《鲁滨孙漂流记》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编为巨匠清理的《鲁滨孙漂流记》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《鲁滨孙漂流记》教学反思1
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因搭船蒙受暴风失踪事，漂浮荒岛，一小我在荒岛上战胜各类坚苦，糊口了28年。
课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，重点写鲁滨孙在卑劣的气象中，若何战胜食物、居处、安然和孤傲等坚苦保留下来的。这类保留的勇气，面临坚苦豪不惊慌，自己出手、动脑子设编制的精神是值得进修的。在教学时我重点让孩子们构和了鲁滨孙在卑劣的气象中，若何战胜食物、居处、安然和孤傲等坚苦保留下来的。让孩子们从小就学会坚定、英勇，学会保留。我还正视了对孩子们浏览欢兴奋乐喜爱的培育，沙翁曾言：“糊口里没有书籍，就仿佛没有阳光；聪明里没有书籍，就仿佛鸟儿没有同党。”作为恰是念书黄金时代的孩子们，就更需要以书为伴。让念书成为一种习惯，让书喷喷香滋养童心，让书喷喷香增添孩子们的才调是我们追求的方针。为了让孩子们增强浏览欢兴奋乐喜爱，我在教《鲁滨孙漂流记》这一课时，操作班队勾那时见在班里召开了标新立异的念书会。在念书会上孩子们畅所欲言，有的谈了对课文的理解，有的'谈了自己读后的体味，有的连络学会保留这个话题谈了自己的不雅概念。
看到孩子们的默示我深深的为他们感应兴奋，我感应传染在教这些国外的名篇名著时我们无妨试着开一开班级念书会，我感应下场不错。
《鲁滨孙漂流记》教学反思2
《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因搭船蒙受暴风失踪事，漂流到荒岛，一小我在荒无人烟的小岛上战胜了各类坚苦，糊口了二十多年。
教学时我为学生创设了这样的情境：同窗们，假定你意外埠来到了一个荒岛上，你最需要的是甚么？学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激起了起来，3、四秒钟后，四十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的谜底简直是五花八门，食物、枪、刀、千里镜、房子、怙恃、火伴。四十多小我三十多个谜底。而且都为他们的谜底寻觅了充实的出处。我微笑着让他们自己把这些工具分成了四除夜类————食物、居处、安然、火伴，并乘隙指导说："今天我们要熟谙的主人公———鲁滨孙，他就是这样意外的来到了一个荒岛上，那么他是若何解决这四除夜问题的呢？"问题一出，不用我说，学生们早已掀开了课本，饶有欢兴奋乐喜爱地浏览起来。边读边划边写体味，那专注的神气让站在讲台上的我感伤了好半天。不是学生不愿进修，关头是教员有没有好编制激起他们去进修。
为了使学生感悟鲁滨孙面临厄运的积极的人生立场，并从鲁滨孙在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。我出格设计了让学生熟谙鲁滨孙战胜各类坚苦的履历的`环节。让学生几回再三读课文重点部门，操练讲述鲁滨孙荒岛保留的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的履历中想到甚么，从鲁滨孙的身上学到甚么。进而构和一下，在竞争日趋乖戾的现代社会，人们理当若何“学会保留”，学会竞争。
本文教学后，在班中掀起了读原著的高涨。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思惟上的震动是很除夜的。
《鲁滨孙漂流记》教学反思3
本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分袂为革命传统、卓异人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。遵循新课程尺度，作为一篇略读课文，教学过程中最关头的是要闪现学生的进修自立性，即学生的主体性。在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，应用启发式教学法、小组构和法、勾当设计法、拓展迁移法相连络，充实阐扬学生的主体浸染，创设一种愉悦平易近主的教学空气，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生精采的思惟品质。让学生与文本进行充实接触，凸起学生与文本之间的齐截对话，尊敬学生的浏览体验。
