《最后一分钟》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的《最后一分钟》教学反思，接待巨匠分享。
《最后一分钟》教学反思1
《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇浏览课文。这首诗韵律斑斓，激情丰硕，适合朗读品味。可是是的诗歌意味意义强，而且含有历史典故，学生在理解上有难度，是以在课前指导聚积资料，体味喷喷香港的历史，回归的布景。
本感受有了布景资料的填补，学生对人本理当能够理解了，朗读起来坚苦理当是不除夜的。可是诗中例如、意味、用典的描述编制，对学生的进修挑战。学生学起来有些含混不清，第一课时下来，感应传染学生没有进入状况，因而我与同组的教员交流了感应传染，在第二课时我将布景与课文连络起来讲，发现学生感应传染良多若干良多若干好多了。就是这样，环抱激情方针的思绪很清楚，感应传染告竣度也斗劲高，那么手艺方针若何样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌控得斗劲好，可是对疑问文句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是记号的外形。”叫了进修水等分袂为优良、精采、及格的六个学生来讲说他们的'理解，我感应传染仍是很欣慰的，除一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的寄义，而且有斗劲多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一路研究的问题就是：
1、假定必需一课时完成这首诗歌的教学，你感应传染若何放置可以更好地提高学生进修的效力？
2、是不是是每篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部门，甚至几近是全数学生），你感应传染可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思虑。但愿能其他教员一路参议！
《最后一分钟》教学反思2
《最后一分钟》是一首布满激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪,表达了全国人们储蓄储居心中的强烈爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学编制。
在授课前我让学生聚积资料体味喷喷香港被割让的辱没历史和割让后喷喷香港人平易近的磨折糊口。课程伊始,先介绍现本诗的名目,首节为引子,将喷喷香港拟人化。接着,让学生快速读文归纳综合后三节的内容,并连络自己对历史的体味讲讲诗句“我看见,虎门上空最后一缕硝烟,在百年后的最后一分钟事实下场散尽”理当若何理解。然后,分小组自由读诗,要求遵循自己的理解读出激情。
往后,朗读陈述请示,教师评价并指导。这个环节我遵循学生的朗读当令指导激情的措置——第一节应读出打动的神采,第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述,但不是纯挚的缓、慢,而是有条理有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的疾苦和欢喜都穿过这一滴泪珠使除夜海沸腾”要读出辱没散尽后的`打动。第四节要读出盼愿喷喷香港回归的孔殷和喷喷香港回归后对她的无刻日望。这一环节的教学编制是:学生陈述请示一段,教师指导一段,然后练读。最后,让学生分小组练读全诗,然后角逐。
我感应传染,用朗读去调动学生的激情比纯挚的说教要好的多。况且这篇诗歌论说的历史事务对学生来讲很遥远,很难在短时刻内体味透历史。是以,在除夜致体味历史的根底上用朗读引出激情我认为是斗劲合适这篇课文的。
《最后一分钟》教学反思3
１９９７年７月１日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻曾让万万中国人激情彭湃。作者用这首布满激情的诗，表达了全中国人平易近储蓄储居心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。整首诗措辞凝练，富有传染力，激情竭诚强烈强烈热闹，作者那沸腾的热血与奔涌的激情都融入在诗句的每个文句傍边。选编这篇课文的方针是，在朗读诗歌中激起学生酷好祖国的思惟激情。
“三分诗，七分读”，指导学生有激情地朗读课文，既是本课教学的首要使命，也是促进学心理解诗歌内容、体味诗歌激情的首要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我掌控住这几个要点进行教学设计。
