《买鲜花》教学反思

时刻：2022-04-27 20:52:00 教学反思我要投稿

相关举荐

《买鲜花》教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编帮巨匠清理的《买鲜花》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《买鲜花》教学反思

《买鲜花》教学反思1

　　《买鲜花》一课是在学生掌控了先乘后加减的根底上，继续进修先除后加减的运算顺次。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更首要。”是以，在教学本课时，我最先创设情境，鼓舞鼓舞激励学生从“买鲜花”情境中提出问题，并连络情境解决问题，从而指导学生体味：在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。反思本节课的教学，对情境图的操作是斗劲充实的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不合问题，思惟能力、问题意识都到有用的.锤炼和提高。可是本节课的重点不够凸起，需要解决的有加减法又有除法的问题及运算顺次，放在后半节课才去构和，很较着是不适当的。

《买鲜花》教学反思2

　　《买鲜花》一课是让学生在“买鲜花”的情境中，指导学生从情境中提出问题，并经由过程“买1枝菊花和1枝百合共花若干良多若干好多元？”和“一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价若干良多若干好多元？”两个问题的解决，指导学生体味，在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。能切确掌控运算顺次，并能谙练计较。

　　新课标中指出，让学生学会交流、合作，是不是在交流进修的过程中，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，指导学生自动介入和进修。在教学本课时，我营建了“买鲜花”的教学情境，鼓舞鼓舞激励学生从情境中提出问题，并连络情境解决问题，在解决问题的过程中切磋出同化运算的编制和纪律，在勾傍边正视增强学生解决现实问题的能力。

　　1．创设糊口情境，激起学生的欢兴奋乐喜爱

　　妈妈生日快到了，想不想送点礼物给妈妈？引入买鲜花给妈妈，去“花店买花”这个情节充实调动了学生的积极性，让学生选择自己想买的`花，指导学生遵循所选的花提出数学问题，学生经由过程自立的试探发现新知，并自己能自力的去完成试探。

　　2．连络情境解决问题，掌控运算顺次

　　本课教学是从情境中来，到情境中去，从情境提出问题，并连络情境更轻松地解决问题，理解并掌控本课的重点。

　　经由过程本课教学，很顺遂地解决了本课教学重点，可是课中也存在一些问题。本课的情境导入预设是让学生选花送给妈妈，这个环节没有直奔主题，华侈了时刻，课的生成和预设纷歧样，所以在最后买的花是教员买的，并不是出自学生真实的设法，学生的自动进修酿成了被动的领受；在解决两个问题中，平均用力，没有分清条理，在打破课的重点上下功夫；在解决问题的过程中在黑板上板书了两种解决编制，即分步列式和列综合算式，教学中只列出了两种切确的解决编制，而未将解决问题过程中闪现的短处的编制板书和分化，分化学生的短处编制也是需要的，有益于促进学心理解与掌控。

《买鲜花》教学反思3

　　教学方针

　　1、常识与手艺掌控除加、除减的运算顺次。能切确地计较有关除加、除减的两步题。掌控脱式计较的书写要求。

　　2、过程与编制

　　连络花店买花的具体情境，让学生履历解决问题的过程，抽象出有关除加、除减的运算顺次。

　　3、激情、立场与价值不美不美观

　　体味教学予糊口的慎密慎密亲密联系，感应传染除加、除减常识的操作。

　　教学重点难点

　　1、重点能切确地计较有关除加、除减的两步题2、难点在解决问题的过程中试探除加、除减的运算顺次教与学互动设计

　　㈠创设情境，导入新课

　　妇女节快到了，你预备给妈妈送点甚么礼物？（学生说一说）小红预备买束花送给妈妈，我们陪她一路去花店看看吧！出示主题图1.学生不美观不美观不雅察看主题图，说一说图中你知道了甚么？2.假定小红只买两莳花，每样买一枝，你预备若何帮她买呢？学生在小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……㈡合作交流，解读切磋