而且这学期教材的重点是《寄望汇集有关的材料》和《从浏览的内容想开去》，之前几个单元的进修学生已初步掌控其编制。是以，对本课的教学，可以渗入，从而掌控学生把进修例话的收成应用于读写实践的气象。而文中鲁滨孙在荒岛战胜各类坚苦的履历及积极的人生立场，既是学心理解进修上的重点、难点，也是激起学生思惟的兴奋点。所以在几回再三朗读课文往后，可以从“悟”字解缆，着眼于学生的自立进修，自我感悟，悟情悟理。
在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各类渠道汇集了有关的资料，而且以手抄报的形式清理归纳，所以在交流资料的过程学生也能畅所欲言。学生在再次默读课文，然后找出最感欢兴奋乐喜爱的情节，写写体味和启事，接着交流感悟这个环节上，我发现学生好象老是进不了文本，说的很散，没甚么理解的标的方针，好象有点东拉西扯的感应传染。而且在复述的环节也因为时刻的关系草草了事，只叫了一个学生陈述请示起不了甚么浸染，进修的空气不够活跃。在最后交流励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己汇集的一句名言，没联系自己的现实气象理解若何保留，对中心的升华和能力的拓展阐扬不到浸染。总之，试教的过程没很好地告竣方针。
在蔡教员的耐心和精心指导下，我对教案进行了改削，出格寄望了学生对学法的掌控和应用，如汇集和清理资料的道路和编制，归纳综合首要内容的编制等，让学生知道掌控纪律和以法导学的益处。而本班学生一贯都是以小组勾当进修的形式放置坐位的，共六个小组，所以在交流资料和体味课文的环节学生的`勾当较着比试教时活跃。此次我紧扣“鲁滨孙在萧瑟人烟的岛上碰着了甚么坚苦，是若何战胜坚苦的？”这一主线让学生先整体归纳综合再选择自己最感欢兴奋乐喜爱的环节深切参议，这样学生的思惟也相当清楚了，对文本的进修也更到位。出格是在记者接待会的环节上，台上的六个“鲁滨孙”和台下各“记者”们的互动环节十分超卓，巨匠在自由安闲的空气下一问一答，既加深了对课文内容的理解，对人物保留聪明和保留能力的必然，又能锤炼了学生白话酬酢的能力，教学环节也化繁为简轻松活跃，真是一举三得。假定那时能给这六个“鲁滨孙”编上号，巨匠的交流就更流利了。最后一个环节的假定填空，学生面临教员设计的几种在糊口中可能闪现的保留逆境时很是感欢兴奋乐喜爱，能马上联系自己的糊口现实斗胆想象和参议出可行的保留编制，这个拓展思惟的设计，可使学生从浏览的内容想开去，让学生从鲁滨逊在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。
学生是进修的主体，皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假定不具有自己的意象勾当教育就不能成功。专家的引领是指路的明灯，再次衷心感谢感动打动蔡教员的指导！
《鲁滨孙漂流记》教学反思4
《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。文中教学重点是体味名著除夜意，体味人物的人生立场，激起学生浏览整本书的欲望。
以导读课上的进修筹算睁开教学过程。环抱进修筹算掌控首要内容，体味人物激情，关注人物命运睁开进修。在课快竣事时指导学保留眷进修筹算中的'进修策略睁开勾当。同时，教学过程总寄望提醒学生堆集进修编制，为《汤姆·索亚历险记》《白话酬酢》和《习作》堆集经验，以闪现教材内容和进修编制的┞合适。
用读“整本书”的要求进行指导。指导学生在体味作品全貌的根底上读其中的超卓片段，由感知部门到深切整体，读超卓片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我指导学生经由过程进修梗概掌控作品首要内容，经由过程进修超卓片段体味人物激情，并学会寻觅梗概和超卓片段的毗连点。
环抱三维教学方针切入教学重点。超卓片段中“益处”“坏处”对比表，是本课最具特点的表达编制。经由过程这一内容和形式，既闪现了鲁滨孙在极端坚苦的前提下积极乐不美不美观的糊口立场，又能辅佐学生尔后用这样的编制战胜坚苦。经由过程自读自悟—对比斗劲—对读感悟，落实常识、编制、立场三维方针的整体告竣。这个教学重点的打破，也为学生在白话酬酢中“学会保留”的话题交流打下了根底。