嗣魅真话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。学生窘蹙体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，感应传染很是不尽人意，透露出了自己预备不充实。教学时刻放置不够好，前松后紧，对第四小节的措置有些简单。拓展浏览《喷喷香港回归诗歌》已没有时刻来措置。课后细心想想，多是因为导入新课时，学生的激情没有被调动起来，看来采纳的编制欠好，理当用歌曲或是其他的，这是自己的失踪踪误。学生也是以遭到了影响，课堂空气不够活跃。对朗读的指导，我几近没有做，我觉着学生可以体味到，我不想统一一个模式，读出自己的`感应传染便可。学生自己栋飨多，可是揭示的机缘较少，主若是自己感应传染时刻首要。总之，自己的教学仍有良多弱点，往后要寄望。
《最后一分钟》教学反思
我采纳播放相关的课件，应用多种不合的教学编制，指导学生体味诗歌表达的激情。
（1）抓住作者直抒肚量襟怀胸襟的诗句体味激情。透过这些诗句，读出那打动、孤高的激情和热切接待之情。
（2）联系所聚积的历史布景资摒挡解诗句，进一步体味激情。
（3）创设情境指导学生体验诗歌表达的激情。课文中有一幅插图，描述的是喷喷香港政权交接典礼升国旗、区旗与奏国歌的气象。让学生深切体验：（假定你是插手政权交接典礼中的一员，或你在街道上、在电视机前、亲眼目击了这一过程，你最想说甚么？）
（4）指导学生应用多种不合的朗读形式有激情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体味诗歌激情。
《最后一分钟》教学反思4
选择上这课，切当费了良多心思。首先感谢感动打动同年级的靳、彭两位教员，从备课最早就给我出主张，不厌其烦地听我一遍一遍的改思绪。
《最后一分钟》是一首诗，描述了喷喷香港回归时人们打动、兴奋的神采，表达了诗人的爱国情怀。这里面触及到除夜量的资料，喷喷香港回归时的交接典礼，喷喷香港的历史，和喷喷香港的成长。进修这课，需要学生借助资摒挡解诗句表达的激情。这是个难点，一是资料太多，学生没有浏览欢兴奋乐喜爱，而是若何把资料与内容连络起来，学生还很恍忽。
我翻看了良多关于这课的教学设计，都是两课时，我只有一节课的时刻揭示，就不能把所有地工具都放在课堂上讲，课前预习必需做好充实的预备。课前，我播放喷喷香港回归的整个过程给他们看，和讲互市战争的`历史事务、给学生看《南京公约》的内容，从而激起学生进修这课的欲望，并让这些事务震动学生的激情神经，让他们有感而发。从课堂上学生的讲话来看，学生对诗句的感悟仍是斗劲深切的。
这节课以读为主，念书的时刻花得斗劲多，可是我没有很好地指导朗读，当学生的激情被调动起来的时辰，理当让学生带着这类激情朗读诗句，可是我没有抓住生成的资料，指导学生有用地朗读，是个遗憾，将在尔后的教学中锤炼自己活络的目光，实时捕捉生成的成本。
《最后一分钟》教学反思5
这是一首布满激情的诗。作者倾吐了喷喷香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近继续心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。
这又是一篇略读课文，领受上节上节课的教训，我在课前做了充实的预备，聚积了喷喷香港回归交接典礼视频，并对学生提出了了了的预习要求：当真读课文，查找关于“虎门硝烟”和《南京公约》的签定等历史常识，去过喷喷香港的同窗找那时的图片。
回首回头回忆回头回忆全数课堂教学，有以下几点感应传染：
1、课前预备充实，课堂轻松掌控。有了历史资料和写作布景的铺垫，学生课长进修欢兴奋乐喜爱浓密，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。出格去过喷喷香港的同窗，对喷喷香港的激情仿佛更深挚，从他们布满激情的`朗读中能感应传染到。
2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在全数教学过程中，出格是感知每段落时，读完一个小节想想你体味到了甚么，让学生自己去进修获得常识，从而掌控必定的浏览编制。
3、采纳多种手段，令学生激情升华。经由过程交接典礼视频、中英构和图片及历史资料，让学生感应传染祖国飞速成长和平易近族强除夜的孤高，晋升学生激情。
在激情升华的根底上，让学生边读边想边划，经由过程斗劲句子，应用词语，体味并掌控文顶用词之出色。最后让学生熟读成诵，鼓舞鼓舞激励他们背下来。
《最后一分钟》教学反思6
《最后一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。但措辞凝练，语句寄义深切，学生不等闲理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中贯通诗的事理。
1、刚最早读诗要下降要求：只要肄业生读准字音，把句子读顺口。
2、再读时要学生用精练的词语归纳综合每节的内容。聆听，期待——升旗，孤高——联想，辱没——迎接，瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。
