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《金木水火土》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编汇集清理的《金木水火土》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《金木水火土》教学反思1
《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵协调的韵文形式揭示了一些汉字的构字特点。是以，在本课的授课中要充实操作一年级孩子的认知特点，充实闪现对学生焦点素养能力的培育，对学生进行教学。下面我们就连络本课的教学，进行的反思。
1、借助图片识记生字
首先让学生不美观不美观不雅察看“金木水火土”五张图片，这样图文连络的认字编制，让学生从视觉上有一个整体的认知，激起了学生识字与糊口相连络的欢兴奋乐喜爱，让学生学会糊口识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在不美观不美观不雅察看图片的'时辰，能够将图片的内容切确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学解缆生了对世界切磋的欢兴奋乐喜爱，这也奉告教员们，我们的识字，不要仅限于识字自己，更首要的生字背后要奉告学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学方针。
2、多种编制朗读识字
本课我在学生朗读上采纳了多种编制，采纳教员示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种编制，指导学生几回再三去读课文，增添了趣味性，避免了古板。也让学生在读中感应传染到生字带给浏览的欢愉。出格，学生在布满欢兴奋乐喜爱的气象下复习生字往后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感应传染声协调韵律最后插手动作读，到最后熟读成诵，连成一气！达到让学生在朗读中进行识字，巩固生字的教学方针。
本节课，不单让孩子理解“金木水火土”背后的内在，体味自然文化，也强化了措辞的趣味性与艺术性。
当然，这本课还有不足的处所，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改良。
《金木水火土》教学反思2
一年级的小学生刚入学，还没有组成精采的进修习惯。是以，本节课我正视对学生进修习惯的培育，正视对学生进修欢兴奋乐喜爱的激起。
益处的处所：
以动画视频化解教学难点，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。刚入学的孩子其实不是每小我都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来坚苦较多。小韵文音频和视频就解决了这一坚苦。此外，在写字过程中，我操作动画揭示生字的笔顺，操作动画凸起笔划在田字格中所占的位置，这都起到了直不美不美观示范的浸染。学生的感知是清楚的.，学生的理解是轻松的，进修的下场是其实的。
正视书写姿式的指导和要求，为学生夯实根底。此刻的孩子除夜多不正视书写姿式，不正视握笔姿式，写着写着，姿式就发生了改变。是以，我在写字指导过程中几回再三强调书写习惯，几回再三更正学生的短处习惯，并对学生进行切确的指导。
不足的处所：
书写的时刻放置的不够合理，应前奏快些，书写操练多些。
改良编制：
上写字课时，可用一课时去熟谙理解字，再用半节课去操练书写，不要把时刻挤压在一路，那样当然课程讲完了，但学生领受的下场不是很理想，出格对不凡儿童和领受事务慢的学生来讲。
《金木水火土》教学反思3
《语文课程尺度》指出：“识字教学将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。”是以，在课堂教学中，应正视联系学生的糊口现实，指导自立识字。《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵协调的韵文形式揭示了一些汉字的构字特点。是以，在本课的授课中要充实操作一年级孩子的认知特点，充实闪现对学生焦点素养能力的培育，对学生进行教学。下面我们就连络本课的教学，进行反思和点评。
1、借助图片识记生字
一年级的孩子因为春秋的特点，无意寄望除夜于成心寄望，而且不不变，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时辰，教员操作糊口中形象直不美不美观的图片，导入到课文的进修，极除夜地吸引了孩子们的寄望力，指导学生自立进修生字，激起了孩子们的识字欢兴奋乐喜爱，多识巧学，按部就班，提高识字效力。
教员首先让学生不美观不美观不雅察看“金木水火土”五张图片，而且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生遵循“我想说第几张，是甚么？”的句式进行回覆，方针是让学生在回覆中熟谙生字，学生回覆完教员马上在响应图片上，闪现汉字“金木水火土”，学生就可以很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文连络的认字编制，让学生从视觉上有一个整体的认知，激起了学生识字与糊口相连络的欢兴奋乐喜爱，让学生学会糊口识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在不美观不美观不雅察看图片的时辰，能够将图片的内容切确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学解缆生了对世界切磋的欢兴奋乐喜爱，这也奉告教员们，我们的识字，不要仅限于识字自己，更首要的生字背后要奉告学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学方针。
2、多种编制朗读识字