《鲁滨孙漂流记》教学反思5
1、成功的处所
1.谈话导入，以谈话编制导入，火速拉近与学生间的距离。
2.品读赏析，有方针指导学生环抱首要人物，超卓片段，畅谈感应传染，进修经由过程细节品味的念书编制。体味文章的“超卓”的处所，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中遭到激情的陶冶。经由过程朗读，强化脚色体验，激起学生浏览整本书的欢兴奋乐喜爱。“浏览是学生个性化的步履，不应该以教员的分化庖代学生的浏览实践”，教学中，我指导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思惟的启发，享遭到了审美的乐趣。也是培育学生精采浏览习惯的一条有用道路。
3.最后经由过程拓展迟误和总结晋升让学生在浏览、感悟、理解的根底上，指导学生回归整体，激趣引读，遵守了语文学生纪律“整体——部门——整体”的认知纪律，同时整体掌控既是浏览的'起点，也是浏览的归宿，无疑是提高学生浏览素养的有用做法。举荐念书编制，为尔后的浏览作为铺垫。
2、不足的处所
对书中超卓片段的品读还不够深切、透辟，教师的点拨引领浸染闪现得还不够充实。
3、改良编制
以上不足都有待于我在尔后的教学中不竭地试探，不竭地改良。
《鲁滨孙漂流记》教学反思6
经由过程鲁滨逊的故事，奉告我们：在突如其来的不幸蒙受前，不能慌了四肢步履，要全力成立起战胜坚苦的抉择抉择信念，要长于不美观不美观不雅察看和思虑，寻觅一切有益保留和成长的成分，进行创作发现性劳动，同时还要全力消弭伶丁激情，要看到但愿，要乐不美不美观向上。当然我们此刻不太可能会碰着鲁滨逊的际遇，可是他积极的人生不美不美观一样值得我们进修和继续。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的启事。
在教学中，我们要成心识地让学生去关注主人公遭碰着了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了甚么影响，以此来体味主人公在逆境中奋起的高尚品质。我感受这篇课文最首要的一个功能是，课文不成是一篇日志，而且是一篇很是优良的念书笔记，进修了课文我们不能不指导孩子说说，这篇念书笔记主若是环抱哪些方面来睁开的？我们也能够考试考试让孩子选择一本书，当真浏览，环抱这三个方面考试考试写一篇念书笔记，这样在我们的念书陈述会上我相信必定能听到孩子们自己的念书故事。
在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关头的中心问题参议交流，读出个性，读懂片段的.内容，在对主人公特点的逐步熟谙中完成进修使命，升华激情，在畅谈小我不雅概念的过程中迸发出思虑的火花，既组成独到的熟谙，又告竣共识：扬善惩恶，真与善是永远的教育主题。
《鲁滨孙漂流记》教学反思7
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。在教学时，我首要环抱“险”字睁开教学。
一是用措辞创设情境感应传染险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没驰誉字，没有人栖身，处处是乱石野草。当你意外埠来到这个荒岛时，你感应传染到的是甚么？你最需要的是甚么？这两个问题使学生的欢兴奋乐喜爱被激起了起来，他们纷繁说出自己的谜底。孩子们在畅所欲言中感应传染到荒岛的“险”，熟谙到在荒岛上保留下去是一件不等闲的事，需要坚定的'意志。
二是抓住重点文句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公---鲁滨孙，他在这个荒岛上是若何解决“居所、食物、安然、孤傲”这四除夜问题的呢？请孩子们边读边划边写体味。然后经由过程构和交流，找出重点文句，借助“引读、小组读、小我读、集体读”等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感应传染鲁滨孙勇于战胜坚苦的积极的糊口立场。
三是联系糊口现实谈胜险。