3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，激情亲热动情。"旗杆——挺直的`中国人的脊梁。"打动孤高。"百年的疾苦和欢喜"——联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对喷喷香港回归的接待祝贺。
4、最后联系现实，经由过程网上聚积一些关于喷喷香港回归的图片等填补资料，进一步深化主题，激起学生的爱国情怀。
《最后一分钟》教学反思7
此刻的小学语文很是正视古诗文的堆集古诗还在堆集，对现代诗歌的正视水平就较着不如前者了.就连我们的浏览等第查核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.当然我本人一贯认为中国诗歌的最精髓地址是古诗，出格是唐诗.可是，不成否认，现代诗歌中也有良多灾能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的措辞习惯与我们当今的措辞习惯不异，描绘的内容激情也更切近当此糊口，所以学生在诗句的理解上理当更等闲一些，所以朗读现代诗歌对学生对提高措辞的感悟能力出格有辅佐.同时，因为诗歌是措辞最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着良多古代没有的，现代独具的斑斓词藻，所以朗读现代诗歌对孩子们堆集措辞也很有辅佐.
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，措辞凝练，包含激情，用简短的篇幅默示了喷喷香港回归那打悦耳心的一刻，将中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国的很是打动默示地淋漓尽致.
不外《最后一分种》具有较深挚的历史布景，语句寄义斗劲深切，给学生的理解造成必定难度.
是以我在几回再三思虑往后，仍是抉择以"读"为焦点，采纳传统的逐段教学逐段朗读的编制.在指导学心理解诗句的过程中，为了学生对那种打悦耳心的`排场有加倍直不美不美观的体味，我寻觅了喷喷香港回归交接典礼的视频.有了声像印象往后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感应传染读出来了.再指导朗读课文第三节的时辰也是一样，我找到了签定《南京公约》的记实片，与学生配合回首回头回忆回头回忆了那段惨痛的历史，接着要肄业生边联想那辱没的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对此刻扬眉吐气的珍惜之情.
《最后一分钟》教学反思8
这篇浏览课文是以一首诗歌的形式闪现。这是一首布满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近储蓄储居心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。整首诗措辞精练，富有传染力，激情竭诚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的激情都融入在诗句的'每个文句傍边。让学生贯通“三分诗，七分读”的念书之法：
1、自读浏览链接，理解课文问题问题。
首先，我充实操作教材，指导学生自读浏览链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟？然后指名回覆，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着甚么不凡的意义？指名生答：这是喷喷香港回归的最后一分钟。此时此刻，中国人的有着甚么样的不凡的激情？这节课我们就来配合进修。
2、体味方针，了了进修方针。
学生自读进修方针，弄清本课的意图。
3、自学课文，尽可能完成方针。
学生自读，标画，尽可能完成方针，把不懂的处所标出来。
我采纳播放相关的课件，应用多种不合的教学编制，指导学生体味诗歌表达的激情。
（1）抓住作者直抒肚量襟怀胸襟的诗句体味激情。透过这些诗句，读出那打动、孤高的激情和热切接待之情。
（2）联系所聚积的历史布景资摒挡解诗句，进一步体味激情。
（3）创设情境指导学生体验诗歌表达的激情。课文中有一幅插图，描述的是喷喷香港政权交接典礼升国旗、区旗与奏国歌的气象。让学生深切体验：（假定你是插手政权交接典礼中的一员，或你在街道上、在电视机前、亲眼目击了这一过程，你最想说甚么？）
（4）指导学生应用多种不合的朗读形式有激情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体味诗歌激情。
最后，两课时当然把课文学完了，但课堂功课还没能在课堂上完成，这样就势需要缩短每节课的时刻。削减一些无病呻吟似的朗读交流，把时刻用到操练上，或许教学更高效更好些。
《最后一分钟》教学反思9