　　切磋除加的运算顺次。⑴解答问题。师：拔取其中的一种配法让学生算一算需要若干良多若干好多钱。生：我买1枝菊花和1枝百合花共要若干良多若干好多钱？学生自力列出算式解答。列出分步算式：8÷4=2（元），2+4=6（元），列出综合算式：8÷4+4=6（元）。

　　⑵组织全班总结算法。学生连络情境说出：遵循图意知道1枝百合花4元钱，而1枝菊花的价钱不知道，从图中只知道4枝菊花8元钱，所以首先必需算出1枝菊花的.价钱，才能解决1枝百合花和1枝菊花的总价钱。所以要先算除法，再算加法。

　　2.切磋除、减的运算顺次。

　　⑴师：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价若干良多若干好多钱？

　　⑵学生列出算式。分步算式为：24÷8=3（元），5-3=2（元）。综合算式为：5-24÷8=2（元）。

　　⑶组织构和交流5-24÷8这个算式暗示甚么意思。指导学生熟谙：5-24÷8中必需先知道为甚么每枝康乃馨的价钱，才能和每枝玫瑰花进行斗劲，而从图中我们知道8枝康乃馨的价钱是24元，所以要先算每枝康乃馨的价钱，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨贵若干良多若干好多钱，即5-3。

　　[总结]在计较有除法又有加法或是有除法又有减法时，我们要先算除法，后算加减法。

　　㈢操作迁移，巩固提高

　　1.学生解答自己的配花方案需要的钱数，并与同桌说一说计较的顺次。2.做教材试一试。学生先说一说每题的运算顺次，然后自力完成计较。3.做教材练一练第1题。学生先了了题意，然后自力解答。4.练一练第3题、4题，可先说运算顺次，然后自力完成，并集体更正。㈣拓展升华

　　1.经由过程本节课的进修，你认为在计较有除法，又有加、减法时应寄望甚么？2.想想：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算甚么，后算甚么？写出一个这样的算式算一算。教学反思：

　　新课标中指出，让学生学会交流、合作，是不是在交流进修的过程中，每个学生都揭晓了自己的定见？是不是每个学生都能在小组中找到自己的位置，这恰是我们教师必需所关注的问题。在教学本课时，我鼓舞鼓舞激励学生提出问题，并切磋出同化运算的编制和纪律，在勾傍边正视增强学生解决现实问题的能力。学生在试探计较编制的时辰，关注了学生措辞的成长。

《买鲜花》教学反思4

　　1、了了一堂课的教学要求。

　　一堂课的教学要求，订得了了具体，而又恰如其分，就要当真研究纲要和教材，分化学生的现实气象。

　　2、保证新知教学。

　　为了保证学生在短的时刻内学好新常识，要全力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心肠放置和剪裁，抓住难点凸起重点。

　　不足的处所：

　　1、运算顺次的强调不够。当然除夜部门的孩子对先算除法后算加减法已掌控，可是在总结的时辰，理当让学生多说说。

　　2、我没有很好的'将算式的读与算式的运算顺次连络起来，好比理当在学生读算式往后说再计较，也可让学生不美观不美观不雅察看了运算顺次往后读一读。

《买鲜花》教学反思5

　　《买鲜花》是经由过程解决买花的问题来理消弭加、除减的运算顺次。针对教材的编排和学生的现实，本课的教学反思以下：

　　1、操作三八妇女节创设情境：“哪些孩子三八节时送了妈妈鲜花？”“你送了甚么花？它们的价钱清楚吗？你总共花了若干良多若干好多钱？”经由过程一系列的.问题不单提起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也对已学过的乘加算式问题进行了复习。

　　2、教材中先解决除减，再解决除加。我感应传染学生的认知理当是除加斗劲简单一些，凸起除加的问题也斗劲简单。是以我进行了小小的调剂，先让学生凸起除加的问题，解决后再进行除减的进修。