为了使学生感悟鲁滨孙面临厄运的积极的人生立场，并从鲁滨孙在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的履历中想到甚么，从鲁滨孙的身上学到甚么。然后指导学生构和：在竞争日趋乖戾的现代社会，人们理当若何“学会保留”“学会竞争”最后总结出碰着坚苦理当毫不惊慌，操作四周可以操作的一切，设编制去战胜它，以积极向上的糊口立场战胜坚苦。
《鲁滨孙漂流记》教学反思8
第四单元，这组课文是外国名篇名著的浏览赏识。选编的四篇文章闪现的编制有两种：一是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生和契科夫短篇小说中的名篇;一种是外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，是采纳梗概加超卓的编排编制。作为单元整组教学中的一节感悟课，我力争以单元整组教学的理念来指导教学设计。假定说我之前的导读课是属于策略型的进修形式，学生经由过程进修交流填补，告竣学法上的共识，为后面的进修做铺垫，那么我今天的感悟课就是实践和应用这进修的编制。基于此，我的此次教学设计从以下几点进行落实。
1.以导读课上的进修筹算睁开过程。上课一最早便回首回头回忆回头回忆出导读课上拟定的进修筹算，并交流课前进修气象。课中环抱进修筹算中的掌控首要内容，体味人物激情，关注人物命运睁开进修。在课快竣事时指导学保留眷进修筹算中的进修后策略睁开勾当。同时，教学过程总寄望提醒学生堆集进修编制，为《汤姆?索亚历险记》、《白话酬酢》和《习作》堆集经验，以闪现教材内容和进修编制的┞合适。
2.用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+超卓片段”的闪现形式，在以往的小学语文教科书中还没有闪现过，这一形式对学生来讲是全新的。其特点在于，指导学生在体味作品全貌的根底上读其中的超卓片段，由感知整体到深切部门，读超卓片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我指导学生经由过程进修梗概掌控作品首要内容，经由过程进修超卓片段体味人物激情，并学会寻觅梗概和超卓片段的毗连点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不竭增强对读“整本的书”的引领力度。这些进修编制将迁移到下一课的进修中。
3.环抱三维教学方针切入教学重点。超卓片段中“益处”、“坏处”对比表，是本课最具特点的表达编制。经由过程这一内容和形式，既闪现了鲁滨孙在极端坚苦的前提下积极乐不美不美观的糊口立场，又能辅佐学生尔后用这样的编制战胜坚苦。经由过程自读自悟----对比斗劲---对读感悟，落实常识、编制、立场三维方针的整体告竣。这个教学重点的打破，也为学生在白话酬酢中“学会保留”的话题交流打下根底。
课堂是活生生的，有灵性的，在现实的`操作中总有这样那样的问题。经由过程今天的教学我感应传染几个除夜的框架和流程走得斗劲顺遂，学生进修状况仍是很棒的，学生的自动性和介入积极性都很高，讲话很是积极活跃，只是自己太在乎教案的过程，在超卓片段的预设还不够邃密，在个体环节的毗连上，措辞不够流利精练，绕来绕去废话多了点，启事主若是对教案还不够熟谙，预设还不够充实，太依托教案的流程。尔后的教学中还要精心备好每堂课，扎扎实实锤炼自己的课堂教学艺术。
《鲁滨孙漂流记》教学反思9
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。在教学时，我首要环抱“险”字睁开教学。
一是用措辞创设情境感应传染险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没驰誉字，没有人栖身，处处是乱石野草。当你意外埠来到这个荒岛时，你感应传染到的是甚么？你最需要的是甚么？这两个问题使同窗的欢兴奋乐喜爱被激起了起来，他们纷繁说出自己的谜底。小伴侣们在畅所欲言中感应传染到荒岛的“险”，熟谙到在荒岛上保留下去是一件不等闲的事，需要坚定的意志。
二是抓住重点文句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公---鲁滨孙，他在这个荒岛上是若何解决“居所、食物、安然、孤傲”这四除夜问题的呢？请小伴侣们边读边划边写体味。然后经由过程构和交流，找出重点文句，借助“引读、小组读、小我读、集体读”等多种形式指导同窗品读，在读中品味其中的.险，感应传染鲁滨孙勇于战胜坚苦的积极的糊口立场。