整首诗措辞凝练，富有传染力，激情竭诚强烈强烈热闹，作者那沸腾的热血与飞跃的激情都融入在诗句傍边了。教学诗歌，朗读是首要组成部门，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读如同窗生体味课文除夜旨的挑唆棒。所以，在教学中，我采纳磷器类朗读法：操作初读，逐节理清文章脉络；应用细读，理解文章的内容和思惟激情；采纳精读，品味意境，品味思惟；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和措辞文字融为一体，平稳地保留在脑子中，积淀语感，获得了精采的下场。
但事拭魅这一历史事务学生仍是斗劲目生，巨匠对良多处所还不理解，有的同窗就提出“‘被撕碎的.历史教科书，第1997页上，那深切骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的魂灵。’中的‘1997页’是甚么意思？”，还有的同窗提出“呼叫招呼号召凡是为高声地叫，为甚么诗中却说‘轻轻地呼叫招呼号召’呢？”也有的同窗问“为甚么说‘此刻，是午夜，又是凌晨。’呢？不是自相矛盾吗？”不能不服气同窗们质疑的能力，解决这些问题的同时，不就正好体味了了喷喷香港回归祖国后，全国人平易近很是打动很是孤高的神采，不就正好回首回头回忆回头回忆了喷喷香港的辱没历史，不就揭示了全国人平易近对喷喷香港回归祖国的强烈强烈热闹接待和对喷喷香港夸姣未来的密意祝贺吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题获得了完美的解决，可见，培育学生的质疑能力长短常首要的，当然，假定学生在质疑后能设编制释疑那就更好了。
《最后一分钟》教学反思10
这是一首布满激情的诗，作者倾吐了1997年7月1日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近储蓄储居心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。整首诗措辞精练，富有传染力，激情竭诚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的激情都融入在诗句的每个文句傍边。我连络本组操练重点，在课前安插学生聚积有关喷喷香港回归的资料，自读自悟，经由过程课前的检测反馈，我发现学生预习较充实，因而对课的流程做了适当改削。
１、初读下降要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的'词语归纳综合每节的内容：
聆听、期待——升旗、孤高——联想、辱没——迎接、瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。
３、精读感悟：
“让我拉住你的手”——拟人化，激情亲热动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”打动孤高。“百年的疾苦和欢喜”——联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对喷喷香港回归的接待祝贺。
同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的激情都融入在诗句的每个文句傍边。让学生贯通“三分诗，七分读”的念书之法。在教学过程中，我具体的做法以下：
我采纳播放相关的课件，应用多种不合的教学编制，指导学生体味诗歌表达的激情。
（1）抓住作者直抒肚量襟怀胸襟的诗句体味激情。透过这些诗句，读出那打动、孤高的激情和热切接待之情。
（2）联系所聚积的历史布景资摒挡解诗句，进一步体味激情。
（3）创设情境指导学生体验诗歌表达的激情。课文中有一幅插图，描述的是喷喷香港政权交接典礼升国旗、区旗与奏国歌的气象。让学生深切体验：（假定你是插手政权交接典礼中的一员，或你在街道上、在电视机前、亲眼目击了这一过程，你最想说甚么？）
（4）指导学生应用多种不合的朗读形式有激情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体味诗歌激情。
《最后一分钟》教学反思11
《最后一分钟》是一首布满激情的诗，作者倾吐了1997年7月1日喷喷香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近储蓄储居心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。整首诗措辞精练，富有传染力，激情竭诚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的激情都融入在诗句的每个文句傍边。
本单元操练的主题是“要专心感应传染字里行间饱含的平易近族精神和爱国精神；还要经由过程多种道路聚积有关资料，进修清理资料的编制，并在语文进修中加以应用。”是以，在这一课的教学中，我力争渗入爱国精神，让学生经由过程有激情地朗读诗歌感应传染作者的爱国激情。基于本课是一首诗歌，又是一篇要肄业生自学的`文章，在教学本课时，我指导学生经由过程有激情地朗读诗歌来感悟课文所表达的激情。首先，为了给学生一个激情的基调，当然这是一篇略读课文，在学生初读的根底上，我给学生示范朗读，学生的激情基调马上被调动起来，学生都能够满怀密意地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感应传染，去贯通。学生都能够感应传染到作者对喷喷香港的酷好，更感应传染到对祖国夸姣前途的祝贺。