　　3、本课中要培育学生解决问题的能力。图上的信息很丰硕，假定让学生随便提出数学问题，那问题是相当多的，很不等闲找到我们需要的数学问题，为解决除加的运算顺次处事的问题。是以，我先将奸狡的方案直接闪现给学生，让学生来解决这个问题。在乘减算式的引入上，我不在几回再三买鲜花的编制，而是让学生比一比甚么花最贵，甚么花最廉价。学生在斗劲中有部门学生遵循直不美不美观感应传染剖断发生了短处，在经由过程细心计较获得切确谜底，在这个问题往后我再提出：“一朵最贵的鲜花比一朵最廉价的鲜花廉价若干良多若干好多钱？”，这样学生解决起来，对中心问题的提出就变的自然了。

　　4、北师除夜版教材没有出格指出对同化运算算式的读法，可是我感应传染读法很首要，一道算式能进行切确的读，那么就可以已知道了运算顺次了，对学生掌控运算顺次很有辅佐，同时也不与后面进修的有小括号的运算同化。

《买鲜花》教学反思6

　　焦点提醒：本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺次。是以，教学中我针对不合的学生采纳不合的形式的操练来提高学生对同化运算的运算顺次的'理解，连络教学反思以下：1、本课在小组勾那时，为了不...

　　本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺次。是以，教学中我针对不合的学生采纳不合的形式的操练来提高学生对同化运算的运算顺次的理解，连络教学反思以下：

　　1、本课在小组勾那时，为了纷歧些学生只当听众，要求每小我先自已动脑，在思虑出编制后，再与小组其他成员进行交流，这样既给了学生自力思虑的时刻，又分享了其他同窗的经验。

　　2、教师给学生自力思虑的时刻，并出格要肄业生将自己的编制写出来。我们知道，在自力思虑根底上的交流会加倍深切。而记实自己的编制有益于学心理顺自己的思惟，也有益于学生沉着地思虑，这一做法也能辅佐其他人除夜白自己的编制。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生对其他人的编制提出问题，并让被发问者自己注释。

　　4、给学生创设了一个宽松、自由、协调的进修空气，促进了学生进修编制的改变。学生自己发现问题，进行彼其间的交流，对自己或其他人的勾当过程、功能进行评价、反思、选择解决问题的最好道路和编制，从而实现对常识的自我建构，学生的主不美不美观性得以阐扬，主体地位获得充实闪现！

《买鲜花》教学反思7

　　本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺次。经由过程“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价若干良多若干好多元“这个问题，列出含有除法和减法的同化算式，并经由过程具体的情境，使学生体味到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。学生已会用乘加、乘减的编制解决除法问题，但学生的理解能力和常识底蕴有所不合，理解能力也纷歧样，是以，教学中我针对不合的学生采纳不合的形式的操练来提高学生对同化运算的运算顺次的理解，连络教学反思以下：

　　3、鼓舞鼓舞激励学生对其他人的编制提出问题，并让被发问者自己注释。

　　我本想给学生创设一个宽松、自由、协调的进修空气，促进了学生进修编制的改变。让学生自己发现问题，进行彼其间的交流，对自己或其他人的'勾当过程、功能进行评价、反思、选择解决问题的最好道路和编制，从而实现对常识的自我建构，学生的主不美不美观性得以阐扬，主体地位获得充实闪现！可是，或许是我太操之过急，，没有很好的调动起学生的积极性，课堂空气其实不是很理想，在往后的教学中，我理当加倍全力，完美课堂教学，已达到预期下场。

《买鲜花》教学反思8

　　本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺次。经由过程“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价若干良多若干好多元“这个问题，列出含有除法和减法的同化算式，并经由过程具体的情境，使学生体味到在既有除法又有减法的算式中，应算除法，再算减法。学生已会用乘加、乘减的编制解决除法问题，但学生的理解能力和常识底蕴有所不合，理解能力也纷歧样，是以，教学中我针对不合的学生采纳不合的形式的操练来提高学生对同化运算的运算顺次的理解，连络教学反思以下：

　　2、教师给学生自力思虑的.时刻，并出格要肄业生将自己的编制写出来。我们知道，在自力思虑根底上的交流会加倍深切。而记实自己的编制有益于学心理顺自己的思惟，也有益于学生沉着地思虑，这一做法也能辅佐其他人除夜白自己的编制。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生对其他人的编制提出问题，并让被发问者自己注释。

【《买鲜花》教学反思】相关文章：