三是联系糊口现实谈胜险。
为了使同窗感悟鲁滨孙面临厄运的积极的人生立场，并从鲁滨孙在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。我首先组织同窗谈谈从鲁滨孙的履历中想到甚么，从鲁滨孙的身上学到甚么。然后指导同窗构和：在竞争日趋乖戾的现代社会，人们理当若何“学会保留”“学会竞争”？最后总结出碰着坚苦理当毫不惊慌，操作四周可以操作的一切，想编制去战胜它，以积极向上的糊口立场战胜坚苦。
《鲁滨孙漂流记》教学反思10
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和超卓片段两个部门。这篇课文的教学重点一是经由过程浏览课文，使学生体味外国名著的内容，体味人物碰着的坚苦及战胜坚苦的编制，关注人物的命运，体味人物积极向上的人生立场；二是激起学生读整本书的欢兴奋乐喜爱。
课文篇幅很长，学生完全朗读课文一遍需要18分钟的时刻，45分钟也就只能把课文走两个往返。因而，我放置了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并堆集四字词。接着，让学生读梗概，用精练的措辞归纳综合首要内容。最后，让学生自由读超卓片段，找出自己感应传染自己的片段，进行批注。第二课时进行交流，针对他们感应传染最深的片段，走近鲁滨逊，体味他是个甚么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启发。
第二课时的课堂是斗劲开放的，学生畅所欲言，他们爱谈甚么谈甚么。经由过程交流，我知道学生第一课时的自读自悟仍是有良多收成的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的'伶丁伶丁，他们是经由过程课文多处的描述加一体味，从而体味出鲁滨孙保留下去的不等闲！孩子们说，这样的伶丁伶丁是常人没法想象的，可是，鲁滨孙能坚持活下去，他必定还想了良多其他排遣伶丁的编制，从而熟谙到主人翁那种在逆境中不服就的珍贵精神。经由过程体味鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生贯通了鲁滨孙永不抛却，乐不美不美观向上的精神素质。
经由过程年夜年三更堂课的交流，我感应传染良多孩子体味了主人翁，对这本书也发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
课后，我感应传染我对本课的成本的挖掘不够，我理当在课前放置学生朗读原文的，而不是在课后放置学生去找原著来看。鲁滨孙这小我可以对孩子们的成长发生深远的影响，可是我的孩子们事实从他身上学到了甚么，我现实上是心虚。当然他们谈起来滔滔一贯，可是，他们到底有没有真正走近主人翁呢？
《鲁滨孙漂流记》教学反思11
对一篇略读课文，我们凡是会选择一个课时的教学，我今天也是如斯，但上完课往后，我发现，对这样一篇篇幅较长的文章，而且要激起学生课外浏览欢兴奋乐喜爱的文章，我原本可以把梗概和超卓片段分成两个课时来教学。反思整堂课的教学，以下方面有待改良：
1.这篇课文的文题中闪现了书名号，课堂上我没有特意强调这个问题问题与其他我们进修的课文文题的分辩，即便学生也很等闲理解，因为这是要介绍一本书。
2.导入部门用这样一幅图片，让学生无从着手，或许可以换种思绪，直接用海明威的话来导入，然后引出课题。
3.有关于梗概部门内容归纳综合的编制有待改良，当然是六年级学生了，但班级除夜部门学生的课文归纳综合能力差，或良多同窗不能分开课本回忆着归纳综合内容，所以在尔后的课堂中可以增强这方面的操练，适当的时辰让学生合上书原本归纳综合内容，在学生不能归纳综合的气象下经由过程几回再三朗读，加深对课文内容的体味。4.关于鲁滨孙这小我物形象的分化，可以在课文习文过程中进行，而不用孤立用一个教学环节睁开，最后还可以遵循板书说嗣魅这小我物。
5.仍是我教学的瓶颈，课堂上学生朗读太少了，这是我还需全力打破的，增强学生的朗读操练，提高自己的朗读素养。
6.时刻分拨不够适当，前松后紧，导致后面的问题给学生构和思虑的时刻不够足够，课堂上的指导也做的`不够好。
从鲁滨孙身上我也感应传染到我们面临逆境应具有的人生立场：用驯良的心态面临学生犯的短处，积极指导或许胜过无尽的叱骂。凡事不要过于尖刻，用积极精采的心态面临一切!