在此根底上，我让学生遵循聚积的资摒挡解诗意，而且提出不除夜白的处所，然后，充实阐扬小组同窗的浸染，指导学生彼此辅佐理解诗意。教师在学生集体交流的时辰，当令点拨，并填补资料，增添学生对诗歌的理解。好比，填补有关喷喷香港的历史、喷喷香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感应传染到喷喷香港的回归是人们期盼已久的欲望事实下场实现之时喷涌而出的爱国热忱，很是强烈。
不足的处所，本文的进修，仍是要力争让学生聚积资料增强对文章的感悟，可是，学生在聚积资料方面不够正视，不够周全，出格是有些学生聚积资料只是聚积而已，没有对聚积的资料进行清理，进行归纳，进行有选择地应用，尔后，在这方面还应进一步增强对学生的聚积资料的培育。
《最后一分钟》教学反思12
《最后一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。但措辞凝练，语句寄义深切，学生不等闲理解，初读反馈，几近全无所闻。课前预案倾覆，以“读”为焦点，从头作了考试考试。
１、初读下降要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的`词语归纳综合每节的内容：
聆听、期待──升旗、孤高──联想、辱没──迎接、瞻望。这样一来，诗歌的线索就很是了然，为理解诗句下降了难度。
３、精读感悟：
“让我拉住你的手”──拟人化，激情亲热动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”打动孤高。“百年的疾苦和欢喜”──联想到辱没的历史，此刻的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对喷喷香港回归的接待祝贺。
４、联系现实，填补资料，进一步深化主题，激起爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]
《最后一分钟》教学反思13
这是一首布满激情的诗。作者倾吐了喷喷香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的不凡时刻的思绪，表达了全中国人平易近继续心中的强烈的爱国激情和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。后顾全数课堂教学，我总结出以下几点：
1．以操练为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在全数教学过程中，出格是感知每段落时，总设计必定数方针操练题或思虑题让生边读边想，自己去进修获得常识，掌控一段的除夜意，从而掌控必定的浏览编制。
2．正视学生浏览能力的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我不雅概念；经由过程斗劲句子，应用词语，体味并掌控文顶用词之出色；快速读、细读、品读等环节的放置，则操练了学生略读、精读、有激情读的能力。
3．综合应用多种教学编制，贯彻教学中教师主导浸染和学生主体浸染相连络的原则。
现代教学法是以解决教学使命为方针.的师生配合勾当的编制。它既搜罗教师的教授法，也搜罗学生的进修法。启发式教学理论认为：“教学就是激发学生智力的积极性”“凡是能够激发学生思惟工作和智力上的自动精神的编制，是最好的编制。”为此，在全数教学过程中，寄望选用有助于学生组成自学能力、自进修惯的教学编制，且避免单一。如理解文章内容选用填空、操练、默读划句复述等教学编制；体味文章用词之切当，则采纳了斗劲品读遣词造句的编制。抓住文中几回再三闪现的词语，导生体味人平易近那时的神采与激情，并成心识地放置了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极介入进修的勾傍边学会常识，掌控浏览手艺。
4．操作形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的空气中，有求知的欲望和欢兴奋乐喜爱，从而学得兴奋，学有所获。在初读全文前，先给生供给了有关“喷喷香港回归”的电视录相，让生具体感知那时气象；具体体味除夜典肃静、昌除夜的空气及人平易近的激情时，又再次闪现了除夜典各法度楷模的幻灯，方针都是为指导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的纪律为按照，闪现“整体——部门整体”的教学思绪，如教第二段时，默读整体感知回归进行气象；尔后，抓重点文句体味人平易近的激情并品读斑斓文句；最后再有激情朗读全段，加深对全段文章的理解。如斯，也教给了学生浏览的最根底编制，并有用地连络了措辞文字的操练.
