻，给学生“玩”的权力，“创”的使命，是课堂教学平易近主化，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时辰，让学生自己创作图形，并用铰剪剪下来，让学生自立进修、自立发现，从而打破了本节课的难点。学生在出手中获得了欢愉，也获得了常识。
3、正视学生自立进修功能的反馈
对学生自立进修的功能，教师在课堂上应实时评价。经由过程评价、鼓舞鼓舞激励，可以激起学生的求知欲，剖断学生的自抉择抉择信念，交流师生的`激情。例如，在巩固环节设计一系列的操练题，让学生经由过程合作、构和，得出切确的谜底，指导学生说出自己的设法及解题过程，激起了学生的默示欲，使问题清楚化，同时也培育了学生的合作精神。
教后感悟：
这是一节图形课，学生的出手实践是必不成少的，对二年级的孩子，长短常快乐喜爱出手操作的，所以在上本课之前，我一贯担忧孩子们是不是能遵循我的要求来做，是不是能够在完成使命后实时停下手里的工作将寄望力转移到我的身上来，在课堂上，我并没有用学生习惯的口号“1、2、三，坐划定礼貌”，而是让学生摹拟我的动作，我往哪边拍三下手，他们也往哪边拍三下手，学生拍好手后，很自然的把手平放，这样既没有打断课堂的教学，同时也让学生的寄望力实时的回到了我的身上来，下场还不错。
而本节课也存在一些不足的处所：
1.在操练题的教学中，有些处所讲得还不到位。学生此刻的思惟还勾留在直不美不美观上，在找对称轴的时辰应将图形放除夜，用切确的措辞指导他们若何画出该图形的对称轴，如：五角星的对称轴是将两个角的极点相连。这样在往后的应用中，学生才能够切确得将对称轴找出。
2.适当得斥地学生的逆向思惟，充实理解轴对称图形的概念。当学生指出数字“1”不是轴对称图形时，理当抓住机缘，让学生考试考试去改一改，将“1”改成一个轴对称图形，这样不单发散了学生的思惟，加倍深了学生对这节课重点的理解。
《轴对称图形》教学反思12
轴对称图形的教学重点是使学生初步熟谙轴对称图形的一些根底特点，难点是掌控分辩轴对称图形的编制。在此之前学生已学过一些平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念，自然界和糊口中具有轴对称性质的事物有良多，也为学生奠基了感性根底。是以在教学这一内容时，就集赏识美与出手操作为一体的综合实践课。在教学过程中建构具有教育性、创作发现性、实践性、操作性的学生主题勾当为首要形式，以鼓舞鼓舞激励学生自动介入、自动试探、自动思虑、自动实践为根底特点，以学生的自立勾当和合作勾当为主。使学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。
一上课，我就问学生：“我们班谁画画画的最好？”在孩子们的呼声中亚圣站了起来！我接着说：“教员要和亚圣比一比，我们都来画一个笑脸，看谁画的雅不美观！”孩子们都很兴奋，他们想看算作果事实会若何。亚圣当真地画了起来，我呢，也拿起了粉笔……等我们画好后，孩子们放声除夜笑！因为亚圣画得很斑斓，而我画的`笑脸却是一个眼除夜、一个眼小，耳朵也是巨细纷歧，可以说丑恶很是！我也笑着说：“为甚么巨匠都说我画的不美观不美观不美观啊？我看着倒还不错！”有孩子说：“我们的两只眼睛理当是一样除夜的！这样画，太不美了！”还有孩子说：“假定从我们的身体中心画一条线，摆布双方理当是对称的！”……我赞誉了所有讲话的孩子后说：“看来巨匠的审美尺度是一样的，今天呢我们就一路感应传染一些斑斓的事物，这些斑斓的事物有着一个配合点，我想亚圣已知道了这个配合点，否则他若何画的这么斑斓呢？教员相信你也会发现其中的奥秘！”（其拭魅这个奥秘就是轴对称图形的概念。）
接下来，经由过程多媒体，我向学生揭示了众多现实中的照片和一些学生熟知的平面图形，让他们一步步感应传染轴对称图形的概念。
整堂课教师将学生的不美观不美观不雅察看思虑操作过程与媒体的演示过程有机的连络，使学生在潜移默化的过程中体验着轴对称图形的美，享受着进修过程中的欢愉。
《轴对称图形》教学反思13
《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段教学中，让学生初步熟谙了轴对称图形，会剖断轴对称图形并画出对称轴，能用铰剪剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我当真浏览了教师用书，当真撰写教案，并精心设计讲授课件。
课后，总感应传染这节课教学下场不幻想，感应传染学生学得很累。当真分化一番，认为启事有以下几点：
1.教学内容和时刻放置上不合理。课前，我认为这个内容不是本册的重点，抉择用1课时授完。课后，才发现这样放置，时刻太仓皇，学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学一点，那学一点，出手操作、操练、思虑的'时刻除夜除夜缩水，事实下场未能掌控好新内容。
2.对教学内容的重难点掌控不到位。因为在教学内容和时刻放置上不合理，导致学生的思虑、操练的时刻不够，对教学内容的重难点没能深切地思虑、理解，给学生的进修造成坚苦，重难点不够凸起。
3.教学窘蹙指导策略。出格是画对称图形，让学生画，画完后教师演示，这样仓皇而过，学生没有真正体味找对应点在画轴对称图形的浸染。这里我没有指导学生深切掌控，导致学生对对称轴的熟谙仍很陋劣，不能很好的切确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教学效力的首要启事，学生没有教师的指导，学生只能是在原地踏步。
因为以上启事，造成这一节课重点不凸起，难点没有打破，教学主线不单鲜，效力低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对数学教学进行研究实践，但愿在尔后的课堂上能上出愈来愈超卓的数学课。