《鲁滨孙漂流记》教学反思12
《鲁滨孙漂流记》这篇选文是以故事梗概和超卓片段予以映衬来揭示鲁滨孙历经千难万险，事实下场在荒无人烟的孤岛上事业般的糊口了28年后回到英国的故事，故事布满惊险，孩子们很感欢兴奋乐喜爱。我想编者之所以要拔取这篇小说作为教材之一的启事就是要激起孩子对外国作品的浏览欢兴奋乐喜爱，进修鲁滨孙不畏艰险，长于调剂心态面临人生的磨折，诠释“一小我其实不是生来要被打败的,你尽可以把他覆灭失踪踪,可就是打不败他。”的真理吧！
领受了《凡卡》教学的失踪踪败教训，本节课我采纳分块措置，逐步深切，重在品读的编制。首先出示问题问题问孩子知道了甚么？（除夜白课文讲了鲁滨孙漂流的故事，除夜白文章是以事务命题）后，学生简介作者契诃夫，我为他们作了需要的填补后，就进入了故事梗概的朗读进修中。初读，认准字型，读准字音，堆集好词佳句，二读除夜白文章写作顺次，分袂讲了鲁滨孙的哪几件事，从中你感应传染鲁滨孙是一个若何的人？三读说说鲁滨孙给自己的启发。学生们预习扎实，分小组进修速度较快，下场较好。在了了甚么叫梗概的问题中，我说：“鲁滨孙简直如巨匠所说他布满了聪明，不畏艰险，战胜衣食住行，伶丁等坚苦，更首要的是他乐不美不美观的精神给我们很深的启发，无妨让我们细品超卓片段，哪些处所让你的这准感伤加倍深切。”听了我的话，孩子们又一次热忱高涨的投入了超卓片段的读悟中，只是片霎就有孩子举手，他们的眼球不约而合的被鲁滨孙面临坚苦时的益处和坏处列举，采纳男女对读的编制，他们深切的感应传染到了鲁滨孙面临坚苦乐不美不美观向上，长于调剂心态，老是抱着自己必定能够活下去的勇气和自然抗争。，我顺势引进了海明威的名言：一小我其实不是生来要被打败的,你尽可以把他覆灭失踪踪,可就是打不败他。孩子们竟然也除夜白了覆灭的只是肉体，打不败的`是人坚定的意志，毫不畏缩的精神。很长的文章竟然就在一节课铃声响起的时辰竣事了，孩子们欢愉的看着我，我欢愉的看着他们：今天，我们又创作发现事业了，为甚么呢？源于扎实的预习！他们如出一口昂扬着头笑盈盈的回覆着我，那一刻幸福的是我和他们！
《鲁滨孙漂流记》教学反思13
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因搭船蒙受暴风失踪事，漂流到荒岛，一小我在荒无人烟的小岛上战胜了各类坚苦，糊口了二十多年。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的履历。鲁滨孙碰着的不是一般的坚苦，是关系到死活死活的坚苦，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
课文展此刻我们面前的是这样一个荒岛：没驰誉字，没有人栖身，处处是乱石野草。鲁滨孙孤傲无助，面临的是严酷的保留问题。要在这样卑劣的气象中保留下去，需要若何的意志和创作发现力！课文论说鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身处所：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的居处，解决了保留的首要前提──居所。描述鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种几回再三种收”解决了保留的需要前提──食物。经由过程这些论说，揭露了主人公的聪明才协调坚定的意志。
在荒岛上糊口，还要面临被野人屠宰的惊慌，这也很是惊险。发现野人的脚印，“惊慌万分”“不安的`神采”，其实不是说鲁滨孙怯懦，而是凸起承受野人宰割的恐怖。鲁滨孙在荒岛为保留所做的各类全力，不外乎解决食物、居处、安然和孤傲这四个最根底的问题。而在与世阻遏距离、荒无人烟的海岛上，一小我要解决这四年夜坚苦，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面临坚苦毫不惊慌，自己设编制，操作四周可以操作的一切，积极改良保留气象。这类保留的勇气和经验，对处在保留竞争日趋乖戾的现代社会的人们来讲，是一个很好的启发。