《最后一分钟》教学反思14
《最后一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人平易近储蓄储居心中的强烈爱国情怀和对喷喷香港回归祖国后夸姣前途的衷心祝贺。但措辞凝练，语句寄义深切，学生不等闲理解，因而，我必定了本课的教学方针：以“读”为焦点，作了以下考试考试。课前，我首先把本课的方针板书在黑板上。内容以下：
1、熟谙4个生字。
2、有激情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体味诗歌表达的思惟激情，激起酷好祖国的激情。
1、自读浏览链接，理解课文问题问题。
首先，我充实操作教材，指导学生自读浏览链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟？然后指名回覆，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着甚么不凡的意义？指名生答：这是喷喷香港回归的最后一分钟。此时此刻，中国人的有着甚么样的不凡的激情？这节课我们就来配合进修。
2、体味方针，了了进修方针。
学生自读进修方针，弄清本课的意图。
3、自学课文，尽可能完成方针。
学生自读，标画，尽可能完成方针，把不懂的`处所标出来。
4、激情朗读，升华激情。
“三分诗，七分读”，指导学生有激情地朗读课文，既是本课教学的首要使命，也是促进学心理解诗歌内容、体味诗歌激情的首要手段。让学生自由读，斗劲读，男女生分读等，多种读的形式，使读的条理性不竭地敦促晋升，学生在读中那打动、孤高的激情与热切接待之情溢于言表，回首回头回忆回头回忆喷喷香港辱没历史时，让学生交流课前聚积资料的根底上指导激情朗读，就在这回环交往交往的朗读中，学生仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深切骨髓的伤痕”、“那铸进我们魂灵的血和刀光。”此时学生自可是然地把自己的感悟经由过程朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。
学生在进修本课时浮想连翩，他们仿佛已成了人群中的一分子，就站在现场看着国旗渐渐升起，学生有了一吐为快的表达欲望。丰硕的激情储蓄储存，让学生的表达做到了言真而意切。在谈假定你就是其中的一员时，学生谈的出格好。学生慢慢做到了在理解、感应传染、品味中挖掘语文的措辞成分，把语文常识转化为自己的语文素养。
《最后一分钟》教学反思15
《课标》指出，在教学中，我们要培育学生初步具有聚积和措置信息的能力，这不成是信息社会的要求，还能更好地闪现学科间的彼此整合。
在课堂上，让孩子朗读除夜段的资料，十分费时，而且资料中有有些科学常识学生一时半会儿还弄不除夜白，并没有对我们的教学发生互补的浸染。联系自己泛泛泛泛的.教学，我想资料的应用应寄望以下几点：
之前，安插学生聚积资料，总有孩子说：“教员，我家没电脑。”仿佛，上网成了聚积资料的独一道路。在教学中，我成心识地选择一些课文，如《鲸》，《最后一分钟》等，让学生聚积有关资料，作为课前预习一部门，有良多孩子带来了色采艳丽的图片，科普杂志等，在一路交流，从而使他们除夜白，上网查资料斗劲快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不成少的好辅佐。尔后，孩子们也就不再为家里不能上网而忧?了，相反，他们查阅工具书的时刻反而多起来了。
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