创设气象，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在活跃形象的措辞气象中凸现出来，这是我们语文教员在进行识字教学中，闪现学生识字下场的一个很是好的编制。我们要让学生将熟谙到的生字，用到浏览中，用到糊口中，教员就要用自己的聪明让学生感应传染到生字在词、在句中的韵味。是以本课教员在学生朗读上采纳了多种编制，采纳教员示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种编制，指导学生几回再三去读课文，增添了趣味性，避免了古板。也让学生在读中感应传染到生字带给浏览的欢愉。出格，学生在布满欢兴奋乐喜爱的气象下复习生字往后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感应传染声协调韵律最后插手动作读，到最后熟读成诵，连成一气！达到让学生在朗读中进行识字，巩固生字的教学方针。
3、游戏中巩固识字
汉字的进修是一个持久的过程，认字也是一个由生到熟、在几回再三闪现中巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的几回再三闪现与识记中不竭深化识字，教员还设计了给“苹果树挂苹果”的小游戏，采纳这类学生快乐喜爱的编制将进修编制游戏化，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的.积极性，让学生在一种兴奋的空气中巩固了生字。“游戏环节”的设置，合适儿童爱玩的特点，吸引他们的寄望力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们一贯处于兴奋状况，在玩中体验了进修的成功，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，遵循一年级学生快乐喜爱做游戏快乐喜爱角逐的特点，当令睁开对教学有辅佐的游戏，借助游戏来复习生字，活跃有趣，学生积极性很是高，课堂空气活跃。将原本古板的识字酿成学生爱学的勾当，提高识字效力，从而达到事半功倍的下场。这也奉告教员们，我们在设计教学过程时，设计有用的游戏环节，可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，更首要的是，要让学生在游戏的过程中，培育他们的聆听意识，合作意识，让学生在游戏中获得欢愉，巩固识字。
4、了了法度楷模练写字
在这节课中，最早让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，切确的坐姿，执笔编制，熟谙田字格，学会写字的编制，这是这节课的教学重难点。在本课中，教员对学生的写字姿式达到了尺度教学，不时提醒。让学生能够全力连结切确的执笔姿式和写字姿式，这节课也是为教员们作出一个提醒，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生连结精采的写字习惯长短常首要的，我们必需要做到让学生从第一笔写字最早，就对自己写字严酷要求。在本课中，教员对“一看二写三对比四改削”的书写要求，做了很是具体的教学，让学生能够在熟谙田字格的根底上，当真不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，切确下笔书写，当真斗劲，细心改削。很好的完成了写字这一教学重难点。
纵不美不美观本节课，教员不单让孩子理解“金木水火土”背后的内在，体味自然文化，也强化了措辞的趣味性与艺术性，还将纯挚的识字操练酿成欢愉的认读进修。这样的教学，汉字就活起来了，学生不单识记了这个字，还理解了文字的本意及课文首要激情基调，晋升了焦点素养，可谓一举多得。
当然，这本课还有不足的处所，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改良，学生进修的欢兴奋乐喜爱浓密可是回覆问题贫窭了规范性。这也提醒教员们的识字教学，要基于语感和内在的焦点素养，改变传统的简单古板的教学编制，构建积极、有用、多样化识字的编制。要有从“简”到“繁”的改变，要正视传统文化的发扬和学生焦点素养的晋升。
《金木水火土》教学反思4
昨天，教育局冯局长、教研室杨教员和校长、书记、主任、主干教师及同年级的教员配合听了我的识字课《金木水火土》一课。
这是人教版新版部编教材识字板块第二课——对韵歌。这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行六合与日月响应。朗朗上口的朗读极易激起学生的欢兴奋乐喜爱，是以导入让我儿子的朗读最早，激起孩子的欢兴奋乐喜爱，集中孩子的寄望力，同时培育孩子聆听的好习惯。韵文很简单，教学时逐行说出内容，找到纪律渗入记忆编制，同时辅佐记忆。第一行是数字，全数要求会认；第二行指的是五行，也是渗入国学。为了辅佐孩子识字，将文字与事物相联系，分袂出示图片辅佐识字。为了丰硕孩子对字的理解，增强堆集，我让孩子分袂进行了扩词。当然有短处的，但也予以了实时的更正；第三行中的六合分袂在上、下，辅佐孩子从已有的.糊口体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对“古今”学生欠好理解，我用古代棋战图和学生在宽广明涟魈室上课的照片辅佐孩子理解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时应用多种形式朗读，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读辅佐孩子熟读成诵。
一年级小学生刚刚入学，还没有组成精采的进修习惯。是以，本节课我正视对学生进修习惯的培育，整堂课不竭的提醒孩子切确的坐姿和站姿和课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，需要持久坚持，当令采纳不合的编制辅佐孩子更正。
当然，本节课也有良多不足的处所，方针定位需要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改良，学生进修欢兴奋乐喜爱在后半节课有所懈怠，贫窭一些游戏类的环节调动孩子的积极性。
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