本文的教学使学生感悟鲁滨孙面临厄运的积极的人生立场，并从鲁滨孙在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。要达到这一方针，关头在于掌控课文的首要内容，熟谙鲁滨孙战胜各类坚苦的履历。是以，应让学生几回再三读课文重点部门，操练讲述鲁滨孙荒岛保留的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的履历中想到甚么，从鲁滨孙的身上学到甚么。进而构和一下，在竞争日趋乖戾的现代社会，人们理当若何“学会保留”，学会竞争。
《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌荡盘曲，历来具有众多的读者。出格青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相连络，组成一股不成否决的魅力。本文教学后，在班中掀起了读原著的高涨。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思惟上的震动是很除夜的。
《鲁滨孙漂流记》教学反思14
《鲁滨孙漂流记》在六年级下册的教材中有一个故事梗概和超卓片段的介绍，并要求有前提的孩子能浏览整本书，《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思。今天，我给同窗们教学了习作4《写读后感》。此节习作课的方针是促进学生读写能力的成长，应用读后感这一读写连络的形式，激起学生读写的欢兴奋乐喜爱，提高学生的读写能力。那么，若何让学生写好读后感呢？
写读后感，第一步就是读。因为孩子们都已读了，所以交流读的内容，他们斗劲熟谙，为写读后感做好了有力的预备。此次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们归纳综合的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行填补。要写好读后感，必需选好“感点”。感点是由书中某一个处所的内容激发的'，激起我们体味的处所，它不是平空发生的。这篇课文，给学生的感应传染是多方面的，或说从中获得的体味不止一个。面临众多的感点，我们必需指导学生从众多的感点被选择自己感应传染最深、角度最新、现拭魅针对性最强、最长于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不成面面俱到，教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。有了对文章的感应传染，也就自然地想到了糊口中的乐不美不美观或坚定，交流时，就斗劲顺理成章。
2、联系现实谈感应传染。
读了文章，发生了对现实糊口或自己思惟上某些问题的思虑，因而激起了“感”。首先，是联系小我现实。这个“现实”，可所以自己的思惟和糊口现实，也可所以他人的思惟和糊口现实。没有激情的读后感苍白无力，有激情的读后感才能传染人。用作品上的人物、事迹不美观不美观概念，联系现实糊口中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感应。
一节课的梳理后，孩子们最早动笔，从孩子们写作的空气中，可以感应传染孩子们都已有话可写；从他们的神气中可以感应传染到，他们对这本书有所感伤；从习作后的批阅中，我更感应传染到，这节课的交流对孩子们有所辅佐，他们根底体味了读后感的写法，也能把对这本书的感应传染表达出来了。
《鲁滨孙漂流记》教学反思15
重点生字
筏：fá
用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
笔划数：12;部首：竹
造句：江上并排漂着几十只木排。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑恶。粗陋。陋俗。狭小，简单：陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢(形容家境贫寒，糊口贫寒)。见识小：陋劣。目光如豆。不放在眼里：陋今而荣古。
笔划数：8;部首：阝
造句：这间草屋很是简陋，但他仍然住得很欢畅。
圈：quān
环形，环形的工具：圆圈。花圈。圈套。画圈。周，方圆：跑了一圈儿。规模：势力圈。画环形：圈阅。圈点。圈定。划界，围住：圈地。圈闭。
圈juàn 养六畜的棚栏：圈舍(sh?)。圈养。圈牢(饲养六畜的处所)。猪圈。姓。