《轴对称图形》教学反思14
本节课的内容是在学生认已有的对称常识的根底上，连络学生熟谙的糊口情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。
成功的处所：
1.课件演示，直不美不美观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生不美观不美观不雅察看这些图形有甚么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中经由过程出示小松树图形，让学生熟谙轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最后经由过程连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生经由过程课件的直不美不美观演示，很是等闲发现其中的奥秘，学得也自然轻松，感欢兴奋乐喜爱。
2.按照性质，进修画法。在例2的教学中，先出示图形的'一半，让学生自力思虑若何画轴对称图形呢？也就是此外一半呢？经由过程学生的交流构和，得出轴对称图形的画法，即先定点——定出每条线段的端点；再画对应点——按照轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最后连点——顺次毗连每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可使学生进一步加深对性质的理解和操作。在操练二十的第6题中，首要按照轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的此外一半。
不足的处所：
学生在画轴对称图形时，不遵循画法去做，而是照葫芦画瓢遵循自己的编制去画，当然有的同窗能画对，可是也存在个体学生闪现短处的画法。
再教设计：
强化画轴对称图形的画法，让学生不单要知其然还有知其所以然，除夜白不单仅画对便可以，还要知道按照轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。
《轴对称图形》教学反思15
闻名的教育家陶行知师长教师说过这样一句话：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总结起来讲，我们要以糊口为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。本节课中教师更多的是作为学生进修的指导者、组织者、赏识者而存在于学生的进修过程傍边。教学中教师更多的是关注学生对数学美感的感应传染、捕捉和创作发现能力的培育。首要表此刻以下几个方面：
1、经由过程游戏与糊口，感知对称美。
美国教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“假定我们不能不把教育心理学还原为一条事理的话，我将会说，影响学生的最首要启事是学生已知道了甚么。”良多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已会用对折的编制剪出摆布双方外形、巨细完全一样的图形。是以，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，可是何谓“对称”，这一概念对学生来讲却是别致的。因而可知，若何让学生科学地熟谙并成立 “对称”的概念是我这节课要告竣的首要方针之一。是以，教者设计“贴眼睛”的这样一个勾当，有用地辅佐学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的素质特点，让学生对“对称”的概念有更清楚的熟谙，也为其在糊口中若何剖断对称现象供给编制。
2、出手创作发现，感应传染对称美。
皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必需动之以手。”学生在感知的根底上，再进行学具操作，有益于学生组成表象，促使学生从具体思惟向抽象思惟的转化。平面几何图形中轴对称图形的剖断是本节课进修的重点。在学生履历了糊口化的激情体验和实践操作，对轴对称图形的熟谙也就顺理成章。教者从学生的.欢兴奋乐喜爱解缆，经由过程从糊口中感知、在操作中研究、在合作中感悟，让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的根底特点。在教学中寄望指导学生在操作的根底上构和交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特点，继而将轴对称图形与现实糊口相通顺贯通，拓宽学生的视野，让学生感应传染到糊口中数学无处不在，体味对称的科学与美学价值。这里教师完全罢休让学生在斗胆猜想、分嗣魅争辩、出手验证，充实供给给学生从事数学勾当的机缘，使学生真正成为课堂进修的自立切磋者。
3、赏识图片，感悟对称美。
在学生体味了对称及对称图形后，让学生跟着图片一路赏识各类对称物体、图形。把糊口中的数学常识：对称及对称图形在课堂长进行抽象、归纳综合后，又回到现实糊口，让学生用数学的目光去剖断糊口中的对称，培育学生用数学的目光看糊口中的数学，同时，进行了美的陶冶。
这节课的教学，使我感应传染到，数学不再是简单的数学课，它将和超卓的糊口配合演绎数学文化和数学图形的斑斓。“数学，假定切确地看她，不单具有真谛，而且也具有至高的美。数学供给了一种切确精练通用的科学措辞，数学措辞恰是以她的结构与内容上的完美给人以美的感应传染。”
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