圈juān 封锁：把鸡圈起来。他已被圈在监仓里。
笔划数：11;部首：囗
造句：quān 他天天凌晨起来城市绕着操场跑几圈。
juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。
juān 快把这些绵羊圈起来，省得跑散了。
蛮：(蠻)mán
粗野，泼辣，欠亨情理：野蛮。野蛮(h坣g )。蛮不讲理。愣，强悍：一味蛮干。中国古代称南方各族：蛮荒。方言，相当于“很”：蛮好。
笔划数：12;部首：虫
造句：这个胡蝶结蛮斑斓的。
叛：pàn
背反自己所属方面的益处投到敌对方面去：哗变。叛国。潜逃。叛徒。哗变。哗变。
笔划数：9;部首：又
造句：这些叛徒卖国求荣，不会有好下场。
重点词语
天际海角：形容极远的处所或彼此之间相隔极远。
简陋：住的处所狭小，不华美。
叛乱：武装哗变。
惊慌：惊慌。
宴会：宾主在一路喝酒吃饭的会议。(指斗劲昌除夜的)
疾苦：伶丁萧瑟，惨痛，本文用来形容气象。
桅杆：船上挂帆的杆子。
漂浮：贫困潦倒，流散外埠。
木排：用长木材结成的筏子。
搭救：辅佐他人使分开疾苦或危险。
伶丁：伶丁荒僻。
穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部门。
圈养：在棚栏中饲养。
野蛮：(1)不文明;没有文化。(2)野蛮残暴。
挣扎：用力撑持。
停靠：(船只)勾留。
进修方针
1、进修作者按必定顺次论说工作的编制。有激情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体味鲁滨孙在严酷的现实面前，是若何战胜各类坚苦保留下来的。
3、指导学生进修鲁滨孙面临坚苦，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会保留。
课文重点
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因搭船蒙受暴风失踪事，漂流到荒岛，一小我在荒无人烟的小岛上战胜了各类坚苦，糊口了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的履历。鲁滨孙碰着的不是一般的坚苦，是关系到死活死活的坚苦，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
课文展此刻我们面前的是这样一个荒岛：没驰誉字，没有人栖身，处处是乱石野草。鲁滨孙孤傲无助，面临的'是严酷的保留问题。要在这样卑劣的气象中保留下去，需要若何的意志和创作发现力!课文论说鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身处所：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的居处，解决了保留的首要前提——居所。描述鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种几回再三种收”解决了保留的需要前提——食物。经由过程这些论说，揭露了主人公的聪明才协调坚定的意志。
在荒岛上糊口，还要面临被野人屠宰的惊慌，这也很是惊险。发现野人的脚印，“惊慌万分”“不安的神采”，其实不是说鲁滨孙怯懦，而是凸起承受野人宰割的恐怖。
鲁滨孙在荒岛为保留所做的各类全力，不外乎解决食物、居处、安然和孤傲这四个最根底的问题。而在与世阻遏距离、荒无人烟的海岛上，一小我要解决这四年夜坚苦，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面临坚苦毫不惊慌，自己设编制，操作四周可以操作的一切，积极改良保留气象。这类保留的勇气和经验，对处在保留竞争日趋乖戾的现代社会的人们来讲，是一个很好的启发。
【《鲁滨孙漂流记》教学反思】相关文章：
《鲁滨孙漂流记》教学反思02-27
鲁滨孙漂流记语文教学反思（通用12篇）07-21
《鲁滨孙漂流记》语文教案10-13
《鲁滨孙漂流记》念书笔记05-20
《鲁滨孙漂流记》语文教案02-09
《鲁滨孙漂流记》念书笔记04-23
《鲁滨逊漂流记》教学反思10-25
读《鲁滨孙漂流记》有感09-23
读《鲁滨孙漂流记》有感_04-30